和谐互助小组划分20xx1025
小组划分的原则
一、小组划分的原则小组划分应遵循“组内异质,互为补充;组间同质，适当均衡”的基本编组原则。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组。
组内异质，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化；同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争.1、男女比例分配要适中刚开始探索时，有的老师分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，导致有些小组阴阳失调，不利于小组学习活动的高效开展.因此,要想让小组的效益最大化，必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。
这样做有几点好处：一是便于劳动时合理分工；二是思维的互补性:一般情况下男同学抽象思维较好,敢想敢做,思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意,女同学细心认真。
这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补；三是便于竞争:小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适,老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极性。
2、学生性格搭配要互补在分组时，老师要注意学生性格的差异，尤其是在开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合,让各小组都能抢到展示的机会。
所以老师必须把外向的同学平均分配到各个小组中，只有这样才能让外向的同学带动内向的同学，从而得到更好的提升。
同时，作为老师更应该不断对同学进行指导，让他们在课堂中能够充分的展示自己，把自己亮丽的一面显示出来。
3、优势学科与弱势学科要结合好小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助。
分组时,在同一个小组内,应该各科都有带头人，不能都偏某一学科,否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。
4、座位的安排要合理兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果,在座位的编排上要为学生创设这样的机会，让学生在同一小组内，优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生.一般来说，我们座位的排布是优秀生居中（通常是正副组长），中等程度和待转化生同学在两边，这样优生与优生可以随时交流，优等生与待转化生同学也可以随时进行交流。
即墨28中“和谐互助”教学模式介绍Microsoft Word 文档
即墨28中“和谐互助”教学模式介绍“和谐互助”课堂教学有两个突出的特点：第一，班级学生一分为二，一半的学生是“师傅”，另一半的学生则是在这些“师傅”教授下的“徒弟”。
谁是“小师傅”，谁是“小徒弟”，不是单凭考试成绩来确定的。
教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、学习习惯与品德行为，把他们粗线条地划分成四大类：优秀、良好、一般、较弱。
然后，采取学生自愿建组与教师适当调整相结合的方法，把全班学生按照优秀—一般，良好——较弱的座位调好。
同位之中，一个成绩优秀些，是为“小师傅”；一个成绩比较弱，就是“小徒弟”。
这个“小师傅”的主要职责是教会这个“小徒弟”学习，督促、管理“小徒弟”学习常规，培养“小徒弟”好的学习方法和技巧。
“小徒弟”不但要接受“小师傅”的学习指导，更重要的是要和“小师傅”共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。
第二，“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”教学法。
在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。
师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。
教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。
这样，就特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。
从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。
“和谐互助”教学模式的特殊优势在于：①学生学习积极性越来越高。
②“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”。
③学生的合作意识增强。
④学生主体地位得到落实。
⑤提高课堂有效学习时间。
即墨28中“五步十环节”课堂模式介绍一、新授课自主学习——互助释疑——互动巩固——互助提高——共同归纳具体内容为:1、自主学习（1）师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。
八年级二班小组互助办法
8年级2班班规班级目标：做最好的自己，建优秀的班级学风：勤静活一、真诚友爱，礼貌待人1、使用礼貌用语，讲话注意场合。
