中英两国高等教育教学方法的比较与思考——以土木与建筑工程系为例
中西方土木工程专业课程对比
中西方土木工程专业课程对比
中西方土木工程专业课程在一些方面存在差异。
以下是一些主要的对比：
1. 课程设置：中西方土木工程专业课程的设置存在一些差异。
在西方国家，课程设置更加注重工程实践和技术应用，强调培养学生的实际操作能力。
而在中国，课程设置更加注重理论知识的学习和基础能力的培养。
2. 课程内容：中西方土木工程专业课程的内容也存在差异。
在西方国家，课程内容更加注重工程设计、建模和分析等方面的知识。
而在中国，课程内容更加注重土木工程施工、管理和监理等方面的知识。
3. 实践教学：在西方国家，土木工程专业课程注重实践教学，学生需要参与到真实的工程项目中进行实践操作和实地考察。
而在中国，实践教学相对较少，更多的是通过实验室实验和模拟工程来进行实践。
4. 教学方法：中西方土木工程专业课程的教学方法也存在差异。
在西方国家，教学方法更加注重学生的主体性和自主学习能力的培养，采用小组讨论、项目研究等教学方法。
而在中国，教学方法更加注重教师的讲授和学生的被动接受。
总体而言，中西方土木工程专业课程在课程设置、内容、实践教学
和教学方法等方面存在一些差异。
这些差异主要反映了不同国家和地区对土木工程专业的需求和教育理念的差异。
高校土木工程专业双语教学的实践与思考
２ 教 学 内容 ．
教学内容要具有先进性和 科学 要 性，
作进行研究 的团队精神 ， 要具有一 定的外语能力 ， 才有可能进
行 国际 间 的交 流 。 因此 “ 土木 工 程 专 业 课 程 ？ 语 ？ 媒 体 ？ 英 多 一
及时反映土木工程学科的最新科技成果 。
３ 教 学 手 段 和 方 法 双语教学改变了学生的 ． 思
二 、 语 教 学 的 内涵 和特 点 双
双 语 教 学 需 要 具 有 一 流 教 师 队伍 、 流 教 学 内容 、 流 教 一 一
一 概 学 工 作 提 高 教 学 质 量 的 若 干 意 见 》 ， 确 要 求 今 后 本 科 教 学 方 法 和 手 段 、 流教 材 和具 有 自身 特点 的教 学 模 式 。 括起 中 明 育 ２ 以 上 的课 程 必 须 进 行 双 语 教学 。 个 文 件 的 颁 布 ， 仅 来 可 包 括 以下 几 方 面 内容 ： Ｏ 这 不 使 高 校 开 展双 语 教 学 的 目的 、 义 、 要 性 和 重 要 性 的认 识 得 意 必
向 ２ 世 纪 的 教 育 国 际研 讨 会 ” ， 经 提 出 了衡 量 高 等 教 育 语 教 学 实 践也 证 明 了 这 一 点 。 １ 上 已 培 养 的 七 条 标 准 ， 中 第 七 条 为 ：具 有 与 他 人 协 作 和 进 行 国 其 “ 际 交往 的能 力 ” 。这 一 标 准 的 内涵 就 是 ： 生要 具 有 与 他 人 合 学
维普资讯
第２ ５卷
第６ 期
理
工
高
教
研
究
Ｖｏ ． ５ Ｎｏ ６ １２ ． Ｄｅ ｅ ｅ ０ ６ ｃ ｍｂ ｒ ２ ０
２０ ０ ６年 １ ２月
土木工程概论课程双语教学实践与思考
土木工程概论课程双语教学实践与思考作者：唐彬来源：《山东青年》2018年第04期摘要：《土木工程概论》是土木工程专业学生必学的专业基础课，主要面向低年级学生，内容浅显易懂，适合采用双语教学。
由于《土木工程概论》课程内容覆盖面广、知识点分散，在教学活动中，常常面临授课时间难以安排、授课效果不好、学生参与度低等问题。
本文介绍了《土木工程概论》双语教学的发展现状和主要问题，并提出了相应的解决方法和思路。
关键词：土木工程概论；双语教学；教学实践；改进措施1. 《土木工程概论》课程双语教学的必要性随着“一带一路”战略的推动和实施，我国将与沿线各国在土木工程、基础设施、工程科学技术等领域开展深度合作[1-3]。
我国各施工企业和建设单位也将开拓海外土木工程建设市场作为企业未来的发展战略方向。
实现这一战略目标需要大量同时精通土木工程专业知识和具备一定外语水平的工程技术人才。
早在本世纪初，教育部就已明确提出要“积极推动使用英语等外语进行教学”，并规定了大学本科阶段外语教学课程达到所开课程的具体比例。
要求各高校在三年内开设5～10%的双语课程，并引进原版教材和提高师资水平。
从而稳步开展和推进双语教学工作，以深化教学改革，开创双语教学的新局面。
《土木工程概论》在大学一年级开设，其双语教学的目的是使学生掌握土木工程领域的专业知识，具备初步的土木工程领域英文文献资料的检索和学习能力，以及通过双语教学为后置课程的双语教学打下基础[4-5]。
