高中语文_议论文作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_议论文写作指导教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作指导（教学设计）【导出课题】上学期我们重点进行了记叙文的写作训练，大家觉得记叙文难吗？……写记叙文，其实就是“拉拉”，“拉”什么？拉“呱”。
——比如说我认识的一个人很有意思，我给你拉拉；或者我碰到一件事很好玩，我给你拉拉。
这个拉拉，叫做讲述，把讲述的内容写下来那就是记叙文了，拉人的就是写人的记叙文，拉事的，就是记事的记叙文，就这么简单！）这个学期我们的训练重点是议论文，那议论文是不是也这么简单呢？今天我们就一起来拉拉。
先来看我们这节课的学习任务：【出示目标】教学目标：1.了解议论文的基本要素和基本要求。
2.掌握议论文的基本结构和论证方法。
重点难点：1.重点：议论文写作的基本结构和常用的论证方法。
2.难点：论证方法中递进式论证方法的运用。
【教学内容】一、议论文的定义和基本要求刚才我们回顾了记叙文的写作，很简单，就是“拉拉”；我告诉大家，议论文的写作同样简单，还是这俩字：拉拉。
记叙文拉的是呱，那议论文拉的是什么呢？我们不妨回想一下生活中的一些场景：比如说某同学上课时一不小心开了个小差，被老师叫办公室里了，干吗？跟你拉拉，是吧？再比如，考试没发挥好，成绩下降了，回到家跟父母一说，我觉得就吃饭那点空，他们也得跟你拉拉，是吧？那么，老师也罢，家长也罢，他们跟你“拉”的是什么呢？——无非就是认真听讲、好好学习的道理，是吧？所以，议论文拉的是“理”，是说理性的文章，也叫说理文。
我们说“以情动人”是拉呱拉得好的标准，那什么是拉理拉得好的标准呢？——以理服人——这也是议论文的基本要求。
二、议论文的要素和注意事项（一）论点：生活中不光是别人跟你拉拉，其实你跟别人拉拉的事也不少，比如你的好朋友不开心了，你得跟他拉拉，让他开心起来；再比如两个同学闹矛盾了，你总得拉拉，别让他们打起来了，然后再跟他们拉拉，解开他们间的疙瘩，消除他们之间的矛盾，是吧？那我们就以这个同学矛盾为例来接着拉。
两个同学闹矛盾了，让你来调解，你会跟他们拉什么？或者说，你会围绕什么话题跟他们拉？——团结。
高中语文_作文讲评——议论文的思辨性教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文讲评——议论文的思辨性》教学设计设计理念:新高考改革以后，教育部考试中心，2020年1月发布了《中国高考评价体系》，其中有四层考查内容：核心价值、学科素养、关键能力、必备知识。
而语文新课程标准中明确说明了语文这一学科如何培养学生的社会主义核心价值观和学科素养。
其中在阐述语文课程的性质时，要求发展思辨能力，提升思维品质，培养社会主义核心价值观；在阐述语文学科素养时要求注重学生思维发展与提升。
那么学生在语文学习的过程中，要通过语言运用，获得逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展。
因此，在写作议论文中，通过思辨方法的可以有效的培养学生的核心价值观和学科素养。
教学重点:通过学生作品总结并灵活运用议论文思辨的方法教学过程:一、导入新课:三句名言导入，回顾思辨的三大角度（联系地看问题、全面地看问题、发展变化地看问题）1、近朱者赤，近墨者黑。
2、尺有所短，寸有所长。
3、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。
思考：以上名言体现了怎样的辩证思维呢？二、学习过程（一）学生思辨性语段作品展示（以学生为主体，教师引导补充）1、展示作品2、学生点评3、学生总结思辨方法（自主、合作）4、教师补充几点展示部分：学生的立意角度学生的思辨语段（二）优秀思辨性语段（齐读）（三）学生黑板展示：自己归纳的思辨方法（学生点评）（四）学习小组合作交流，查漏补缺。
（小组代表发言）（五）教师补充思辨方法：1、联系的观点看问题，追本溯源，透过现象看本质。
（如探讨“美”的内涵、“美”与“真”的关系）2、全面的观点看问题。
（如探讨“美颜”优缺点）3、发展变化的观点看问题。
（如不同的人，不同的时代对“美”的定义是不一样的，“美”不是一蹴而就的）4、注重转折思维。
（诚然\固然……但是……）5、注重对比思维。
