工程问题应用题的评课稿
解决问题评课稿(合集15篇)
解决问题评课稿(合集15篇)解决问题评课稿(合集15篇)解决问题评课稿1一、教学特点（一）情境创设为教学目标服务1.课前交流，也是为本课解决问题服务的。
比如：堆雪人的问题。
堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，2.分析问题时注重了学科的整合。
让学生在反复的读题中比较两个题目的区别。
（1）堆4个雪人，每个雪人需要5个纽扣，一共需要多少个纽扣？（2）堆2个雪人，大雪人需要5个纽扣，小雪人需要4个纽扣，一共需要多少个纽扣。
比较下面两道题，选择合适的方法解答。
学生1汇报：用画图的方法解决了（1）；学生2：画了两组4个纽扣，两组5个纽扣。
2.问题设计很有意义。
都是求2个人，一共需要多少个纽扣，但是，（1）两个雪人需要的纽扣是1样多的，而（2）是一大，一小的两个人，虽然也是两个人，但需要的纽扣总数却不一样多。
这样设计的好处，对培养学生认真审题的习惯非常重要。
这样的设计，很好的避免了空洞的说教，无效的'分析和无赖的强化。
让学生在读题中，在思考中，在交流中，在比较中形成学习分析问题的方法。
（二）教师的教学特点鲜明1.设计有味。
2.评价真诚。
评价语言细腻得体。
“一个用认真的思考帮助了同学，一个通过同学的帮助，改正了错误。
多好的两个孩子呀。
”3.引导科学。
该讲的地方讲，比如，（1）是求4个5是多少？（2）是求5和4的和一共是多少？先读题，还可以用画图的方法来分析题意，并且解答。
该练的地方就练。
比如，第一组练习做（1）有5串糖葫芦，每串糖葫芦上有6个山楂，一共有多少个山楂？（2）草莓有6串，山楂有5串，这两种糖葫芦一共有多少串？4.注意利用了学生的错误资源。
比如，纠正了学生们错用的单位名称。
第三组练习题。
滑雪的有3组，每组有5人，滑冰车的3人。
（1）滑雪的一共有多少人？（2）滑雪的比滑冰车的多几人？二、教学思考1.上课老师要注意倾听。
上课的哨音早已吹响，老师过5分钟后才说上课。
老师也应该注意倾听呀。
2.要注意按教材的编排意图进行。
利用一元一次方程解决应用问题的评课稿
利用一元一次方程解决应用问题的评课稿利用一元一次方程解决应用问题的评课稿听了李老师的《利用一元一次方程解决应用问题》一课，本堂课的主要教学目的是利用一元一次方程解决行程问题，包括：相遇问题、追击问题等。
由于学生在小学时对这类问题已经掌握得非常熟练了，所以教师要在解决这些应用题的过程中既要让学生有求知欲，又要使得学生通过我们的教学感受到运用一元一次方程解决应用问题的优点，从而体会到方程的思想方法，其实对于教师的教学来说是很大的挑战。
下面，我就从几个方面谈谈我听课后的一些感受和想法。
一、李老师上课的规范性和严密性给我留下了深刻的印象。
数学教学中教学语言的严密性和规范性对于培养学生良好的数学素养很有帮助。
本堂课教师在应用题的讲解过程中涉及到了从文字语言到数学符号语言的转换，在这个转化过程中，李老师语言规范、简练，充分体现了作为一名优秀的数学教师的数学功底。
更可贵的是，对于同一道应用题，李老师能够从不同的切入点来对题目进行分析讲解。
二、教学上的思维设置有梯度、有难度。
其实，像李老师今天所教授的三道应用题的前两题，学生在小学时就已经掌握得非常熟练了，因此，在课堂教学的设计方面，老师采取了一题多解的方法，既有小学时候我们解决这类应用问题的解法，也有运用一元一次方程来解决的方法，同时，在运用一元一次方程的过程中，教师还从不同的角度进行设元，从而在让学生体会到方程对于我们解决问题时的'优点的同时，也感受到要合理设元才能更好得简化我们的解题。
像这样的，从学生已有学习经验出发设计教学，效果当然就会更好。
当然，对于本堂课，我也有几点由此而产生的思考。
1、数学是一门思维科学，数学学习的本身就是方法的学习。
在方程这个方法的教学过程中，应该更多地让学生体会到这是一种新的解决问题的方法，而这个方程的方法将是我们同学今后继续学习的重要铺垫。
有了方程以后，数学问题的思考过程就成为了一种正向的思维，降低了题目的难度。
2、数学课堂教学，特别是像应用题的教学，还是应该多留点时间给我们的学生。
解决问题评课稿(集合15篇)
解决问题评课稿(集合15篇)解决问题评课稿(集合15篇)解决问题评课稿1听了靳老师讲的这节解决问题的课，我感觉最大的亮点是给我们展示了一节环环相扣的课堂，能让学生在40分钟的课堂上学到更多的知识。
首先，在课堂设计上，以练习为主，在练习中提升知识的运用。
教学中，靳老师从刚开始的温故互查环节，就有目的的引导学生总结解决问题的6个步骤，然后让学生以这6个步骤为解决问题的主要思路，从出示的例题，以至于后面的练习题，都是围绕这一思路完成。
每道题都分析了题目中哪两种量是相关联的？哪一种量是固定不变的？从哪里可以看出?它们成什么关系？学生以小组为单位围绕以下两个问题讨论，并尝试列示。
解答完后提出还需要检验。
通过例题的教学引导学生熟练运用解题步骤：整个教学环节都贯穿在这一环境中，这种联系实际的方式，学生倍感亲切，兴趣盎然；同时能体会到数学在实际生活中的'应用价值。
其次，靳老师紧紧围绕教研主题主题“重点导学、疑点导练”，教学目标明确，在导学时言简意赅。
例如：每一道题目中“哪两种量是相关联的量？哪一种量是固定不变的，从哪里可以看出？它们成什么关系？”这些问题作为引导学生分析问题的关键去共同交流，然后让学生在练习中发现问题，在疑惑中解决问题，成就了高效的课堂。