从当前中国的土木工程本科教学的总体要求的角度来看，《土木工程概论》课程的双语教学有着非常现实的实际需求。
在这一大背景下，《土木工程概论》课程的双语教学就显得尤为重要。
2. 《土木工程概论》课程双语教学现状2.1 《土木工程概论》课程双语教学开设情况在21世纪初，我国部分重点高校就已在《土木工程概论》课程中开展了双语教学改革。
目前，大多数高校的《土木工程概论》课程均已实现双语教学。
对于普通高校来说，《土木工程概论》课程双语教学并非面对所有学生，目前普通高校中，存在传统的《土木工程概论》中文教学和双语教学课程并存的情况。
土木工程材料双语教学的探索与思考
土木工程材料双语教学的探索与思考土木工程材料是土木工程专业中的重要组成部分，它涉及到土木工程中所使用的各种材料的性质、特点以及应用。
双语教学是指在教学过程中同时使用两种语言进行教学的一种教学方式，它旨在提高学生的语言水平和专业知识水平。
本文将探讨土木工程材料双语教学的可行性，并思考如何更好地开展这种教学模式。
一、土木工程材料双语教学的可行性探讨1. 教学内容适宜：土木工程材料属于专业性较强的学科，其相关知识需要通过专业术语进行学习和掌握。
采用双语教学可以让学生在学习专业知识的提高英语水平，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
2. 学生需求广泛：随着全球化进程的加快，学生需要具备良好的英语水平以适应国际化的发展趋势。
双语教学能够满足不同学生的个性化需求，提高他们的综合素质。
3. 教学资源丰富：随着信息技术的不断发展，教学资源日益丰富。
通过双语教学，可以更好地利用国内外的优质教材和资源，为学生提供更广阔的学习平台。
从教学内容的适宜性、学生需求的广泛性以及教学资源的丰富性来看，土木工程材料双语教学是可行的。
二、如何更好地开展土木工程材料双语教学1. 教学模式探索：在双语教学中，可以将中文和英文融合到教学中，通过讲解、讨论、实验等多种形式开展教学。
针对英语较弱的学生，可以增加英语辅导课程，提高他们的英语水平。
2. 教材选择与开发：在双语教学过程中，需要选择合适的教材来开展教学。
可以引进国外优秀的教材，并结合国内的实际情况进行适当的调整和补充，从而形成适合本专业特点的双语教学教材。
3. 师资队伍建设：双语教学需要教师具备良好的双语教学能力和专业水平。
学校可以通过培训、引进外教等途径来提高教师的双语教学水平，构建一支高水平的师资队伍。
4. 教学评估与反馈：在双语教学中，需要建立科学的教学评估体系，及时了解学生对教学的反馈，从而调整教学方式和内容，不断提高双语教学的质量。
通过以上措施的实施，可以更好地开展土木工程材料双语教学，为学生提供一个更全面、更高效的学习平台。
中外土建类专业教学内容和课程体系的比较分析
中外土建类专业教学内容和课程体系的比较分析[摘要]工程教育是为国家经济建设提供工程技术与企业管理人才的主要渠道。
文章分析了国外和我国土建类专业教育的特点,从教学内容和课程体系两个层面分别进行了探讨,并在此基础上总结了我国和国外土建类专业教育中各自的特点,在比较中提出了我国土建类专业在教学内容和课程体系改革上的一些对策。
[关键词]土建类专业;教学内容;课程体系[中图分类号]TU; G640[文献标识码]A[文章编号]1005-2909(2004)02-0033-03The comparative analyze of teaching content and courses system of civilengineering speciality between China and foreign countriesWAN Feng-hua , HU Xia-min , HE Wei(Dean’s Office, Nanjing University of Technology, Nanjing 210009, China)Abstract:The paper analyses the characteristics of civil engineering speciality between foreign countries and our country from teachingcontent and courses system. At last it puts out some countermeasures to the teaching content and the courses system of civil engineeringspeciality.Key words:civil engineering speciality; teaching content; courses system一、问题的提出工程教育是为国家经济建设提供工程技术与企业管理人才的主要渠道。