利用他人观点，发表自己的看法。
（如有人说……我说……又如区分相似概念“爱美”与“拥有美”）6、强调知行合一，理论与实践的结合，不盲目，理性追求。
（如论述“美颜”要把握度……）思辨方法注意问题“四不要”：不要偏于一面，防止成“一根筋”。
高中语文_作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析本次课程探索和设计的主要问题是：结合高一学生的实际写作，将议论文训练提到一个更高的层面，引领学生在议论文写作中有较大的提升。
高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分共九条，强调了书面表达与口语表达并重的课程原则。
高中语文新课标中的作文教学理念在本节课体现在以下几个方面：一、“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”这一条强调了理性“思考”，这是对高中生的要求。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
这节课，引导学生正确选择、呈现和分析事实论据，就是引领学生对自然、社会和人生更深一层地去感受和思考。
二、“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”这种科学理性精神在这节课特别需要。
在议论文事实论据的使用上，一定要围绕论点陈述自己的看法，理性地分析问题，这就是以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
三、“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”这也是我这节课的主要要求和目的。
如果学生真“能围绕中心选取材料”，那么我们这节课就达到了预期目标。
四、“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是，强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
学生应该像密林中的“单兵作战”一样，摸索自己前进的方向，走出一条属于自己的道路，因为写作本来就是一种个性的精神创造。
在这节课中，应注意学生的个性表达，避免“集体操练”。
五、“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。
高中语文_议论文分析说理教学设计学情分析教材分析课后反思
新课标作文教学课标分析高中语文新课标“课程目标”中的“交流与表达”部分强调书面表达与口语表达并重的课程原则。
作为更高学段的课程标准，自然要体现与义务教育课程标准的衔接，然而更重要的是结合高中生的特点，将要求提到一个更高的层面，在提法和要求上有了一些更高的要求,引领高中作文教学在差异中实现质的提升。
首先要求学生“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”，更强调了理性“思考”。
思考则是在感受的基础上的一种理性认识，它是一种更深刻的认识和判断。
高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考自然、社会、人生的条件，对他们作文的思想深度应该有更高的要求，这符合高中生思维发展的实际情况。
其次要求学生“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
”在表达中明确责任意识，陈述自己的看法时考虑为自己的观点负责，对社会和他人负责，不信口开河发表一些不负责任的看法。
这也是对高中生写作的一种更高的要求，即写作既要考虑目的，又要注意表达的妥帖和科学性。
“书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
”最后要求学生“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。
在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
”这两句话比较有新意的是强调了写作中张扬个性的意识，主张根据个人特长和兴趣自主写作。
