项目——自动化专业综合改革2012年度建设进展报告

高等学校“专业综合改革试点”项目——自动化专业综合改革2012年度建设进展报告2011年，我院依据河南省高等学校“专业综合改革试点”项目工作通知和教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见的精神，以“培养理论基础扎实、宽厚，综合素质较高，具备创新意识、实践能力、敬业精神全面发展的高级工程技术人才”为目标开始针对自动化专业进行综合改革。

建设目标定位为：建立一支结构合理的省级优秀教学团队；建立特色鲜明的专业核心课程群，建立网络化教学资源共享平台；探索出一套切实可行、卓有成效的教学方法；营造良好的校内实践教学环境，加强校企合作，共同建设实验室；加强教学管理改革。通过综合改革，力争把我们学校自动化专业建设成为省级卓越工程师教育培养试点专业和省级优秀特色专业。

按照建设进度安排，2012年我院围绕以下几项任务开展了成果显著的工作：建立校企合作关系；成立综合改革试点校外教学团队；优化课程设置，建立特色鲜明专业核心课程群；研究、探索新式教学方式方法；新建、改扩建实践教学仪器；与企业合作共建实验、实习、实训基地。

现将2012年度该项目的建设情况总结如下。

一建立校企合作关系，成立综合改革试点校外教学团队

2012年12月召开学术建设委员会，期间重点讨论了与安钢集团的具体合作方式、合作目标以及双方权责，并签订联合培养协议。同时，以安钢现场工程师为主成立我院第一个综合改革试点校外教学团队，该教学团队主要完成我院自动化专业生产实习、毕业实习、毕业设计等教学环节的理论教学、实践指导教师、现场操作实习第一负责人的职责。该教学团队的成立为自动化专业的综合改革提供了强大后盾支持、技术保障与现场需求反馈，使得自动化专业综合改革向纵深方向发展迈出实质的步伐。

2012年我院先后许继集团工控公司、许昌中意科技股份有限公司签订实习基地建设协议，并安排学生进行了为期一周的实习，为学生的实习开辟更广阔的空间。

二研究、探索新式教学方式方法

2012年，我院针对“理论基础扎实、宽厚的特质，决定了我校毕业生的职业规划和发展前景”这一课题展开了深入的讨论，加强认识，统一思想，特别强调专业基础课程的重要性。为“培养理论基础扎实、宽厚，综合素质较高”的高级工程技术人才打下坚实的基础，特别安排教授担任低年级课程，以期用教授渊博的学识吸引学生，用教授扎实的理论培育学生，用教授严谨的作风感染学生，用教授谦虚品格塑造学生。

2012年教授担任专业基础课情况如下表所示。

2012年为重点培养学生的“创新意识、实践能力、敬业精神”，着力培养学生成为“全面发展的高级工程技术人才”，有针对性的对主干核心课程进行了教学方法和教学理念的改革：

1 在本科《电气控制技术及PLC》课程中，由副教授\高级工程师邢春芳老师主导实施改革，将原32学时，扩大为64学时。同时，改革授课方法改为：理论与实践相结合，即一半的课时在实验室完成，老师一边讲一边做演示，学生可以一边听一边学习并仿制。该方法极大的提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的实践能力，教学效果令人惊讶。

2 突出学生的工程系统观念，将原《集散控制系统》的实验进行大胆改革。具体为：将一个工程实际系统按照设计思路出发，按照工程建立、设备组态、服务器组态、控制器组态、控制器程序编写几个关节点分解为12学时的实验。学生完成整个实验，即初步掌握的工程的系统设计思路，最后学生将整个12学时

实验整理总结并上交《DCS实训报告》，作为实验报告。

3 突出学生的创新意识，在08级的毕业设计中出现了“直接转矩控制”、“模糊控制”、“空间矢量控制”、“自适应控制”、“BP神经网络”、“无涌流柱上无功补偿装置”等研究先进控制策略的毕业论文。同时，个别学生的小发明、新想法也出现在毕业设计中，以《校车辅助安全装置设计》《有害环境下寻迹观测小车设计》《残障人士汽车座椅设计》为代表。此类设计技术含量并不高，但却是学生创新意识和创新思想的反映，答辩过程中受到答辩委员会的一致好评。10自动化蒲国毅同学在第七届航信杯信息技术水平大赛中获特等奖。

三优化课程设置，建立专业核心课程群

以“基础课程平台+自动控制技术体系课程+现代控制策略”的课程体系为目标，继续建设“自动控制技术课程群”教学团队。该课程群以“优化整合”为原则，以“控（制）管（理）结合，强（电）弱（电）并重，软（件）硬（件）兼施”为特色，全面推动课程群教学实践改革。以微机、单片机为自动控制技术核心，以电机为自动控制对象，以自动控制原理作为整个系统的控制策略和控制思想，构成整个课程群的核心教学内容。该课程群横向融合自动化、电子信息、电工技术、通信等专业内容，。从而纵向构建自动控制技术中“基础—策略—核心—对象”逐次递进的课程群体系主干课程和主要教学内容。具有跨学科、跨专业的交叉课程群的显著特色。进过一年的实践，我们在课程设置、学时安排、课程联系、课程之间的相互融合、任课教师之间的磨合方面积累了一定的经验，并不断的进行总结改进，再总结再改进。

自动控制技术课程群体系链课程和主要结构

四营造良好的校内实践教学环境，突出实践能力培训

继2011年完成“电机拖动虚拟仪器实验室”、“运动控制实验室—步进电机开环控制”、“高级运动控制实验室—伺服电机光栅尺闭环控制”、“传感器及检测技术综合实验平台”、“课程群实验室”、“生产实习——继电器控制实验教学设备”的建设后，积极建设多个实践能力培训专业实训室：

1、“电力系统模型实训室”，该实验室主要提供工厂电气控制设备、继电保护、工厂供电等现场设备的模型展示。

2、“工业控制实训室”，该实训室由我院教师自行设计、自行研发、自行搭建的综合电气工程实训室。采用标准网孔板设计，可在该平台上任意安装、拆卸电气元件，设计、搭建自己的控制电路。得益于开放性和再塑性，该实训室也为电气工程及其自动化专业、自动化专业提供了毕业设计实现和验证的硬件条件。

3、“电工考核实训室”，该实训室按照国家有关维修电工标准设计的集培训学习、理论验证、实际操作能力、考核鉴定于一体的多功能设备。

4、“电子信息实习实训室”，该实训室包括双面自动线路板雕刻机、过孔电镀系统、转印，曝光化学处理，自循环清洗四合一制版系统、干燥箱、覆膜丝印机，学生可以在我院完成印刷电路边的设计、制造和测试工作，为学生动手实践能力的锻炼、创新想法的实施提供一个平台

三实践教学体系改革探讨

课程设计、生产实习、毕业设计/实习作为重要的实践教学环节，关键是要实现课题的真实性、知识的综合性和设计的创新性。近年来，随着自动化专业学生人数的不断增多，教师数量和毕业设计课题数量相对不足的问题日益突出。为此，我们在实践教学体系上根据我校、我院现有的情况，积极挖掘筹措，设计了一套较为可行的实践教学体系安排。特别突出学生的实践能力、创新意思以及现场工程背景。自动化专业集中实践环节设置下表所示。