乡村小学英语教学的现状和思考
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
农村中小学英语教学的现状存在的问题及对策
近年来，随着乡村教育的大力发展，农村中小学英语的教学也在不断提高，但其存在
的问题仍然比较突出，如下:
首先，教师队伍质量不高。
农村地区的英语教师普遍存在着教育背景差、教学经验不足、教师素质偏低等问题，这导致了他们无法提供高质量的英语教学。
其次，教学资源匮乏。
农村中小学英语教学资源无法与城市地区媲美，包括英语教材、音频视频设备、英语学习软件等方面。
再次，教学方法单一。
农村教师英语教学方法比较传统，过于依赖于教科书，让学生
单一的听、说、读、写，缺乏活动与互动。
针对以上问题，可以采取以下措施：
首先，提高教师素质，改进教学方法。
农村中小学英语教师需要接受密集培训，提高
教学技巧，同时掌握最新的英语教学理念，推陈出新，改进教学方式，提供更多与学生互动、多样化的教学方式。
其次，增加教学资源。
政府可以提供更多经费，给中小学全面更新英语教材，同时购
买更多有利于英语学习的设备和软件。
再次，建立校园内外英语学习环境。
学校可以通过多种途径打造良好的英语学习环境，包括增设英语角、组织英语比赛、举办英语文化周等。
这些活动可以刺激学生的学习兴趣，进一步推动英语教学的发展。
综上所述，农村中小学英语教学的现状存在问题，但通过加强师资队伍建设、增加教
学资源并创造良好的学习环境等多方面的改革，英语教育将能够在农村地区得到长足发
展。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究乡村振兴战略是中国政府提出的重大战略部署，旨在通过推动农村经济发展、改善农村生活环境、促进农民增收致富，实现城乡发展协调和绿色可持续发展。
在这一背景下，农村小学英语教育问题备受关注，因为良好的英语教育是孩子们走向更广阔天地的重要基础。
本文将就农村小学英语教育问题与对策展开探究。
农村小学英语教育问题主要表现在以下几个方面：一是基础设施条件落后。
与城市相比，农村地区的小学往往基础设施条件更为落后，校园环境不够良好，教学设备不够齐全，这直接影响了英语教育的开展。
二是师资力量短缺。
农村地区的小学教师整体素质与城市相比存在一定差距，尤其是在英语教育方面，缺乏高水平的师资力量。
由于农村教师工资待遇不及城市，更加优秀的教师往往更倾向于城市就业。
三是教学资源不足。
在农村地区，英语教学资源相对匮乏，教材、教辅资料、多媒体设备等方面的供给不能满足教学需要，这制约了英语教育的质量。
四是学生学习条件差。
农村地区家庭普遍经济条件较差，学生的学习环境和学习资源有限，这也对英语学习产生一定影响。
面对这些问题，我们需要采取一些对策来优化农村小学英语教育，使得孩子们也能够享受到优质的教育资源。
应加大对农村小学英语教师的培训力度。
政府可以加大对农村小学英语教师的培训经费投入，加强他们的专业能力和教学技能培养，提高他们的教学水平，从根本上提高英语教育的质量。
政府及社会应加大对农村小学英语教学资源的投入。
可以建立健全农村小学的多媒体教室，为农村小学提供一定的教学资源，并加大对英语教材等方面的支持力度，从资源上支持英语教育。
可以借助信息技术手段改善农村小学英语教学。
可以利用互联网等信息技术手段，为农村小学提供英语教学资源，搭建一个资源共享平台，整合资源供给，提高资源利用效率。
可以加大对农村小学学生的资助力度。
政府可以通过各种途径为农村小学学生提供更多的学习资源或资助政策，保障他们享受到更多的优质教育资源。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着乡村振兴战略的实施，农村小学英语教育面临着一些问题。
这些问题主要来自于基础设施、教师队伍和学生素质等方面。
下面将对这些问题进行探究，并提出相应的对策。
农村小学英语教育基础设施相对薄弱。
由于经济发展水平不高，农村地区的小学往往无法提供良好的教学条件。
教室设施简陋，学习资源匮乏，影响了学生的学习兴趣和动力。
应当加大对农村小学英语教育基础设施的投入。
政府可以增加资金，改善教室设施、购买教学用具和多媒体设备等，为学生提供更好的学习环境。
农村小学英语教师队伍相对薄弱。
农村地区教师队伍整体素质较低，教育经验和专业知识相对不足。
尤其是在英语教育方面，教师往往只具备基本的英语水平，无法有效地开展教学工作。
应当通过加强教师培训和支持政策，提高农村小学英语教师的教育水平和专业素养。
政府可以制定相应政策，提供培训机会和经费支持，鼓励教师参加相关的培训课程和学习活动，提升教师的专业水平。
农村小学学生的英语学习兴趣和动力较低。
由于农村小学学生的家庭背景和环境条件有限，他们对英语学习的重要性和意义认识不足，缺乏对英语学习的积极性和主动性。
应当通过创建适合农村小学学生的英语学习环境和活动，激发他们的学习兴趣和动力。
学校可以组织英语角、英语竞赛和英语交流活动，为学生提供展示和实践英语的机会。
家长也应当重视英语教育，积极支持学生参与英语学习活动。
农村小学英语教育应该更加注重实际应用能力的培养。
由于农村地区的经济和社会发展水平相对落后，学生将来更多的是从事农业和乡村工作。
英语教育应该注重培养学生的实际应用能力，帮助他们掌握基本的日常交流和生活技能。
在教学过程中，应注重实践和运用，提供更多的机会和情境让学生用英语进行交际和实践。
农村小学英语教育在乡村振兴战略下面临着一些问题。
