工作总结思维导图
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第1篇思维导图总结 思维导图总结
技法
突出重点
一泄要用中央图像
整个思维导图中都要用图形
中央图像上要用三种或者更多的颜色
图形要有层次感
要用通感（多种生理感觉共生）
字体、线条和图像的大小尽量多一些变化
间隔要有序
间隔要合理
发挥联想
要在分支模式的内外作连接时，可使用箭头
使用各种色彩
使用代码
淸晰明白
每条线上只写一个关键词
所有的字都用印刷体写
关键词都要写在线条上
线条的长度与词本身的长度尽量一样 线条与线条之间要连上
中央的线条要粗些
边界要能“拥抱”分支轮解
图形画得尽量淸楚些
让纸横向放在你而前
词语尽量横着写
形成个人风格
布局
突岀层次
使用数字顺序
建议
打破思维障碍
增加空白线条
提问题
增加图像
保持无限联想的能力意识
强化
复习思维导图
这时就可以将编辑完成的思维导图导出使用了，点击思维导图后而的小三角，选择导岀 栏目，之后选择导出格式就可以将思维导图导出使用啦。
上而就是我分享的思维导图用途的思维导图模板，以及怎样利用在线编辑网站编辑思维
导图的操作方法，需要使用的朋友可以点击下方链接进入在线编辑面板编辑使用。
第3篇思维导图
您现在提供下电话姓名，帮您登记会员可享受9折优惠的。
迅捷思维导图
该思维导图是从七个方而展示思维导图的用途，从笔记，温习，小组学习，选择，展示, 计划，创作方而入手说明，都对其进行了很好的说明，更加展示了思维导图的重要性。
下面一个分享编辑模板的操作教程
首先复制上述链接会进入在线编辑思维导图页而，这时完整的思维导图就展现在面板中 间。
在面板四周都是一些经常使用工具，在左而是插入同级主题（下级主题）的栏目，点击 可以进行添加。迅捷思维导图
接下来就是对新添加的节点里面的内容进行编借。双击文本框可以修改里而的内容。点 击节点拖拽可以移动节点。
在上方工具栏里而还有链接，图片，备注可以添加在思维导图的某一节点里而，这样可 以更加完善思维导图。迅捷思维导图
在“视图”栏目里而有展开选项，可以将每一级节点展开进行检查，这样会减少错误率。 迅捷思维导图
学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角 度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千而的个性展示，与思维导图多 元化凸显个性的特点正相吻合。
二、思维导图适合于“生态型”美术学案的理论依据
思维导图在此的应用形式并非固化的教学模式，也不是线性的教学步骤，而是一种活态 的教学策略。思维导图能较快开启教师的思维，并从“学案”的角度进行教学设计，一切从 学生出发，一切以学生需求为目的，且能及时修正，补充。
售后4000775670
一、“生态型”美术学案的提出
思维导图俗称槪念图，它是一种新型的笔记方式，它如树状目录一样具有生态型的演绎 特征（如下图），能从一点概念发散开来向四面生长。它摒弃了传统的单线程组织、记录信息 的笔记方式，采用了网状图表的直观方式来组织不同层次的知识点，具有一目了然的全局观 念。它既有理性的层次和逻辑，也有感性的跳跃性思维，更符合美术老师的思维方式。
2美术课程凭借形象思维方式，凭借非线性、非常规的思维方式，而非常规排版的思维 导图为其提供了图文并茂的空间，允许使用大量图形充分表达视觉槪念。
三、思维导图在“生态型”美术学案中具体运用的案例
本文以湘美版实验教材七年级下册《中国结》一课为例来说明具体的思维引导过程。思 维导图的作图方法和一般笔记不一样，它的构图是放射性的，就像一颗生长的树，因此需要A3尺寸的纸张，纵向放宜，从树干（课目）开始向上层层衍生、拓展。
在写学案时，学生提问部分可以空着，或者模拟写出几个，以便上课时进行诱导，引发 学生多元化的探究提问，这样才具有可衍生、可拓展的“生态型”特征。
第四步任务活动（第四层分支）
学生自发的一个个问题就会演变为一个个不同的探究活动（任务活动），具有活动性可以 帮助学生轻松自如地进入学习状态，以生活为平台，真正实现自主、合作、探究学习方式的 转变。
2、美术新课程标准
1新的教材观认为，“教材”仅仅是一个主题、一点启示、一种资源或一些范例，是为师 生提供可选择、可开发、可创造的契机，成为可拓展、可探索、可研究的平台。教师可以借 助教材，根据地域、学校和学生的特点进行设讣、开发和再创造，上出有个性、有特点、属 于自己的课；而学生借助教材，在教师的启发和引导下，能进一步创造出更加无限多样的作 品来。
快速检查思维导图
准备做好精神准备
培养积极的精神状态
复制周围的图像
专注于自己的思维导图
让自己做个荒诞的人
尽量让思维导图漂亮些
准备好材料
准备好工作空间或者工作环境
确保房间温度适宜
尽可能使用自然光
确保足够的新鲜空气
房间摆设要合适
制造良好的周边环境
放一些合适的音Hale Waihona Puke Baidu，也可以安静地工作
第2篇总结思维导图用途的思维导图分享
专业顾问682409-0517:50:09
恩，现在为您办理订单，请稍等
专业顾问682409-0517:51:44收货人刘宗潼地址［辽宁沈阳大东区］辽宁沈阳 市大东区联合路99号锦联左岸b9号楼6楼3号
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邮编
手机13478834928最佳送货时
间
商品信息编辑
商品名称［品牌］美之媛祛斑胶囊4盒祛斑皙白装¥938
