教师汉字书写能力考核标准
师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)
师范学院师范生教师职业技能考核办法(试行)师范生教师职业技能考核是实现教师教育职前培养目标的重要措施，是培养合格未来教师的重要手段。
为进一步强化师范专业学生的教师职业技能训练，打造我校教师教育和亮点，根据《教育部关于大力推进教师教育课程改的意见》和《XX师范学院教师教育改方案——博雅名师工程》文件精神，结合我校实际，特制定本办法。
一、考核组织师范生教师职业技能考核工作由教务处负责管理，教师职业技能训练中心组织实施。
二、考核内容及要求1.考核内容主要包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能等项目。
其中，教师语言表达技能考核与普通话测试结合，师范类专业学生必须参加，并达到二级以上等级。
各项技能考核标准见《XX师范学院教师职业技能考核标准）》（附件）。
2.师范类专业学生须加强课外训练，按时参加教师职业技能考核，教师职业技能考核不合格的师范类专业学生，可以申请参加补考。
三、考核对象及时间考核对象为学校本科师范类专业学生。
时间为第五——第六学期。
四、成绩评定与证书认定依据教师职业技能考核标准评定师范生职业技能成绩。
学生各项技能达标后由教师职业技能训练中心颁发《XX师范学院师范生教师职业技能达标证书》。
附件：XX师范学院师范生教师职业技能考核标准附件XX师范学院师范生教师职业技能考核标准教师职业技能考核具体内容包括教师形体礼仪、语言表达技能、汉字运用与书写技能、课堂教学技能四个方面。
一、教师形体礼仪（一）考核要求熟练掌握形体训练的基本理论知识，提高对不良姿态的矫正能力和对音乐的感知与理解能力，体验和领悟到的形体知识在实践操作的练习中再现。
有端庄稳重的站姿，轻盈优美的走姿，不失大雅的蹲姿和展露优雅的坐姿。
（二）考核办法由教师职业训练中心组织，考核站姿、坐姿、蹲姿、走姿、仪容仪表仪态等。
（三）考核标准考核标准参见表一。
二、教师语言表达技能（一）考核要求1.普通话普通话是教师的职业语言，师范生的普通话水平要达到《通用语言文字法》的要求，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈等教育教学工作。
幼儿园汉字书写等级标准
幼儿园汉字书写等级标准引言本文档旨在为幼儿园教师和家长提供汉字书写等级标准，帮助幼儿园儿童提高汉字书写能力。
汉字书写是语言表达的基石，良好的书写能力对幼儿的研究和发展至关重要。
等级标准下面是幼儿园汉字书写的等级标准，按难度递增排列：初级- 能正确书写20个常见汉字，如"人"、"山"、"口"等。
- 能使用正确的笔画顺序书写汉字。
中级- 能正确书写50个常见汉字，如"爸"、"妈"、"狗"等。
- 能运用识别、书写常见汉字的能力进行简单的识字和填空练。
高级- 能正确书写100个常见汉字，如"学"、"友"、"明"等。
- 能独立完成简单的语文作业，包括填字、书写句子等。
专家级- 能正确书写200个以上常见汉字。
- 能流畅地书写句子和短文，表达简单的意思。
实施方法为了帮助幼儿达到上述等级标准，以下是一些实施方法建议：1. 提供书写练册和题册，让幼儿进行有针对性的练。
2. 引导幼儿正确握笔姿势，培养良好的书写惯。
3. 利用游戏和趣味教具，增加幼儿研究汉字的兴趣。
4. 激励幼儿积极参与汉字书写练，鼓励他们从简单到复杂、由易到难地提高书写水平。
5. 定期评估幼儿的汉字书写能力，根据评估结果进行个别指导和辅导。
总结通过制定明确的汉字书写等级标准，并采取有效的实施方法，幼儿园可以帮助幼儿提高汉字书写能力。
良好的汉字书写能力对幼儿的语言发展和学习有着重要的促进作用。
教师资格证作文评分标准
教师资格证作文评分标准
教师资格证作文评分标准是教师资格证考试中一个非常重要的部分，也是考生备考的重点之一。
教师资格证作文评分标准主要是针对考生的写作能力、语言表达能力、逻辑思维能力等方面进行评价，通过对作文的评分，考官可以更客观地评价考生的综合素质和能力水平。
下面将从内容、结构、语言表达等方面对教师资格证作文评分标准进行详细介绍。
首先，教师资格证作文评分标准中的内容要求考生围绕所给的题目进行写作，要求内容充实、具体、有深度，要有自己的见解和观点，不能泛泛而谈，更不能离题。