中西方高等教育教学模式差异的比较分析与研究
中西方高等教育教学模式差异的比较分析与研究随着全球化的发展和经济的快速增长，教育成为了世界各国重要的议题之一。
高等教育作为培养人才和推动社会发展的重要环节，不同国家和地区的教学模式存在着一定的差异。
中西方在高等教育教学模式上有着明显的不同，这种差异包括教学目标、教学方式、教学内容、师生关系等方面。
本文将从教学目标、教学方式和师生关系三个方面展开比较分析，以期探讨中西方高等教育教学模式的差异。
一、教学目标在中西方高等教育教学模式中，教学目标是一个重要的方面。
在西方国家，高等教育注重培养学生的独立思考能力和创新能力，强调学生的综合素质。
西方高等教育更加注重学生的实践能力和解决问题的能力，希望学生在学业结束后能够适应社会的需要并且在相关领域有所成就。
与此相对应的是，中西方的教学目标则更加强调学习知识和传授基础的学科知识。
在传统的中国高等教育教学模式中，学生因为相对于西方国家的学生更注重学习专业知识和基础理论，因此在西方高等教育教学模式中，学生的综合素质受到了更多的训练。
二、教学方式在教学方式方面，中西方高等教育教学模式也有着显著的差异。
在西方国家，高等教育倾向于采用启发式教学方法，鼓励学生参与讨论和开展独立思考。
教师多以指导者的身份出现，更多地是引导学生探索知识，并帮助学生发展自己的思维能力。
相比之下，中国高等教育教学模式中更加注重传授知识，教师会主导课堂，强调学生的消化和吸收知识。
这也导致了学生在西方国家更多地接触实践，而在中国学生则更多地侧重于理论知识。
三、师生关系师生关系是影响高等教育教学模式的重要因素。
在西方国家，师生关系强调平等和尊重，学生更加注重自己的主体地位，教师更像是学生的朋友和指导者。
学生可以在课堂上随时提出问题和发表自己的看法，而教师则会尊重学生的意见并给予回应。
相比之下，中国的高等教育中师生关系更加注重学生对教师的尊重和敬畏。
在中国的教学模式中，学生往往更多地接受教师的观点和意见，而不会过多地表达自己的看法。
中英高校工科专业教学比较及有关创新人才培养的思考
位教 师带５ 名 学生 。每周导 师都会 安排半天或 １ ～６ 天
的 时 间 与 学 生 进 行 一 对 一 的 会 面 ， 回 答 学 习 上 的 疑
英 国大 学学位 包 括学 士 、硕 士及 博士 学位 。本 科大 多数 为三年制（ 少数 地区大 学本 科为 四年 ，如苏 格兰一些大学） 。硕士分为授课式硕ｉ（ａｇ ｔ ｏ ｒｅ Ｔ ｕ ｈ ｕｓ） Ｃ 和研究式硕ｄ （ ｅｅｒｈＣ ｕｓ） ｚＲ ｓａｃ ｏ ｒ ，授课式硕士学位课 ｅ 程 以教学为主 ，主要是课堂讲授，专题讨 论，考试及 毕业论文等 ，一 般为 １ 。研 究式硕士主 要以课 题研 年
ｉｎ ｖ ｔ ｅｔ ｌｎ ｓｗａ ｉｃ ｓ ｅ ｎ ｏ ｕ ｇ ｓｉｎ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ ａ ｃ ｒ ｉ ｇ ｔ ｈ ｒ ｃｅ ｓ ｃ ｆ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｒｔ ｈ ｕ ｉｅ ｓｔ ｓｉ ｎ ｏ ａｉ ａｅ ｔ ｖ ｓｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ａ ｄ ｓ ｍｅ ｓ ｇ ｅ ｔ ｓｗｅ ｅｐ ｏ ｏ ｅ ， ｃ ｏ ｄｎ ｃ ａ ａ ｔｒ ｔ ｓｏ ａ ｈ ｎ ｆＢ ｉ ｎ ｖ ｒ ｉ ｅ ｎ ｏ ｏ ｉ ｉ ｔ ｉ ｓ ｉ
工科 专 业创 新 人才 的培 养 进行 了一些 浅 显 的 思考 。
英 国作 为现 代大学 的发祥 地 ，高等教育 有８ ０ ０ 多
１ 英 国大 学 的一 些 特 点
１ 学 位及 学 制 ． １
年 的历史，其 在人才培养上 的一个突 出特点就 是导师 制［。每位 教师 作为２ 名学生 的导师 ，有 的大学每 １ ］ ～３
施教 。 ｌ 开放 性 及 国 际化 － ３
收 稿 日期 ：２ １－０２ ０ １１．８