最后，我觉得教师主导、学生主体作用发挥较好。
课上自始至终让学生参与体验解决问题的过程，通过自主学习和互动交流，很快掌握了本节课知识。
在教学中力求通过知识的迁移，结合学生的生活经验，在实际教学中，将课堂的主动权放手学生，让学生在自己探索、独立尝试、同桌交流、概括小结、拓展延伸中轻松，高效地完成了教学任务。
建议：1、引导学生说出检验的方法。
2、有些题可以适当的计算一下。
解决问题评课稿2解决问题的策略――画图，是学生在学习了利用单幅线段图解决问题和列表的策略收集和整理信息，分析数量关系的基础上，学习用画线段图收集和整理信息解决数量关系比较隐蔽或稍复杂的问题。
刘茜老师是刚踏上工作岗位的新教师，虽然对整个教材的把握有待提高，但她准备充分，事先准备了多块小黑板。
实际问题与一元一次方程评课稿
实际问题与一元一次方程评课稿
《实际问题与一元一次方程》
―――配套问题和工程问题
今天我们听了王老师和郭老师的一节《配套问题和工程问题》公开课，听了这课，真的收获不少，也从中受到很大的启发，这两节课各有特色，如两位老师都通过小组合作来完成教学。
效果比较好，现在就这两节课的进行一些简单的评价或建议：
两位老师都通过小组合作交流来完成教学，有效地调动了学生的积极性和实效性，让中下层生都参与了学习，激发了中下层生的学习兴趣，并取得了很好的效果，两位老师在教学中都通过表格的形式帮助来学生理解题意，从而掌握解此类问题的方法，王老师还充分利用了教材的例子，进行变式，让学生加深了对此问题的解决方法。
但在教学中没把一些细节的地方强调学生，如在设的时候应该强调要加括号的，但王老师却没强调，这样会使一部分学生在列式的时候会忘记加括号而造成学生列错式。
郭老师在这方面做得比较好，在学生也提到这地方时，郭老师还特地给学强调此地方要加括号，并表扬了这学生的的细心，给了学生很大的信心，同时郭老师在讲配套问题时，还特别强调了这比的问题，还通过此问题教育学生要有举一反三的思想。
两位教师的教学目标清晰，处理例题的方法恰当，都是利用图表来表示，学生学习起来易懂，数学关系明了，清晰。
课堂教学都是以小组学习为主，特别是郭银英老师，整节都以鼓励学生积极学习，大胆发言，要有团队精神与互助精神，效果非常好。
缺点有：例题中的相等关系最好让学生去发现，难点没突出。
工程问题评课稿
工程问题评课稿今天听了荣雪老师的课，感受良多。
荣雪老师设计的非常精彩，全程围绕着数学主题：创设有效课堂情境，经历只是生成过程。
荣雪老师将学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验。
在教学中，如何让学生建立正确概念是数学应用题的关键。
本节课从始至终都以工程问题的概念来贯穿，目的在于使学生理解并熟练掌握概念。
一、目标明确，思路清晰，教学过程简明易懂。
开始上课时，通过复习工程问题的三种数量关系式，为新知识的学习做铺垫，并通过海绵宝宝的故事情景引入，激发起孩子的学习兴趣。
使学生快速融入情景之中。
二、教材处理得当，课件制作精美，设计合理。
先通过给全长假设一个具体量，借助四个问题的引导，提出思路，让学生自主归纳总结，发现规律，提出问题，为什么假设路的全长不一样，但求出的合作时间一样。
引出重点具体量抽象成单位“1”三、采用多种教学手段，激发学生的求知欲及学习兴趣。
借助线段图，数形结合，帮助学生加深理解，让学生认识到本节课的学习内容也是和生活是紧密联系的。
小组讨论，培养学生独立学习的能力和创造意识。
四、课堂氛围融洽。
让学生在轻松的环境下，感受到学习的知识能够学以致用，得到自我认同感和成就感。
工程问题是把工作总量看成单位“1”的应用题，它具有抽象性，学生认知起来比较困难。
荣老师充分将课堂交给学生，收到较好的教学效果。
同时，在授课过程中，精益求精，注重细节，提示学生要检验结果的准确性。
在整个教学过程中，荣老师以学生学习的组织者、帮助者、促进者出现在他们的面前，学生不仅发挥了他们的自主潜能，培养了他们的探索能力，而且激发了学生学习兴趣。
学生学的开心，教师教的快乐。
这是我需要像荣老师学习的地方。
荣老师在丰富多彩的教学环节中顺利的达成目标，并突破了教育教学中的重难点。
是一节成功的课。
解决问题评课稿四篇
解决问题评课稿四篇这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验的基础上学习的。
本课系统研究用画直观示意图的方法收集、整理信息，并在画直观示意图的过程中，分析^p 数量关系，寻求解决实际问题的有效方法。
学好本课知识，将为以后学习画线段图、列表等方法来解答实际问题奠定基础。
__老师这节课进行了精心的教学设计，环节清晰，层次分明，体现了知识的建构过程。
这节课___老师自始至终坚持做到以下几点：一、把握一条线：以学生为本，通过让学生观察、发现、整理信息，使学生能合理利用已有知识经验来探究新知，寻求解决问题的策略，如：多次提问“你有什么办法”“你是怎样想的”，促进了学生的思维的发展和能力的培养。
二、体现了一个过程：情景的引入；出示一个长方形图片。
为学生创设第一个情景；再以一个情景为主线（羊村的改建——从花坛、菜园、舞蹈室的改建）让学生从身边的数学问题入手，把数学问题从生活中提炼出来，让学生感受到数学于生活，诱发了学生为解决生活中的问题而萌发了解决问题的欲望，着力引导学生在解决实际问题的过程中应用画图的策略，激发了学生学习数学的兴趣。