2、尊敬师长，见面行礼或主动问候。
回答师长回话要起立，接受递送物品时要起立并用双手。
给老师提意见态度要诚恳。
3、同学之间要互助，正常交往，真诚相待，不叫侮辱绰号，不欺侮同学，发生矛盾多做自我批评。
4、未经允许不进入他人房间、动用他人物品、看他人信件和日记。
5、不随意打断别人的讲话、打扰他人学习或休息，妨碍别人要道歉。
6、惜时守信。
答应别人的事要按时做到，做不到时表示歉意，借他人钱物要及时归还。
珍惜时光。
7、观看演出或比赛，做文明观众，不起哄滋扰，结束时鼓掌致意。
二、自尊自爱，注重仪表1、维护国家荣誉。
尊敬国旗、国徽，唱国歌；升旗仪式要做到快静齐，穿好校服，奏国歌时要肃立、脱帽、行注目礼，唱国歌声音要响亮。
按要求穿校服、戴校卡。
2、不带首饰；女生不涂指甲油，不染发、长头发要扎起；男生不准留长发。
不能打摩丝之类。
3、按要求穿校服、戴校卡和红领巾。
4、坐、立、行、读书、写字姿势正确。
5、养成良好的卫生习惯。
不随地吐痰、乱扔废弃物。
不吸烟、不喝酒。
6、举止文明。
不打架骂人、说脏话。
不赌博，不参加封建迷信活动。
7、情趣健康。
不看色情、凶杀、迷信的书刊、影视片，不唱不健康歌曲。
8、电子游戏厅、网吧等不适合学生活动的场所。
9、爱惜名誉，拾金不昧。
三、遵规守纪，勤奋学习1、早读、晚自修回到教室须保持安静，做到入门即静。
若要谈话可到教室外面，讨论学习问题声音应尽量小，以免影响其他同学学习。
2、不在课室内或教室周围进行球类活动，不在教室内外追赶打闹。
3、课前准备时间和自习课应保持安静，自觉接受班干部的监督。
早读、早自习应听从科代表的指挥和安排。
4、自习课、晚修前必须准备好所用的文具书籍，自习期间不准讲话与随意离开座位（如有需要须到值周班干处登记），自习要专心，不准东张西望、聊天、传纸条、吃东西等。
5、上课要认真听讲，做好笔记，积极思考，踊跃发言。
和谐互助课型讲解
数学“和谐互助”复总结提升
当堂作业
1、知识回顾 (1)展示小师傅总结的知识点，其他学生适当补充。 (2)教师出示知识结构，师友互相检查提问讲解，师傅对学友所讲情 况进行指正、讲评，期间教师巡视，了解学情，抽查学生对基本概 念的掌握情况。 2、题型讲解 (1)教师将已学过内容的相关习题进行归类，精选，并出示给学生。 （题目由易到难，由浅入深，循序渐进） (2)师友按照教师出示的题目结合自己的情况互问互讲互学。教师提 醒师友边讲边做。学友会的先让学友讲，学友不会的时候师傅给学 友讲，学友会了再讲给师傅听，师友都不会的时候，师傅自主向其 他师傅请教后再讲给学友听，教师在巡视中发现问题及时纠正，易 错点、疑难点让学生到黑板板演，教师组织全班学生共同交流。
2、互助探究
(1)根据学生的预习情况，让预习充分的师友到讲 台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他 学生补充，老师适当点拨或有针对性的讲解，帮助 突破重、难点，并规范解题步骤，注意学习方法和 数学思维能力的培养。
(2)师友按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解。 师友几人对预习过的课本习题进行板演，师傅批阅， 其他学生补充。师友互相纠错并讲解。
2、交流质疑 (1)教师要针对学生反映出来的带有普遍性的突出问
题进行剖析（围绕试题的知识考查点、学生的出错原因 等方面进行分析），使学生加深对所学知识的理解，提 高分析问题、解决问题的能力。
(2)师傅轮流发言，指出自己在本次测试中出错原因 以及师友共同存在的未解决疑难，师友共同探究解决。 此两环节可据实际情况灵活调整
3、分层提高
(1)教师根据课前备课内容并结合学生课堂的掌 握情况，运用多媒体出示不同难度的变式题，学 生进行口头或书面练习，对于有能力的学生可以 根据自己的接受情况有针对性地选择做拓展题。
班级作业互助小组实施方案
班级作业互助小组实施方案一、组建互助小组。
1. 小组成员，每个小组成员可以由班级内志同道合的同学自愿组成，每个小组成员最好不超过5人，以便更好地进行交流和协作。
2. 小组组长，每个小组设立一个组长，负责组织小组成员，安排任务，协调小组内部事务。
二、确定工作方式。
1. 定期聚会，小组成员每周至少进行一次线下或线上聚会，共同讨论学习中遇到的问题，相互交流经验和解决方法。
2. 分工合作，在确定了学习任务后，小组成员可以根据各自的优势和兴趣进行任务分工，然后共同合作完成。
3. 互相监督，小组成员之间要相互监督，确保每个人都能够按时完成自己的任务，避免出现拖延和懈怠的情况。
三、建立学习资源共享机制。
1. 学习笔记共享，小组成员可以相互分享自己的学习笔记和总结，让大家都能够受益。
2. 学习资料共享，小组成员可以共享一些学习资料和参考书籍，帮助大家更好地完成学习任务。
四、制定奖惩机制。
1. 奖励措施，对于在小组中表现突出，积极参与讨论和贡献的成员，可以给予一定的奖励，例如表扬信、小礼物等。
2. 惩罚措施，对于在小组中拖延、懈怠，甚至对其他成员造成困扰的行为，可以给予一定的惩罚，例如书面检讨、适当的任务调整等。
五、建立互助小组管理机制。
1. 定期评估，小组成员可以定期进行自我评估和互评，发现问题及时进行调整和改进。
2. 小组建议，小组成员可以就小组运作提出建议和意见，共同完善小组的运行机制。
六、小结。
班级作业互助小组的实施方案，可以帮助学生们更好地进行学习，提高学习效率，增强团队合作意识，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
希望每个小组都能够充分发挥作用，让学习变得更加轻松和有效。
和谐互助模式要点