通过加大基础设施建设、提高教师素质、激发学生学习兴趣和培养实际应用能力，可以有效解决这些问题，推动农村小学英语教育的发展。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着乡村振兴战略的深入实施，农村小学英语教育问题也日益凸显。
本文将从三个方面对农村小学英语教育问题进行分析，并提出相应的对策。
农村小学英语教育师资力量不足。
由于乡村地区的师资资源相对有限，教师的素质参差不齐，其中包括英语教师。
这导致农村小学英语教育的教学质量参差不齐，影响了学生的英语学习效果。
对策之一是加大对农村小学英语教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学能力。
可以通过引进外籍教师或与城市学校进行教师交流合作，提升农村小学英语教师的教学水平。
农村小学英语教材和资源匮乏。
由于乡村教育资源相对欠缺，农村小学英语教材和教学资源的更新和补充相对滞后，无法满足学生的学习需求。
解决这一问题的对策是加大农村小学英语教材编写和资源建设的力度，开发符合农村小学生实际情况的教材和教学资源，并提供给农村小学教师充分发挥的空间。
农村小学英语教育环境相对薄弱。
农村教育资源相对集中在县城或市区，农村小学往往面临基础设施条件不足、学校硬件设施薄弱等问题，这给英语教育的实施带来了不小的困难。
对策之一是加大对农村小学教育基础设施的投入，改善学校硬件条件，为英语教育创造良好的教学环境。
可以利用现代技术手段，如利用互联网和电子教育设备，解决农村小学英语教学过程中的资源不足问题。
乡村振兴战略背景下，农村小学英语教育问题亟待解决。
通过加大对农村小学英语教师培训力度，完善农村小学英语教材和教学资源，改善农村小学教育环境，可以有效提升农村小学英语教育质量，促进农村学生的全面发展。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策随着中国乡村教育的不断发展，乡村小学英语教学也面临着许多挑战和问题。
尽管乡村教育条件不如城市，但也有许多的教师和学生在努力迎接英语教学的挑战。
下面我们就乡村小学英语教学常见的问题及对策进行讨论。
一、师资力量不足在乡村小学，由于各种原因，很多学校的师资力量相对不足，英语教师的数量有限，而且教师的专业素养也参差不齐。
这就导致了英语教学的难度增加。
对策：1. 加强师资培训。
教育部门可以组织相关培训课程，提高乡村教师的英语教学能力，增强他们的专业知识和实际操作能力。
2. 资源共享。
可以通过网络等方式，将城市优秀的英语教师资源与乡村教师进行共享，通过远程教育等方式提高教师的教学水平。
3. 配备助教。
可以在乡村小学英语教学中增加助教的配备，帮助教师进行课堂管理和教学辅助，提高教学效果。
二、学生学习动力不足由于乡村小学生的家庭环境和社会环境比较简单，他们对外语学习的兴趣和动力不足，这对英语教学提出了挑战。
对策：1. 融入生活。
可以通过教材和课堂教学内容，将英语与学生的生活相结合，让学生产生兴趣和热情，提高学习动力。
2. 创设情境。
在教学中，可以通过游戏、音乐、故事等方式，创设激发学生学习兴趣的情境，让学生愉快地学习英语。
3. 奖励激励。
通过奖励机制，激励学生学习英语，比如在期末考试中取得好成绩的学生可以获得奖励，这样可以增加学生的学习积极性。
三、教学资源匮乏相对于城市小学，乡村小学的教学资源更加匮乏，这对英语教学和学习提出了挑战。
对策：1. 利用现有资源。
可以通过改进教学方法，利用学校和农村的现有资源，如图书馆、实物等，进行英语教学，提高学生的学习兴趣。
3. 爱心捐赠。
可以通过社会团体、企业等渠道，向乡村小学捐赠教学资源，提高乡村小学的教学水平。
四、教学环境落后乡村小学的教学环境相对落后，老师和学生都面临较大的压力和困难，这会直接影响到英语教学的效果。
对策：1. 改善教学环境。
浅谈我国乡村英语教育的现状及改进措施
角色。乡村英语教育中，教师是极为重要的一环。一项
关于乡村英语教师的调查问卷显示（见表 1），有 80%
的教师认为本学校缺少英语教师，教师学历为专科、本
科的人数居多，而且有许多未受过正规教育培训的代课
教师。在这些乡村英语教师中，超过一半以上的英语教 师为非英语专业毕业生［1］。
表 1 调查对象基本情况（N= 人数）
-016-
年 第
期 （ 总 第
期 ）
引 言
乡村地区人口占我国人口的大多数，而乡村的基础
教育问题一直备受关注。乡村英语教育起步较晚，受各
种主客观条件的限制，存在的问题也较多。由于教育资
源分配不均衡，在师资力量上，乡村英语教师学历整体
不高，非英语专业居多。虽然个别地区现代化教育已达
标，但大部分地区教育教学设施、设备还比较落后，难
以为教学提供有益助力。同时，部分教师的教学理念和
浅析农村小学英语教育现状及对策
浅析农村小学英语教育现状及对策随着中国农村教育事业的发展，农村小学英语教育也逐渐受到重视。
在实际的教学实践中，我们也会发现一些问题和不足。
本文将对农村小学英语教育的现状进行浅析，并提出相应的对策，以期为农村小学英语教育的改进提供一些参考。
一、农村小学英语教育现状分析1. 师资力量不足农村小学英语教育普遍存在师资力量不足的问题。
一方面，由于农村地区相对偏远，吸引力不足，导致乡村小学英语教师数量不足，而且大多数教师的英语水平也较低；一些教师缺乏专业培训和教学经验，无法有效地开展英语教育工作。
2. 教学资源匮乏农村小学英语教育缺乏高质量的教学资源。
农村小学的教学设备、教辅材料、教学场地等方面都存在一定的滞后性和不足之处，无法满足学生学习英语的需求。