三、注意了三维目标的实现：充分利用图像、文字、语言、和已有的知识等资，让学生尝试用列表整理题目中的信息，并分析^p 数量关系，解决实际问题，进一步体验策略、应用策略、深化策略，发展了数学思维，突出了教学的三维目标。
四、注意了学法的引导：如，本节课教师始终注意引导学生自己思考、想一想、画一画、说一说，并注意发挥小组互动的作用，让学生在小组活动中充分的展示自我，为学生构建合作学习的平台。
注意了知识生成的方法的探究及能力形成的培养。
从教学策略上讲，我认为本节课有以下特点:（一）层次分明__老师在本节课处理上很有层次。
在处理例1时：第一个层次是：问题导入激发需求（如课件出示例题后提问:先画什么？再画什么？由此突出本节课的教学重点。
）第二个层次是：自主尝试体验策略（让学生尝试画图，并在小组内交流，教师适时点播，突破了本节课的教学难点。
配套问题和工程问题评课稿
配套问题和工程问题评课稿
本节知识是探究如何运用一元一次方程解决实际问题中的工程与配套问题。
在课堂中两所学校的教师都是布置前置作业，让学生进行复习的同时，又能与新知识进行联系，对于讲授新课有很大的帮助。
在讲授新课时，教师出示例题，都采用表格分析题目中的各种量的关系来启发学生思考，小组共同探讨，找出题目中的等量关系，并列出方程和解出方程，教师在小组间进行从旁辅导。
每解决完一道例题都有相对应的练习题进行加深巩固，这样的效果很好。
这两节课都有不足之处，对于中下层生的关注不到位，题量不多，有些知识没有具体讲明白，例如郭老师的课，在讲到最后一题的时候，可能由于时间的关系，并没有说明求配成多少套仪器是如何计算的，只是直接告诉学生用4×40=160。
另外两位老师在分析两个例题时直接给出设未知数，这样并没有达到教学的效果，因为解设也是本节课的一个教学目标。
从整体上来讲，这两节课都很成功，值得学习。
两位老师的教学目标定位准确，教学内容设计合理，两位教师都能设计前置作业，分散本节课的难点，并且为后面的学习作了铺垫。
两位教师都使用了小组合作学习的方式进行教学，充分发挥兵带兵的作用，从而有效地全面提高中下层生的学习成绩。
两位教师都能精讲，点到即止，能腾出大部分的时间让学生思考问题和进行小组讨论。
两位老师都能根据学生的实际情况进行及时的反馈和评价，他们驾驭课堂的能力很强，能够积极调动学生的积极性，关注学生的思维发展，他们都能很好地把握教材的例题和练习题，都能使用教材的题目进行教学。
工程问题评课稿
工程问题评课稿work Information Technology Company.2020YEAR工程问题评课稿今天听了荣雪老师的课，感受良多。
荣雪老师设计的非常精彩，全程围绕着数学主题：创设有效课堂情境，经历只是生成过程。
荣雪老师将学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验。
在教学中，如何让学生建立正确概念是数学应用题的关键。
本节课从始至终都以工程问题的概念来贯穿，目的在于使学生理解并熟练掌握概念。
一、目标明确，思路清晰，教学过程简明易懂。
开始上课时，通过复习工程问题的三种数量关系式，为新知识的学习做铺垫，并通过海绵宝宝的故事情景引入，激发起孩子的学习兴趣。
使学生快速融入情景之中。
二、教材处理得当，课件制作精美，设计合理。
先通过给全长假设一个具体量，借助四个问题的引导，提出思路，让学生自主归纳总结，发现规律，提出问题，为什么假设路的全长不一样，但求出的合作时间一样。
引出重点具体量抽象成单位“1”三、采用多种教学手段，激发学生的求知欲及学习兴趣。
借助线段图，数形结合，帮助学生加深理解，让学生认识到本节课的学习内容也是和生活是紧密联系的。
小组讨论，培养学生独立学习的能力和创造意识。
四、课堂氛围融洽。
让学生在轻松的环境下，感受到学习的知识能够学以致用，得到自我认同感和成就感。
工程问题是把工作总量看成单位“1”的应用题，它具有抽象性，学生认知起来比较困难。
荣老师充分将课堂交给学生，收到较好的教学效果。
同时，在授课过程中，精益求精，注重细节，提示学生要检验结果的准确性。
在整个教学过程中，荣老师以学生学习的组织者、帮助者、促进者出现在他们的面前，学生不仅发挥了他们的自主潜能，培养了他们的探索能力，而且激发了学生学习兴趣。
学生学的开心，教师教的快乐。
这是我需要像荣老师学习的地方。
荣老师在丰富多彩的教学环节中顺利的达成目标，并突破了教育教学中的重难点。
是一节成功的课。
工程问题评课发言稿范文
大家好！今天我非常荣幸能够在这里就工程问题进行评课发言。
首先，我要感谢学校领导为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我们有机会对工程问题进行深入的探讨和思考。
本次评课的主题是工程问题。
工程问题作为一门实践性很强的学科，对于培养我们的工程思维、解决实际问题的能力具有重要意义。
下面，我就本次评课谈几点看法。
一、教学目标明确，内容丰富本次评课的授课教师紧紧围绕教学目标，精心设计了教学内容。
在课程中，教师结合实际案例，深入浅出地讲解了工程问题的基本概念、分析方法、解决策略等。
通过丰富的教学内容，使学生在短时间内掌握了工程问题的相关知识，提高了学生的工程思维能力。
二、教学方法灵活多样，注重互动在本次评课中，授课教师采用了多种教学方法，如案例教学、小组讨论、课堂提问等。
