高中语文教师资格面试《拿来主义》教学设计
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高中语文教师资格面试
《拿来主义》教学设计
(⼀)教学⼀标
【知识与技能】
了解写作背景;明确中⼀论点,梳理论证思路。
【过程与⼀法】明确⼀喻论证,理解杂⼀语⼀犀利、幽默的特点。【情感态度与价值观】正确对待中外⼀化遗产。
(⼀)写作背景
本⼀写于1934年6⼀4⼀,是中华⼀族灾难深᯿的年代,资产阶级买办⼀⼀为了维护反动统治,⼀作“洋奴”和“⼀崽” ,极⼀⼀吹“全盘⼀化”完全否定我国的⼀化传统,以此对抗⼀命⼀化。为了揭露和打击敌⼀,为了澄清认识,鲁迅先⼀写了这篇《拿来主义》,阐明了⼀克思主义批判地继承⼀化遗产的原理和⼀法,提出了实⼀“拿来主义” 的正确主张。
(三)教学建议
导⼀:
举例说明外来⼀化利⼀中国⼀化内核席卷中国的例⼀,引出我们如何对待中外⼀化遗产的思考。
整体感知:
结合注释及⼀具书把握⼀字词,找出⼀中的中⼀论点,分享交流课⼀论证结构及层次⼀意。精读课⼀:再读课⼀,说明论证⼀法,⼀组讨论真正的“拿来主义者” 是如何对待⼀化遗产的,剖析本体、喻体,
说明态度。
巩固⼀结:读课⼀,头脑⼀暴,从具体语句中体会鲁迅杂⼀语⼀特⼀。交流对待⼀化遗产的态度。
(四)知识链接
1、中⼀论点——“拿来主义”
2、⼀章结构第⼀部分:着揭露“送去主义”
第⼀部分:提出“拿来主义”
第三部分:划清“拿来”与“送去”的界限
第四部分:批判对待⼀化遗产的三种错误态度,得出结论。
3、⼀喻论证解析
3、语⼀赏析
(1)“还有⼀位‘⼀师’们捧⼀张古画和新画,在欧洲各国⼀路挂过去。‘捧’何其郑᯿、恭敬,媚态可掬,⼀张画‘⼀路的挂’ ,何其卖⼀,何其寒伧可笑,‘发扬国光’ 。” (2)“活⼀代替了古董,这也算得显出⼀点进步了。”
(3)“能够只是送出去,也不算是坏事,⼀者⼀得丰富,⼀者⼀得⼀度。”