3. 学生学习积极性不高由于农村环境的特殊性，农村小学学生的学习积极性相对较低，他们对英语学习的兴趣不高，学习动力不足。
很多学生没有明确的英语学习目标，对英语学习缺乏实际应用的需求感。
4. 教学内容单一农村小学英语教育教学内容单一，重视记忆和死记硬背，缺乏趣味性和交互性。
英语教学多为传统的教师讲解模式，缺乏足够的互动和实践环节，不利于学生的综合语言能力的培养。
二、农村小学英语教育改进对策1. 加强师资培训政府和教育部门应该加强对农村小学英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质。
通过举办各类培训班、讲座、教学研讨会等方式，为农村教师提供更多的教学方法和技巧，帮助他们提高英语教学水平和教育能力。
2. 优化教学资源政府应该加大对农村小学英语教育的投入力度，改善学校的教学设备和教学条件，提供更多的教学资源和教育用品，为学生提供更好的学习环境和条件。
3. 激发学生学习兴趣学校应该通过举办各类英语文化活动、英语角、英语竞赛等形式，激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的英语学习动力和积极性，使英语学习成为学生生活的一部分。
4. 丰富教学内容教师在教学中应该注重丰富教学内容，引入更多的互动性和趣味性的教学方法，多开展课外英语活动，增加学生的英语学习乐趣，促进学生综合语言能力的提升。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究随着我国乡村振兴战略的不断推进，乡村的经济发展、社会进步和人民生活水平不断提高。
在这一背景下，农村小学的英语教育问题更加凸显出来。
本文拟就乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策进行探究。
一、问题分析在乡村振兴战略的推动下，乡村的教育条件和环境得到了一定程度的改善，但农村小学的英语教育依然存在一些问题。
教师素质不高。
农村小学的英语教师普遍缺乏相关专业知识和教学经验，导致教学质量参差不齐。
教学资源匮乏。
农村小学的英语教学资源相对不足，包括教学设备、教材、学习资料等，限制了学生的学习效果。
学生学习动力不足。
由于农村学生家庭条件相对较差，学习动力不足是一个普遍存在的问题，导致学生对英语学习的兴趣不高，成绩普遍偏低。
教学环境薄弱。
农村小学的教学环境一般较为简陋，缺乏良好的教学氛围和浓厚的学习氛围，难以激发学生学习的热情。
二、对策探究为了解决上述问题，我们需要采取一系列的对策来改善农村小学的英语教育。
加强师资队伍建设。
可以从教师培训、教师激励、教师评价等方面着手，提高农村小学英语教师的专业水平和教学质量，激发教师的教学热情和创造力。
加大教学资源投入。
政府部门可以向农村小学提供更多的英语教学资源，包括补充教学设备、更新教学教材、提供学习资料等，以优化教学环境和提高教学质量。
激励学生学习。
可以通过设立奖学金、举办英语比赛、开展英语文化活动等方式，激励农村学生对英语学习的兴趣和动力，提高他们的学习成绩。
改善教学环境。
可以通过修缮校园环境、建设图书馆、开展课外活动等途径，营造良好的教学氛围和学习氛围，让学生在良好的环境中进行英语学习。
三、结语在乡村振兴战略的背景下，农村小学的英语教育问题需要引起重视。
我们应该以问题为导向，找准问题的症结，采取有针对性的对策，全面提升农村小学的英语教育质量，为乡村振兴提供有力支撑。
希望随着这些对策的不断落实，农村小学的英语教育能够迎来新的发展，为乡村振兴贡献一份力量。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策一、背景介绍乡村小学英语教学相较于城市小学存在一些特殊的问题，主要体现在以下几个方面：1. 师资力量相对薄弱，乡村学校往往面临教师数量不足的困境，教师的英语水平参差不齐。
2. 学生学习环境差，学习资源匮乏，缺乏英语学习的语言环境。
3. 学生的学习动力不足，对外语学习的兴趣和意愿相对较低。
4. 学生初次接触英语，基础薄弱，学习进度较慢。
二、常见问题1. 学生听力理解能力差由于学生缺乏英语学习的语言环境，对外语的听力理解能力较差。
他们对于英语的发音和语音的辨别能力有限，听不懂教师的讲授内容。
2. 学生学习英语的动力不足乡村学生由于家庭条件的限制，缺乏参与到丰富多样的英语学习活动中的机会，对于英语学习的兴趣和意愿较低。
3. 学生基础薄弱部分乡村学生学习机会有限，对于英语的基础知识和技能掌握不牢固，学习进度较慢。
三、对策1. 增加学生的听力训练针对学生听力理解能力差的问题，可以通过增加听力训练的时间和频次来提升学生的听力能力。
可以利用多媒体设施和教学资源，为学生提供大量的英语听力材料，通过大声模仿、对话、听写等活动来培养学生的听力理解能力。
2. 创设英语学习的情境为了提高学生对英语学习的兴趣和意愿，可以在课堂教学中创设一些既有趣又实用的情境，如通过英语歌曲、游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语的乐趣，激发他们学习英语的动力。
3. 强化基础知识和技能的训练针对学生基础薄弱的问题，可以通过有针对性的练习来强化学生的基础知识和技能。
可以利用课余时间组织针对性的辅导班，加强对学生的个别辅导，确保学生对于英语基础知识和技能的掌握。
4. 增加教师培训和专业支持为了提升乡村小学英语教师的教学水平，可以加强教师培训，提供专业的英语教学方法和技巧的培训。
可以邀请相关专家到乡村学校进行指导和交流，为教师提供专业支持。