这些教学方法不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了学生的团队协作能力和沟通能力。
在课堂互动环节，教师引导学生积极参与，鼓励学生提出问题、分享心得，使整个课堂氛围活跃，学生受益匪浅。
三、注重理论与实践相结合，提高学生实际操作能力本次评课的授课教师将理论与实践相结合，让学生在实际操作中掌握工程问题的解决方法。
通过设置实际案例，让学生分析问题、提出解决方案，并在课堂上进行讨论。
这种教学方式有助于提高学生的实际操作能力，为学生今后从事相关工作奠定了基础。
四、课堂纪律良好，教学效果显著在本次评课中，授课教师对课堂纪律管理严格，确保了教学秩序。
同时，教师关注学生的学习状态，及时调整教学进度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
经过一段时间的学习，学生的工程问题解决能力得到了显著提高。
总之，本次评课的授课教师在教学过程中，充分发挥了自身的专业素养，为学生们呈现了一堂精彩的工程问题课程。
以下是我对本次评课的几点建议：1. 进一步丰富教学内容，关注前沿动态，提高学生的创新能力。
2. 加强与其他学科的融合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
3. 深入挖掘工程问题的实际应用，提高学生的实践能力。
解决问题评课稿（5篇范文）
解决问题评课稿（5篇范文）第一篇：解决问题评课稿解决问题评课稿15篇解决问题评课稿1本课时内容是青岛版教材二上的教学内容，是在学生已经刚刚学习了“有余数的除法”，初步会用有余数的除法解决简单问题，有一定的生活经验，这样的基础上进行学习的，本节课的教学目的是让学生认识“进一法”和“去尾法”，并初步能根据具体情况合理使用“进一法”和“去尾法”解决生活中的实际问题。
听过何老师执教本节课，感慨颇多。
值得我学习地方有以下几点：一、追求完美的精神令人折服。
听课前，我重新翻看了二年级的数学教材，看到课本上例题是：17位同学参加野营训练，每3人需要一顶帐篷，需要搭几顶帐篷？通过解答本题，学习“进一法”，至于“去尾法”课本上没有例题单独介绍，而在课后习题中却出现了。
鉴于这种情况，何老师考虑到“去尾法”和“进一法”对学生解决生活中的实际问题非常必要，是非常重要的数学知识，所以专门设计了本节课，以所设计的内容为依托，学习“进一法”、“去尾法”，并解决生活中的问题。
新课程标准的总体要求中提到：数学来源于生活，又要服务于生活，要让学生会用所学的数学知识解决生活中的问题。
何老师别出心裁的设计本节课，很能体现新课标的总体要求。
二、新旧知识沟通较好。
1、学习去尾法、进一法的基础是有余数的除法，特别是余数一定要比除数小这一知识点在本节课的学习中尤为重要，所以何老师每次讲完一道例题都反复强调余数还可以是哪些数？不可以是哪些数？为什么？让余数一定要比除数小这一知识点在学生的心目中扎下根，从而更好的促进对新知的理解。
2、有余数的除法中单位名称的带法是教学难点之一，部分学生因不理解题意，乱带单位，还有的学生不理解题意不知道该“去尾”还是该“进一”。
而何老师却把本节内容巧妙的与找规律内容有机结合起来，沟通二者之间的联系，为有余数的除法准确带单位名称起到了较大的助推作用。
我们经常说，数学系统性强，学习新知一定要以旧知为依托，找准新旧知识的生长点，这样就能加强新旧知识的沟通与联系，何老师寻找知识的生长点特别准，而且利用得也特别好。
工程问题评课发言稿范文
今天，我很荣幸能在这里发表关于工程问题评课的发言。
在此，我要感谢学校为我们提供了一个这样的交流平台，让我们能够共同探讨工程问题教学中的心得与体会。
首先，我想谈谈工程问题在当前教育体系中的重要性。
随着我国经济的快速发展，工程技术人才的需求日益增长。
作为培养工程师的摇篮，高等院校在工程问题教学方面肩负着重要的使命。
因此，提高工程问题教学质量，培养具有创新精神和实践能力的优秀工程师，是当前我国高等教育的重要任务。
在工程问题教学中，教师应注重以下几个方面：一、注重基础理论教学。
工程问题教学应立足于基础理论，使学生掌握必要的数学、物理、化学等基础知识，为后续专业课程的学习打下坚实基础。
教师应深入浅出地讲解理论知识，引导学生理解其内涵和应用。
二、强化实践教学。
工程问题教学应注重实践教学环节，通过实验、实习、实训等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力和创新能力。
教师应引导学生积极参与实践，培养学生的团队合作精神。
三、培养学生的创新思维。
工程问题教学应注重培养学生的创新意识，鼓励学生勇于质疑、善于思考。
教师可以结合实际工程案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的创新思维。
四、关注学生个体差异。
在工程问题教学中，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的教学方案，提高教学效果。
五、加强师资队伍建设。
工程问题教学对教师的专业素养和教学能力提出了较高要求。
学校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平，为工程问题教学提供有力保障。
下面，我想结合实际教学案例，谈谈工程问题教学中的几点体会。