在作文教学实践中，让学生放开手脚作文并不难，真正存在的问题是如何判定什么是富于“个性”和“创意”的作文，这种价值衡量和判断标准的确立，才会真正起到激励和导向的作用。
自主写作意味着主动、自由地写作，它与目前的被动应试写作存在着限制与反限制的距离。
如果平时作文都无法让学生自由写作，那么，在面对一个具有开放性特点的作文试题时，指望他们突然灵光一现是不现实的。
高中语文_高三作文讲评提升教学设计学情分析教材分析课后反思
风筝在天，线在手——作文讲评教学设计【学习目标】提高学生运用素材的能力一、【教师激情导入】二、【考题回顾】阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的作文。
如果天空是黑暗的，那就摸黑生存；如果发出声音是危险的，那就保持沉默；如果自觉无力发光，那就蜷伏于墙角。
但不要习惯了黑暗就为黑暗辩护，不要为自己的苟且而得意，不要嘲讽那些比自己更勇敢热情的人们。
我们可以卑微如尘，不可扭曲如蛆虫。
——曼德拉要求：①自拟题目；②自选角度，自定立意；③除诗歌外，文体不限；④文体特征鲜明。
三、【学生自评作文】我的作文优点：我的作文缺点：四、【学生活动】小组交流，代表展示※语段诊读（一）学生齐读岁月留痕，垂问风尽，卑微如尘，不堕似尘，万千法门，同归方寸。
作家刘醒龙卑微伏于中华版图，却愿以《潘虺》化腐朽为流萤，唤醒民族自省之心；日本小说家和田龙卑微伏于历史烟波，以《傀儡之城》见历史浩淼；“鬼才设计师”朱嬴椿卑微伏于方寸之地，蛰伏之中《不裁》见装帧之美。
他们跨越疮痍之间，摒弃空芜等待，虽卑微如尘，但不堕似尘，寓无声为有形，岁月不能风化其神，自由之心可纳天地。
卑微但不堕落是岁月的盘点,是深埋于流年的清斟.卑微如尘，不堕似尘，既然沿途风雨招摇，目断鸿蒙，响彻着心志桀骜不驯的呐喊，元音穿透满园春色。
问题诊脉：修改升格学生展示，学生评价★学生方法总结：※语段诊读（二）学生个读跟着历史的脚印,行走在岁月的纵横阡陌中,平凡之人闪现的光辉频频闪亮.一代才女林徽因纵疾病缠身仍以平凡之躯探寻古迹建人民英雄纪念碑;军人李文波身处平凡之位，十几年如一日地坚守边疆，终立军人典范，感动中国千万人；补匠索拉利奥身处平庸之位仍追求画家梦想，倾注如火激情，终成吉普赛著名画家。
其人皆平凡之人，但未曾自甘堕落，得过且过，终于历史画册留下美名。
平凡中奋发向上是品透“人生若朝露，天道邈悠悠”的明智，是拥揽清泓、不甘于下的进取。
人生风雨载途，平凡之中奋发向上，挟得点点晶亮，光彩人生。
高中语文_作文讲评之议论文材料叙述教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文讲评》教学设计学习目标：叙述材料，论证观点教学重点：学会紧扣中心地叙述材料以及分析材料教学过程：一、导语【设计意图】都说“腹有诗书气自华”，说好话，写好文章，不仅让别人刮目相看，自己也会神采奕奕，今天我们就试着让自己的文章成为好文章。
回顾前面写的作文题目“它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾。
寒冷、饥饿、风雨都无法阻止，它毅然决然地向上飞。
飞上高山之巅，它已精疲力竭，伤痕累累。
一个声音问：“值得吗？”天地苍茫，彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃答道：“我愿意。
”父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里，陪伴着下班回家在桌子前剪报的父亲。
父子俩没有说话，静静相对。
儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福：父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
”回顾审题材料一的寓意，可以理解为一个主体为追逐自己的理想而奋飞，即使经受挫折、磨难与伤痛也无怨无悔。
材料二的意涵，可以理解为主体在陪伴家人的过程中感到满足和幸福；与材料一相比较，表现了另外一种生活方式与追求。
由儿子的内心独白，我们可以进一步引申出孝道的话题来。
材料一与材料二相结合，我们可以这样思考：既要为了事业去打拼，也要顾念亲人，让亲人感到温暖，那么打拼者自己也会享受到一份宁静的幸福。
而我们这次写作主要问题是不会紧扣题目的叙述材料，也不会分析材料。