五、结语针对乡村小学英语教学中的常见问题，我们可以通过增加学生的听力训练、创设英语学习的情境、强化基础知识和技能的训练以及增加教师培训和专业支持等措施来提升英语教学质量，帮助乡村学生更好地学习英语。
乡村振兴背景下乡村小学英语教育问题及对策
乡村振兴背景下乡村小学英语教育问题及对策随着乡村振兴战略的提出和推进，乡村教育面临着新的发展机遇和挑战。
乡村小学英语教育作为基础教育中的重要一环，也面临着一系列问题。
本文将分析乡村小学英语教育的问题，并提出相应的对策，以促进乡村英语教育的发展。
首先，乡村小学英语教育存在师资力量不足的问题。
由于乡村地区的发展相对滞后，师资队伍相对薄弱。
很多乡村小学的英语教师教育水平低、教学经验少，缺乏前沿的教育理念和教学方法。
为解决这个问题，需要加强对乡村小学英语教师的培训和支持。
政府可以组织专门的培训机构，为乡村小学英语教师提供系统的培训，培养他们教学理论和教学技能。
同时，还可以推动乡村小学和城市学校之间的师资交流，让优秀的英语教师走进乡村学校，为乡村教师提供教学指导和支持。
其次，乡村小学英语教育中普遍存在学生学习动力不足的问题。
乡村小学学生大多背景简单，对英语的重要性认识不足。
同时，乡村小学的教学资源有限，很多学生缺乏良好的学习环境和条件。
针对这个问题，可以通过构建精准扶贫政策，提供优质的学习资源和条件，激发学生的学习动力。
政府可以投入资金，为乡村小学提供图书、多媒体设备等教学资源，改善学校的学习环境。
同时，可以推动建立乡村小学与城市学校的教育合作机制，让城市学生来乡村小学进行支教、开展交流活动，增强乡村学生的学习兴趣和动力。
再次，乡村小学英语教育中存在考试过重的问题。
由于学生成绩在升学中起着重要作用，很多乡村小学过度关注英语考试成绩，教学内容偏重应试技巧，忽视了学生的实际语言运用能力的培养。
为解决这个问题，可以通过改革评价制度，减少对考试成绩的过度依赖。
政府可以推动乡村小学英语教育分阶段、多元化评价的改革，鼓励教师注重培养学生的综合语言运用能力，注重学生的实际语言交流与运用能力的培养。
同时，引导学生从兴趣出发，培养英语学习的主动性和自主学习能力，减少应试训练的时间和力度。
最后，乡村小学英语教育还存在教材更新不及时的问题。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究乡村振兴战略是中国政府的重要战略举措，旨在促进农村经济发展和提升农民收入水平。
在乡村振兴的背景下，农村小学英语教育面临一些问题，需要制定对策解决。
农村小学英语教育师资力量不足是一个关键问题。
由于地理、经济等原因，农村地区吸引不了高水平的教师前来任教，导致农村小学英语教师整体素质较低。
解决这个问题的对策是加大培训力度，组织英语教师培训班，提高教师的教学能力和教学水平。
通过政策引导，鼓励优秀的英语教师到农村学校任教，并提供一定的奖励和激励措施，吸引更多的人才投身农村教育事业。
农村小学英语教材与现实脱节是另一个问题。
目前，农村小学英语教材内容过于抽象、缺乏与学生实际生活相关的内容，导致学生很难理解和运用所学的知识。
针对这个问题，对策是重新设计教材，将其与农村实际情况相结合，增加与农村生活相关的话题和对话，让学生能够更好地理解和运用所学的英语知识。
农村小学英语教学资源匮乏也是一个制约因素。
农村地区相对于城市缺乏现代化的教学设备和教学资源，影响了教学效果。
针对这个问题，可以通过引入互联网和信息技术手段，提供远程教学资源。
政府可以出资购买教学设备和提供网络接入，让农村小学教师和学生可以通过网络获取到更多的英语教学资源。
农村小学生的家庭背景和学习环境较为落后，这也对英语教育带来了挑战。
在乡村振兴战略下，政府可以通过提供教育补贴、修建优质校舍等措施，改善农村学生的学习环境。
鼓励家长和社会各界关注农村小学英语教育，营造良好的学习氛围和支持体系。
农村小学英语教学评价体系不完善也是一个问题。
目前，农村小学英语教学评价主要以考试成绩为主，忽略了英语的综合能力培养。
应当建立多元化的评价体系，包括口语、听力、阅读、写作等多个方面，以更好地激发学生的学习兴趣和能动性。
在乡村振兴战略背景下，农村小学英语教育问题是一个需要关注和解决的重要问题。
只有通过加大师资培训力度、优化教材设计、提供教学资源、改善学习环境和完善评价体系等多方面的措施，才能真正提高农村小学英语教育质量，为乡村振兴做出贡献。
乡村小学英语教学的问题与发展对策
乡村小学英语教学的问题与发展对策1. 引言1.1 乡村小学英语教学现状乡村小学英语教学现状可以说是相对落后的。
由于乡村学校的师资力量和教学资源相对不足，导致英语教学水平普遍较低。
许多乡村小学的英语教师受限于自身专业素养和教学经验，无法有效地激发学生学习英语的兴趣。
乡村小学往往缺乏良好的英语教学设施，教学设备陈旧、教室条件简陋，也制约了英语教学质量的提升。
乡村小学的英语教学资源也比城市学校匮乏，缺乏英语学习的辅助工具和教学资料，使得学生的英语学习面临困难。
乡村小学英语教学现状较为不容乐观，亟需改进和提升。
1.2 乡村小学英语教学面临的问题乡村小学英语教师队伍整体素质不高，教学水平参差不齐。
由于乡村师资力量相对匮乏，很多乡村小学的英语教师并没有接受过系统的专业培训，缺乏足够的教学经验和方法，导致教学质量无法得到有效保障。
乡村小学英语教学设施条件落后，教学环境较为简陋。
很多乡村小学缺乏现代化的英语教学设备，如多媒体教室、电脑等，这影响了学生学习英语的效果和兴趣，也限制了教师进行有效的教学。
乡村小学英语教学资源匮乏，教材不够丰富多样，教学内容单一。