案例一：在讲授“流体力学”课程时，教师可以结合实际工程案例，如船舶阻力、水流对桥梁的影响等，让学生了解流体力学在实际工程中的应用。
同时，教师可以引导学生进行实验操作，验证理论知识，提高学生的实践能力。
案例二：在讲授“结构力学”课程时，教师可以结合实际建筑案例，如桥梁、高层建筑等，讲解结构设计的原理和方法。
六年级数学上册工程问题评课稿
六年级数学上册工程问题评课稿一、引言在学习数学的过程中，工程问题是一个非常重要的部分。
六年级是孩子们初次接触到这类问题的芳龄阶段，这对于他们的数学思维和解决问题能力的培养至关重要。
今天，我们将对六年级数学上册工程问题进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章。
二、工程问题的概念和重要性1. 工程问题的定义工程问题是指在具体的实践活动中，运用数学知识和方法，通过建立数学模型，解决实际问题的数学活动。
2. 工程问题的重要性工程问题是数学教学中的一个重要内容，它能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相联系，培养学生的逻辑思维和问题解决能力，提高他们的数学素养和实践能力。
三、工程问题的难点和解决方法1. 难点分析在六年级学生的数学课堂中，工程问题通常涉及到复杂的文字描述和实际情景，需要学生具备较强的阅读理解能力和数学运用能力，这对于部分学生来说存在一定的难度。
2. 解决方法为了帮助学生克服工程问题的难点，老师可以采取逐步引导的方式，通过示范分析和实例讲解，引导学生逐步掌握解题方法和技巧，可以结合生活实际，提供更多的实践机会，激发学生学习的兴趣和动力。
四、工程问题的案例分析以下是一个六年级数学上册工程问题的案例：题目：某工地挖土，已完成⅖，还剩600立方米。
这个工地还有多少立方米的土没有挖？解析：这是一个关于比例和分数的问题，学生需要理解⅖这个分数的含义，然后通过计算得出未完成的部分所代表的数量。
五、对工程问题的个人理解和观点工程问题在数学教学中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的数学思维和解决问题能力，还能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活相联系，增强他们的学习兴趣和动力。
六、总结通过以上的评估和分析，我们可以看到，六年级数学上册的工程问题具有一定的深度和广度，对学生的认知和能力提出了一定的挑战，但同时也为他们的数学学习和成长提供了宝贵的机会。
在教学实践中，我们应该充分重视工程问题的教学，采取有效的方法和策略，帮助学生克服难点，提高他们的数学素养和实践能力。
六年级数学《工程问题》教学反思和评课稿
六年级数学《工程问题》教学反思和评课稿六年级数学《工程问题》教学反思和评课稿作为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是店铺为大家收集的六年级数学《工程问题》教学反思和评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
工程问题是研究工作总量、工作效率和工作时间三者之间关系的一个数学问题。
它与研究这三个量之间关系的整数工作问题的解题思路相同，不同的是工程问题的工作总量和工作效率没有直接指明，解题时要用单位“1”表示工作总量，用单位时间内完成工作总量的几分之一表示工作效率。
这是工程问题的基本特征也是教学难点。
在教学中我努力创设情境，先安排了一道工作总量已知的比较简单的工程问题的应用题。
例如：工程队修一条长1800米的公路，甲队单独做需要12天完成，乙队单独做需要12天完成。
甲、乙合作需要几天完成？让学生进行解答，在此基础上，让学生说说你是怎么想的？又是怎么做的.？然后，我把工作总量1800米该为3600米，让学生猜一猜，现在甲、乙合作需要几天完成呢？学生们非常激动，有的说，太简单了，不用计算我就知道了；有的学生把手举的高高，想回答。
有的学生切切私语。
我马上让学生回答，第一个学生回答的是工作总量是原来的2倍，那么，合作工作时间肯定是原来的2倍。
第二个学生马上回答说合作工作时间和原来的是一样的。
乘此机会，我又追问你有办法证明合作时间没有变吗？这为学生马上说有。
于是他用了刚才的这种计算方法证明了工作时间没变，其他学生心服口服。
而后，我又问学生如果工作总量变900米，现在甲、乙合作需要几天完成呢？当我问题一说出，学生就说，现在不会上当了，当然还是和原来的一样啦？那么就请你们计算一下？计算出来结果还是和原来一样。
于是，我就设下疑问，为什么工作总量变了，合作的工作没变呢？通过四人小组合作，并交流，然后，在小结时我又把学生说的用多媒体展示了一下，这样学生明白了工作总量不管怎样变化，只要两队单独完成的工作时间没变，两队合作的工作时间也是不变的道理。
《工程问题》评课稿
《工程问题》评课稿work Information Technology Company.2020YEAR第十一册数学《工程问题》评课稿张云平尊敬的各位领导、各位老师大家下午好！感谢你们在百忙中莅临我校指导工作。
你们辛苦了！我校是一所年轻的学校，在具有丰富管理经验及强烈工作责任心的学校领导的带领下，提倡团结拼搏、求真务实、追求创新高效。
在这种氛围中无论年长的还是年轻的教师都得到了不同程度的提高。
可以肯定的说，银冠希望小学的明天是美好的。