实施好“五步十环节”教学过程“和谐互助”的课堂以师徒互助贯穿始终，即“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”。
教师要把自己变成是一个课堂的组织者、引导者和调控者。
“交流预习”时学生先根据教师提供的导学案自学自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错、疑惑点。
“互助探究”时，师徒共同学习知识点、例题。
之后，教师出示准备好的习题，师徒各自独立做题，互相纠错，学友会的先让学友讲，学友不会时师傅给学友讲，学友会了再给师傅听，师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给学友讲。
教师点拨。
“分层提高”环节，教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。
之后，集体交流，订正答案，基础题让学友讲给师傅听，学友解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。
“总结归纳”时师徒交流、总结知识点和解题方法。
学生集体交流，教师点评、提升。
课堂最后环节“巩固反馈”，老师出示两个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。
“巩固提高”环节要重点把握课外，师傅要每天检查好科任教师布置的各科作业，学友不懂的问题要及时教会，并及时把检查情况汇报给任课教师。
语文模式流程一、模式流程五步十环节：学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定，十环节活用，大体分三种课型：新授课、复习课、讲评课。
（1）交流感知——（2）研读共品——（3）互助释疑——（4）巩固拓展——（5）总结提高。
（一）交流感知1、教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。
关键点：（1）导入时应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。
（2）评价时，师傅的回答应该更加全面，教师有效引导，使师傅更好地指导学友，亦可以学友回答，师傅补充。
2、教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况，并从整体上感知文章内容。
小组合作学习如何分组
小组合作学习如何分组东升小学叶丽萍合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生个性得到充分的、健康的、全面的发展，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，创设快乐有趣的情绪氛围，提高积极高涨的学习热情，从而推动学生孜孜不倦，锲而不舍地努力，实现知识技能的积累和智商、情商的发展，必须科学地构建合作小组。
一、分组原则：同组异质、异组同质1、同组异质：将不同层次的学生搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。
考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、走读与否、性别及班级干部分配等。
2、异组同质：保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。
二、分组方法：1、合理安排小组人数学习小组人数一般为偶数，以2人为基本互助单位（互补、互助），根据班额大小，分成6-8组。
在小组合作学习时，大的问题由组长布置分工、安排学习，小的问题2人组交流，难的问题全组解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。
2、精心搭配小组成员合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。
合作小组的人员搭配一定要遵循“同组异质、异组同质”的原则，教师应按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。
由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分体现了“同组异质、异组同质”原则。
组内异质为小组成员间的互相帮助、互相促进提供了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公平竞争的宽松环境。
同组同质容易造成两极分化、班级混乱，小组合作学习成为空谈。
3、适时进行组间调整小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。
小组合作学习分组的方法
小组合作学习分组的方法第一篇：小组合作学习分组的方法小组合作学习分组的方法小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。
类型不同，小组的成员也会不断调整，这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。
小学英语课堂中小组活动的安排形式多样：2人小组（包括前后2人和同桌2人）；4人小组（前后两排共4人）；一排；一行；男女分组及自由分组等等。
我们可以采取以下几种分组的方法。
1．均衡型：将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。