同时，要求考生的作文要有一定的文化底蕴和知识积累，要求考生能够在作文中融入相关的教育理论、教学经验等内容，以展现自己的专业素养和教育水平。
其次，教师资格证作文评分标准中的结构要求考生的作文要有清晰的结构，要求有明确的开头、中间和结尾，要求有层次分明的段落，要求有合理的逻辑顺序。
作文的结构要求能够体现出作者对所写内容的组织能力和表达能力，要求能够让读者一目了然，理解清晰。
再次，教师资格证作文评分标准中的语言表达要求考生的作文
要求语言精准、生动、简洁，要求能够运用得体的词语和表达方式，要求能够有一定的修辞和表达技巧，要求能够让人耳目一新，印象
深刻。
综上所述，教师资格证作文评分标准是一个综合性的评价体系，要求考生在写作过程中能够全面展现自己的语言表达能力、逻辑思
维能力、文化素养和专业素养等方面的综合能力。
因此，考生在备
考教师资格证考试时，一定要对作文评分标准有清晰的认识，要有
针对性地进行练习和提高，以取得更好的考试成绩。
写字测试实施方案
写字测试实施方案一、背景介绍。
随着信息化时代的到来，写字能力已经成为了每个人必备的基本技能。
然而，现实中很多人的写字能力并不尽如人意，尤其是在学生群体中，存在着很多写字能力较差的现象。
因此，为了提高学生的写字能力，我们有必要制定一份写字测试实施方案，以便能够全面、系统地进行写字能力的测试和提升。
二、实施目的。
1. 了解学生的写字能力水平，为教师提供参考依据；2. 发现学生写字能力的薄弱环节，有针对性地进行教学；3. 激发学生的写字学习兴趣，提高他们的写字自觉性。
三、实施内容。
1. 写字测试内容。
（1）字形书写，测试学生对基本字形的书写能力；（2）字体规范，测试学生对字体规范的掌握程度；（3）字迹工整，测试学生的字迹工整程度；（4）字体大小，测试学生对字体大小的掌握情况；（5）书写速度，测试学生的书写速度。
2. 测试工具。
（1）纸笔，用于学生手写测试；（2）电脑，用于学生电子书写测试；（3）评分标准表，用于对学生写字能力进行评分。
3. 实施流程。
（1）准备工作，确定测试时间、地点，准备测试工具和评分标准表；（2）测试过程，学生按照要求完成写字测试；（3）评分和分析，老师根据评分标准表对学生的写字能力进行评分，并分析学生的薄弱环节；（4）结果反馈，将测试结果及分析反馈给学生，指导他们进行针对性的写字训练。
四、实施要求。
1. 测试工具的准备要充分，确保测试的顺利进行；2. 测试过程要规范，学生要按照要求完成测试；3. 评分要客观公正，确保测试结果的准确性；4. 结果反馈要及时，学生要根据反馈进行写字能力的提升训练。
五、实施效果评估。
1. 学生写字能力的整体水平；2. 学生写字能力的薄弱环节；3. 学生对写字能力提升的自觉性和积极性。
六、实施方案总结。
通过写字测试实施方案的实施，可以全面了解学生的写字能力水平，发现学生的薄弱环节，有针对性地进行教学提升，激发学生的写字学习兴趣，提高他们的写字自觉性。
同时，也为教师提供了参考依据，为学生的写字能力提升提供了有力支持。
师范生教学技能训练标准
高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲(试行)第一部分讲普通话和口语表达技能训练说明高等师范学校是国家推广普通话的重点之一，普通话是教师的职业语言，用普通话进行教育教学工作是合格教师的必备条件，因此高等师范学校学生必须讲普通话，并按国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的要求通过测试。
教师的教育和教学工作都要求很强的口语表达能力，因此对高等师范学校学生进行专门的口语训练并且提出较高的要求，是十分必要的。
应当逐步扭转对口语重视不够的偏向。
讲普通话的技能是口语表达技能的基础，讲普通话没有达到一定的水平，无法进行口语表达技能的训练。
在口语表达技能训练中，能够进一步提高讲普通话的水平。
讲普通话达到要求的，可重点进行口语表达技能的训练。
这两项技能训练应当安排在一年级。
考核办法：按《普通话水平测试标准》普遍进行测试，合格者发给证书。
口语表达的考核由任课教师或校内专门机构负责，主要考核朗读和讲演(或讲课)两项，但不得用教育实习替代。
成绩分为优秀、良好、及格、不及格四等。
一、讲普通话技能的训练(一)训练目的对高等师范学生的普通话训练，一般应当达到国家主管部门制定的《普通话水平测试标准》的二级，即能用比较标准的普通话进行朗读、讲课和交谈。
对中文专业学生的要求：北方方言区一般应达到一级，南方方言区达到二级中等。