今天有幸欣赏了两位位年轻教师展示课，我倍感欣慰的同时又充满了羡慕和敬佩。
羡慕他们年轻，敬佩他们创新精神好。
她们在丰富多彩的教学环节中顺利的达成了教学目标，并突破了教学教育中的重难点。
是两节成功的研讨课。
以下是我的几点粗浅想法，与大家共勉！与原《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》相比，新课程理念下的数学课堂教学的价值取向发生了明显的变化。
在数学课中《标准》中明确提出了数学课程的基础性、普及性和发展性。
发展性强调每个人在数学上都将有所发展，并且发展是具有个性化的。
我们也都非常清楚，标准在总体目标上不仅强调基础知识与基本技能的获得，更强调：让学生经历数学知识的形成过程，了解数学的价值，增强应用数学的意识，充分发展学生的情感态度和一般能力。
这就意味着数学课堂更重要的一点是体现“以学生为本”，以“学生的终身发展”为本。
在教学中，两位老师把学生置于学习的主体位置，从学生熟悉的生活情形入手，尊重学生的生活经验，让学生动手操作.两位老师只当自己是学生的朋友，合作者，一起去解决问题，一起去感悟解题的策略。
总体上都做到了三个方面一、目标明确，思路清晰，教学过程简明易懂。
二、教材处理得当，课件制作精美，设计合理。
三、采用多种教学手段，激发学生的求知欲及学习兴趣。
总的感受就是：两节课，由于教师准备充分的教学。
让学生在自主探究与合作交流中获取知识，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。
工程问题应用题的评课稿
六年级上册数学工程问题应用题评课稿一节课的成功与否，不是看教师教得如何，关键是看学生学得怎样，要以学论教。
在教学过程中，当学生讨论时，教师不打断学生的发言，让学生自己动脑自己解决问题，为学生创设问题情境。
给学生充足的时间和空间。
在问题情境中讨论，可以使学生获得更多的自主学习的机会与空间。
学生在讨论中互相启发，互相帮助，取长补短，并学会合作学习交流。
更重要的是，学生在讨论的过程中，身心处于一种放松的警觉状态，这种放松的沉思状态是学生思维最活跃的时候，能充分发挥其潜能，使学生的思维能力和创造能力得到激发，课堂教学也因此充满了生机，收到较好的教学效果。
本节课学生讨论时间充分，不是走过场。
学生通过讨论参与知识的形成过程得到的知识，学生不容易忘掉，掌握牢固。
教学效果较好。
工程问题应用题是分数应用题的一种，它具有明显的特征和特定的解题规律。
因此，我在设计时体现了以下几个特点。
1、把握“契机”，创设情境教学中，我从学生已学过的工程问题入手，过渡到工程问题，从旧知引入新知，实现知识的正迁移。
这不仅体现了知识间的联系，也符合学生的认知规律，促使学生形成良好的认知结构。
2、尝试探索，突破难点工程问题的难点是，为什么要把工作总量看作单位“1”。
教学时，我创设情境，从解答一组应用题入手，通过学生大胆尝试探索，使学生认识到把具体工作总量看作单位“1”，计算简便，。
这样不仅突破了工程问题的特点，也为以后解答分数应用题拓宽了思路。
3、自学讨论，质疑解惑本节课我精心设计了四组应用题，引导学生生疑，（公路长度不同，为什么答案都是6天），这时敢于放手把新问题交给学生，这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且有利于突出重点、难点，锻炼了学生思考问题的能力和语言表达能力，充分发挥了学生的主体性。
4、巩固发展，层次分明为了进一步巩固完善和发展所学知识，我从理解、熟练和提高三点出发，精心设计了有层次的练习题。
整个教学体现了教师是学生学习的组织者，帮助者、促进者，不仅充分发挥了学生的潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣，教学效果较好。
解决实际问题的评课稿_新闻报道_
解决实际问题的评课稿
朱老师在出示例题信息后，先画出一条线段表示“裤子的价钱”，并让学生思考“如何表示出上衣的价钱”。
之后让学生动手尝试画一画，在全班交流的过程中展示了学生的不同画法，辨析哪种画法比较合理，哪种画法简单。
这样以来，课堂气氛活跃了，课堂上时而有静静地思考，时而有小手如林的场面，难点也不攻自破。
在这些比较中，学生很快便发现“表示3倍”的线段，每一段都得和表示裤子价钱的长度一样长。
为了能一眼看出数量间的关系，两条线段的左端还是应该对齐。
当然，这样的教学占据了大部分的课堂教学时间，有些内容是不用让学生去尝试发现的，如表示“上衣和裤子一共多少钱”。
教时可以从这四方面进行修改：
1、删去复习环节。
探索线段图这一环节和第一部分看图列式结合起来设计进去，只是应该更精细，如何展示学生的画法，如何在有效的时间内把关键处讲解明白。
这些都值得进一步思考。
2、在图上表示出问题这一步可省去让学生探究的步骤，而改为由教师直接讲授，可以节约一些教学时间，也没必要去探究。
3、讲完例题后，教师应带领学生回顾解决问题的思考过程，形成解决此类问题的一个策略，真正提升思维层次。
4、练习设计分为两层：一是看线段图列式计算，二是根据题目先画图再列式。
六年级数学听课反思 “工程问题之合作”听后感_说课稿
六年级数学听课反思“工程问题之合作”听后感_说课稿六年级四个班的数学老师中，工作做得最细，管理孩子们最有方法的要数扈老师，她的课堂体现了稳、细、扎实。