这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的。
而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组每个学生的积极性。
同时也发挥了小组内优秀学生的带头作用，带动困难生一起前进。
2．分层型：将班级成员按水平进行分层，语言能力较好的学生一组，较困难的学生一组。
这样对于学习优秀生来说能够通过互相的学习、交流和比较，能促使他们向更高水平提高；而对于落后生来说，在小组内不再是受帮助者，这样有利于树立他们的自信心，增强他们在活动中的主人翁感和责任感。
在小组分层中我们对不同组的学生活动要求也可以进行分层。
如在Topic “family” 时，让学生谈谈自己的家庭，老师则规定学生必须说的内容，然后根据水平要求一些小组加以丰富。
并以初定目标进行评价。
3．自主型：就是让学生自由搭配，学生在自由编组时会根据自己的学习习惯、学习水平去找合作伙伴，这样会使他们更加主动，更加积极，同时教师也可以让学生自己安排小组活动内容，满足他们的想象，发挥创造能力。
这样能使交谈的内容更加生动丰富，更加真实。
如可以以”Topic”的形式让学生自由地合作进行角色对话。
当然由于小学生自主学习能力还未完善，因此教学中应以均衡型小组活动为主，而其它形式为辅，这样既保证活动的正常进行，又能防止形式模式化，使学生厌烦。
第二篇：小组合作如何分组开发区四中内涵发展项目—“双有”课堂建设学习资料---小组合作学习小组合作学习的分组方案及管理措施小组合作学习：就是把学生分成若干小组，在教师的指导下，经过学生独立思考后，在小组内进行合作、研讨，小组成员交流各自的思考成果，互相启发，互相帮助，共同解决问题，形成初步的小组共识，达到共同完成学习任务的一种学习方式。
四四班小组组规doc
3、抄袭他人作业给其他组员每人买一支笔。
4、上学迟到罚在操场上跑一圈。
5、上课做小动作罚靠墙站5分钟。
6、上课讲话跳芭蕾。
7、随地吐痰、乱扔纸屑罚放学后做清洁卫生。
第九组组规
1、上课讲话扣一分。
2、上课发言加一分。
3、老师表扬加两分。（小组表扬每人加一分）
4、老师批评扣两分。（小组批评每人扣一分）
第一组组规
1.下课疯赶打闹扣1分，抄经典诵读中的任意两首诗。
2.迟到扣3分，并说我是大懒虫3遍。
3.上课做小动作扣2分。（被点名）
4.打伤同学付医药费并扣15分。没打伤扣3分。
5.星期一没穿校服，没佩戴红领巾扣1分，并抄其余3人的家庭作业。
6.作业迟交，不交扣5分。
第二组（快乐阳光）组规
1、上课要集中精力听讲，不准做小动作，违规者下课后背一篇经典诵读的古诗一首，并扣1分。
2.上课做小动作或讲话，罚抄400字作文一篇，再扣2分。
3.下课疯赶打闹，罚抄古诗两首，再扣2分。
4.打架一次扣5分。
5.乱扔垃圾者，一次扣1分。
6.拖交或不交作业者，扣2分。
7.作业完成的好，打A及A+以上加1分。
8.考试考95分以上者，加1分。
第八组组规
1、语文考试成绩在小组最后一名罚抄生字20个，数学考试成绩在小组最后一名罚做口算20道，英语考试成绩在小组最后一名罚背单词20个。
六、勤洗手、勤刷牙、讲究个人卫生。每晚九点半以内按时睡觉。以上各条请老师和其他组同学监督。
第六组组规
1、与同学打架，扣2分。
2、给同学取绰号，扣1分。
3、上课做课堂无关的事，扣4分。
4、拖交作业扣1分。
创建和谐班集体之有效策略——划分小组,自主管理
三、 促进竞争 。 量 化 考核
的同学各司其责 ， 互助合作 ， 自主管理组 内
事务， 班级对各组进行统一 量化考核 、 定期 总结反馈的一种班级管理方法 。 使用这种管 理模式 ， 学生轻松而不压抑 ， 老师从容而不 局促 ， 班级稳定 而不浮躁。这是一种创建和 谐班级体行之有效的策略。 在班级实施管理 过程 中， 可以按照以下流程进行具体操作。 全 面考察 。 合理分组 进 行 小组 管 理 的首 要 步骤 就 是要 分 组 。分组 是否合理直接决定 着小组 自主管 理 的质量 ， 所以在分组前班主任一定要对班 级情况进行全面考量。学生中有学 习好 的、 积极上进 的、 热爱集体乐 于助人 的 、 宽宏大 量不斤斤计较 的等积极阳光的一 面， 也会有 学 习惰性 比较强 的 、 投机取巧 的、 自私 自利
和谐互助三步五环节材料汇总
和谐互助“三步五环节”教学模式解读一、“和谐互助”解读：“和谐互助”是一种行为，更是一种追求。
“和谐”是指在竞争和合作中促进学生全面发展；“互助”，是指师友在相互启发帮助中提升自身素质。
“和谐互助”就是“和而共谐，助而互进”。
具体地说，是小组内学生间的一对一的帮扶。
即本学科学习优秀或相对优秀的为“师傅”，学习较弱的为“学友”，两人有明确的角色分工。
课堂上通过师傅帮学友，师傅教学友，一帮一，亦师亦友，最终实现师友互助共赢。
我们推行“和谐互助课”堂教学模式，意在通过课堂一帮一、一带一的学习方式的转变，通过捆绑式评价的方式，把学生个人之间的竞争变成“师友”之间的竞争，不但增强学习效果，更能激发学生团结互助的意识，进而大面积提高教育教学质量，并由课内延伸到课外，逐步培养学生和谐共处、和谐发展的良好行为。
二、“三步五环节”教学模式图例互助探究↗预习（课前）展示点评三步→探究（课中）-------五环节------ 质疑拓展↘反馈（课后）梳理小结达标检测三、“三步五环节”解读：（一）、基本原则：先学后教，少教多学，以学定教（二）、“三步”解读1、预习（课前）：教师工作：A、集体备课时：○1认真研究导学案，确定问题的取舍增删，以更好的适合我们上课所用。
○2认真研究每课时的学习目标。
○3认真研究前置性作业的布置及课堂达标练习题。