欧 美 国家高 校 的另一个 突 出特 点就是 开放性 及
从中美土木工程教育对比探讨土木工程专业国际化办学思路
２ ０ １ ０ 年 ，美 国高校有 ７ ９ 所 院校有 土木 工程 专 业 。美 国大 学 土木工程 系一般是 隶 属于工 程 学 院 ，部 分学 校土 木 、环 境和 交通是 一个 专 业 。而 国内高 校建筑 上建 类专 业基 本单独 成 立学 院 。按 照住建部 专业 评估标 准 给水排 水 工程 和建 筑环 境与 设备 工程 挚业是 独立于 土 木 工程专 、 』 。 综 合调 研 马里 兰大学 （ ２ ０ １ ０ 年 全美高 校 土 木工 程专业 排名 ２ ３ ）、美 国西北 大学 （ 排 名第 １ １ ）以 及麻 省理 工学 院 （ 排 名第 ６ ）的 土 木工程 专 业的本 科生 培养 方案可 以看 出 ， 美 国高 校的土 木工 程专 业比我 国的 要覆 盖更 广 的范 围 ，如 结构 工程 、结构 力学 、结 构材
Ｄ Ｏ Ｉ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ — ８ ９ ７ ２ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ６ １
基金项 目：住房和城 乡建设部全 国高校土木工程学科专业指导委 员会教 学改革研 究项 目 ２ ０ １ １ － Ａ ０ １ 和北 京工 业大学 年教 育教 学改革 重点 项 目 （ Ｅ Ｒ ２ ０ １ １ 一 Ａ ０ ５ ）
Ｄｉ ｓ ｃ ｕ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｚ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｉ ｄ ｅ ａ ｆ ｏ ｒ Ｃ ｉ ｖ ｉ Ｉ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ ｂ ｙ Ｃｏ ｍｐ ａ ｒ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ Ｓｉ ｎ ｏ －Ｕ Ｓ
．
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土木工程材料双语教学探索与思考
土木工程材料双语教学探索与思考提纲：1. 双语教学在土木工程材料课程中的必要性2. 双语教学的实施方式和策略3. 双语教学的优点和挑战4. 对双语教学进行优化的建议5. 双语教学在国内外土木工程材料课程中的案例分析1. 双语教学在土木工程材料课程中的必要性土木工程材料是土木工程专业的重要课程之一，涵盖了材料学、结构力学、建筑力学等多个学科领域，对土木工程师的综合水平和技术能力有重要影响。
随着国际化进程的加快，土木工程师的英语水平同样成为了重要的评判标准，在这种情况下，将土木工程材料课程引入双语教学可以更好地培养学生的综合能力和解决实际问题的能力，准备他们更好地适应国际化环境。
2. 双语教学的实施方式和策略在双语教学实施过程中，要注意如下几点策略：首先，要明确课程的目标和要求，制定符合教学大纲的教学计划和课程表；其次，选择合适的教材，优先考虑双语教材或者教学参考资料；第三，在课堂教学中采用英语授课和中英文混合授课并存的方式，让学生在听、说、读、写多方面锻炼语言能力；第四，在课后作业、论文写作和考试中积极推广使用英语，让学生更好地掌握专业术语和表达能力。
3. 双语教学的优点和挑战双语教学的优点在于可以大大提升学生的英语水平和专业能力，为他们未来的工作和学习打下坚实的基础。
同时，双语教学也可以促进国内外教育交流，在全球化的时代具有重要的意义。
然而，双语教学也面临一系列挑战，如教师语言水平和教学经验，学生的语言和专业基础，课程设计的合理性等。
4. 对双语教学进行优化的建议为了优化双语教学效果，建议采取如下策略：首先，在教师选拔和培训中注重英语教学能力和专业背景的评估，为双语教学提供优秀的师资力量；其次，建立完善的师生互动和学生自主学习机制，让学生在双语环境中自主掌握知识和技能；第三，持续改进课程设计和教学大纲，使之符合国际水平和实际需求。
5. 双语教学在国内外土木工程材料课程中的案例分析以下列举五个与双语教学相关的国内外土木工程材料的课程案例：5.1 新西兰蒂阿瑙理工学院土木工程课程：课程采用双语教学，旨在培养学生的综合能力和英语水平。
土木工程专业课双语教学探索与研究
