创新教学方法 构建活力课堂论文
改变教学模式创建活力课堂
改变教学模式创建活力课堂改变传统的教学模式，创建活力课堂是当前教育领域的一个热门话题。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识，而活力课堂则是强调学生的主动参与和互动，让学生在教学过程中更加积极、主动，提高学习的效果。
下面我们将讨论如何改变教学模式，打造活力课堂。
一、鼓励学生参与活力课堂的核心是学生的积极参与。
教师应该鼓励学生在课堂上主动发言、提出问题、讨论和分享自己的观点。
可以通过分组讨论、小组展示、角色扮演等方式，激发学生的学习热情和积极性，让每个学生都成为课堂的主人。
二、使用多媒体教学传统的黑板教学已经不能满足学生多样化的学习需求了。
教师可以借助多媒体技术，如PPT、视频、动画等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学可以直观、生动地呈现知识，有利于学生的理解和记忆。
三、引导学生自主学习活力课堂不仅仅是教师主导的教学，更强调学生的自主学习。
教师可以设计一些启发性的问题，让学生通过探究和发现来学习知识，提高他们的学习主动性。
教师还可以引导学生利用各种资源，如图书馆、互联网等，进行自主学习，培养他们的信息获取能力和自学能力。
四、开展实践活动理论学习固然重要，但实践活动同样重要。
教师可以设计一些实践活动，如实验、调研、实地考察等，让学生将所学的知识应用到实际中去，培养他们的实践能力和创新能力。
通过实践活动，学生不仅可以更加深入地理解知识，还可以培养他们的动手能力和团队合作意识。
五、注重情感教育在活力课堂中，除了传授知识，教师还应该注重学生的情感教育。
要给予学生足够的关爱和支持，激发他们的学习热情和创造力，培养他们的自信心和责任感。
只有在相互尊重和团结友爱的氛围中，学生才能更好地成长和发展。
六、定期评估和反馈活力课堂中教师应该注重对学生学习情况的评估和反馈。
可以通过考试、作业、讨论等方式，定期评价学生的学习成绩和态度，及时发现问题并加以解决。
还应该及时给予学生积极的反馈，鼓励他们取得更好的成绩。
让课堂教学“活”起来
让课堂教学“活”起来引言课堂教学是教育教学过程中最核心的环节之一，同时也是最重要的。
让课堂教学“活”起来是教师的教学目标之一。
活跃的课堂教学可以使学生更好地吸收知识，增强学生的学习兴趣，提高学生的参与度和表达能力，让学生更加积极地参与到课堂教学中来。
本论文将从以下几个方面讨论如何让课堂教学“活”起来。
1. 创造宽松的学习环境在课堂教学中，创造一个宽松的学习环境对于实现课堂教学“活”起来是非常重要的。
如果学生感到被评判或是被“质疑”的压力很大，他们就不可能充分地发挥自己的创造力。
因此，教师需要在课堂上创造出一个宽松、自由、开放的学习环境，让学生敢于发言，敢于提出自己的观点和建议。
在这样的学习环境下，学生将会更加放松、积极地参与到课堂教学中来。
2. 利用多媒体技术利用多媒体技术是让课堂教学“活”起来的一种很实用的方法。
多媒体技术包括电视、投影仪、音频设备、计算机等一系列设备，能够大大拓宽教师教学的方式。
通过利用多媒体技术，教师可以设置许多视觉、听觉、触觉的刺激，使学生主动、积极地参与到课堂中来。
例如：在教学生物的时候，利用电视播放生物学实验的视频，让学生看到真实、具体的实验过程。
这能够激发学生的兴趣，并且更好地了解实验的过程和结果。
3. 制定富有探究性的教学计划制定富有探究性的教学计划可以使课堂教学更加活跃。
在富有探究性的教学计划中，教师不再像过去那样让学生背诵和死记硬背，而是通过活动、探究、实践等方式让学生更好地理解和掌握知识。
例如：在教学数理化课程中，教师可以先通过对知识点的简要介绍，希望学生能够针对这些知识点提出自己的疑问，然后再开始讲解知识点，这样学生可以积极地思考问题，提出自己的观点和建议，并且更好地理解和记忆知识点。
4. 组织课堂活动组织课堂活动是让课堂教学“活”起来的一种很有效的方式。
通过各种课堂活动，可以激发学生的兴趣，促进学生的合作和交流，并且加快学生对知识的掌握。
例如：在教学语文的时候，可以设置“讲故事比赛”等活动，这样可以让学生放松，培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见
高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见【摘要】现行高校本科教育存在课堂呆板、教学内容枯燥、学生参与度低等问题。
构建活力课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
活力课堂特点包括互动性强、内容生动有趣。
构建活力课堂的原则包括引入新颖教学方法、个性化教学设计等。
有效途径包括利用多媒体教学、开展小组讨论等。
未来发展趋势是更加注重学生参与和实践能力培养。
总结来看，活力课堂的构建对高校应用型本科教育具有重要意义，可以提高教学效果，激发学生学习热情。
展望未来，活力课堂将成为高校教育的重要发展方向。
【关键词】高校、应用型本科、活力课堂、构建、问题、重要性、特点、原则、有效途径、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 高校应用型本科视角下活力课堂构建之我见本文将结合自身的教学实践经验和理论知识，探讨在高校应用型本科视角下如何构建活力课堂，这不仅是对传统教学方式的挑战，更是对教育改革与创新的一种探索和实践。
希望通过本文的分享，能够激发更多教育工作者对活力教学的关注与热爱，共同推动教育事业的进步与发展。
2. 正文2.1 现行高校本科教育存在的问题目前高校本科教育存在的问题主要包括以下几个方面：一是课堂教学缺乏活力，教师主导讲授，学生passively 接受知识，缺乏互动和实践环节；二是课程设置陈旧，与社会需求脱节，缺乏实用性和创新性；三是学生学习积极性不高，缺乏对知识的主动探索和应用能力的培养；四是评价体系不合理，注重死记硬背而非实际能力的发展；五是师生互动不足，学生缺乏与教师深入交流的机会，教师缺乏了解学生需求的渠道。