(二)训练内容1．树立或加强推普意识：了解普通话的形成，了解推普的重要意义，了解国家推普的方针、政策和任务。
2．了解发音器官、发音部位和发音方法；掌握好《汉语拼音方案》；掌握普通话的声母、韵母、声调，掌握变调、轻声、儿化等。
3．熟练掌握现代汉语3500常用字所组词语的标准读音，学习《汉语拼音正词法基本规则》，能直呼音节，正确拼写汉语词语。
4．用普通话朗读、对话。
5．了解本地方盲语音与普通话语音的主要差别和对应规律，能进行方音辨正。
6．了解本地方言的词汇、语法与普通话的主要区别，能进行本地方言词汇、语法辨正。
粉笔字评分标准
粉笔字评分标准
一、书写规范。
1. 字体工整，笔画清晰，线条流畅，不出现断笔、漏笔等现象。
2. 字形端正，大小一致，不出现变形、偏斜等情况。
3. 笔画粗细适中，不出现虚粗、虚细等问题。
二、字迹美感。
1. 笔画连接自然，整体协调，不出现生硬、僵硬的感觉。
2. 字形匀称美观，整体布局合理，不出现拥挤、松散等情况。
3. 笔画饱满有力，不出现涂抹、勾画不清晰等情况。
三、字迹工整度。
1. 笔画填充均匀，不出现淡重不均等情况。
2. 笔画粗细一致，不出现粗细不匀、错漏笔等问题。
3. 笔画重心稳定，不出现晃动、颠簸等情况。
四、字迹规范性。
1. 笔画结构正确，不出现错漏笔、笔画交叉等问题。
2. 笔画连续顺畅，不出现断笔、重笔等情况。
3. 笔画形态准确，不出现变形、歪斜等情况。
五、总体评价。
综上所述，粉笔字的评分标准主要包括书写规范、字迹美感、字迹工整度和字迹规范性四个方面。
在评分过程中，需要全面考量每个方面的表现，综合评定整体水平。
希望广大文稿创作者能够在书写过程中注重细节，严格要求自己，力求做到字迹工整、规范、美观，为提高文稿质量贡献自己的一份力量。
小学生汉字书写段位评价标准及实施
小学生汉字书写段位评价标准及实施对学生汉字书写的评价工作，是落实新课程标准，全面提高学生语文素养，培养学生良好习惯、品德修养和审美情趣，逐步形成良好个性和健全人格，促进学生德、智、体、美和谐发展，传承祖国传统文化，推进学校书法教学的一项重要工作。
如何对学生汉字书写进行评价：评价的标准是怎样的？如何依据标准实施评价？这是开展汉字书写需要研究的一个重要问题。
一、依据《语文课程标准》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，保证评价标准的全面性。
《语文课程标准》从“情感态度和价值观”“知识和能力”“过程和方法”三个维度提出了识字与写字的学习目标，而且贯穿于各个学段的目标之中。
这与以往的“大纲”只从“知识与能力”一个维度上提出目标相比，显得更加全面。
1、写字的总体要求是：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2、第一学段（1〜2年级）写字的要求是：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、第二学段（3〜4年级）写字的要求是：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
4、第三学段（5〜6年级）写字的要求是：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
《语文课程标准》对写字教学，提出了很好的教学建议: 写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。
《语文课程标准》对写字评价，提出了很好的评价建议：根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》也提出了类似的要求。
这些都是我们制定小学学生汉字书写评价标准的最权威的依据。
《学生汉字书写段位评价标准》。
《标准》从内容来看，分为十个方面：写字姿势、正确率、整洁、笔画、结构、字体、熟练、章法、个性审美、成绩。
小学书法教育检查考核制度
小学书法教育检查考核制度小学书法教育是培养学生良好书写能力和审美素养的重要课程之一。
为了更好地推进小学书法教育，不断提高教学质量和学生的书写水平，制定并执行一套科学合理的检查考核制度尤为重要。
一、建立教学标准小学书法教育检查考核制度的基础是建立明确的教学标准。
教学标准可以包括字型、字形、字体结构、笔画等方面的要求。
这些要求应该以国家相关的书法教育标准为基础，结合小学生的心理和生理特点进行合理的调整和补充。