○4填写课件模板的相关环节。
（当时不能填写的内容，上课前再完善。
同时，每周几课时，制作几个课件，即实现超周备课的目的。
）B、平时工作：○1提前两天将导学案及前置性预习题目发给学生，布置好预习任务，要提醒学生预习的方法，达到的目标等。
○2要提前一天对导学案进行批阅，并根据检查情况予以量化计分，计分范围可控制在0—5分，并将检查情况记录到作业批改上。
○3汇总学生在预习过程中出现的疑难问题，归纳总结成课上探究的问题，留待课上供学生互助探究研讨。
○4规划好展示与点评的分工。
○5针对探究的问题设计跟踪强化训练题或拓展题。
班级小组划分
6.6小组分布表
根据“组内异质、组间同质”的原则，考虑成绩、性别、性格、家庭、住宿走读生等因素，保证每个小组内学生成绩由上中下游三层次组成，并且两两互为师友合作关系，能够进行成绩上的互补。
保证每四人小组内性格互补，住宿走读生大致相同。
分为8个大组，作为生生互助学习单元组，基本为8人一组。
每大组又分为两小组，小组内四人。
每个小组内两两互为师友合作对象，一对一生生互助学习。
根据学习单元组安排学生座次：
学友+师傅学友+师傅+师傅+学友师傅+学友
3组5组7组
4组6组8组
考虑到学生身高方面，所以前边四排，1、3、5、7组同学个子相对较矮，后边四排，2、4、6、8组同学个子相对较高。
每两周一大组前后调整座次，每四周左右调整位置。
保证每个同学无论坐到什么位置都能够不因座次影响学习。
合作学习小组划分及组员培训课件
同水平的学生安排在一个学习小组里，这样既面向全体学生， 又照顾到了不同层次的学生，在活动学习中，使每一个学生都 能得到锻炼。注意并不一定是最高分和最低分的组合，而是尽 可能不同性别、性格、兴趣和爱好、各有不同的强项和弱项的
八位同学放在一起。要做到优劣互补，各科都有带头人。。
二、小组和小组长的培训
3、培训小组长
(1) 定期召开小组长会议，洞悉他们一周来在 思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决， 让小组长感受到教师的关怀和温暖。
(2) 在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任 学科组长，这样能带动其他同学的学习积极性。
(3) 适时地肯定、表扬、激励。
二、小组和小组长的培训
一、学习小组的划分
(二) 操作方式
1、小组的基本确立 以60人左右的班级规模构建8-4-2（8人
大组，4人小组，2人师友组）合作小组的操 作程序为例，全班可以组成7个合作小组。
一、学习小组的划分
(二) 操作方式
1、小组的基本确立 首先，从全班挑选出7名学习成绩好、组织能力强，
在同学中威信较高的学生担任每组的组长。
主要内容
一、学习小组的划分 二、小组和小组长的培训
一、学习小组的划分
(一) 基本形式
小组建设要本着“组内异质，组间同质”的原则。
组内异质就是在构成上要求小组成员的性别、学业 成绩、智力水平、个性特征、学习习惯等方面有着
合理的差异，这样构建的合作学习小组就为互助合 作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展 开公开竞争创造了条件。
（3）、根据成绩、性格、爱好的不同，每个小 组中的八位同学，要分别结成帮扶对子，开展 组内帮扶活动。并且尽量让帮扶对子坐在一起，
合作学习中和谐互助策略的运用
运用CATALOGUE目录•合作学习概述•和谐互助策略在合作学习中的重要性•和谐互助策略的运用方式•和谐互助策略的实践案例•和谐互助策略的运用效果与评估•运用和谐互助策略的建议与展望定义合作学习是一种以小组为单位，通过分工合作，互相学习，共同达成学习目标的教学策略。
特点合作学习强调集体荣誉感，促进互助与交流，激发学习动力与积极性，提高学习效果。
合作学习的定义与特点根据学生特点进行合理分组，每组4-6人。
小组组建明确合作学习的目标，包括总体目标和阶段性目标。
明确目标小组成员根据各自特长进行分工，合作完成任务。
分工合作小组间进行交流反馈，互相学习，共同提高。
交流反馈合作学习的基本要素合作学习理论认为，小组是一个社会群体，成员之间相互依赖、相互促进，形成一种积极的互动关系。
合作学习的理论基础社会互赖理论合作学习强调在问题解决过程中，成员之间的讨论和互动可以促进认知发展，提高学习效果。
认知发展理论合作学习中的奖励机制可以激发学生的学习动机，提高学习积极性和参与度。
动机理论通过互相帮助和学习，学生可以从彼此的知识和技能中获益，从而提高学习效率。
互帮互助知识共享快速学习和谐互助策略鼓励学生在小组内分享知识和经验，从而拓宽每个人的知识视野，增强理解和记忆。
通过合作学习中的和谐互助，学生可以在短时间内获得更多的知识和技能，从而提高学习效率。
03提高学习效率0201和谐互助策略鼓励学生之间建立良好的合作关系，培养团队精神，共同实现学习目标。
合作精神在合作学习中，学生需要尊重彼此的观点和想法，以实现团队内部的和谐与互助。
互相尊重通过团队合作，学生可以在互相帮助和学习中共同成长，提高整体水平。
共同成长培养团队精神增强沟通能力和谐互助策略需要学生之间进行有效的沟通，从而增强沟通能力。
提高自信心在合作学习中，学生可以通过帮助他人和得到他人的帮助来提高自信心。
拓展思维通过与他人的交流和合作，学生可以拓展自己的思维，产生新的想法和见解。
互助合作小组实施条例
互助合作小组实施条例第一章总则发挥集体优势、汇聚集体力量、激发个人潜能、实现个人目标。
团结协作、互相帮助、共同进步、共创辉煌。
第二章班级基本目标一个中心、两个基本点、三个学会一个中心：以学习为中心;两个基本点：纪律和卫生;三个学会：学会做人、学会学习、学会处事。