以上问题需要通过改革教学模式、更新课程设置、激发学生学习兴趣、改革评价方式、加强师生互动等措施来解决，以促进高校本科教育的质量和水平的提升。
认识到这些问题的存在并积极采取措施加以改进，将有助于活力课堂的构建，为高校应用型本科教育注入新的活力和动力。
2.2 构建活力课堂的重要性活力课堂的构建是高校教育中至关重要的一环。
改变教学模式创建活力课堂
改变教学模式创建活力课堂活力课堂是一种提倡师生互动、充满活力的教学模式，它能够帮助学生更好地参与课堂，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识传授的角色，而学生则扮演着被动接受的角色。
这种单向的教学模式容易导致学生的学习动力不足和学习效果低下。
为了改变传统的教学模式，创建一个充满活力的课堂，以下是一些建议。
首先要激发学生学习的兴趣，让他们对学习感到热情。
教师可以运用一些趣味性强的教学方法，如游戏化教学、实践教学等。
通过游戏化教学，将学习内容转化为具有游戏性的形式，增加学生的参与度和积极性。
实践教学则是让学生亲身参与到实际操作中，通过实践来理解知识点和解决问题。
这样的教学方法既能够激发学生的学习兴趣，又能够提高他们的学习效果。
其次要营造良好的课堂氛围，让学生感到轻松和舒适。
教师可以通过各种方式来打破课堂的沉闷氛围，如使用幽默和笑话，参与讨论和互动等。
在课堂中，教师可以经常和学生互动，让学生感到自己是被尊重和重视的，这样学生才会更有动力和积极性去参与课堂。
此外要充分发挥学生的主体性，在课堂中给学生更多的自主权。
教师可以通过组织小组活动、课堂演讲和展示等方式来培养学生的自主学习能力。
在这种模式下，学生可以通过合作和讨论来探索问题，培养自主学习和解决问题的能力。
教师也要尊重学生的不同兴趣和学习方式，给予他们足够的选择空间，让他们能够更好地发挥自己的特长和才能。
最后要及时给予学生肯定和鼓励。
在课堂中，教师要积极地赞扬学生的优点和成绩，用鼓励的语言激励他们继续努力。
教师也要在学生犯错误时给予适当的指导和帮助，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
通过及时的肯定和鼓励，能够增强学生的自信心和学习动力，使他们更加积极地参与课堂。
创建一个活力课堂是在提高学生学习效果的也是提高教学质量的重要途径。
活力课堂可以帮助学生激发学习的积极性和兴趣，增强学生的学习动力和学习效果。
教师在教学过程中要运用一些趣味性强的教学方法，营造良好的课堂氛围，发挥学生的主体性，及时给予肯定和鼓励。
以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的以生为本构建高效课堂论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
小学数学活力课堂论文
小学数学活力课堂论文摘要：要让学生在数学课堂学习中兴趣盎然，主动投入，真正成为“活力课堂，高效教学”的主人，就需要我们老师有效地组织好课堂教学，创设生动有趣的情境导入，运用教师课堂上的激情演绎、丰富多彩的教学手段和热情洋溢的语言表达，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛。
真正让学生在课堂上“动起来”，这样课堂就会变得更精彩，从而实现“活力课堂，高效教学”。
为了适应不断发展的经济需求和家长以及学生对教育的期望，学校需要根据现有的教育理念不断调整自己的课堂教学方式，要追求课堂教学的趣味性和高效率，以期能够在最短时间内实现预期的学习效果。
因此，如何活跃课堂气氛，构建小学数学活力课堂，已经成为小学数学教学研究的重点。
一、挖掘具有生活化的教学内容教师在开展小学数学教学之前，要对所教内容有非常充分的了解，要熟悉教材的特点，能够对其进行改编，将其与小学生熟悉的并且好奇的生活中的事物联系起来，以提高学生的学习积极性，同时让学生更加形象生动地理解相应的知识点。
通过挖掘生活化的教学内容，小学生能够在生活的各个方面也学习到数学知识，同时还能学会主动将数学知识与生活中实际遇到的问题结合起来，解决生活中遇到的数学问题。
这样的教学内容不仅让学生学习起来毫不费力，同时还能够提升小学生的学习兴趣，极大地激发学生的思维。
二、营造和谐平等的教学氛围有关研究表明，每个人所具备的潜力是无穷的，如何让小学生发挥自己的潜力也是小学数学教师工作的重点。
要充分调动起小学生的学习积极性，让他们学会自己去探索和学习新的数学知识，就需要为小学生创造一个良好的学习氛围，让小学生在和谐平等的环境中进行学习。
为此，数学教师需要在课堂上采取多种多样的教学方式，确保课堂的轻松氛围，让学生能够发挥出自己的主动性，能够积极主动地参与课堂活动，认真思考数学问题。
在此过程中，教师要给予学生适当的引导，尽可能鼓励学生自主思考，同时不断地引导学生去探索新的数学知识，提前让学生对下一步要学习的内容产生兴趣，并且提前预习相关功课。
有关语文教学法的论文（精选4篇）
有关语文教学法的论文（精选4篇）写写帮会员为你精心整理了4篇《有关语文教学法的论文》的范文，但愿对你的工作学习带来帮助，希望你能喜欢！篇一：语文教学法论文语文教学法论文新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，老师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二.改进方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,老师是注射器,学生是接收容器。
老师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是老师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