（出示学习目标）二、语段诊断【设计意图】学生自我发现在叙述段中出现的问题生1：追随自己的想法，做自己想做的事，要为之努力，为之奋斗，这样才会没有遗憾。
当林清玄看到撒哈拉沙漠的地图时，他就想，这一生一定要去一次撒哈拉沙漠，而由于贫困，父亲却对他说：“我保证你一生会去撒哈拉沙漠。
”并给了他一个重生的巴掌，而林清玄却依然坚持自己内心的想法，他朝着这个目标奋力跑去，最终到达彼岸。
林清玄做的第一件事就是给父亲寄在撒哈拉沙漠的照片，是的，林清玄坚持做自己所愿。
生2：李光耀愿意。
在风云变幻之际，他救新加坡于水深火热之时，他全身而退，成就新加坡的平稳和幸福。
高中语文_议论文教学——就例说理教学设计学情分析教材分析课后反思
“议论文写作——就例说理”教学设计课标分析课程标准表达与交流：书面表达要观点明确，内容充实，思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。
能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。
乐于展示和评价写作成果。
2017年新课程标准要求：结合所阅读的作品，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
高考考点解读符合文体要求：写议论文就要注重发表自己的看法，注重议论，注重说理。
深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
教材分析高一下学期进行议论文写作教学，教材79页—81页论述了“善待生命，学习论证”写作方法指导，其中，例证法是学生使用最多的一种方法。
教材要求：运用例证时要注意就事论理，揭示所举例子包含的道理；要揭示论据与论点之间的内在联系。
切忌例子加论点，没有具体分析。
教材指出，学生们普遍存在“观点＋论据”格局，论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。
这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。
学情分析学生病文引入……“自古才子出寒门”。
司马光出身贫寒；范仲淹两岁丧父，随母改嫁，幼时连稠一点的粥都难以喝到；明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗。
荷兰画家梵高也曾两袖清风，一文不名，生活上常靠着弟弟接济；苏联伟大作家高尔基曾经是个流浪儿；居里夫人刚满十岁就出去打工……。
可见贫困也是一笔财富。
——《贫困也是一笔财富》经过两个月的议论文教学，学生们普遍存在：“观点＋论据”格局，论点和论据之间互相脱离，两者之间缺乏必要的联系的桥梁，论点还是论点，论据还是论据；论据失去了其应有的作用，论点孤立无援，也就失去了立足的依据。
这种“不讲道理”的议论文，论点无论怎样正确，也不足以服人；论据无论怎样充足，也不过是一堆零碎的材料。
高中议论文写作教学反思（精选3篇）
高中议论文写作教学反思高中议论文写作教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中议论文写作教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中议论文写作教学反思1近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中议论文教学做出了很多积极有效的尝试。
在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大部分学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其体现深度等问题，则依然是长期困扰一线教师的难题。
在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。
从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。
第一，基础逻辑学知识能够引导学生合理组织材料，并进行充分论证。
逻辑学是通过研究概念、命题等内容进行判断、推理的，懂得一些基本而又系统的逻辑学常识，尤其是逻辑学中对严密论证的要求，将有助于学生合理组织语言，体现完整、充分、明晰的论证思路。