由于乡村教学条件有限，很多学校只能使用过时的教材，缺乏针对性和实用性，无法满足学生的学习需求，也难以激发学生学习英语的积极性。
乡村小学英语教学面临着师资力量不足、设施条件落后、教学资源匮乏等问题，这些问题制约了乡村小学英语教学质量的提升，也限制了学生学习英语的效果和兴趣。
亟需采取有效对策来解决这些问题，提升乡村小学英语教学的水平和质量。
2. 正文2.1 提高乡村小学英语教师水平提高乡村小学英语教师水平对于提升英语教学质量起着至关重要的作用。
乡村小学英语教师普遍来说，学历较低，英语水平参差不齐，教学经验和方法不够成熟。
针对这一问题，有必要采取一系列有效的措施来提高乡村小学英语教师的水平。
要加强师资培训。
通过举办各类英语教学培训班、组织教师参加相关学术研讨会等方式，提高教师的教学能力和水平。
农村小学英语教学现状及改进措施
农村小学英语教学现状及改进措施摘要：英语是一门知识性及实用性较强的学科。
如何上好英语课是每位教师深思的问题，而上好农村小学英语课更是乡村教师费神和探究的难题。
在农村小学由于学校条件差，学生思想落后，知识面狭窄以及孩子家庭（留守儿童)等方面的原因，英语教学困难重重。
下面我将农村小学英语教学现状及改进措施做一简略的分析。
关键词：农村英语，教学现状，改进措施。
中图分类号：G633.56 文献标识码：A 文章编号：1672-6715（2018）07-167-01一、农村小学英语教学现状（一）教师对新课标的学习不到位，重视不够。
2 017年3月27日,我参加了“萤光支教”项目“网一起”的培训。
在其中的一堂课上,陈李明老师提出了一个问题，英语教学的目的是什么？在我们甘肃四个教学点,两百多名培训的教师，一个都回答不出来，当时我们只有惭愧连这有一个基本的问题解答不了。
所以说我们老师应该重视新课标了，要认真学习新课标，这样才能明确该教给孩子什么了。
（二）学校教学资源缺乏，缺少必要的教学设备。
英语教学以情境教学为主，在农村学校由于学校硬件设备缺乏，很多创新性的东西无法直观展现在学生面前。
教师上课吃力，同时浪费不必要的时间和精力去解释简单的问题。
（三）英语专业师资缺乏。
农村小学，由于条件局限教师队伍缺乏，大部分地区语文数学专业教师兼英语教师，所以教学过程中存在的问题很多，教师对英语教学规律及教法知之甚少。
（四）课堂形式单一，学生缺乏兴趣。
大部分教师上课仅仅以学习单词、句子为主，没有创设情境，没有灵活多样的活动、方法。
从而使学生提不起兴趣，感觉枯燥无味。
（五）学生缺乏英语交流及展示的平台。
生活才是学习的大平台，而在农村学生只有在课堂上学习英语，仅仅靠四十分钟往往是不够的。
回到家要么父母外出打工，要么不认识英语，使学生失去了日常交流的平台，无法更好的巩固。
（六）家长的不理解、不重视、不支持。
开学报名的时候我向几位六年级学生的家长反映,他们的孩子英语成绩下滑严重时,他们的回答让我们很吃惊。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策一、教学资源不足乡村小学英语教学资源有限，教师教学用书、参考书籍、教具等不齐全，影响了教学效果。
对策：加大对乡村小学英语教学资源的投入，提供充足的教材、教具，并引导教师合理使用教学资源，进行多媒体教学。
二、教师师资力量薄弱乡村小学英语教师的师资力量相对较弱，教学水平、英语口语表达能力等方面存在一定的不足。
对策：通过培训提升教师的教学水平，加强教师英语口语表达的能力，提高教师的教学能力和专业素质。
三、学生学习动力不足乡村小学学生普遍缺乏学习英语的动力，学习兴趣不高，导致学习效果不佳。
对策：采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，增加学生的学习兴趣和参与度，激发学生学习英语的动力。
四、学生语言基础薄弱乡村小学学生在英语语言基础方面存在较大差距，学习起点低，理解能力弱。
对策：根据学生的实际情况，进行针对性教学，采用分层教学的方式，提供个别辅导，帮助学生建立起坚实的语言基础。
五、教学环境条件有限乡村小学的教学环境相对简陋，硬件条件有限，如多媒体设备不齐全，教室空间狭小等。
对策：争取更多的教学资源投入到乡村小学英语教学中，改善教学环境条件，提供更好的学习氛围和条件。
六、教学内容脱离实际乡村小学英语教学内容与学生实际生活和环境脱离较大，学生难以理解和接受。
对策：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容的选择和难度，融入学生熟悉的生活场景，提高教学内容的可操作性和实用性。
七、缺乏口语表达机会乡村小学英语教学中存在着学生缺乏口语表达机会的问题，学生在学习过程中很少有真实的语言运用机会。
对策：通过创设语言交流的机会和场景，如设置角色扮演、情景对话等活动，积极培养学生的口语表达能力。
乡村小学英语教学中常见的问题可以采取多种对策，包括增加教学资源投入、提升教师师资力量、改善教学环境条件、调整教学内容选择和难度、创设口语表达机会等，帮助乡村小学英语教学更加有效地进行。
也需要教育部门和社会各界关注乡村小学英语教育，提供更多的支持和帮助。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究近年来，随着国家“乡村振兴”战略的提出和实施，农村教育逐渐成为社会关注的焦点之一。
其中，小学英语教育作为基础教育的一部分，也面临着各种问题和挑战。
本文将从农村小学英语教育的现状、问题及对策几方面进行探究。