老师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“老师中心”、“老师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要老师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨
![[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨](https://img.taocdn.com/s3/m/92ef1c1bd5bbfd0a78567304.png)
[创新课堂教学模式,构建教学新活力]活力课堂教学模式探讨创新课堂教学模式构建教学新活力新课程改革是一场深刻的全方位的教育变革，它不仅会改变学生的生存方式和学习方式，而且将根本改变学校的教育方式和运作方式，改变教师的教育理念和教育方式。
学习方式的转变是这次课程改革的核心问题。
新课标要求，改变课程实施过于强调接收学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
这一切的提出对传统的教学方式无疑是一个巨大的挑战。
而且，翻看前沿的教育理论书籍我们不难发现，“自主创新”与“合作探究”能力的培养已成为目前课堂教学的重要目标。
在现代教育理论的指引下，探索和实践与之相对应的教学方式和课堂模式已成为必然。
在研读了现代教育理论的基础上，结合当前课改的形势，我们认为只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的普遍规律；只有优化了课堂教学结构模式，才能达到提高学生素质的目的。
所以我们在认真贯彻落实市教育局、市教师进修学院有关文件精神的同时，结合我校实际，积极构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的“学—教—练”，课堂教学模式。
一、“学—教—练”教学模式内涵解读“学—教—练”分别代表本模式的三大环节：“学”就是学生自主学习的过程。
即学生自己读书、自己思考、自己发现提出问题，并尝试解决，对学习的知识生成自己的理解与认识。
学的过程就是学生独立理解识记知识，发现问题和分析、解决问题的过程，本质就是独立学习。
本环节通过引导学生独立思考，独立学习，以培养学生良好的自学习惯和自学能力。
约占课堂10分钟。
“教”，即在自主学习的基础上，组织学生以小组为单位进行更深入地探究、交流、讲解。
然后展示汇报学习成果，师生间、小组间相互交流、纠正错误，提出仍未解决的疑难问题，引发学生的深度思考。
目的是深化知识，升华理解。
本环节主要体现教师的教：即教师必要的精讲、引导、点拨、纠正。
增强小学语文课堂教学活力有效方法和策略论文
增强小学语文课堂教学活力的有效方法和策略【摘要】小学语文课堂应该是滨彩纷呈的，然而教学中长期“一言堂”的教学形式，压抑了小学生的天性，使其被动的接受知识，往往导致教学成效低、学生学习来枯燥乏味。
我们需要共同探究出如何构建活力课堂的策略方法，展现给学生一个富有感染力的语文活力课堂。
【关键字】小学语文教学活力有效方法语文是人们用汉语相互交流思想的语言工具，是人文科学的一门重要基础学科。
然而长期以来，小学语文教学中一些不容忽视的问题，例如：课堂上以教师为主导，学生被动接受知识，效率低；学生认为语文学习过程枯燥乏味，主动性不高；学生不能很好的将学习的知识与生活实际联系起来；有的学生因为得不到老师的肯定，导致学习语文时信心全无等等。
因此我们需要构建充满活力的语文学习课堂，将新的理念渗透到小学语文教学当中，用新的教学策略彻底改变过去填鸭式的学习模式。
语文课堂需要焕发活力，更要让学生彰显自己的个性，要以一种全新的模式充分激发学生的求知欲，构建生机盎然的现代语文课堂教学[1]。
一、增强教学情境，引导学生学习兴趣高涨的热潮学习兴趣伴随着学生整个的学习过程，直接关系着学生的学习状态和最终的学习效果。
有兴趣者，学起来就更加积极主动，反之亦然。
兴趣就相当于一种无形的动力。
因此，学生所感兴趣的课堂也一定是充满魅力和趣味性的、形象的、贴近生活实际的，我们应该以此为鉴，创设并增强教学情境，让学生寓学于乐。
让小学语文课堂那个焕发活力。
可以通过新颖的教学方式来增强课堂教学的情境，激起学生的学习兴趣。
例如以多媒体课件展示学习内容，或是以小学生感兴趣的漫画、故事等形式做好课堂知识学习的铺垫，让学生乐于接受。
还可以通过创设问题情境的方式，引导出学生的探究欲。
只有营造出良好的课堂教学情景，学生才能够在这里驰骋，在语文学习舞台上充分展示自己的个性。
二、调动学生的多种感官，展现学生自我教与学的过程是师生互动的过程。
小学语文课堂上，一方面需要教师不断地引导学生思考，培养学生思维方式；另一方面学生也要与教师积极互动获取知识。
小学语文课堂教学论文3篇
小学语文课堂教学论文3篇第一篇一、培养学生的创新意识培养创新意识是提高创新能力的前提和基础，因此，小学语文教师要培养和提高学生的创新能力，首先就应当培养学生的创新意识。
这就需要教师营造民主、和谐的教学氛围，改变严肃枯燥的教学方式，缓解学生的课堂紧张心理，鼓励学生大胆发表自己的意见和见解，并采取积极性评价的方法，对正确的、有发展空间的见解，及时给予肯定和称赞，对可行性低、逻辑性低的见解，指导学生改进，鼓励学生继续努力。
另外，教师在教学过程中，应当从一个新颖的角度导入课堂，在课堂讲解中恰当地插入一些创新型见解，通过这种方式，潜移默化地培养学生的创新意识。
二、激发学生的创新兴趣兴趣是学生创新的原动力，因此，小学语文教师在教学过程中，应当采用新颖多样的教学手段，吸引学生注意力，激发学生的创新热情，培养学生的创新兴趣。
首先，教师应该做好课堂导入。
例如，教师在教授课文“哪座房子最漂亮”时，可以先让学生画出自己觉得最漂亮的房子，丰富学生的想象，鼓励学生画出不一样的房子，使学生在动手作画的过程中，体会到创新的乐趣，成功导入课题，在激发学生学习兴趣的同时，激发学生的创新兴趣。