今天迫不及待的走进她的课堂，想从中学到一些教学方法。
这节课学习的内容是“工程问题之合作”，提到工程问题我感到有点头疼，这里的题变化多端，我觉得孩子们学习起来特别吃力，可没想扈老师从导入到讲授新知到小结，每一个环节都分析的很透彻，孩子们都能理解这节课的知识点和解题方法。
对于这堂课，我觉得有以下几方面很值得借鉴：一、课前小练每一节课前5分钟都会进行4笔算题练习，限时完成，同桌对改，让学生说答案，统计做题情况，针对错误率较高的题目加以评讲，这种做法坚持下去，孩子们的口算笔算能力都非常高，基础知识也打扎实了。
二、导入环节出示“1/2+1/3”让孩子们计算，数比较小，孩子们都能算正确，老师没有急着往下讲，而是引导孩子观察算式，说出公分母和分子有什么特点，引导孩子们说出“分子是1的分数相加时，分母之积做分母，分子之和做分子，再化成最简分数；分子是1的分数相减时，分母之积做分母，分子大减小做分子，再化成最简分数。
”这一规律，再通过“1/7+1/9、1/12+1/18”进行巩固练习，验证上述规律。
又提问“什么是倒数？”然后说出几个分数的倒数，接下来计算“1÷3/4 、1÷6/7”，得出“1除以一个分数结果是这个分数的倒数”这一规律。
有了上面两个知识铺垫，学习新知容易多了。
三、讲授新知先让孩子们默读例7相关知识，然后找个别孩子说出例题提供的关键信息，进入学习新知环节，突出孩子们的主体地位，让孩子们发现题中缺少什么信息，让孩子们自己假设这条路有多长，然后选取两个孩子假设的长度，逐一进行解决问题，教师提出问题，提问形式让孩子自主解决，让孩子们说出每一个算式的意义，规范了解题步骤，同时也强调结果要带单位，注重培养孩子们说算法、说解题思路的能力。
引导孩子们不知道工程量时要将整个工程看作单位“1”，又对例7进行分析讲解，并让孩子们说出所列的综合算式中每一项的含义，孩子们能够完全理解所学的知识点。
高中植物细晌工程的应用评课优缺点
高中植物细晌工程的应用评课优缺点
1、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。
2、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。
3、课的整体队形整体性特强，基本没有队伍的调动，但队伍的
变化很多。
4、老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
5、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是
衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标(或目
标制订得不合理，形同虚设)。
6、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导
致这个教学过程不连贯。
工程教育评课稿范文
工程教育评课稿范文亲爱的老师们,你们好!下面我给大家分享一篇工程教育专业的评课稿范文,仅供参考。
工程教育评课稿范文一、评课题目本次评课的题目为:《机械制图中的常用图形符号》。
二、评课对象本课的评课对象为高职高年级学生,该课是工程制图课程的一节常用图形符号知识讲授。
学生已学习了工程制图基础知识,具有一定的制图基础。
三、评课目标知识目标:学会解释机械制图中常用的图形符号的含义;了解不同类型图形符号的使用场景。
能力目标:能根据符号的图形进行辨识;能根据需要选用正确的图形符号进行表达;提高读图能力。
情感目标:培养学生学习工程制图的兴趣,使其在今后的工程学习中能够熟练运用各种图形符号进行工程表达。
四、评课重点1. 图形符号的分类。
将常见符号分为表面处理符号、公差符号、齿轮符号等分类,以便学生进行系统学习。
2. 符号的含义解析。
重点解释各类常用图形符号的具体含义,培养学生的读图能力。
3. 符号的使用场景。
通过实例讲解不同环境下的符号使用方法,使学生掌握符号的运用技巧。
五、评课难点1. 图形符号繁多,学生易混淆。
需要对重点、易混符号进行强化辨析。
2. 理解符号含义需要一定的空间想象能力。
需要多举例,启发学生的想象。
3. 符号使用场景识别需要积累经验。
可以设置情景练习,培养学生的应用能力。
六、评课过程第一步,导入新的课程,介绍本节内容、重要性及学习方法。
第二步,讲解各类常用图形符号的分类及基本含义。
第三步,重点解析容易混淆的图形符号,加强学生的记忆。
第四步,通过具体实例讲解符号的使用场景和方法。
第五步,设置情景练习,检查学生对符号使用的掌握情况。
第六步,总结本节课程,布置作业,预告下节内容。
七、评课特色本节课着重培养学生的读图能力,将抽象的图形符号与实际应用场景结合,采用分类讲解、抽象理解、实例演练的教学方法,旨在帮助学生深入理解图形符号,并能灵活运用。
以上是我对本节机械制图常用图形符号课程的评课稿,供各位老师参考。
关于解决问题的评课稿
解决问题的评课稿关于解决问题的评课稿老师的这堂课，以学生为中心，搭介平台，帮助学生构建数学模型，又通过小组全作学习、动手体会求一个数比另一个数多几少几的应用题的实际意义。
我认为老师的这堂课主要有以下几个方面的特点。
一、创设生活情境，激发兴趣。
新课标中指出：“教师应充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的数学知应用到生活当中去，解决身这的数学问题，了解数学在生活中的作用。