一、农村小学英语教育现状1. 师资力量不足，教学品质参差不齐在农村地区，尤其是山区和边远地带，小学英语教师数量少、教学经验不足、教学水平参差不齐。
因此，这些地区的小学生往往难以获得良好的英语教育。
2. 教育资源紧缺，教材质量有待提高由于农村学校教育资源紧缺，导致农村小学英语教材不够丰富，更新较慢。
同时，有些教材中注重诵读和记忆，忽视对学生英语语言运用能力的培养，难以满足学生的学习需求。
3. 学生参与积极性低在一些农村地区，由于文化氛围的影响以及学生学习的兴趣和动机等方面的原因，学生们参与英语学习的积极性较低，无法主动学习，难以掌握英语学习的基础知识。
针对这一问题，一方面可以通过加大小学英语教师招聘力度，提高农村小学英语教师的数量和素质；另一方面可以加强培训力度，提高教师的教学理论水平和实践能力。
2. 教材质量普遍低下教育部门可以加强与出版社的协调合作，改进农村小学英语教材，使其更加贴近学生生活实际和社会需求，提高教材的质量和实用性。
3. 学生参与度低下，难以有效掌握英语知识可以重视学生的英语学习兴趣和动机，通过丰富有趣的教学内容和互动教学方式，激发学生学习英语的兴趣和积极性；同时，把教学重心从死记硬背转向语言运用能力的培养，注重听、说、读、写各项技能的综合训练。
1. 建立健全农村小学英语教育改革机制针对农村小学英语教育所面临的各种挑战和问题，需要加强对农村小学英语教育的研究和探讨，制定相应的教育改革方案和机制，并落实到具体的小学英语教育实践中。
2. 加强师资队伍建设3. 改善教育资源配备在农村地区加大教育投入力度，支持农村小学英语教育发展，增加农村小学英语教育的教材资源和多样化教学设备的供给。
乡村小学英语教学常见的问题及对策
乡村小学英语教学常见的问题及对策问题一：学生学习积极性低，学习兴趣不浓。
对策：1. 创设愉快的学习氛围，通过多种教学手段引发学生的学习兴趣；2. 采用游戏教学法、角色扮演等方式，增强学生的参与度；3. 鼓励学生多参与英语角、英语宣讲会等活动，提高他们的学习积极性。
问题二：语言环境欠缺，缺乏英语实践机会。
对策：1. 创设英语沉浸式学习环境，搭建英语角、英语实践活动等渠道；2. 利用多媒体技术，引入真实英语环境，如播放英语原版动画片和电影等；3. 组织学生参加全国英语竞赛和英语交流活动，提供实践机会。
问题三：师资力量相对较弱。
对策：1. 完善教师培训机制，提高教师的专业素养和教学能力；2. 引进高水平师资，提供英语教学辅导；3. 组织教师参加各类英语专业培训和学术交流活动，提高他们的教学水平。
问题四：教材匮乏，教学资源不足。
对策：1. 利用互联网资源，如开展网络课堂和在线学习等，充分利用现有资源；2. 制作和购买一些相应的英语教学光盘、课件等；3. 通过募捐和社会资源互助等方式，争取更多教学资金和资源。
问题五：学生基础薄弱，差异较大。
对策：1. 实施个别化教学，根据学生的水平差异，采用不同的教学方法和策略；2. 制定学习计划和目标，引导学生有针对性地进行学习；3. 鼓励学生相互学习，形成学习小组，互相帮助和促进。
问题六：家长对英语教育价值认知不足，支持度不高。
对策：1. 加强与家长的沟通和交流，向他们强调英语教育的重要性；2. 组织家长参加英语教育专题讲座和英语教学观摩课，提高他们的认知水平；3. 每学期组织家长会议，让家长了解孩子的学习情况，并征求他们的建议和意见。
问题七：缺乏有效的评价机制。
对策：1. 制定科学、合理的评价标准和方法，针对学生的实际情况进行评价；2. 帮助学生了解评价的目的和意义，鼓励他们参与自我评价和互评；3. 建立健全学生档案和监测系统，及时跟踪学生的学习进展和问题，提供有针对性的指导。
浅谈乡村小学英语现状及改进策略
浅谈乡村小学英语现状及改进策略作者：王丹来源：《学校教育研究》2019年第02期一、现阶段乡村小学英语学科现状小学开设英语是经济社会发展的需要，其目的是通过英语教学，激发学生学习英语的积极兴趣，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，为进一步学习打好基础。
但是在目前的农村小学，学校和家庭均不重视英语的教学。
1.学校对英语学科重视不足目前一二年级的英语很多农村地区形同虚设，由于一二年级英语不参加考试，所以被语文、英语占用严重，以至于学生在低年级时没有形成良好的英语习惯。
三-六年级的英语课时相对较少，以至于从学校到学生都会认为英语是相对不受重视的学科。
2.家庭对英语学科重视不足很多农村的家长以看不懂英语、不会英语等理由，将孩子的英语学习直接全权交予学校，对于学生的在家里出现的英语问题也是敷衍了之，不是让孩子去手机和电脑上查，就是让孩子回学校问老师，但又不询问结果。
这种现象就让学生形成侥幸心理，认为在英语学科上对付也不会受到家长的责备，同时以家长不会辅导为由不完成作业等。
并且，在很多家长的意识中认为如果孩子考大学无望，那么英语是在生活中最无用的学科，同时家长的这种思想也或多或少的影响了孩子对英语的重视程度。
以及加上农村孩子的父母亲大量涌入城镇务工，使大多数农村孩子成为留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，在这些环境影响下的孩子，胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，使他们更加忽视的英语学习的重要性。
3.英语教学资源贫乏英语是一门语言实践课，它的教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。