其次，教师应该组织学生开展创新活动。
例如，教师在教授课文“雪孩子”时，可以让学生准备各种颜色的橡皮泥，发挥想象，自己动手做出一个“雪孩子”，使学生在兴致盎然的动手活动中体会到创新的乐趣。
三、充分发挥学生的主观能动性要培养和提高学生的创新能力，教师就应该以学生为主体开展教学活动。
教师应该给学生提供一定的时间和空间，让学生思考和交流，引导学生自己发现问题、提出问题、分析和探索问题、解决问题，使学生充分参与到课堂学习中，充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习质量和学习效率。
更为重要的是，教师应该引导学生从创新的角度学习和探索，例如，教师在教授课文“春雨的色彩”时，可以先问学生：“春雨是什么色彩？”引发学生思考，再将学生分为数个小组，进行小组间交流讨论，再由小组代表回答问题，最后教师进行总结和评价。
课堂教学改革创新的实践(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，课堂教学改革成为我国教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，培养学生的创新能力和综合素质，我校积极开展课堂教学改革创新的实践。
本文将从以下几个方面介绍我校课堂教学改革的实践经验。
一、明确改革目标我校课堂教学改革的目标是：以学生为中心，以培养学生创新能力和综合素质为核心，构建以学生为主体、教师为主导、教学资源为支撑的多元化、开放式的课堂教学模式。
二、创新教学模式1. 小组合作学习为了培养学生的团队协作能力和创新思维，我校在课堂教学中推行小组合作学习模式。
教师根据教学内容和学生的实际情况，将学生分成若干小组，让学生在小组内互相讨论、交流、合作，共同完成任务。
这种模式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学法情境教学法是指教师根据教学内容和学生的生活实际，创设一种富有感染力的情境，让学生在情境中学习。
我校教师通过模拟生活场景、播放视频、开展角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3. 项目式学习项目式学习是一种以学生为中心、以问题为导向的学习方式。
我校教师根据课程内容，设计一系列项目，让学生在完成项目的过程中，学习知识、培养能力。
这种模式有助于提高学生的实践能力和创新意识。
三、优化教学评价1. 过程性评价我校课堂教学改革强调过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
教师通过观察、访谈、问卷调查等方式，了解学生的学习状态，及时调整教学策略。
2. 多元化评价我校采用多元化评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的综合素质。
评价内容包括：知识掌握、能力培养、情感态度、价值观等方面。
3. 自我评价我校鼓励学生进行自我评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习动力。
教师引导学生反思学习过程，总结经验教训，不断提高自己。
四、加强教师培训1. 教师专业发展我校重视教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训，提高教师的教育教学水平。
同时，鼓励教师开展教育教学研究，促进教师的专业成长。
享受实验过程,构建活力课堂论文
享受实验过程,构建活力课堂【摘要】实验教学是最佳的情景教学。
知识融入情景，方能显示出活力与美感。
我们不能只注重结果而忽略过程。
我们努力让学生经历一个难忘的过程，让他们享受过程。
培养学生的实验能力是化学课堂教学的主要任务。
我们只有更新教育理念，开拓创新，才能构建富有生命活力的化学课堂。
【关键词】化学实验引入过程能力化学是一门实验的科学，著名化学家戴安邦先生曾说过：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。
”化学实验贯穿于整个化学教学过程。
在实验教学中如何将教学过程设计成为一个愉快学习的过程，使学生通过观察绚丽多彩的化学现象，积极探索化学奥秘，发展智慧和创造能力，形成稳定的学习动机，是我们化学教师应该研究的课题。
实验教学不仅可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成、理解抽象的化学概念和原理；培养学生观察现象并进行分析的能力；获取化学知识，掌握实验技能，还有助于培养实事求是、严谨认真的科学态度和科学学习方法。
化学实验运用得恰当与否，对课堂效果起到举足轻重的作用。
我将课堂教学中一些体会，写出来达到抛砖引玉的目的。
一、创设情景，激趣引入实验教学是最佳的情景教学。
创设实验情景，就是在课堂教学过程中，教师以精心设计且有趣的演示实验设置问题，从而创设一种充分激发学生积极投入学习，并展开形象思维和逻辑思维的学习情景。
在教学中教师巧妙引入，创设问题，使学生处于智力探索的情景中，从而促使学生自主地掌握新知识。
兴趣是最好的老师，是学生学好化学的催化剂，实验可以激发学生的学习积极性，只有学生对化学知识及规律的拥有、欲以与及将所学知识应用于日常生活造福于人类的动机才能激发创造潜能，才可能产生欲望。
教师可以集色、态、味、光、声于一体的化学实验给学生强烈的感知觉刺激来吸引学生的兴趣，激发学生求知欲。
案例1：《氢气的性质》一课，我先让学生尽情的吹三分钟泡泡液，一齐吹，比赛吹；看谁吹的泡泡最大，看谁吹的泡泡最多，看谁吹的泡泡飞的最高。
对创设充满活力课堂教学思论文
对创设充满活力的课堂教学思课堂教学应该焕发师生的生命活力，课堂教学是播种知识与知识生成的动态过程，课堂教学是师生共同参与、互相合作的过程。
如何激活课堂教学，让课堂充满活力与生机？本文结合平时的教学实践，谈谈自己的点滴看法。