学会做人：道德上做个好人，学习上做个能人。
学会学习：学习上要不断进取，培养学习能力和创新精神，具有坚韧的学习精神和不惧失败的学习毅力。
学会处事：学会处理与同学的关系：大事讲原则，小事讲风格，坚持正确的舆论导向，使班级在一个良好的、正气的环境中发展。
学会处理与父母的关系：孝敬父母，珍惜金钱，勤俭节约，为父母争光。
学会处理与老师的关系：以诚相待、以心相交。
第三章班级精神特别能吃苦特别有礼貌特别能忍耐特别爱学习特别有志气第四章班级名言一、人在校园，严谨言行举止；万事铭记，忍字在先。
“不给父母丢脸”是我的诺言。
二、今日之花，明日之果，我当珍惜年少，勤学苦练。
“会读书，懂健身，能办事，做好人”是我行知的宝典。
三、我愚我笨，先天由然；勤能补拙，时能弥尔。
“当日知所亡”、“当积步致远”。
切记：不惧失败。
四、诚实是美德，说谎不应该。
聪明的谎言骗得了一时，骗不了一世；骗得了别人，骗不过自己。
五、求学是艰苦之事，但勤则不匮。
以苦为乐，苦中作乐，助人为乐，是君子的风范。
六、今日事今日毕，做事不拖延。
“少玩一点，少吃一点，少睡一点，多学一点”，效果便能显现。
七、与人相处，矛盾难免。
“各退一步天地宽”。
求大同，存小异。
“含冤不立即申诉”是古代法典，今我所用，志在高远。
八、君子志在四海。
“修身治国齐天下”是学人所盼。
贪图享乐，井底观天，非我所愿。
九、学会自律，懂得自爱；尊重师长，扶助弱小；天行健。
凡事不给别人添麻烦。
十、“无友不如己者”。
慎行、慎言，万事无憾。
第五章实施办法一.小组内成员相处原则：小组成员互相尊重、互助友爱、团结协作、平等竞争、以诚相待、勇于开展批评与自我批评二.小组间相处原则：各小组以共同进步为原则，相互促进，互相竞争，在各项活动中展开积极良性竞赛。
“和谐互助”教学模式解析
“和谐互助”教学模式解读前些时间，我参加了赴山东即墨二十八中学的参观、考察学习活动。
即墨二十八中的高效课堂模式给我启发、给我震撼、给我新意。
下面就二十八中“和谐互助”的课堂模式进行交流。
一﹑模式流程五步十环节：学校九门学科均建立起“和谐互助”教学模式，都是五步十环节，五步固定，十环节活用，大体分三种课型：新授课﹑复习课﹑讲评课。
如：语文“和谐互助”问题解决课教学策略。
（1）交流感知——（2）研读共品——（3）互助释疑——（4）巩固拓展——（5）总结提高。
（一）交流感知1﹑教师创设情境，导入新课，师友讨论交流，明确本节课的学习目标。
关键点：（1）导入时应当适可而止，具有启发性，给师友留下自主独立思考和讨论交流的空间，争取让他们自主生成学习目标，这极为关键。
（2）评价时，师傅的回答应该更加全面，教师有效引导，使师傅更好地指导学友，亦可以学友回答，师傅补充。
2﹑教师出示《问题预习模板单》检测课前预习情况，并从整体上感知文章内容。
（1）学生先根据提纲自学自查，再师友相互检查，重点看学友的预习情况，然后老师组织在全班交流易错，疑惑点。
（2）整体感知文章内容，师傅先说，再让学友说，不足之处，师傅补充，最后在全班交流关键点：（1）如记叙文布置自主预习时分成七个部分。
一是解决字词，二是复述文章内容，三是概括文章要点，四是赏析文章优美语句，总结文章语言特点。
五是对文章的整体感悟，初步总结出文章的主旨。
六是找出自己认为是文章最经典的语段或重要的、难以理解的语句。
七是总结文章写作技巧。
（2）对于学友，只要求完成前五项皆可，后两项由师傅帮助解决，对于师傅则要求全部完成并在师友交流中得出自己的结论。
（二）研读共品1﹑教师出示《问题展示导读单》包括选读语段，问题设计及学法指导等。
要分层次设计问题，如必做题，选做题，思考题等，学生先根据导读单独立研读课文内容，自主思考教师设计的问题，然后师友互议，可以师傅先说，再让学友说，师傅补充修正，也可以师傅直接提问学友，检查学友的自学情况，并帮助学友完善答题思路和要点关键点：（1）要求理解文章的脉络，师傅可以要求学友说出文章先写什么，再写什么，文章结构，如何过渡等。
浅谈合作小组的划分及作用
浅谈合作小组的划分及作用当前教育改革体现了以人为本的思想。
每个人都具有独一无二的个性特征，因此教学活动也要根据学生不同的知识水平、个人认知能力、性格特点、实施分层教学。
然而，分层教学怎样才能过到事半功倍的效果呢？笔者认为，分组合作是最重要的一环。
组建合作小组，形成组内合作、组间竞争、各尽其能的格局根据学生座位就近一致原则，同桌自然形成两人小组，这样可以“对练”（Pairwork）；而前后两桌以可组成一个四人小组，为此可以“组练”Groupwork）。
当然一年内座位可能被调动许多次，每调一次座位，也要做相应的调整，但不管怎么调位置是固定的，不会影响小组合作。
然而，这样分可能出现某些组四位同学都是学困生，形成类似中国的“东、中、西部”的格局，怎么办？可运用“西气东输计划”及西部大开发方法，从“东部”小组派“干部”进行“兼职”，从“西部”小组派“干部”到“东部”挂职锻炼，人力物力向欠“发达地区”倾斜等，利用互调同学就可以解决这个矛盾。
根据学生成绩、能力水平、个性特点，将全班学生分成A、B、C、D四个层次。
A层为全班各方面综合评估最优等的八各学生，且组织能力较强。
B层为基础好、自制力强、学习主动、有创造思维能力的学生，分为第二、三组，每组八人。
C层为有一定学习基础、自制力差、有求知欲但主动性又较差的学生，分为第四、五组，每组也是八人。
D层为学习基础差，没有主动性，自控力、求知欲都较差的学困生，分为第六、七组。
这种分法适用于六十人左右的班级，如果人数多，则每组适当增加人数，人数少，则减之。
在上述组分好后，还可以从A、B、C、D各层各组抽调出一名学生作为组长并成立一个新的大组，各组组长的作用是协助老师检查学生作业或学生任务的完成情况，如复述课文、背诵等。