”董老师在课的导入部分就创设了学生去雅戈尔动物园的'情景，小记者去动物园带来了一些数学信息，请学生仔细听，并说说收集到哪些数学信息。
把学生在生活中熟悉而非常感兴趣的情景搬到课堂上来，极大地激发了学生学习的兴趣。
课堂气氛较好。
二、充分利用教材资源。
教学过程是师生互动的过程，产生多种资源，教师学会观察、倾听，充分利用来自学生的兴趣的资源。
在本堂课的教学设计中，董老师非常巧妙而充分的利用了教学资源。
例如，在巩固阶段，董老师出示了很多图片，让学生用今天所学的知识提数学问题，并且请学生解决他们自己提的数学问题。
采用了小组竞赛的方式，分三小组，答对一题一朵小红花。
最后当比赛结果出现时，董老师非常巧妙地问学生第一小组至少得几朵才能和第二小组一样多。
充分利用了各组得小红花这个教材资源。
三、注重小组合作学习、共同探究。
注重小组合作交流，可以给学生提供充分自主的活动空间和广泛交流的机会。
学生可以在平等的交往中充分展示自己的潜能，教师也成为学生学习和探究的启发者、合作者、促进者。
小组合作学习，充分赋予了课堂的活动空间。
在小组学习中，教师仅仅是导演，学生真正走到前台来表演，体现了学生在课堂教学中的主体地位。
学生在对知识的探索过程中，通过理解、认知、质疑、创造、体验、交流和表现等一系列的活动，不但学到了知识，而且得到了丰富的情感体验，更为重要的是掌握了学习的方法。
董老师有效地开展了小组合作的学习方式，例如4人小组解决“斑马比老虎多几只”这一问题，董老师明确提出学习目的、合作要求。
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六年级上册数学工程问题应用题评课稿一节课的成功与否，不是看教师教得如何，关键是看学生学得怎样，要以学论教。
在教学过程中，当学生讨论时，教师不打断学生的发言，让学生自己动脑自己解决问题，为学生创设问题情境。
给学生充足的时间和空间。
在问题情境中讨论，可以使学生获得更多的自主学习的机会与空间。
学生在讨论中互相启发，互相帮助，取长补短，并学会合作学习交流。
更重要的是，学生在讨论的过程中，身心处于一种放松的警觉状态，这种放松的沉思状态是学生思维最活跃的时候，能充分发挥其潜能，使学生的思维能力和创造能力得到激发，课堂教学也因此充满了生机，收到较好的教学效果。
本节课学生讨论时间充分，不是走过场。
学生通过讨论参与知识的形成过程得到的知识，学生不容易忘掉，掌握牢固。
教学效果较好。
工程问题应用题是分数应用题的一种，它具有明显的特征和特定的解题规律。
因此，我在设计时体现了以下几个特点。
1、把握“契机”，创设情境
教学中，我从学生已学过的工程问题入手，过渡到工程问题，从旧知引入新知，实现知识的正迁移。
这不仅体现了知识间的联系，也符合学生的认知规律，促使学生形成良好的认知结构。
2、尝试探索，突破难点
工程问题的难点是，为什么要把工作总量看作单位“1”。
教学时，我创设情境，从解答一组应用题入手，通过学生大胆尝试探索，使学生认识到把具体工作总量看作单位“1”，计算简便，。
这样不
仅突破了工程问题的特点，也为以后解答分数应用题拓宽了思路。
3、自学讨论，质疑解惑
本节课我精心设计了四组应用题，引导学生生疑，（公路长度不同，为什么答案都是6天），这时敢于放手把新问题交给学生，这样不仅激发了学生的学习兴趣，调动起学生的积极性，而且有利于突出重点、难点，锻炼了学生思考问题的能力和语言表达能力，充分发挥了学生的主体性。
4、巩固发展，层次分明
为了进一步巩固完善和发展所学知识，我从理解、熟练和提高三点出发，精心设计了有层次的练习题。
整个教学体现了教师是学生学习的组织者，帮助者、促进者，不仅充分发挥了学生的潜能，培养学生的探索能力，而且激发学生的学习兴趣，教学效果较好。
本节课的教学设计，目的是在加强操作、研究探讨等实践活动，首先我提供工具，让学生尝试画圆，使学生对圆逐步感知，然后引导学生实践、探索、逐步形成圆的表象，掌握圆的特征。
1据小学生的心理特点，重视引导学生运用多种感官参与知识的形成过程。
在整个教学过程中，有目的、有意识的安排了画一画，数一数、量一量，比一比等活动，观察、思考、讨论，练习相结合，获取有关圆的知识，悟出圆的特征。
真正作到了让学生参与获取知识的全过程。
2兴趣是学生最好的学习动力，本节课的教学设计，使学生感知到生
活中处处有数学，学起来自然，真实，从而激发学习兴趣，提高解决问题的能力。
这是一节复习课，平时教师最头疼的是复习课不知该怎样上。
通过学习新课标，转变教学观念，我设计了一节复习课。
上课一开始进行的基础训练能让学生理解分数乘除法应用题的基本结构，特别是第3小题的改题训练，能进一步挖掘学生的内在潜能。
为顺利掌握分数应用题打下坚实的基础。
第二个环节，通过对书上练习题的复习，使学生深刻领会了分数应用题的内在联系，熟练掌握了解答方法。
第三个环节的应用训练，体现了以学生为主体的教学思想。
把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自学能力。
练习题的设计，在学生掌握了方法和思路的基础上，突出变式练习，打破思维定式，进一步培养学生的自学能力，扩展了学生的思维。
最后的开放题更能充分发挥学生主体作用，使学生不仅学会，而且要会学，培养和提高学生的综合素质。
本节课的目的，是让学生理清思路，学会方法，积极动脑，提高解题能力。