一、课堂教学应该焕发师生的生命活力课堂教学过程是一个丰富的、交互的动态的发展过程，师生在智力、情感、人际交往活动中满足自己的多种需要，使自己潜在能力不断得以发挥。
课堂教学活动对教师和学生而言，是生命历程中的重要经历，是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分。
对学生而言，课堂教学是他们学校生活的最基本构成。
其实质首先应是学生生命活力焕发、生命价值不断显现的生活过程。
课堂教学的整体质量，会直接影响学生今天的成长和明天的发展。
课堂教学活动中，学生在好奇心的驱使下，满怀乐趣参与到知识的探索活动，亲自体验充满思想、情感、智慧的“生活”。
学生根据自己的兴趣、体验、理解，能动的认识和改造知识，赋予知识以个性化的意义，学生的生命活力在积极、主动的参与过程中充分地表现出来。
在这样的课堂活动中，知识的学习已不仅仅是属于认知的范畴，它已扩展到情感、人格等领域。
伴随着知识增长的过程又是人格的健全与发展，体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值。
对教师而言，课堂教学是他们职业生活的最基本构成。
教师每一节课的质量，都会直接影响他们对职业的感受和态度。
教师是课堂教学过程中有自己的主观能动性，有自己的创造意识和能力。
在事业追求的过程中，不仅为社会做出奉献，同时也在建立自己生命的精神家园。
课堂教学对教师而言，它不只是完成学校交给的任务，不仅仅是为了学生成长与发展的单向付出，同时也是自己生命价值的体现和自身发展的组成部分。
因此，每一位热爱学生、热爱生活、热爱自己的教师，会同充满活力的学生一起，共同把课堂构建成为一个美好的精神家园。
二、课堂教学是播种知识与知识生成的动态过程教师在课堂教学过程中进行的知识传播活动，并不是单纯的执行课程标准和对学科知识的简单复制过程，而是对课程和学科知识的再创造过程。
打造充满生命活力课堂论文
打造充满生命活力的课堂在语文课改实验中，依据《纲要》和《课标》的精神，在“自主-发现”教学模式的建立、完善进行了深入地实践和探索，使课堂教学焕发出盎然的生机—教师极其投入，学生乐学会学，课堂情意浓浓，师生民主平等，气氛宽松和谐。
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。
这三者是有机联系的一个整体，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能及达的，面对未知的探究，尤其对小学生来说，相互的合作、启发不可或缺，课堂教学作为课程实施的基本途径，其改革理所当然应成为课程改革的重头戏，推进素质教育的突破口。
一、“自主—发现”教学模式三个显著的特征1.突出了学生学习的主体性在过去传统的小学教学中，都是师生之间的交流，学生的一举一动都受制于教师的权威，很少有展现自己的机会。
而这种教学方法扩大了学生之间的交流，使学生有较多的参与机会，突出学生的主体地位，有效地促进自主学习能力和创新能力的提高。
2.照顾到学生的差异性在传统的教学中，课堂教学提供给不同层次学生的参与机会是有限的，而现在的学习为不同层次的学生提供了有利于学习的条件，为学生创造发问的机会，在优生帮助下达到求知的目的，优生在帮助他人的过程中也使自己学到的知识条理化，语言表达能力、逻辑思维能力得到培养。
中等生如鱼得水，在他人启发下，跳一跳摘到了“桃子”，从而达到一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。
3.体现了学生学习的活动性传统的小学教学主要是学生记忆结论，模仿技能。
因此教学的主要形式是教师讲解、提问，学生倾听、回答。
而“自主—发现”教学模式往往是让学生来完成学习任务，活动的观点不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识的方法，指向儿童的认识能力和创造能力。
二、课堂教学的改革，新教学模式的实践，要认真把握好四种原则，让学生成为学习的主人1.主体参与原则一是全员参与。
根据明确的目标导向，抓好学生的个体学习，让每个学生有比较充裕的时间，按自己的方式进行自我学习。
教师工作计划——打造富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围
教师工作计划——打造富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围在教育的世界里，教师是那个点亮学生求知之路的灯塔。
我，一位富有激情和责任感的初中教师，对教学充满了无尽的热爱。
在新的学期里，我制定了以下的工作计划，以打造一个富有活力、富有创新性的教学课堂与氛围。
首先，我深知一个充满活力的课堂是激发学生学习兴趣的关键。
因此，我的首要任务是打破传统的教学模式，让课堂不再只是教师的“一言堂”。
我将引入更多的互动环节，例如小组讨论、角色扮演、案例分析等，让学生在参与中体验学习的乐趣。
同时，我会利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富多样的学习素材，使课堂内容更加生动有趣。
其次，创新是推动教育发展的重要动力。
为了培养学生的创新精神，我计划开展一系列的创意教学活动。
例如，我将会组织学生进行课题研究，鼓励他们主动探索学科前沿，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
此外，我还会引入创客教育的理念，引导学生通过动手实践，将创意转化为现实，让他们在实践中体验创新的乐趣。
同时，我深知教师的个人成长对于教学质量的影响至关重要。
为了提升自己的教学能力，我计划定期参加教育培训和学术研讨会，与同行交流教学心得。
此外，我还将阅读教育相关的专业书籍和研究文献，不断更新自己的教育理念和教学方法。
在营造良好的教学氛围方面，我将注重建立和谐的师生关系。