分组合作学习的重要性小组可以一起合作预习新课、表演对话、归纳知识、完成作业、订正错误、学习单词等，在教学的各个环节中一般都可以安插小组活动，如在日常会话中可以一改师生问答为小组学生互致问候、交谈。
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和谐互助小组划分20xx1025和谐互助小组划分20xx1025和谐互助小组建设实施方案为了培养学生合作学习的精神，落实新课程教学理念，激励学生学习的内在积极性，养成自觉良好的学习态度，发扬学生的合作、互助精神，提高学习效率，结合我校具体情况，制订和谐互助学习小组建设方案。
指导思想：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生分组意义：让学生做课堂的学习主人，培养学生学会自主学习，学会独立思考，学会自我表达，进而养成良好的学习习惯，促进学习能力提高，提升学习成绩。
最终为学生终身学习奠定坚实的素质基础。
具体步骤：一、科学分组，落实责任，合理搭配1．每个班划分若干个学习小组。
（1）分组模式：每个学习互助小组的人数一般以4-6人为宜，划分为6-8组。
成员的组成按照2：2（每组一个学习成绩较好的，一个学习一般的或学习困难的）或2：2：2的比例进行结对分组。
其中A1B1C1为学师，A2B2C2为学友，1号成员至少拥有一门以上本人的优势科目，并为本组的学科带头人。
结对方式：A1-A2B1-B2C1-C2D1-D2。
出现单数的可以一带二的方式三人结对。
学师的主要职责：教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理，为学友提供学科目标制定、学法指导、预习内容的布置与检查、作业检查、难题突破、点评学友的展示成果。
学师不仅学会做题，还要学会如何分析题，如何理清解题思路，如何把例题（习题）和更多同类的题、相应的知识点和拓展点联系起来，如何梳理知识结构形成系统，等等。
学友的主要任务：自主学习，独立思考，遇到不会的问题，及时寻求学师的帮助，理清题目中应用的知识点；同时要恳请学师帮助自己解决存在的疑惑和出错的原因，及时总结学会解题的成功经验；接受学师的管理。
组长的职责：每个小组A1为行政小组长，负责本组学习的组织、课外自主学习安排、考勤等工作。
具体负责本小组成员本学科学习任务的分配、合作交流的开展、展示人选的确定以及收集疑问和难点，汇总给课代表等日常学习工作；A2为副组长，负责记录本小组成员的各种表现。
（2）班主任要摸清学生的学习状况，认清学生在每个学科中的位置，还要考虑学生的性别、兴趣爱好、能力倾向性格、情感特征等非智力因素。
要形成小组成员之间的互补性，一般情况下，各小组的人数应相同。
可以根据学生的学习成绩和平日的表现，把学生分为A、B、C、D四个等级，即：优秀、良好、一般、较弱。
然后按照A与C，B与D的搭配原则对学生进行组合、搭配，在这其中，还要充分考虑学生间的异质配合，力求师友之间在智力水平、学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、性格因素、兴趣爱好、交往能力、性别、等具有一定的差异，使之具有一定的互补性。
同时还要考虑师友两人之间的脾气、性格是否融合，是否有利于双方的进步与发展。
（3）班主任负责具体分组工作，小组成立后无特殊情况不轻易进行人员变动。
（4）定组名：每个学习小组要有体现本组个性的组名，一方面调动组员的积极性，增强小组凝聚力；另一方面个性的组名便于增强小组之间的对抗性。
（5）定目标：为了增强小组成员的集体荣誉感，体现合作、探究的新课程理念，每个小组都要有自己的短期目标（如学期中和学期末目标）和长期目标（年度学习目标），这是小组成员共同的奋斗目标，同时，每个小组成员依据自己的学习状况制定自己的短期学习目标和中长期学习目标，并在组内公布便于组员之间互相监督和互相促进。
（6）分组教学进行一段时间后，对有问题的学习小组，班主任和任课教师要深入到有问题的小组进行了解协调，指导各学习小组开展工作，帮助解决存在的问题，让互助小组尽快走上正规。
2．加强小组长配备。
确立好学习互助小组后，每小组要确定组长，选择行政组长的原则：要求被推荐人责任心强，并有较强的组织能力、协调能力。
3．小组成员的座位安排。
每小组分为两排，前排3-4人转身与后排3-4人组成一个小组，学师A1B1C1尽量安排在中心位置。
4.在实施分组教学前，班主任要做好两个培训：（1）班主任对各小组组长、科代表及班长进行管理培训。
（2）班主任要对各小组成员进行系统培训。
二、落实小组活动，增强合作探究意识班主任利用班会做好宣传，协调确立学习互助小组，落实行动，并让学生制定小组计划。
（一）、课前完成导学案内容。
1、学生借助导学案中的学习目标，结合教材，以自主学习、自主探究为主要形式进行自学；2、学生可以通过结成的学习对子进行交流学习，也可以通过学习小组进行集体学习，即互通有无，取长补短，实现合作学习；3、学习小组长收集疑问和难点，汇总给科代表，科代表再把各小组的疑问和难点归纳汇总交给学科教师，便于教师了解学情。
4、课前教师要及时收集批阅导学案，结合导学案的检查情况，归类汇总分组合作的内容，通过大屏幕或板书，将问题呈现给全体学生，供组内学生讨论及交流。
自主预习情况反馈表类一二三四五六七八九十别组组组组组组组组组组师A1友A2师B1友B2师C1友C2师D1友D2合计（二）互助小组课堂展示点评时的具体要求：1、展示点评的顺序学友先说学师点评其他师友组质疑补充老师点评2、展示点评步骤：（1）、每一张幻灯片出现时，都是先由学友说给师傅听，如果学友说错了，师傅要纠正，并告诉他方法、解题思路等。
