新北师大版五年级数学下册《学好玩 “象征性“长跑》公开课教案_7

“象征性”长跑

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》北师大版五年级下册第75-77页

第二课时

【教材分析】

1、对教材的思考

本节课是一节专题性的综合实践活动课，分为两课时。教科书在编排上分为五个部分，分别是“活动任务”、“设计方案”、“动手实验”、“交流反思”和“自我评价”，目的是引导学生完成任务。《数学课程标准（2011版）》指出综合与实践的内容重点就在于让孩子经历“从头到尾“思考的过程。我认为本节课第一课时应该是在“活动任务”环节主要明确什么是“象征性”长跑以及明确本次实践活动的任务是什么；在“设计方案”环节，主要探究设计长跑活动方案前需要解决哪些问题，如：需要调查的内容、收集数据确定长跑的总路程、应做的准备工作、采取怎样的方式设计活动方案等。那么我所执教的第二课时，重点在于“动手实验”环节中回顾上节课收集到的有用数据、交流人员安排、小组如何合作，再由小组合作设计出长跑活动方案。有合作的成果就应该集体分享，让学生互相评价方案小结一个好的活动方案需要符合哪些条件。再根据大家交流的信息进行设计方案的调整，得出集体智慧的结晶。接着“交流反思”活动中教材给了八个小问题，我认为问得太泛，故有所取舍，仅反思四个问题在设计方案中需要考虑哪些问题（对数学活动经验的反思），探寻设计方案中所用到的数学知识和方法（对数学知识、技能的反思），回顾你在整个活动的设计中遇到哪些困难，是如何解决（对数学活动思考提升）。这几个环节让学生充分体会数学来源于生活，同时又服务于生活。最后通过“自我评价”，让学生评价自己在设计活动中的表现体会成功的喜悦。

2、对课时的思考

综合与实践的内容重点就在于让孩子经历“从头到尾“思考的过程。那么仅仅上第一课时或者第二课时都给人感觉有头无尾，有尾缺头。如果在第二课时中前用一点点时间交流第一课时的数据怎么收集，课容量太大，不科学，故我把这个任务交给微课。本次微课就浓缩了“活动任务”、“设计方案”的主要内容。为的就是让这节综合实践活动课“有头有尾”。

3、对学生起点的思考

学生已经有了参加长跑活动、校运动以及各类活动的经验，也许在活动前有听老师照本宣科读过某些活动方案，对活动方案的认识是有经验的。在五年级上册的数学好玩中有

《设计秋游方案》，因为不好授课，又不是某个必备的知识点，所以绝大多数的老师不会用心去上本节课，甚至于直接忽略。故学生设计活动经验又是显得如此“迷惘”。所以我在思考为了让孩子适应教科书安排了长跑活动设计方案这样的教学内容，是否应该在设计前先去阅读、回顾之前参加过的活动的活动方案，积累这方面的经验。当然不能否认孩子对于设计方案需要掌握的数学知识已经完全掌握，如求近似数根据具体问题具体分析要用进一法，速度路程时间三者之间的关系，用年月日来解决生活中的问题，以及估一估在图上标出距离。

4、对方案设计的修改

教材设计了两个方案表。表一为学生提供了设计“象征性长跑方案”的基本步骤，包括总路程、路线、起点和终点、全班每天跑的路程、人员安排和时间安排等，目的是让学生根据收集的相关数据，完成象征性长跑方案的设计，是表格式的。表二为学生提供了设计“象征性长跑方案”的几个方面，包括主题、时间、方案及注意事项等，目的是在大家交流方案的基础上，制订一个合理、方便实施的方案，这是文字式的。通过反复的试上，把方案从表格式的写成文字浪费时间，而且有严重的厌烦情绪。故决定将两份表格合并，将表二文字叙述的“方案”部分用第一张表格来代替，既节约时间，也让方案更加一目了然，汇报时便于学生评价方案的优缺点。

【学情分析】

学生已经有了参加长跑活动、校运动以及各类活动的经验，也许在活动前有听老师照本宣科读过某些活动方案，对活动方案的认识是有经验的。在五年级上册的数学好玩中有《设计秋游方案》，因为不好授课，又不是某个必备的知识点，所以绝大多数的老师不会用心去上本节课，甚至于直接忽略。故学生设计活动经验又是显得如此“迷惘”。所以我在思考为了让孩子适应教科书安排了长跑活动设计方案这样的教学内容，是否应该在设计前先去阅读、回顾之前参加过的活动的活动方案，积累这方面的经验。当然不能否认孩子对于设计方案需要掌握的数学知识已经完全掌握，如求近似数根据具体问题具体分析要用进一法，速度路程时间三者之间的关系，用年月日来解决生活中的问题，以及估一估在图上标出距离。

【教学目标】

1、通过设计“跑向北京”的象征性长跑的活动方案，积累数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用

2、经历设计活动方案的过程，提高收集数据与处理数据的能力，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。。

3、在收集数据、设计方案、交流等活动中，学会合理地评价活动过程和设计方案，修改方

案等，发展自我反思能力。

4、通过展示和交流，体会与他人合作求知的乐趣，感受数学在解决问题中的作用，体会数学与生活的紧密联系。

【重点难点】

重点：

1、能根据实际情况设计出比较合理的“象征性长跑活动方案，体会到数学在生活动中的广泛应用。

2、能通过班级交流汇报，修改方案，并勇于去实践。

难点：能根据实际情况设计出比较合理的“象征性长跑活动方案，综合运用数学知识解决问题。

【教学准备】

1、数据收集：泉州到北京的路程，途经的主要城市及其之间的路程，每人每天大约能跑多少千米。

2、活动方案表、自我评价表。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话：喜欢奔跑吗？观看视频——校长带领学生阳光体育时间跑步。

2、揭示课题

【设计意图：通过谈话喜欢奔跑吗，自然过渡到“象征性”长跑的话题，为学生创造一份轻松、自由的氛围。】

二、“微课”回顾

微课：回顾“象征性”长跑第一课时

1、片头：介绍“象征性”长跑第一课时——提出问题、收集整理数据

2、出示：什么叫“象征性”长跑？

象征性长跑，顾名思义这种长跑是象征性的，先确立一个鼓舞人心的主题，选择一个固定的场地如学校大操场，每人每天跑一定的路程，累计起来的路程，达到目的地，比如北京，就是“跑向北京”的象征性长跑。

3、出示活动任务：为了增强同学们的体质，学校将开展“跑向北京”的象征性长跑活动，现向同学们征集活动方案。

4、出示：要设计长跑活动前需要解决哪些问题呢？

问题1、调查学校所在的城市到北京大约多少千米？问题2、沿途经过的主要城市，城市之间的路程是多少千米？

视频演示:打开百度首页点击地图,按“路线”点击“步行”。输入起点泉州市，终点北京市，按搜索，查找结果显示泉州到北京大约2054千米。由刚刚查找的结果我们发现（截图:泉