我深信每一位学生都有自己的闪光点，因此我会努力去了解每一个学生，尊重他们的个性差异。
我会倾听他们的声音，关心他们的成长，鼓励他们勇敢地表达自己的观点和想法。
同时，我会倡导友善互助的班级文化，让学生们在互帮互助中共同进步。
另外，我还会利用班级和学校的各种活动，为学生提供展示自己的舞台。
例如，我将会组织才艺展示、科学实验比赛等活动，让学生有机会展示自己的才华和创造力。
通过这些活动，学生们不仅能够提升自己的自信心，还能够培养他们的团队合作精神和领导能力。
我相信通过这些努力，我们的课堂将成为一个真正意义上的“活水”，涌动着激情与创意。
激发学生兴趣,创设活力课堂论文
激发学生兴趣,创设活力课堂【摘要】在语文课堂教学中，教师要融洽师生关系，创设活力课堂，诱发学习兴趣；注重养成教育，传授学习方法，保持学习兴；利用教学媒体，采用生动教法，提高学习兴趣。
优化课堂教学，使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高。
【关键词】激发活力课堂学习兴趣养成教育小学语文教学的目的是“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字”，使学生有初步的“听说读写能力”，有“良好的学习习惯”.理解是运用的前提，会用语文的习惯是学习语文的归宿与落脚点，即叶老所说的：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯，而能力的培养也好，习惯的形成也好唯一的途径和方法是强化训练，这个训练的主体当然是学生自己。
只有让课堂充满活力，让学生从内心乐于学习主动地去思考探索，将学习看成是乐趣，课堂效果自然就会提高。
那么怎样才能使课堂充满活力呢？一、融洽师生关系，创设活力课堂，诱发学习兴趣首先，老师的权威性和学生的向师性这两种心态决定了老师对学生有深远的影响。
老师的情感对学生有着感染和心理催化作用。
融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证，亲其师才能信基道。
学生喜欢哪位老师往往就喜欢哪门学科。
有许多偏科的孩子就是因为自己喜欢哪个科任老师才喜好其所教的科目。
我们应遵循“关心、尊重、了解、这八个字，去关心每一个学生的成长。
尤其是那些学困生，更需要我们老师的关关怀，在课堂上我们用亲切的语言和蔼的目光，温暖的抚摸，热情的期待这些有声和无声的激励语言为学生创设一个宽松愉悦的氛围。
使学生身心愉悦、思维活跃、积极参与、畅所欲言，教师与学生之间形成良性互动，学习就变成了一件充满快乐、富有成就感受的趣味性活动。
其次，要创设活力课堂，优化学习环境还要靠我们老师的讲课技巧，靠老师的个人素质、以及老师的教学方式方法。
这就需要我们老师要加强自身的修养提高课堂教学艺术，创造良好的民主气氛，不搞“一言堂“。
我们在课堂教学时要注意面向全体学生创造人人想参与，人人能参与，人人必参与的学习氛围。
活力课堂,教育创新
活力课堂，教育创新一、活力课堂的概念活力课堂是一种立足于学生的学习需求，以提高学生的学习积极性和参与度为核心的教学模式。
它强调教师与学生之间的互动和合作，注重学生的个性差异和特长发展，通过创新的教学方法和手段，创造一个积极向上、富有活力的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，全面提升他们的综合素质和能力。
活力课堂的核心理念是以学生为中心。
它摒弃了传统的一刀切的教学模式，充分尊重学生的特长和兴趣爱好，注重培养学生的创新意识和实践能力，激发学生的学习热情和动力。
活力课堂也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生在交流互动中共同成长与进步。
1. 多元化的教学方式活力课堂强调多元化的教学方式，注重培养学生的综合能力和实践能力。
教师可以通过小组讨论、案例分析、角色扮演、实验探究等多种形式来进行教学，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
教师也可根据学生的特点和需求，灵活地进行教学安排，让学生在轻松自由的氛围中学习，激发他们的创造力和想象力。
2. 灵活的教学内容活力课堂的教学内容丰富多样，内容设计既关注知识的传授，又注重学生的实际运用和创新能力。
教师可以根据学生的特长和兴趣爱好，设计富有特色的课程内容，让学生在学习中发现乐趣，感受知识的魅力。
教师也可以通过引入一些具有挑战性和创新性的教育资源，激发学生的学习激情，提高他们的学习积极性和参与度。
3. 互动合作的学习氛围活力课堂注重建立互动合作的学习氛围，让学生在交流互动中共同学习与成长。
教师可以通过小组讨论、角色扮演、团队合作等形式来促进学生之间的交流与合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教师也可以引导学生通过互动合作，积极参与课堂活动，促进他们全面发展。
三、活力课堂的教学实践四、活力课堂的意义与价值活力课堂的教育理念也符合当下社会的发展需求。
在信息化和全球化的今天，传统的一刀切的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要教育向更加开放和自由的方向发展。
创新课堂教学方法三篇
创新课堂教学方法三篇《篇一》创新课堂教学方法是提高教育质量的关键。
在当今社会，科技的发展和学生的需求不断变化，传统的教学方法已经无法满足学生的学习需求。
因此，我计划通过创新课堂教学方法，提高学生的学习兴趣和效果，培养学生的创新思维和实践能力。
从以下几个方面开展创新课堂教学方法的工作：1.研究现有的教学方法，了解其优缺点，并结合学生的实际情况，选择适合的教学方法。
2.探索新的教学方法和技术，如翻转课堂、在线教学等，以提高学生的学习兴趣和效果。
3.设计创新的教学活动，如项目式学习、合作学习等，以培养学生的创新思维和实践能力。