土木 工程 专 业 课双 语教 学探 索与研 究 术
龙 跃 凌
【 摘 要】文 章 分 析 了本 科 院校 土木 工程 专 业课 双 语教 学 的 开展 现 状 。 结 合 土 木 工程 专 业课 的 特 点 ，
针 对 我 国不 同层 次本 科 院校 的 教 师 以及 学生 的 实际 情 况 ，对 土 木 工程 专业 课 双语 教 学 中课 程 的设 置 、教 材 的选 择 、授 课 方式 等进 行 了探 讨 与研 究。
学 习 专 业 基 础 课 和 专 业 课 ，才 能 掌 握 本 专 业 的 核 心 知
业 能 力 提 高 了 ，他 们 的就 业 门路 就 多 了 。
第 三 ，有 效 实 施 毕 业 生 就 业 的 分 类 指 导 。 要 把 握 社 会 职 业 需 求 规 格 ，根 据 学 生 所 学 专 业 、专 长 爱 好 、 性 格 特 质 以及 贫 困状 况 进 行 分 类 指 导 ，建 立 具 体 职 业 指 导 方 案 ，做 到 根 据 学 生 具 体 情 况 与 何 种 具 体 职 业 岗 位 采 取 何 种具 体 工 作 方 案 ，建 立 有 针 对 性 的 职 业 指 导 档 案 ，并根 据 学 生 的需 要 与 变 化 ，不断 更 新 指 导 意 见 ，
［ 键 词】土 木 工程 专业 ；双语 教 学 ；授 课 方 法 ；课 程设 置 关
随 着我 国加 入 ＷＴ 以后 ，在 本 科 专 业课 中 开展 双 Ｏ
语 教 学 的 必 要 性 和 重 要 性 日益 凸 显 。 双 语 教 学 指 的 是
这 类 专业 概 论 课 ，而 很 少 对 《 凝 土 结 构设 计》、 《 混 钢 结 构设 计》 等 土木 工 程 专业 课 开 展双 语 教学 。 相 对 其他 专 业 （ 如计 算 机 专 业 等 ） ，土 木工 程 专 业
土木工程专业双语教学中的问题与对策
收稿日期:2013-11-28作者简介:黄阜(1983-),男,湖南岳阳人,长沙理工大学土木与建筑学院博士,主要研究方向为土木工程。
土木工程专业双语教学中的问题与对策黄阜(长沙理工大学土木与建筑学院,湖南长沙410004)摘要:在我国改革开放大潮中和高等教育高速发展的背景下,“双语教学”应运而生,如火如荼。
然而,一些教育者和教育管理人员对“双语教学”的科学定义理解上有偏差。
另外,在师资建设、科目的确定、教材的选用、语言环境的改善等方面,高校都面临一系列的挑战。
近年来,随着我国交通运输事业的飞速发展,海外工程项目不断增多。
土木工程工程技术人员需要精通当地的官方语言,才能保证工程施工的顺利进行。
因此,如何在土木工程专业课中开展双语教学成为高校土木工程学科面临的一个崭新课题。
关键词:土木工程;双语教学;意义;问题;对策中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1006-6365(2014)02-0142-04引言“双语教学”作为一种全新的教学模式近年来已经成为我国教育、教学改革中的亮点,同时也是教育界议论的热点话题。
不少中小学甚至幼儿园纷纷打出了“双语教育”的牌子。
短短几年时间,在全国各地,特别是一些沿海地区,涌现出了一批“双语学校”或“双语班级”。
高等院校“双语教学”改革也在如火如荼地展开。
随着我国交通运输事业的飞速发展,越来越多的大型基础设施项目在神州大地开始动工修建。
而通过修建这些大型的工程项目,使得我国的土木工程设计和施工技术水平得到了极大的提升。
这些大型工程项目带来的品牌效应,直接推动了我国的施工企业纷纷走出国门,开始大规模地承接海外工程项目。
这些海外项目的承接和实施,都需要土木工程工程师和技术人员精通当地的官方语言,才能保证工程施工的顺利进行。
因此,如何在土木工程专业课中开展双语教学成为高校土木工程学科面临的一个崭新课题。
那么,究竟什么是真正意义上的双语教学?在土木工程学科中开展双语教学的意义何在?当前都面临哪些问题?对这些问题,本文试图作一些初步探讨。
土木工程材料双语教学的探索与思考
土木工程材料双语教学的探索与思考土木工程材料是土木工程学科中非常重要的一门基础课程，它是培养土木工程师专业素养的重要环节。
双语教学是近年来教育领域关注的热点，它可以提高学生的外语能力，拓宽他们的国际视野。
本文从土木工程材料双语教学的目标、方法和评价等方面，对其进行了探索和思考。
明确双语教学的目标是非常重要的。
土木工程材料双语教学的目标应该是培养学生综合运用土木工程材料的能力，使他们能够在实际工程中有效地选择、应用和管理各类工程材料。