学生在论证某一观点时，往往会陈述一则200字左右的事例，然后就匆忙得出结论，这使得论证过程既不完整又不充分，更谈不上令人心服口服。
此前，我曾建议学生读过一些比较浅显的逻辑学著作（如北京大学陈波的《逻辑学是什么》、《逻辑学十五讲》等普及型著作），发现对此有过研究的同学在议论文论证方面有十分显著的先天优势。
这让我看到了逻辑学常识在议论文写作中所具有的潜在而又实际的成效，一直将逻辑学常识的介绍纳入日常的教学环节。
第二，从很长时间的教学探索来看，社会心理学在学生分析事例的角度方面非常实用。
若干年前引发社会广泛思考的“小悦悦事件”，也同样引发我对学生议论水平的思考。
高中语文_写作指导 学会分析教学设计学情分析教材分析课后反思
《“讲理”才是硬道理》教学设计【教学设想】学生写议论文最薄弱之处在于不会讲道理，积累了大量的事实论据，也知道事实胜于雄辩，但不会分析论证，往往以叙代议例而不议。
写成“观点+事例+结论”的模式，由于缺少必要的分析论证，文章常常没有说服力。
本节课讲练结合，以典型的段落为例，学生讨论，教师点拨，得出结论，边讲边练，教会学生几种分析论据的方法。
【学习目标】1．了解、掌握议论文中事例论据分析的常用方法。
2．培养议论、概括能力，提升议论文写作水平。
【学习重点】掌握事例论据分析的方法技巧。
【学习难点】学会应用事例论据分析的方法技巧。
【学习方法】讨论法、归纳法、合作探究法。
【课时安排】1课教学过程：【导入新课】由语文特级教师姚家祥在“百家讲坛”所讲《如何就例说理》视频导入。
学生比较分析课前预习案中两段文字，分析说理力度及原因。
一、（1）读一读，比较下面两段文字，看哪一段有说服力？例1：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。
（论点：磨难，能历练人生。
）例2：有时候磨难，恰恰能够历练人生，绽放光彩。
贝多芬双耳失聪，可他并没有因此而放弃音乐，相反他以顽强的意志与磨难作斗争，“扼住命运的喉咙！”度过了31个没有音乐的年头，而他的许多佳作是在耳聋后写的。
贝多芬经历双耳失聪的磨难，为什么还能创造出撼人心灵的交响曲，那是因为他不屈服命运的压打，顽强抗拒厄运，战胜磨难，才谱出了人类的心灵之歌。
磨难，是祸，又是福。
它对于意志坚强者，只不过是人生路上的一帘风雨，只要勇敢地走过去，前方是另一片蓝天。
（论点：磨难，能历练人生。
）（2）思考例2好在何处？想一想，为什么？二、【课本导航】回顾经典课文中“讲理”方法。
（学生集体回答）（一）（1）呜呼！灭六国者六国也，非秦也。
高中语文_议论文写作之提炼分论点教学设计学情分析教材分析课后反思
议论文写作之提炼分论点教学设计教学设想：先通过分析学生写作存在的问题确定本节课的学习目标——学会设置分论点；再让学生探究分论点示例明确设置分论点的要求；探究分论点示例总结归纳设置分论点的方法；最后学以致用当堂训练。
一、导入——析症结在议论文写作中，我们时常犯这样两种毛病：1、论点+论据2、空洞无物，前后重复；二、学习活动一——明要求现在提倡全民阅读，我们中学生提倡整本书的阅读，如果以《读书乐》为题，以“读书是快乐的事”为中心论点，然后确立几分论点，请分析一下，是否符合要求。
示例Ⅰ1、读书是每一个人都可以享有的权利；2、读书要有明确的目的、良好的阅读方法；3、读书可以使人掌握足够的本领，服务社会。
示例Ⅱ：1、读书可以增长知识，充实头脑，一乐。
2、读书是一种高雅的精神活动，二乐。
3、读书可以提高素养，陶冶情操，三乐。
示例Ⅲ：1、读书能使人解脱烦恼，振作精神。
2、读书能使人获得丰富的知识、高度的智慧。
3、读书能使人热爱生活，热爱工作。
4、读书能使人树立远大理想，培养高尚情操。
示例Ⅳ：1、读书能使人获得丰富的知识、高度的智慧。
2、读书能使人树立远大理想，培养高尚情操。
3、读书能使人热爱生活，热爱工作。
学生归纳总结，教师点拨。
示例１没有扣住中心论点。
示例Ⅱ上边三个分论点中的第三条，“提高素养”实际包容了第一条的“增长知识，充实头脑”，而“陶冶情操”与“高雅的精神活动”也有交叉，这就造成了逻辑混乱，思路不清。
示例Ⅲ上面的观点中第1点和第3点，有交叉，第1和第2 应该先说2后说1，3和4最好是先说第4，然后再说3 ，如果1和3合并.比较合理的顺序是示例４的表述。