4.制定评估标准，对创新教学方法的效果进行评估，以便及时调整和改进。
按照以下步骤进行创新课堂教学方法的工作：1.在第一阶段，进行研究和分析，了解现有的教学方法和学生的学习需求。
2.在第二阶段，探索新的教学方法和技术，并结合实际情况进行实践。
3.在第三阶段，设计创新的教学活动，并将其应用到实际教学中。
4.在第四阶段，对创新教学方法的效果进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
工作的设想：通过创新课堂教学方法，我期望能够实现以下目标：1.提高学生的学习兴趣和效果，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2.培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够更好地适应社会的发展和需求。
3.提高教师的教学水平和专业素养，使教师能够更好地满足学生的学习需求。
以下是我详细的工作计划：第一阶段（1个月）：• 研究现有的教学方法，了解其优缺点。
• 调查学生的学习需求，了解学生的学习特点。
第二阶段（2个月）：• 探索新的教学方法和技术，如翻转课堂、在线教学等。
• 选择适合的教学方法并进行实践。
第三阶段（3个月）：• 设计创新的教学活动，如项目式学习、合作学习等。
• 将创新教学活动应用到实际教学中。
第四阶段（1个月）：• 制定评估标准，对创新教学方法的效果进行评估。
• 根据评估结果进行调整和改进。
在实施创新课堂教学方法的过程中，需要注意以下几点：1.注重学生的参与和反馈，根据学生的实际情况进行调整和改进。
活力课堂,教育创新
活力课堂，教育创新活力课堂是什么？活力课堂是一种注重学生参与和互动的课堂教学模式，它要求教师在教学过程中注重发挥学生的主体性和活跃性，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。
活力课堂的目标是培养学生的创造力、批判性思维和合作精神，让学生在开放、自由的环境中充分展现自己的特长和潜能。
活力课堂的特点1. 学生参与度高活力课堂注重学生的参与和互动，鼓励学生积极发言、互相讨论、合作完成任务。
教师不再是课堂的唯一主导者，而是引导者和组织者，帮助学生们主动探索和发现知识。
2. 多元化教学方法活力课堂采用多种教学方法，包括小组讨论、角色扮演、实践操作等，让学生在不同的情境中接触知识，从而更好地理解和运用所学的知识。
3. 知识和能力的结合活力课堂重视知识与能力的结合，不仅传授知识，更加重视培养学生的综合素质和学习能力。
1. 设计灵活多变的教学内容为了激发学生的学习兴趣和主动性，教师可以针对不同的学习内容设计灵活多变的教学形式。
在语文课上可以通过讨论故事情节、分组朗读、小组表演等方式来引导学生学习；在数学课上可以通过游戏、实践操作等方式来培养学生的数学思维和解决问题的能力。
2. 营造良好的教学氛围活力课堂的成功与否很大程度上取决于教学氛围的营造。
教师可以通过多种途径来营造积极向上的氛围，比如通过音乐、游戏、漫画等方式来调动学生的情绪，让他们更愿意投入到学习中。
3. 注重学生的情感交流在活力课堂中，教师不仅要关注学生的知识水平，更要关注学生的情感状态。
教师可以通过谈心、小组分享等方式来了解学生的情感需求，建立师生之间的信任和沟通。
活力课堂对教育的影响活力课堂的出现为教育领域注入了新的活力，它不仅是教学方式的创新，更是对传统教育模式的一种挑战和反思。
活力课堂的出现让我们看到了更多种可能性，它为学生提供了更多的选择和自由，更加注重培养学生的创造力和创新精神。
在活力课堂中，学生不再是被动接受知识，而是主动筛选和应用知识，从而更好地发展自己的潜能。
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创新教学方法构建活力课堂
【摘要】目前小学高年级学生由于面临升学考试，再加上家长的压力，存在着为数不少的学生，对体育课学习报着无所谓的态度，躲学、厌学现象时有发生。
本文从激发兴趣，改变教学方法，通过竞赛提高学生参与的热情，创设生动活泼，轻松愉快的活动气氛。
【关键词】兴趣情感前言:连续几年我担任了小学高年级的体育教学，在教学中发现绝大多数学生爱动、好动、能主动参加体育锻炼。
但也应看到，在为数不少的学生中，也的确存在着厌学体育的行为倾向，主要表现为上体育课无精打采，注意力不集中；怕吃苦受累，借故请假多；完成任务勉强，考核只求及格甚至放弃；没有喜爱的活动项目，课外活动也很少参加。
由于学生面临着小升初考试，能否进入重点中学，家长望子成龙、望女成凤的思想，再加上女孩生理特点，他们只重视文化课程学习而忽视身体素质提高，大多数人处于亚健康状态。
如何改变学生厌学体育行为，变被动为主动，提高对体育学习的兴趣呢？为此，在教学中，采用了一些新的教学方法来丰富我的课堂，从中体会到了体育课堂的魅力。
一、培养师生情感，点燃体育兴趣
“兴趣是最好的老师”在体育教学中，师生间建立融洽的情感是培养与激发学生兴趣的先决条件。
实践证明：有些学生对体育失去兴趣，是从对体育教师的不信任开始。
皮革玛丽翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝着教师所期望的方向靠近。
在教学中多采用“我希望你……”、“我相信你……”的语气表露对学生的期望，
使其受到鼓舞，多表扬少批评，尤其是对于体育成绩较差、落后的学生，绝不能在大庭广众之下指责他们，那样会使他们对体育活动产生自卑，及至畏惧感，进而使其失去对体育的兴趣。
反之，则会使部分学生通过各种体育活动内容的学习，产生“别人可以，己亦可谓”的积极向上的思想。
因此体育教师应在教学中注意、关心、热爱学生，给留下良好的“第一印象”，学生自然会尊敬，拥戴老师，这样师生相互信任，相互吸引，在整个教学过程中就会培养融洽的师生情感，建立良好的师生关系。
在学习的过程中，与之朝夕相处的老师发挥着巨大的师表作用，老师的一言一行、一举一动直至师德与师能往往成为学生模仿对象。