与此双语教学也应该强化学生的外语能力，使他们能够准确地理解和运用相关的英语术语、规范和标准。
双语教学的方法应该根据学生的具体情况和需要进行选择。
在授课过程中，可以采用英语授课、中英文对照授课、实验报告和讲解等方式相结合的方法。
英语授课可以提高学生的听力和口语能力，中英文对照授课可以帮助学生正确理解和运用英语术语，实验报告和讲解可以让学生通过实践提高对材料性能和特点的理解。
评价也是双语教学中需要注意的问题。
传统的考试评价方式可能无法全面考察学生的双语能力和专业素养。
在评价上可以引入口头报告、实际工程案例分析和交流等方式。
口头报告可以检验学生的口语能力和表达能力，实际工程案例分析可以考察学生对材料选择和应用的能力，交流可以让学生更好地理解和运用英语术语和规范。
土木工程材料双语教学是非常有意义的探索和思考。
它可以提高学生的外语能力，培养他们在国际舞台上的竞争力。
在具体实施上，应该明确目标，灵活运用不同的教学方法，合理评价学生的学习效果。
希望通过这篇文章的分享，能够对土木工程材料双语教学有所启发和帮助。
中英学校教育的比较与思考
中英学校教育的比较与思考一、中英学校教育部分领域的比较（一）思维方式我国绝大部分学生比较灵活、高效、形象；而英国学生思维特点是比较细致、注重逻辑性和创新。
（二）社会价值取向我国坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，坚持以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神和坚持社会主义荣辱观；英国注重民主、法治、个人自由、互相尊重、包容不同宗教信仰。
（三）教育价值观我国教育价值体现主要是为社会作贡献的现代价值观和学而优则仕的传统价值观；而英国注重个人、家庭、所属社会群体、社会的多元性及我们生活所依赖的环境的综合价值。
（四）教育目的我国是培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人；而英国看重个人精神、道德、社交、文化、身体和心理的健康成长的途径。
（五）教育系统我国是在教育法律、法规的制定下，通过以下4～5级行政管理系统实施，教育部、教育厅、市教育局、县教育局、乡教育组校长负责制，党支部监督；而英国是在教育法律、法规之下通过以下1-2级行政管理系统实施，教育部、那教育局、校长负责制、校董事会决策。
（六）基础教育学校类别我国学校主要分为公立和私立；英国有公立学校、教育局所属学校、学院学校、自由学校、家教、私立学校（非盈利机构，免税）。
（七）学校经费我国的教育经费由教育行政部门和政府部门严格管理；英国是教育部直接拨给学校（平均每个学生4000多英镑/年）。
（八）教育理念我国的传统文化和知识的权威性影响深远；而英国提倡后现代主义、建构主义的影响、反权威、反基础，自主建构、群体商讨方法和能力的作用。
（九）教育体系我国绝大部分地区有国家课程标准，考试说明、规定教科书，循序渐进、授课，注重在大量练习中获取知识；英国有国家教育纲领、课程说明（包括知识点及考试）、考试机构提供、模块，参考书，笔记，极少量练习。
（十）学校教学我国以大班授课为主，严格的教学次序，面向全班、7：00am-5：00pm，5天×40周，关注习题、试卷的练习；英国主要是小班授课，宽松的教学次序，注重面向个体，9：00am 3：30pm，5天×37周，少量练习。
中英土木工程专业培养方案的比较研究
业人才 的能力 与高校的培养方案 的制定 紧密相关㈣ 。因此 ， 怎
２ ． ２ 对 学生 的基本 学习要求 。格 拉摩根大学对 学生基本学
包 括知识体系 、 知识产权能力 、 实用技术和 自 样 培养各 层次 的专 业人 才 ， 是教 育 工作及 行业 发展 的核 心 问 习要求 十分具体 ， 题 。本文重 点 比较 了中 国和英 国两所 大学土 木工程 专业在培 身 素质四个方面 。对知识体 系要求除 了专业知识 以外 ， 还提 出 养方案 中培养 目标和课程设置等 重要 环节 ， 并 对培养方案 的制 了对环境 和可持续 发展 的关 联性 。从 本科学 习阶段就 重视创 订提 出意见及建议 。 ・ 新 性和知识产权 的保护 ， 注重专利 和发明的原创性 。实用性技 术 中重点 提 出 了能参 与 团 队合 作 ， 包 括 管理 、 设 计及 监督 工 １ 、 英 国大学 土木工程专业 的基本情况
一