二、制定教学进度表教学进度表是落实标准的具体工具，它明确了每个学期小学书法教育的教学内容和教学方式。
教学进度表可以按照学科教学大纲的要求编写，明确每个学期教学的目标和重点。
三、建立评价体系小学书法教育的评价体系应该综合考虑学生的书写能力、表达能力和创意能力等方面。
评价可以采用定期考试和平时考核相结合的方式，兼顾对学生书法作品的维度和对学生书写过程的评价。
四、完善教学资源小学书法教育需要有丰富的教学资源来支持教学活动的开展。
教学资源可以包括书法教材、书法字帖、书法作品展览等。
教师还可以通过互联网和多媒体技术来获取更多优秀的书法作品和教学案例，以提高教学质量。
五、加强教师培训教师是小学书法教育的重要组成部分。
为了使教师具备较强的书法教学能力，应加强教师培训。
培训内容可以包括书法基本知识的学习、教学方法的研究和教学经验的分享等。
六、落实督导评估机制为了确保小学书法教育的有效实施，应建立督导评估机制。
教育主管部门可以派出专门的教育督导员，对学校的书法教育工作进行定期的检查和评估。
同时，学校也可以组织教学评估小组对教师的教学工作进行评估，以不断完善教育质量。
七、加强家校合作家庭和学校是小学生书法教育的两个重要场所。
为了更好地促进学生的书写能力发展，学校和家庭应加强合作。
学校可以组织家长会、书法比赛等活动来邀请家长参与，并向家长提供相应的书法教育指导，以便家庭和学校形成良好的互动机制。
八、定期总结经验小学书法教育检查考核制度的实施需要不断总结经验。
小学书法教育检查考核制度模版
小学书法教育检查考核制度模版一、背景和目的本制度旨在规范小学书法教育的检查和考核，提高学生的书法水平和艺术素养，促进小学书法教育的全面发展。
二、适用范围本制度适用于所有小学的书法教育工作，包括教师、学生和家长的相关人员。
三、评价标准1. 书写规范：评价学生的字体工整程度、筆劃的形状和长度等。
2. 造型美感：评价学生的字体造型是否美观、端庄、流畅。
3. 书法艺术：评价学生是否能在字体中体现传统书法的精神和审美价值。
四、检查和考核内容1. 学生的书写技能：检查和考核学生的字体规范，包括字形的正确性、笔画的工整性和结构的协调性。
2. 学生的造型能力：检查和考核学生的字体造型，包括字形的形象力、线条的流畅性和布局的协调性。
3. 学生的艺术修养：检查和考核学生在书写中是否能体现传统书法的精神，包括字体的文化意蕴和雅致。
五、检查和考核方法1. 教师指导检查：教师在平时课堂教学中对学生的书法进行检查，以发现学生的问题并及时进行指导和纠正。
2. 书法作品评比：通过组织书法作品评比活动，对学生的书法水平进行评价和排名，鼓励学生互相学习和进步。
3. 综合评价：综合考虑学生的书法作品、平时表现、参与度等方面进行评价，形成综合性的考核结果。
六、考核结果的使用1. 激励学生：将考核结果及时反馈给学生，鼓励优秀学生继续努力，激励其他学生争取更好的成绩。
2. 教师指导：根据学生的考核结果，教师可以有针对性地进行指导和辅导，帮助学生进一步提高书法水平。
3. 评价参考：考核结果可以作为评价小学书法教育质量的参考，为教师的专业发展提供依据。
七、制度落实与监督1. 说明与培训：学校应向教师、学生和家长详细说明本制度的内容和要求，并组织培训，确保制度的正确理解和有效落实。
2. 监督与检查：学校应定期对小学书法教育工作进行监督和检查，确保本制度的执行情况。
3. 改进与完善：根据工作实际和反馈意见，学校应及时对本制度进行改进和完善，提高小学书法教育质量。
书法教师应聘评分标准表
书法教师应聘评分标准表作为一名书法教师，不仅需要具备扎实的书法基本功，还需要具备良好的教学能力和沟通组织协调能力。
在此基础上，创新能力与教学研究也是不可或缺的。
为了让应聘者更好地了解书法教师应聘的评分标准，以下将对各个方面的评价指标进行详细解读。
一、引言在当今社会，越来越多的人开始关注书法艺术，并希望从事相关工作。
为了选拔优秀的书法教师，各学校和企业纷纷制定了招聘评分标准。
本文将为您解析书法教师应聘评分标准，以帮助您更好地备战应聘。
二、书法教师应聘评分标准概述1.基本素质基本素质主要包括学历、学位、普通话水平、表达能力等方面。
具备一定的文化底蕴和专业知识是书法教师的基本要求。
此外，表达能力也是衡量一位书法教师的重要指标，因为它直接关系到教学效果。
2.书法技能书法教师的专业技能主要包括书法创作、书法鉴赏和书法教育等方面。