因此，体育教师用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄，优美的示范，给学生以积极的影响，“学高为师，身正为范”，教师这种潜移默化的影响，会直接教育学生树立正确的学习目的。
端正学习态度，增强学习信心，从而燃起学生对体育的兴趣。
二、改变教法，优化学法，激活课堂
1、人人做小老师
新课程标准提倡“面向全体，注重个性，人人受益；一切从学生的需求、兴趣出发”。
强调教学内容与生活联系，加强学生的体验和实践活动。
在教学中，教师应该结合不同年龄阶段学生生理、心理特点，尊重学生的人格，放权给学生，让学生充分参与课堂教学活动，充分展现自己的才华，发展个性，成为课堂教学的主人。
在开学初前几节课我就布置学生，从体育班委开始每人做一节
课8-10分钟的老师，带领大家做准备活动，自己自编徒手操自喊，带领全班同学一起做。
那些体育成绩好的同学兴高采烈满口答应；而那些性格内向的、上课怕运动的学生则低头不语，我看到这种情况就笑着说：“相信自己，你一定能行，实在有困难的可以请老师或体育班委帮忙。
”经过一学期，班上的学生都做了一回老师带领同学做准备活动，那些平时性格内向的、上课怕运动的学生接到任务时开始很紧张，在老师和同学的鼓励下，都能完成任务。
2、结合学校特点和学生要求，改革教材内容
在目前体育教学中，教师对教材内容的深度、广度、针对性和实用性考虑较少，往往只从规定课时与项目的搭配上作些简单的调整。
从目前实施的教学大纲中，我们不难发现，各年级段所安排的教学内容重复的比较多，针对性、特殊性不明显，这势必会影响学生对体育的兴趣。
特别是此阶段的学生，随着生理、心理的特点，一种综合效用的体育价值观在学生中逐渐形成，兴趣广泛而讲求实效。
这就要求教师全方位开发课程资源，对教材进行加工、整合，变“教材牵着教师走”为“教师牵着教材走”。
在教学过程中，教师点睛画龙，不是照着教材死搬硬套，学生根据教材要求通过尝试练习、思考讨论，交流反馈、师生评价,只有这样才能收到事半功倍的效果。
就我校而言，学校班级数多、人数多，活动场地小，体育课大多安排在第三节课以后，同时上体育课的有十几个班级，这就要求教师在教学计划中要能以大纲为指引，摆脱教材的束缚，结合条件
自编实用型的教材来教学。
例如在教学中可多安排些以小组为单位的对抗赛（篮球、跳绳、踢毽子、乒乓球、滚铁环、接力赛跑游戏等）；再则，随着社会的进步和人们生活水平的提高，许多体育项目进入学生视野，如保龄球等，是目前在社会中常见的体育项目，学生兴趣比较高，教师可以和学生一起利用废旧的矿泉水瓶制作教具，加以指导或传授相关知识。
通过教师导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生善学；通过导做，引导学生爱学；通过导法，引导学生会学。
以学定教，形成合作学习，研究性学习和个体化学习兼容并存，使多边互动的优化学习机制贯穿课堂教学始终。
3、恰当使用媒体，提高教学效率
媒体是教学信息的载体，是师生之间信息的通道。
实验心理学家赤瑞特拉作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实：人类获得信息83来自视觉。
11来自听觉，3.5来自嗅觉，1.5来自触觉，1来自味觉。
可以见得，视觉在课堂教学中是最重要的。
另一个实验是关于知识保持即记忆持久性的实验。
结果是：人们一般能记住自己阅读内容的10，听到内容的20。
看到内容的30，自己看到和听到内容的50，在交流过程中自己所说内容的70。
多媒体教学的最大优点就是能给学生提供最直观的材料，通过图像、图片、声音等综合性多媒体技术，带给学生生动的、直观的印象，这是讲解示范所不能达到的效果。
例如在前滚翻教学时，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面预先录好示范动作、图形分解、以及将蹲撑——两手撑垫屈臂——
低头——两脚蹬地——提臀收腹——重心前移团身滚动——后脑、肩、背臀依次触垫——抱小腿蹲撑起立的文字打印在屏幕上，结合课的需要重复播放画面、讲解动作，加上师生的不同示范。
这样学生在大脑中形成了清晰完整的技术动作印象，练习起来就更简单、更积极主动,掌握理解动作要领就更快、更直观，学生的兴趣自然而然的就调动起来了。
三、以竞赛提高学生参与性
当今社会是一个竞争的社会，现在的学生正处于一个大的竞争环境中，再加现在的小学生大多是独生子女，很多人在家庭中得到百般呵护，养成自我为核心的性格特点，而离开家庭这则会产生较强烈的焦虑和不安全感，甚至过于内向性格孤僻。
竞争是体育活动中一个重要特点，在游戏中加入竞争因素，其目的就是要求学习顽强拼搏，勇敢自信，在与同伴的默契配合中，获得取胜后的成功感受，从而发展自身能力，如“看谁命中
多”、“看谁跳得远”、“看谁跑得快”，参与者受到竞争气氛的影响，使争强好胜的欲望和平时压抑的情绪得到积极、健康的发泄，逐渐学会用体育活动来调节和放松学习的紧张和疲劳。
在教学中，我们特别注意面对全体学生，利用小组竞争培养学生团队的意识。
如“攻守堡垒”、“迎面接力赛跑”、“滚球接力赛”等，在为小集体努力的过程中，自觉不自觉地受到集体气氛的感染，在同学的影响和激励下，当发现自己的小集体处于不利地位时，那种渴望胜利和荣誉心理及做出努力的过程，对培养学生坚强意志和对环境的适应
力都是很好的锻炼。
同时，在为集体争取荣誉的过程中，需要默契地配合，使他们的身心彼此的沟通，这种直接、随意、有爱的气氛，有助于减轻个人孤独感，对培养学生克服困难，奋发进取的意志和感受力都有很好的锻炼作用。
这种寓教于乐的方法，不但能提高他们对体育活动的兴趣，对形成学生良好的性格有一定的作用。
总之，要根据学生生理和心理特点，不断摆脱传统教法和过程模式的束缚，寓体育兴趣之中，使学生感受到体育的快乐，培养其良好态度和自觉的锻炼习惯，使他们能健康快乐的成长。
参考文献
[1] 《体育教学》2009年.
[2] 《中小学心理健康》.。