专业顾问682409-0517:36:53
另外还有莹白无暇密集修护霜的
您09-0517:37:06
9折，4盒是多少钱啊
专业顾问682409-0517:37:43
844呢
专业顾问682409-0517:37:53
这个修护霜是238元的一支的呢、
您09-0517:38:02
莹白无暇密集修护霜是一只吗
专业顾问682409-0517:38:16
根据既圧的几个学习目标来设计若干开放性的问题，关键在于教师的问题能够激发学生 自主提问，呈现为自主探究的学习方式。这样就把一个中国结的主题拓展为多个自主探究的 小主题，这就把情境的营造与调动学生原有的生活经验联系起来，注重学习过程的充分展示, 激发学生的创造、表现欲望。学生带着这些自发的问题就能以饱满的激情进入学习状态。
以'‘中国结”这个关键词（课目）为树干向上发散概念，衍生出既疋的几个学习目标， 这是第一层分支。从学习目标引发的问题有针对性，能保证学习过程的有效性和能动性。
第二、三步教师提问、学生提问（第
二、三层分支）
因为没有主题的技能学习可能使学生随心所欲，也可能无所适从，都不能引发有深度的 思维，并导致低水平的创造（技能的、仅造型或形式的、缺乏内涵的、盲目的等）。如何才能 提升学生的理解能力？又如何吸引学生、重组知识，帮助他们投入探究学习一一我们必须提 出一个个有趣而又具挑战性的主题。
是的呢
专业顾问682409-0517:41:40
您09-0517:46:03
好，刘i莹13478834928别外泄哦
专业顾问682409-0517:46:19
嗯嗯好的
专业顾问682409-0517:46:37
您的收货地址是哪呢
您09-0517:49:54
辽宁沈阳市大东区联合路99号锦联左岸b9号楼6楼3号
美之媛祛斑胶妻
莹白无暇密集修护霜
货号
MZYQB-B6930026229724 10000052 6930026229724
¥2300
价格¥9300
数量
114 1
合计
库存
小计电话
标志性建筑
¥9300
¥2300
¥11700
费用信息编辑
商品总金额¥11700使用余额¥0.00使用红包¥0.00
二应付款金额¥8400
思维导图在作图时预留了学生提问和活动设讣的空间（有些树枝是空着的）——这就是它 的“生态型”特点，教师的图文都是具有“激活”作用的伏笔。因此，虽然有五个步骤，但 是教师的工作量并不大，可以做到短频快的写作，留下的拓展空间需在教学中根据学生异动 而随机生成。以下简述其步骤（详图见末页附件）
第一步学习目标的提出
1、问题设计的理论
思维导图的中心概念是根据问题设计的理论展开演绎的，它是用开放性的大问题套小问 题，层层深入，以生活性的课题带出知识点。这符合“学案”特点，从学生角度出发设计教 案，具有内驱力！更具有多元化的个性特点，能提供各种学习路径（方式），使学生从中获取 知识与技能，提髙视觉审美语言的驾驭能力。思维导图正是以直观形象性见长，从感性到理 性，从一点到多元，所谓“一生二，二生三，三生万物”。它既能从一个概念迅速建构知识体 系，即它的“生态型”特点。
迅捷思维导图
总结思维导图用途的思维导图模板分享
思维导图是将人的思维与手动相结合的产物，对我们来说是很重要的，这不仅体现思考 的灵敏度，更对表达能力有很好的归纳，那思维导图的用途到底有哪些呢？下而我和大家分 享一个制作完成的思维导图用途模板，希望可以帮助困难的朋友。思维导图用途模板
点击下方链接可以进入在线编辑页而
技法
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学案，是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案，它尝试站在学生的角 度编写学案替代教案，使教学更具有生成性；学案需要千人千而的个性展示，与思维导图多 元化凸显个性的特点正相吻合。
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二、三层分支）
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数量
114 1
合计
库存
小计电话
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商品总金额¥11700使用余额¥0.00使用红包¥0.00
二应付款金额¥8400
思维导图在作图时预留了学生提问和活动设讣的空间（有些树枝是空着的）——这就是它 的“生态型”特点，教师的图文都是具有“激活”作用的伏笔。因此，虽然有五个步骤，但 是教师的工作量并不大，可以做到短频快的写作，留下的拓展空间需在教学中根据学生异动 而随机生成。以下简述其步骤（详图见末页附件）
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1、问题设计的理论
思维导图的中心概念是根据问题设计的理论展开演绎的，它是用开放性的大问题套小问 题，层层深入，以生活性的课题带出知识点。这符合“学案”特点，从学生角度出发设计教 案，具有内驱力！更具有多元化的个性特点，能提供各种学习路径（方式），使学生从中获取 知识与技能，提髙视觉审美语言的驾驭能力。思维导图正是以直观形象性见长，从感性到理 性，从一点到多元，所谓“一生二，二生三，三生万物”。它既能从一个概念迅速建构知识体 系，即它的“生态型”特点。
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