应聘者需要展示自己的书法作品，以体现其在书法创作方面的实力。
同时，对书法史论、书法鉴赏等方面的掌握程度也是评价书法教师的重要依据。
3.教学能力教学能力是书法教师的核心竞争力。
评价教学能力主要关注教学设计、教学方法、课堂管理等方面。
应聘者需要展示自己的教学理念、教育心理学知识以及如何将书法技巧传授给学生。
4.沟通与组织协调能力书法教师需要与学生、家长、同事等多方进行沟通，因此具备良好的沟通与组织协调能力至关重要。
这一方面的评价主要考察应聘者在团队合作、活动组织、突发事件处理等方面的能力。
5.创新能力与教学研究书法教师应具备不断创新的精神，积极探索教学方法，以提高教学质量。
评价创新能力主要关注应聘者在教学实践中的创新举措以及教学研究能力。
三、具体评分细则1.基本素质（20分）学历、学位、普通话水平等各占一定的分数比重。
此外，表达能力也是重要的评价指标，占总分的10%。
2.书法技能（30分）书法创作、书法鉴赏和书法教育各占10分。
此外，对应聘者书法作品的评价将占总分的10分。
3.教学能力（25分）教学设计、教学方法、课堂管理等方面各占一定的分数比重。
学校教师教学用语用字规范要求2
教师教学用语用字规范要求在教育的世界里，语言与文字是传递知识的桥梁。
为了确保每一位学生都能得到清晰、准确的教育，我们制定了《学校教师教学用语用字规范要求》。
这个规范不仅强调了教师在各个场景中都要使用标准普通话，还对备课、上课、课外辅导、批改作业等环节的用字提出了明确要求。
在备课的时刻，教师需确保所有备课笔记、教学案例等用字符合规范，不得书写繁体字、异体字、二简字或错别字。
这不仅是对学生的尊重，也是对教育质量的保证。
走进课堂，教师的板书和教学用语同样需要遵循规范。
板书用字必须标准，不得出现不规范的字符；教学时必须使用比较标准的普通话，确保每一位学生都能听清楚、理解透彻。
课外辅导时，教师也要保持高度的专业性。
辅导板书用字要符合规范，不得书写不合适的字体；同时，教师还要使用标准的普通话进行讲解，确保学生能够准确理解知识。
在批改作业、书写评语时，教师同样要保证用字的规范。
这不仅能够让学生感受到教师的专业性，还能帮助学生更好地理解作业中的问题，进一步提高学习效果。
参加教研活动的教师也要遵循这一规范。
使用标准的普通话进行交流，所有的文字材料也需符合规范，不得书写不合适的字体。
为了确保这一规范的执行，我们采取了多项措施。
教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、科研论文、案例等中写规范汉字。
学校将用语用字规范作为考核指标之一，加强对各类教材、教辅读物、试卷、教案等用语用词的审核把关。
此外，学校还将普通话口语课作为拓展型课程，纳入教学计划，着重提高学生口语表达能力。
通过这些措施的实施,我们期望每一位教师都能够以专业、精准的语言与文字传递知识,为学生的成长奠定坚实的基础。
小学书法教育检查考核制度范本（2篇）
小学书法教育检查考核制度范本一、检查考核目的本制度旨在规范小学书法教育的教学质量，提高学生的书法水平和文化素养，为学生的全面发展提供有力保障。
二、检查考核对象本制度适用于小学各年级的书法教育工作，包括教师和学生。
三、考核内容1. 教师书法教学水平考核：（1）教师书法基本功的掌握情况，包括字迹工整程度、笔画结构准确性等方面的评估。
（2）教师书法教育教学方法是否合理、有效，是否能够引导学生正确书写。
（3）教师在书法教育过程中是否注重培养学生的兴趣和创造力。
2. 学生书法作品考核：（1）学生书写字体的规范程度，包括字形、字体结构、横平竖直等方面的评估。
（2）学生字迹的美观程度，包括笔画的润泽、线条的流畅和整齐等方面的评价。
（3）学生书法作品的创作性和表现力，包括作品的整体结构、布局、用笔技法等方面的评估。
四、考核方法1. 抽查教师上课情况。
（1）随机观看教师上课全过程，评估教师的教学水平和教育效果。
（2）参与教师的课堂观摩活动，进行现场指导和点评。
2. 查阅学生书法作品。
（1）评估学生书写字体的规范程度，根据字的字形、结构、横平竖直等方面进行打分。
（2）评估学生字迹的美观程度，根据字的润泽程度、线条的流畅和整齐程度进行评价。
（3）评估学生书法作品的创作性和表现力，根据作品的整体结构、布局、用笔技法等方面进行评估。
五、考核结果的利用1. 教师考核结果将作为教师评聘、职称评定、绩效考核的重要依据。