通过多媒体、投影仪、挂图、实物等教具进行教学能为学生创设情景，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样能大大提高教学效率和激发学生的学习兴趣。
但由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理，农村学校经费严不足，大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究1. 引言1.1 研究背景乡村振兴战略是当前我国重要的发展战略之一，旨在实现城乡发展一体化，推动农村经济社会全面发展。
而农村小学英语教育作为基础教育的重要组成部分，对于农村孩子的综合素质提升和未来发展至关重要。
由于农村地区特殊的教育环境和资源条件限制，农村小学英语教育存在诸多问题，如师资短缺、教学设施落后、教学质量参差不齐等。
这些问题不仅影响了农村孩子接受高质量英语教育的机会，也制约了农村教育整体水平的提升。
深入研究农村小学英语教育问题，探讨适应乡村振兴战略背景下的挑战，并提出有效对策，对于促进农村教育发展、实现乡村振兴具有重要意义。
本文旨在探究农村小学英语教育问题与对策，为农村教育改革与发展提供参考和建议。
1.2 研究意义农村小学英语教育问题一直是一个备受关注的话题。
随着乡村振兴战略的提出和实施，农村小学英语教育面临着一系列新的挑战和机遇。
对于农村地区的孩子来说，学好英语意味着打开了更广阔的世界，可以更好地适应社会发展的需求。
研究农村小学英语教育问题，探究对策，对于推动乡村振兴战略的落地和实施具有重要的意义。
深入研究农村小学英语教育问题，有助于我们更好地了解农村地区教育现状和存在的困难。
通过对问题的分析和总结，可以为相关部门制定更有效的政策和措施提供依据和建议。
研究农村小学英语教育问题，可以促进教育资源的优化配置和师资队伍的建设，提升乡村教育的整体水平。
通过提出有效的对策和建议，可以帮助农村小学更好地应对挑战，提高教学质量和效果，为乡村振兴战略的实施提供有力支持。
本研究的意义在于为农村小学英语教育问题和乡村振兴战略的落实提供理论和实践支持，促进教育公平，推动乡村教育的持续发展和进步。
希望通过本研究的深入探讨，可以为农村小学英语教育问题的解决和乡村振兴战略的实施贡献一份力量。
2. 正文2.1 农村小学英语教育问题一、师资力量不足。
农村小学的英语教师数量普遍偏少，且教育水平和专业能力参差不齐。
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究
乡村振兴战略背景下农村小学英语教育问题与对策探究乡村振兴战略是中国国家发展的重要战略之一，旨在促进乡村经济发展，改善农村居民生活条件，并提高农村教育质量。
在这个背景下，农村小学英语教育面临一些问题，需要制定相应的对策。
农村小学英语教育师资力量薄弱。
由于农村师资资源有限，相较于城市地区，农村小学的英语教师队伍相对不足。
应该加强农村小学英语教师的培训，提高他们的教学能力和英语水平。
可以通过加强培训机构与农村学校的合作，开展教师培训课程，提供适用于农村小学教育的教材和教学资源。
在农村小学英语教育中存在着资源不足的问题。
农村小学学生的英语学习环境相对贫乏，教学资源相对不足，缺乏一些可以提高学生英语学习的辅助工具和教材。
可以通过设立农村小学英语学习资源中心，为农村小学提供教学课件、教学软件等资源，同时鼓励学校和家庭合作，共同提升学生学习英语的环境和条件。
农村小学英语教学内容也应该与农村实际情况相结合，注重培养学生实际运用英语的能力。
应该将课程内容与当地的农村经济、文化等方面结合起来，使学生能够将英语知识应用于日常生活和农村经济发展中。
可以开展一些以实际操作为主的英语教学活动，如英语角、英语晚会等，提高学生的英语口语交流能力。
农村小学英语教学应注重培养学生的兴趣和动力。
由于农村学生的学习资源相对不足，他们对学习的动力和兴趣可能较低。
教师应该选择适合农村小学生的教学方法和教材，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣。
要注重奖励和鼓励，激发学生的学习动力，营造良好的学习氛围。
乡村振兴战略背景下，农村小学英语教育存在师资力量薄弱、资源不足、教学内容与实际脱节、学生兴趣不高等问题。
以此为基础，我们可以通过加强教师培训、提供教学资源、结合农村实际和注重学生兴趣等措施，解决这些问题，提高农村小学英语教育质量，为乡村振兴战略的实施做出贡献。
农村小学英语教学状况分析
农村小学英语教学状况分析随着社会的不断发展和教育形式的日新月异，农村小学英语教学虽有所进步，但与城市相比，差异显著，大多数农村小学开设的英语课教学不尽人意，仍存在许多问题，归结起来主要有如下几点：一、家庭教育的短缺农村地区距离城市远，现代知识缺乏，学习新知意识不够。
父母对学习另一门语言的需求意识不强。
由于农村工作机会相对较少，一半以上农村父母需要外出打工，这样一来，农村孩子就成了“留守儿童”，一般爷爷奶奶等长辈管理，这就使得孩子失去良好的家庭教育机会。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节加大了英语教育开展的难度。
在农村，大部分学生家长深受传统教育的影响：他们始终认为小学教育应以语、数两科为主，其他课程为辅，不愿意在孩子的英语学习上作任何的投入。
二、英语师资的匮乏现在的情况来看，农村小学英语教师数量极为有限。
有些学校英语教师还需兼授其他科目的现象很普遍。