论证某一观点、某一事理，要从不同角度、不同侧面、不同层次去展开，这每一层、每一面就是一个“分论点”。
分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论点的具体化，分论点是在中心论点的制约下提炼出来的，是为中心论点服务的。
因此，提炼分论点的前提是先确定中心论点，并将中心论点用一个句子的形式表达出来。
高中语文_作文讲评教学设计学情分析教材分析课后反思
3.26日周末作文讲评【作文材料回放】阅读下面材料，然后按照要求作文。
一家企业提出一个响亮的口号：不做追随者，要做领先者。
三星公司，在通讯电子领域，多少年来把紧紧跟随领先者作为一大战略，它追随过苹果公司的创意和设计，包括它的制造，但也有许多自己的创新和独到之处。
——《人民日报》对于“追随者”和“领先者”，你更欣赏谁？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
【写作情况分析】（1）审题方面A 忽略提示语 B替换话题（2）行文思路方面A行文结构混乱，想到哪里写到哪里；B行文结构简单，部分同学还停留在简单的“三段三事例”和“正反对比”结构上。
【学习目标】（1）圈画关键词，把握材料和提示语的重点，明确写作指向。
（2）列提纲，构思结构相对复杂的议论文，推荐“六步思维模式”。
【学习过程】（一）审题分析（1）评判下列观点1做追随智者2争做“领跑人”3做追随者，取其精华；亦要做领先者，推陈出新4以追随铺就领先路5创新让梦想的羽翼更丰满（2）若将提示语去掉，观点是什么？一家企业提出一个响亮的口号：不做追随者，要做领先者。
三星公司，在通讯电子领域，多少年来把紧紧跟随领先者作为一大战略，它追随过苹果公司的创意和设计，包括它的制造，但也有许多自己的创新和独到之处。
——《人民日报》要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。
观点：（二）行文思路分析阅读优秀例文一、二，梳理行文思路。
【优秀例文一】做一名领先者世界上的人大概可分为两种：领先者和追随者。
《人民日报》上对三星公司做一个追都被领先者推平除去，平坦的道路令人向往，而开拓者更令人铭记。
苹果的品牌影响力远远要大于三星，即使三星是一个出色的追随者，但苹果大胆的创新、开拓新领域的精神是三星无法习得的。
发展的中坚力量，但却需要领先者的领跑，追随者才能前行。
无疑做一名追随者省时省力省思考，但也更突显了领先者站在金字塔顶端，让光芒照耀更多人的责任与担当。
高中语文_教学设计学情分析教材分析课后反思
《如何打开时评议论思维》教学设计课程标准1、了解时评类议论文的写作思路。
2、学会从不同原因的角度分析事件或者现象。
学习目标1,学习时评论证段的写法.2,学会打开时评议论思维,掌握对时事材料进行纵深分析的方法.3、情感态度与价值观：培养学生正确的人生观价值观。
教学重点和难点重点：如何分析事件产生的原因。
难点：区分内因和外因课程资源：多媒体课件，学生习作教学过程：一、导入这节课我们继续进行作文训练，前几周我们训练的重点是作文拟标题和开头。
（检查学生对拟标题和开头的掌握情况）近几年作文命题特点：1.贴近生活，引导关注现实2.注重考察学生的独立思考能力1.引导学生做一个关注现实关注生活的人2.训练学生做一个有思想有见解的人3.训练学生做一个会讲道理的人二、引导学生复习时评类文章的写作思路:1.引材料、提观点2.吸纳权衡3.论影响或意义4.析原因5.提办法6.联类似7.作结论出示学习目标：从写作原因的角度分析如何打开时评议论思维三，示例一就“食品安全常出问题”这种现象来分析原因，如何打开议论思维？思维角度：所涉及的对象有谁？一、生产、经营者—分析原因二、老百姓—分析原因三、政府部门、执法部门—分析原因•以“食品安全常出问题”为例的“析原因”的论证段•这几年，食品安全常出问题，究其原因，不外乎有以下几个方面：一是生产、经营者缺乏公德心。
一些不法商人往往为了一己经济私利，不注重食品质量，不惜昧着良心去伤害广大消费者的身体。
•二是政府部门监管力度不够。
每次都是发生了重大食品安全事故，才引起我们政府和职能部门的“格外”重视，才“兴师动众”加大打击力度，才会追究某些人的责任。
三是执法部门处罚过轻。
正如一位政协委员所言，食品安全问题频出，在某种程度上来讲，之所以有人敢铤而走险，是因为违法成本太低了。