2. 学生考核结果将作为学生综合素质评价的重要参考，体现在学生的成绩单和综合评语中。
六、制度执行和监督1. 各学校应建立健全小学书法教育检查考核机制，明确责任、完善流程。
2. 学校应定期组织对教师和学生进行检查考核工作，并将结果进行反馈和总结。
3. 监督部门应加强对小学书法教育的监督和指导，确保制度的有效执行。
七、制度的修订和完善本制度在实施过程中，发现问题和不足之处应及时进行修订和完善，以提高制度的科学性和实用性。
教师职业技能训练—书写技 能训练《三笔字》
教师/企业培训师职业技能训练“三笔字”书写技能训练◎<第一章>◎<第二章>◎<第三章>◎<第四章>※<第一章 “三笔字”书写概论>第一节 汉字的规范标准与意义一、汉字的规范标准汉字是中国文化得以传承的重要载体，是中国文化的重要组成部分。
在中国的历史长河中，汉字是信息传播的主要工具，汉字经历各种书体演变之后，在唐朝逐渐走向成熟，为北宋方块活字印刷奠定了基础。
新中国成立之后，汉字书写逐渐走向规范化。
汉字的规范就是统一汉字的形体标准，每一种文字都有统一的形体标准，这就是正字法。
正字法就是指汉字的形体标准的使用规范，即使用文字的规范，也是汉字规范化的结果。
汉字规范的标准是： 1.简化字以 1986年 10月经国务院批准重新发表的《简化字总表》为准。
（该表共收简化字 2235个）2.异体字中的选用字以 1955年12月文化部和中国文字改稿委员会联合发布的《第一批异体字整理表》为准。
（该表实际淘汰异体字 1027个）3.字形以 1988年 3月国家语委和新闻出版署联合发布的《现代汉语通用字表》为准。
（该表共收字 7000个）。
推行规范汉字是国家的一项语言文字政策。
有关汉字的各项规范，标准都是由政府部门批准发布的，因此，每一个使用汉字的人都应遵照使用，使我们在使用汉字上合乎规范标准。
二、汉字规范标准的意义（一）从文字的基本功能看，它是记录语言的书写符号，是传递信息、表达思想的交流工具，供全社会使用，因此必须有一个共同遵守的标准。
汉字规范化是提高文字的社会交际作用，是推进社会发展和进步的一种有效手段。
用字规范，可以使信息传播不会产生人为的障碍，可以加强交流，提高工作效率，加快社会生活的节奏；用字混乱，必然削弱文字的基本功能，妨碍工作及社会的正常发展。
因此，文字规范化是实现文字交流功能的必要保证。
（二）从教育来看，教师的职责是教书育人，汉字书写的规范首先应从教师抓起。
汉字书写课程标准
《汉字书写》课程标准1、课程定位对于教育类专业的学生来说，能否写好汉字，直接关系到今后从事教师这一职业的形象和教学效果。
教师良好的书写技能，对学生是无声的教育，更是教师的职业技能。
通过学习使学生掌握汉字书写的基本笔画、偏旁部首、笔顺、结体、形体特征等。
教师要掌握良好的书写技能，把汉字写好就必须接受师范教育的过程，自觉地、持续地进行书写实践训练。
和所有技能训练一样，书写技能训练有其自身的规律和方法。
2、课程目标2.1、能力目标（1）掌握良好的书写习惯，“笔顺正确，笔画清楚，字形规范，字体美观，卷面整洁”等。
掌握汉字书写的基本笔画结构规律。
（2）重视对学生写字姿势的指导。
学生形成正确的写字姿势是非常重要的。
它不仅有利于学生把字写端正，保证书写速度，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护视力。
（3）引导学生掌握基本的书写技能。
学会正确的执笔方法（包括硬笔和软笔）；能按笔顺规则写字；注意写好字的间架结构；书写整齐，有一定速度。
（4）养成良好的书写习惯。
如一笔一画、把字写端正，培养一丝不苟、持之以恒的良好习惯等。
（5）作为教育类专业的学生，还要求掌握一套比较行之有效的完整的教学方法，为走上工作岗位做好准备。
2.2、知识目标本课程为教育类专业必修的基础课程，使学生了解汉字书写规律，掌握汉字书写的结构形式、结构比例、结构布局。
3.3、态度目标（1）在学习中，使他们养成良好的规范的书写姿势和执笔姿势。
（2）通过练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。
3、课程设计3.1、设计思想教师是人类文明的播种者，是人类文化延续与发展的中介，是继承过去，开创未来的纽带和桥梁。
因此，教师的能力，决不只是简单的转化能力，即决不是把书本的知识转化为教学语言的能力，还包括一系列为完成教学任务和树立职业形象的行为方式，动手能力。
文字的书写即属于此。