加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖英语教师的素质，但农村英语教师提身自身素质的机会比城市少得多，无非是偶尔外出听听公开课，即便是这样的机会也是少之又少，一是时间上不允许，二是资金紧缺。
这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。
近几年来，虽然报考英语专业的师范生大量增加，但毕业后去农村任教的却为数不多，加上农村条件相对来说比较艰苦，大多数年轻人不愿久留，只是以此为过渡，这种人才流失的情况就使得农村英语方面师资力量薄弱，以至于学生的英语水平提高受到极大限制.三、教学设施的欠缺由于乡村小学受经济的制约，农村学校的教学条件远不如城里学校。
既没有专门的语音教室，也没有电化教学所需的设备来辅助教学。
绝大多数教师往往只有一台录音机，一本书，困难地区甚至连录音机也没有。
这种教学设施欠缺的情况就在很大程度上限制了农村小学英语教学质量的提高。
针对以上这些情况，我们正在探讨如何提高农村小学英语的教学水平：四、树立正确英语学习观念，不断提高自身素质作为教师。
农村英语教师要树立起正确的教学观念。
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乡村小学英语教学的现状和思考
作者：胡冬华沈心宇
来源：《新校园(下)》2016年第09期
摘要：本研究以对两位乡村小学校长的访谈为基础，探究了农村小学英语教学的现状，具体表现为：缺乏英语教师和教学资源，部分英语专业毕业的学生不愿从事英语教学的工作。
关键词：乡村小学；英语教学；访谈
一、研究目的
本课题通过对两位乡村小学校长进行访谈，了解目前乡村小学英语教学的现状和存在的问题，旨在为今后的相关研究提供参考。
二、研究设计
本研究选取两位乡村小学校长作为访谈对象，在一定程度上能反映本地区乡村小学英语教学的真实状况。
访谈的目的是了解目前乡村小学英语教学的现状和两位校长对乡村小学英语教学的看法。
Z校长是一位50后教师，L校长是一位90后年轻教师。
选择Z校长和L校长作为访谈对象基于以下原因：一是两位校长所在的学校是非常典型的乡村小学，学校都在村里，且都不是完全小学（有1-6年级的学校称之为完全小学）。
Z校长所在的学校只有2位教师：Z校长和他的妻子。
L校长所在的学校则有8位教师。
二是两位校长本人都有过英语教学的经历。
三、研究内容和情况分析
1.乡村小学英语教学的现状
Z校长：乡村小学一般只开设语文和数学课。
虽然三年级要求开设英语课，但很多教师年龄较大，英语教学的专业知识不足，无法胜任小学英语教学工作。
而年轻教师在乡村小学任教几年就产生了离开的想法。
L校长：现在一般只有中心小学六年级才有专职的英语教师教授英语。
中心小学从三年级就开设了英语课，但一般是由其他学科的任课教师兼任。
很多乡村小学都没有开设英语课。
我校虽然从三年级开始开设英语课，但很多教师不会按规定开展英语教学。
尤其是在统考前，很多教师会取消英语课，留出时间复习语文或数学，因为学生的英语成绩不列入教师的教学考核范围。
2.对乡村小学英语教学质量的评价
Z校长：乡村教师的英语教学水平肯定无法与城镇英语教师相比。
教师大都没有学习过英语，部分教师以前只参加过英语教师培训班，懂得一些简单的英语单词，只会教学生朗读，读音也不标准。
L校长：有的教师是初教专业，没有学习过英语教学法，不知如何教好英语。
我校年长的教师懂一点英语，年轻教师缺乏教学经验。
即使有英语教师培训的机会，乡村小学英语教师也无法参加，因为他们都不是专职的英语教师。
3.乡村英语教学存在的问题
Z校长：乡村小学的英语教学质量太差了。
城镇学生在学校英语没学好，还可以参加辅导班。
如果小学阶段基础不牢固，乡村学生的英语水平在初中、高中阶段很难追上其他同学。
L校长：目前乡村学生的语文、数学平均分比城镇学生低十几分，而以前是低几分。
乡村学生的英语成绩更低，一般比城镇学生低三十几分。
城镇小学英语的平均分是八九十分，而乡村小学的平均分有的是三十几分，有的是十几分，甚至是几分。
很多学校根本不开设英语课。
即使开设，很多教师的英语教学水平较低，一周只上一节英语课。
乡村小学不仅缺少英语教师，也缺乏英语教学资源，比如教学课件和教师用书等。
家长不懂英语，对学生的英语学习也不重视。
四、结语和思考
访谈中乡村教师提到：乡村学生输在了起跑线上，而英语教学质量是导致差距扩大的主要因素之一。
如何解决这个问题呢？有的中心小学会派遣英语教师到乡村小学教课，有的学校在小学六年级时每周加开英语课。
不少师范学校正在强化在校初教专业学生的英语听说技能。
“国
培”“省培”项目也有助于提高乡村教师的教学质量。
这些措施在一定程度上有助于提高乡村小学的英语教学质量。
在互联网时代，如果条件允许，乡村小学可以尝试网校教师与乡村教师相互配合的教学形式。
教育部门可以在公共教育电视频道增加教育投资，分时段播放不同年级的英语教育节目。
同时，与社会机构合作，比如引进英语读本，让乡村学生也能阅读到原汁原味的英语。
虽然乡村小学教师正努力推进农村英语教学，但仍存在不少问题。
教育部门应当更加重视农村英语教学，加大人力和财力的投入力度，尽快缩小城乡英语教学的差距。
参考文献：
[1]胡艳.中国当代乡村教师身份认同中的困境研究[J].教师教育研究，2015（6）.
[2]庞昌凡.关于小学英语教学现状的问题调查及其对策[J].黑河学报，2007（3）.
注：本文系2014年度江西省中等职业学校省级教育教学研究课题“中等职业学校面向农村英语教育的现状调查与反思”研究成果之一（课题编号：JXZJJG—14—113）。