（2）、老师提问，师友共同起立，先学友回答，后师傅点评、补充，并向其他师友组发出邀请：“以上是我们师友的回答，请问其他师友还有问题要补充或者有不同的意见吗？”（3）师傅的点评要求：①答案是否正确；②理由是否正确；要点是否全面③学友回答是声音的大小，语言是否流畅，思路是否清晰等；④激励学友的话。
如：我的学友这节课思维活跃，积极动脑思考（4）展示点评时其他师友组的点评模式①点评时语速适中，声音洪亮。
点评学生从离开座位的那一刻起就面向全体同学说：“请同学们一起和我看着导学案（《配套》或《生活》）上的第×题，经过我们小组的讨论，我们一致认为×组×××同学所展示的内容是正确（基本正确或错误）的，（如果是正确的）就要评价该题的解题思路，步骤，知识点，书写等情况（如果是错误的）我们小组一致认为”点评完毕要问：同学们都听明白了吗？同学们还有补充吗？②先评后点。
评：先评价展示同学的内容是否全面、思路是否正确等，并打出分数；点：能够进行详细的分析和补充，重思路方法的总结。
（5）其他师友组的点评要注意的几种情况：①学友回答不完整，而师傅未指出时，其他师友组可以补充。
②如果师傅的定评仅仅是“我的学友回答完全正确”，那么其他师友组在一些重要问题上可以追问解题思路，让其回答。
③认为有必要提醒其他师友注意的问题，可以补充。
（6）师友回答问题的几种方式：①学生举手，教师点名；②师傅举手推荐学友回答；③学友举手，自我推荐回答；④挑战式，一对师友回答完毕之后，点名挑战其他的师友。
被挑战方先说“我们应战”，然后回答完问题之后，师傅先对学友的回答进行点评，然后问挑战方：“请问对我们的回答是否满意？”（三）、小组师友互助的规则：1、学会倾听，不要插话。
有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。
别人回答问题时，要安静，不抢话，不插话，有意见，举手说。
2、捆绑式，荣辱与共。
师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须教会学友。
3、不懂一定要问，敢于问。
学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题；师父不会的一定要问旁边的师傅或老师。
4、师傅一定不要包办代替，一定要让学友独立思考，注意指导学友如何查找重点，怎样扫读课文，怎样在文章中找出重点句子和语法。
但千万不要只告诉学友答案就了事，多让学友说。
5、学友要善于独立思考，自主学习，千万不要有依赖心理。
6、师友交流时声音要小，全班交流时声音要洪亮，口齿清晰。
7、回答问题时，不要只局限于答案，还应该说明解题思路、方法，以及提醒大家注意的共性问题。
课上对教师布置的学习任务，组织学习小组内互助交流，形成共识或提出问题。
（四）、课后进行课堂小结。
互助小组成员要做到“三思”，即一思我今天的收获是什么，二思哪些问题我还不明白，三思没有听懂的问题该怎样解决。
对未完成的学习任务小组内进行交流，达到共同提高的目的。
三、互助小组合作学习的考评反馈1、对互助小组合作学习一定要有评价反馈，班主任指导学习委员要定期（每周）评价各学习小组在展示中的表现。
比如：评价互助小组课前学案完成情况，在课堂上回答问题的内容，规范性，及质疑对抗效果，课后解决问题的方式、能力和反思情况等等。
2、具体评价方式：（1）班主任定期组织检查互助学习小组目标的完成情况，并根据完成情况及时指导互助小组调整目标和措施。
（2）表彰总结，激励评价。
班主任对学习互助小组进行考核评比，对表现突出的小组进行表扬或奖励。
并向学校推荐表现特别突出的小组，学校每月汇总后，向全校通报表扬。
20xx年10月25日扩展阅读：和谐互助解读“和谐互助”课堂教学模式解读新课改理念认为：“有效的学习活动不能简单的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”学会与他人合作、并能与他人交流思想的过程与结果，被当成课程标准的总目标之一。
近9年来，我校广大教师努力学习、积极实践，结合学习外地的先进经验，总结提出了“和谐互助”的自主高效课堂教学模式。
这一模式可以简单概括为“四八”模式，即“四步八环节”模式，解读如下：一、学苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育，才是真正的教育。
”学生自主学习、自主发展体现龙源学校办学理念。
培养学生自主学习、自行获取知识的能力，是我们所追求的理想课堂。
为达此理想，我们注重学生自学能力培养，本步骤设置“课前自学”和“课内自学”两个环节。
1、课前自学：新课程背景下，学生搜集信息、处理信息，自行获取知识的能力培养，成为教育教学的重点。
基于此，我校自05年春天，借鉴外地的做法，自行编写了“龙源导学稿”，导学稿的编写，力促使教师的教和学生的学达成统一，各学科编写的导学稿中的“预习感知”是其中的一个栏目，“预习感知”设计基本是填空、选择和判断的题目，目的有两个，一是引领学生自学培养自学能力；再是通过学习，让学生初步掌握即将学习的课文的基础知识。
课前自学还要求学生在上课前一天或前几天对将要学习的课程内容主动开展搜集资料、访问社区、上网查询、制作模型、画示意图、查字典、预习课文等自主活动，并自觉在课本上用各种颜色画记号，作标记，进行初步学习或“尝试”练习。
2、课内自学：课内自学阶段以学生自学能力培养为主要目标，要求学生结合自己的课前自学，在课堂上进行二次自学，梳理自己弄懂弄清楚了哪些问题，哪些问题没有弄懂；哪些是旧知识，哪些是新知识；哪个地方是重点，哪个地方是难点；哪些问题能自己解决，哪些问题需要同学在小组内或者在课堂上老师帮助自己解决等等。