学校教育是在全社会推广和普及规范汉字的基础，教师是学校教育中严格使用规范汉字的保证。
语言文字达标校验收评估标准
C2
学生 用字 规范 （不含 幼儿园）
C2.1有规范用字 意识
33.掌握规定数量的规范汉字，能自觉运用规范字书写交流
3
6
查阅材料 实地抽查
34.写字姿势规范，书写时握笔姿5.能用正楷书写规范字，作业、作文用字规范
3
5
36.熟练运用汉语拼音
2
D宣 传 推 广
D1
校园 宣传 推广
46.学校集体或师生个人获语言文字各类奖项的，省辖市（省直管县）级每项次加0.5分，省级每项次加1分，国家级每项次加2分，加分累计不超过4分
备注：
一、高校、中等职业学校、中小学评估标准满分为100分，幼儿园评估标准满分为84分
二、以下情况实行“一票否决”：
1.专任教师普通话测试成绩未达二级乙等比例超过5 %。
1
5
查阅材料
42.能与当地其他学校经常开展与语言文字相关的交流观摩和听课等活动
1
43.各级各类新闻媒体对学校语言文字工作宣传报道3次以上
3
達二级指标
拍怀
三级指标评估内容分值
评估方式
E有关加分 项目
44,学校有语言文字应用科学研究方面的成果加2分
查阅材料
45.学校教师普通话水平测试成绩为一级甲等及国家级普通话水平测试员，每人次加0.5分，加分累计不 超过2分；幼儿园教师普通话水平测试成绩为一级乙等比例达40加2分
1
B2.2正确使用规 范汉字
25.教师板书、教案、批改作业、制作试卷等用字规范
3
8
查阅材料
26.学校公章、公文、自编教材、教辅读物、教学软件等用字规范
2
27.校办报刊、广播、电视、网络以及标牌、墙报等环境用字规范
汉字应用水平等级及测试大纲
1范围本规范规定了具有中等以上受教育程度人群使用汉字应当达到的水平。
本规范适用于各级政府部门、新闻出版单位、各级各类学校和教育机构、其他事业单位和企业单位等录用人员和核定在职人员资格，以及各级各类学校考核学生汉字应用水平。
2规范性引用文件下列文件中的条款通过本规范的引用而成为本规范的条款。
凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本规范，然而，鼓励根据本规范达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。
凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本规范。
《现代汉语常用字表》（1988年1月国家语言文字工作委员会、国家教育委员会发布）《现代汉语通用字表》（1988年3月国家语言文字工作委员会、中华人民共和国新闻出版署发布）GF3003-1999 GB13000.1字符集汉字字序（笔画序）规范3术语和定义下列术语和定义适用于本规范。
3.1 汉字 Chinese Character记录汉语的书写符号系统。
在本规范中指我国法定的国家通用文字。
3.2 字量 amount of Chinese Characters字形上具有区别性特征的汉字的个数。
3.3 覆盖率 rate of covering指汉字的出现频次在语料库各类文本全部汉字频次中所占的比例。
3.4 项目反应理论 item response theory，IRT揭示受测者在试题上的反应与其潜在特质水平之间关系的一种测量学理论。
与经典测量理论（classical test theory）相比，它能提供更为精确的测量结果，并能较好地满足构建大型考试题库和开展适应性考试（adaptive testing）的需要。
3.5 （0，1）记分法 dichotomously scored对于答案具有唯一性的客观性试题，按答对1分、答错0分两种情况记录原始分数的一种记分方法。
3.6 原始分数 raw score根据受测者实际答对或答错试题的情况或作答时间等客观度量，按一定计分方法计算得到的未经任何转化和调整的考试结果分数。
汉字各项规范标准
小学汉字各项规范标准工作教育培训制度为做好师生规范汉字教育培训工作，进一步提高师生规范汉字素养，特制定本制度。
1．教师要积极参与规范汉字培训和测试，不断提高自身规范用字水平，把规范汉字的要求纳入到教师业务考核和教学基本功能力考核中，考核结果作为聘用、晋级和评优的条件之一。
2．学校每学年开展推普周活动，对师生进行语言文字法规及常识的宣传、培训，活动要求全员参与，积极投入，出勤率和表现与评选语言文字先进个人挂钩。
3．学校领导干部要高度重视规范汉字教育培训工作，在各项工作和活动中以身作则，严格管理。