般就是 我们 常说 的大 土木 ， 在学校学 习 ３ 年（ 公 司见习一年 ， 的可持续性 发展 。英 国的本科教学包 括一年的实习时间 ， 可 以 共４ 年） ， 从 大 学一 年级 就开 始专 业 课程 的学 习 ， 实 行学 分 看作 是实 践教 学环 节 ， 学 生必 须经过 实 习才能 进入最 后一 学
例 如格拉 摩根大 学注重环境 保护 问题 ， 所以在大 学 或 者老师给予等方式 。一般老师会选择最新 的 ， 最有 发展 的内 专业知识 ，
容 来讲 授 。
最后一 年可 以系统学 习环境工 程 的相关课 程 。我 们可 以这 样
１ ． ３ 课程设 置全面 ， 针对性强 。英 国的专业设 置并不太细 ， 理解 ， 在 土木工程 建设过程 中要注 重对环境 的保护 ， 实现行 业
土木工程材料双语教学的探索与思考
土木工程材料双语教学的探索与思考【摘要】土木工程材料在双语教学中起着重要的作用。
本文首先介绍了双语教学模式，然后探讨了在土木工程材料领域中应用双语教学的具体方式以及遇到的挑战和困惑。
针对这些问题，文章提出了一些解决方案，并对双语教学的教学效果进行评估。
结论部分分析了双语教学的优势和局限性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的探讨，可以更好地认识土木工程材料双语教学的重要性，为未来教学和研究提供有益的参考。
【关键词】土木工程材料，双语教学，重要性，研究背景，双语教学模式，应用，挑战，困惑，解决方案，教学效果评估，优势，局限性，展望未来。
1. 引言1.1 土木工程材料双语教学的重要性土木工程材料双语教学的重要性在于促进学生的语言能力和专业知识的双向增长。
通过双语教学，学生不仅能够提高自己的语言水平，还能够深入学习土木工程材料领域的专业知识，从而更好地适应未来的工作需求。
双语教学还可以促进国际交流与合作，有利于培养具有国际竞争力的优秀人才。
土木工程材料是建筑工程中的重要组成部分，对学生的实践能力和创新能力提出了更高的要求。
通过双语教学，学生可以更深入地理解土木工程材料的相关知识，为将来的工程实践打下坚实的基础。
土木工程材料双语教学的重要性不言而喻，将为学生的综合能力提升和未来职业发展奠定坚实基础。
1.2 研究背景土木工程材料是土木工程领域的重要组成部分，对于建筑物的安全性和稳定性起着至关重要的作用。
而随着全球化的发展，英语作为国际通用语言，对于土木工程领域的专业人才也提出了更高的要求。
如何将土木工程材料的教学与英语教学相结合，提高学生的专业水平和语言能力，成为当前教育领域的一个热点问题。
当前，传统的土木工程材料教学往往只注重学生对材料本身性质和应用的理解，忽视了英语教学的重要性。
学生在学习过程中缺乏与国际同行进行交流的机会，无法熟练运用英语进行专业讨论，从而影响了其在国际舞台上的竞争力。
探索在土木工程材料教学中引入双语教学的模式，成为当前教育改革的一个重要方向。
在土木工程专业进行双语教学的几点体会
在土木工程专业进行双语教学的几点体会摘要以作者在土木工程专业中开设的两门双语课程为例，系统总结了双语教学的实践经验，包括对于教材、教案、口语、板书、进度等方面的做法，提出了详细的见解。
对于双语教学的发展方向，认为不应该停留于双语课程本身，而应实现更为重要的目标，即培养复合型、国际化的工程人才。
关键词土木工程双语教学复合型人才涉外土木工程在大学生班级中开展双语教学，是适应教育国际化大趋势，培养复合型人才的必然之举。
2007~2008学年第二学期，我们在土木工程系开设了两门双语课程，分别是：《钢结构》，45学时，专业课；《混凝土结构（1）》，50学时，专业基础课。
经过一个学期的实践与摸索，取得了一点经验或体会，供大家参考。
一、双语教学的实践经验1．教师是主角，学生是中心（1）教师：无论是知识还是经验，都应该远远超过学生。
所以对于专业与课程的把握，应由教师来确定方向。
对于教师，应当树立终生学习、与时俱进的思想观念，树立国际化意识，不断开阔自己的视野。
给学生一杯水，自己应该有一桶水。
（2）学生：对于班级的选择、课程难易程度、快慢程度、成本支出都应该考虑学生实际，考虑他们的接受能力；预习、讲授、板书、课件、作业、辅导等都应该以学生为中心开展工作。
特别是班级选择，应尽量选择高年级且办学历史较长、课程循序渐进、设置相对合理的专业方向。
2．教材可选用，教案要实用（1）教材：教师手中可以是国外原版教材、讲义，也可以借阅相关资料。
学生手中可持有中文教材，便于了解学习中国自己的技术或做法。