4．语文教师要立足课堂教学和班级活动，对学生进行语言文字知识的教育，要面向全体学生，使全体学生接受规范汉字的听说读写能力教育培训，90%以上的学生掌握应知应会的汉语拼音和规范汉字。
学校将写字作为评价教学业绩的重要依据。
5．其他学科教师也要立足课堂教学和学科活动，对学生进行用语用字规范化的指导和管理。
开封市联合小学2016年规范汉字书写评价标准优秀——写规范字，书写笔顺正确，笔画正确且到位，字体正确；字迹工整、端正；行款整齐，布局合理、匀称，整体效果好；用笔有提、按、顿、挫的变化，字迹明显入端正、规范楷体有书法美感；纸面整洁；书写速度较快；写字姿势正确。
良好——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字迹工整、端正；行款较为整齐，布局匀称；用笔有提、按、顿、挫的变化；纸面整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。
合格——写规范汉字，笔顺正确，笔画正确，字体正确；字体端正，大小匀称；不写怪体字；纸面比较整洁；书写有一定的速度；写字姿势正确。
不合格——写字不规范，有多个错字；字体不端正，结构比例失调，歪斜不稳；纸面不整洁；书写速度慢；写字姿势欠正确。
权重——规范、正确：20%；工整、端正：20%；匀称、美观：20%；整洁、无污：20%；写字姿势：10%；书写速度：10%。
开封市联合小学2016年规范汉字书写工作奖惩制度为贯彻实施《中华人民共和国通用语言文字法》，进一步提高全校师生的汉字书写规范化水平，在学校营造人人都是语言文字工作者的良好氛围，特制定本制度。
硬笔书法三级合格
硬笔书法三级合格
硬笔书法三级合格的标准主要包括以下几个方面：
1、笔画准确：考生应能够准确书写各种笔画，并且掌握不同的笔画组合成为完整字形的方法。
笔画的流畅性和准确性是评判书法水平的重要标准。
2、结构形似：在书写过程中，考生需要确保字体结构准确，字形工整。
对于合体字（如左中右结构、上中下结构、包围结构、复杂结构）的书写，要求结构平正、匀称，字的大小匀称、协调，字在格内居中。
3、通篇协调：考生在书写整篇作品时，需要体现原帖的特点，同时协调作品内容与落款位置的关系，使整体布局统一和完整。
4、熟练掌握字帖：考试要求考生能够熟练掌握并准确书写《欧阳询字帖》和《米芾字帖》中的常见字体。
考生需要通过临摹作品，正确表现字帖所示的特点。
此外，考生的字间距应均匀，整体效果应协调美观。
这些要求旨在检验考生的硬笔书法技巧和审美能力，确保其在三级水平上的合格性。
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每分钟10个
一年
（2次）
三年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首规范、美观；
结构安排平正、匀称、合理；能初步协调字在空格中的位置。（正楷）
每分钟15个一年（源自次）四年级写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首规范美观；
点画偏旁部首流畅且用笔精到；
结构端正、安稳、有疏密变化； 能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）
每分钟20个
一年
（2次）
教师汉字书写能力考核标准
教师写字能力考核标准
年级
内容
过关要求
速度参考
考核时间
一年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首基本正确灵活；
字型结构较为平正。（正楷）
每分钟10个左右
一年
（2次）
二年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画、偏旁部首正确、灵活；
结构安排匀称、合理；能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）
每分钟15个
一年
（2次）
五年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。
点画偏旁部首流畅且规范；
结构端正、安稳、有疏密变化； 能把字与字之间和空间关系处理得体。（正楷）
每分钟20个
一年
（2次）
六年级
写字教材中所学内容。本年级的生字、生词、古诗、课文。