例如，《钢结构》采用的是我在国外进修时记录的课堂讲课内容加上中国的《钢结构设计原理》。
《混凝土结构（1）》则以中国教材为主，附之以自己编写的英文讲义。
（2）教案：教师必须熟悉中国与外国两方面的内容，收集资料的同时应去粗取精，取己所用，融汇于教案中。
教案的内容应以简单明了为原则，深入浅出，讲授最基本的原理与实例。
3．口语要提高，板书是关键（1）口语：双语教学的核心是英语，英语授课的焦点是口语，也是中国教师的难点。
土木工程专业双语教学中的问题与对策
土木工程专业双语教学中的问题与对策作者：黄阜来源：《云梦学刊》 2014年第2期黄阜（长沙理工大学土木与建筑学院，湖南长沙 410004）摘要：在我国改革开放大潮中和高等教育高速发展的背景下，“双语教学”应运而生，如火如荼。
然而，一些教育者和教育管理人员对“双语教学”的科学定义理解上有偏差。
另外，在师资建设、科目的确定、教材的选用、语言环境的改善等方面，高校都面临一系列的挑战。
近年来，随着我国交通运输事业的飞速发展，海外工程项目不断增多。
土木工程工程技术人员需要精通当地的官方语言，才能保证工程施工的顺利进行。
因此，如何在土木工程专业课中开展双语教学成为高校土木工程学科面临的一个崭新课题。
关键词：土木工程；双语教学；意义；问题；对策中图分类号：G642文献标识码：A 文章编号：1006-6365（2014）02-0142-04引言“双语教学”作为一种全新的教学模式近年来已经成为我国教育、教学改革中的亮点，同时也是教育界议论的热点话题。
不少中小学甚至幼儿园纷纷打出了“双语教育”的牌子。
短短几年时间，在全国各地，特别是一些沿海地区，涌现出了一批“双语学校”或“双语班级”。
高等院校“双语教学”改革也在如火如荼地展开。
随着我国交通运输事业的飞速发展，越来越多的大型基础设施项目在神州大地开始动工修建。
而通过修建这些大型的工程项目，使得我国的土木工程设计和施工技术水平得到了极大的提升。
这些大型工程项目带来的品牌效应，直接推动了我国的施工企业纷纷走出国门，开始大规模地承接海外工程项目。
这些海外项目的承接和实施，都需要土木工程工程师和技术人员精通当地的官方语言，才能保证工程施工的顺利进行。
因此，如何在土木工程专业课中开展双语教学成为高校土木工程学科面临的一个崭新课题。
那么，究竟什么是真正意义上的双语教学？在土木工程学科中开展双语教学的意义何在？当前都面临哪些问题？对这些问题，本文试图作一些初步探讨。
一、“双语教学”的科学界定及历史沿革“双语”在英文中的对应词是bilingualism，即“两种语言”的意思。
中英应用型院校土木工程专业培养模式比较
中英应用型院校土木工程专业培养模式比较刘照球;荀勇;尹红宇【期刊名称】《高等建筑教育》【年(卷),期】2014(023)001【摘要】以中国的盐城工学院和英国的普利茅斯大学为例,分别从双方的土木工程专业学科培养定位、专业方向设置、学制和课程设置等方面进行了比较,重点对双方的培养方案和核心课程设置进行了分类研究.在培养方案方面,普利茅斯大学更加注重对学生工程知识的教育,课程学分制定科学,实践环节更加集中,师生比例合理,学生可以跨学科兼修其他专业.在核心课程设置方面,普利茅斯大学的课程设置更加合理、课程划分宽泛,教学计划更加循序渐进,贴合学生对专业知识积累的实际.最后,通过比较研究得出结论和建议,以期为中国同类型地方院校土木工程专业培养模式改革提供借鉴.【总页数】5页(P30-34)【作者】刘照球;荀勇;尹红宇【作者单位】盐城工学院土木工程学院,江苏盐城224051;盐城工学院土木工程学院,江苏盐城224051;盐城工学院土木工程学院,江苏盐城224051【正文语种】中文【中图分类】TU4;G642.3【相关文献】1.应用型本科院校土木工程专业人才培养模式改革尝试——以淮阴工学院土木工程专业实施“卓越工程师教育培养计划”为例 [J], 顾文虎2.应用型本科院校土木工程专业应用型人才培养模式探讨 [J], 顾文虎3.应用型本科院校土木工程专业管理类与技术类人才分类培养模式及课程设置探究[J], 段冠;黎载波;邱剑4."新工科"背景下地方应用型本科院校土木工程专业人才培养模式探索 [J], 汪玲;桂和荣;冯松宝5.应用型本科院校土木工程专业“工程意识”的培养模式改革与实践——以重庆三峡学院为例 [J], 熊礼全;付亚男;王心勇;姜开渝因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。