据笔者所知，一般出了食品安全问题，以罚代法的现象较普遍。
四是百姓也有认识上的误区。
一般来说，大多数人都有贪便宜的心理，认为只要好吃、花钱少，那才是最划算的。
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教学设计
学情分析
对于高三学生来说，议论文写作已经有过练习了，但任然有一定的困难，必定他们在初中练习的文体几乎都是记叙文，对于进入高中以后才开始的议论文写作整体概念不强。
理论有了，往往实践起来往往把事例论据当成记叙文来写，一是不会用简练的语句表达，二是为了凑够字数。
同时学习任务繁重，学生没有闲暇时间阅读书籍，积累素材，因此作文事例陈旧。
而高考作文考察中，议论文又是主流文体，所以在高三专题训练中教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；另一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力。
效果分析
一、学生掌握议论文的论据有效论证论点的方法。
二、高三的学生有独立的思维因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学
生进行点评提升他们的表达与交流能力。
三、作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力；另一方面通过“细节”话题作文的写作，生活、学习中也要注意细节来提升自我。
教材分析
议论文写作属于高三下学期的“写作”专题之一，是考场作文的主流文体。
议论文又叫说理文，它是以议论作为表达方式，对客观事物进行分析评论，用以表明自己观点和态度的一种文体。
作者主要是通过摆事实、讲道理或逻辑论证等手段，运用概念、推断、推理等逻辑方式，直接阐明自己的观点，表达自己的态度、意见和感情，达到以理服人的目的。
议论文由论点、论据、论证三要素组成。
一、论点的提出和确立要注意：①正确性：论点的说服力根植于对客观事物的正确反映，而这又取决于作者的立场、观点、态度、方法是否正确，如果论点本身不正确，甚至是荒谬的，再怎么论证也不能说服人。
因此，论点正确是议论文的最起码的要求。
②鲜明性：赞成什么、反对什么，要非常鲜明，而不能模棱两可，含混不清。
③新颖性：论点应该尽可能新颖、深刻，能超出他人的见解，不是重复他人的老生常谈，也不是无关痛痒、流于一般的泛泛而谈，应该尽可能独特、新颖。
二、论据就是证明论点的材料、依据，包括①事实的材料作为论据的事实材料，可以是
a. 具体的事例，b．概括的事实，c. 统计数字，②理论的材料作为论据的理论材料，可以是a．前人的经典著作、至理名言，
b. 民间的谚语和俗语，C．科学上的公理、规律等等。
使用论据的要求：①确凿性。
我们必须选择那些确凿的、典型的事实。
引用经过实践检验的理论材料作为论据时，必须注意所引理论本身的精确涵义。
②典型性。
引用的事例应该具有广泛的代表性，代表这一类事物的普遍特点和一般性质。
③论据与论点的统一。
论据是为了证明论点的，因此，两者应该联系紧密一致。
三、论证就是用论据来证明论点的过程。
议论文的论点是要解决“要证明什么”，论据是要解决“用什么来证明”，而论证是解决“如何进行论证”的问题。
论证的目的在于揭示出论点和论据之间的内在逻辑关系。
基本的论证方法：包括三大类五种：归纳法、例证法、演绎法、比喻法、对比法。
本次议论文讲评课的重点是利用论据使用合适的论证方法证明论点。
高三的学生有一定
的理论基础和论据的积累，但是逻辑思维相对较差，因此这也是本课的教学重点。
《以“细节”话题》议论文讲评评测练习班级：姓名：
教学反思
作文讲评课是作文教学过程中的一个极其重要的环节。
它是根据作文教学的要求，对批改中发现的学生作文的优缺点进行分析和评价的过程。
在作文教学的全过程中，它具有承前启后的作用，既是对前一次作文的总结，又是对后一次作文的指导。
反思这堂作文讲评课，我认为其成功之处在于：
首先教师要给自己一个恰当的定位，扮演好导演的角色，引导学生一步步走向目标。
这中间，教师擅于调控课堂，做到有收有放，收放自如。
其次，让学生成为课堂的主角，积极参与到课堂活动中，教师是活动中的一员，在生生、师生的互动中生成新知识。
再次，教师要擅于评价和鼓励，用精当的评语调动学生的积极性。
在课上，我还注重让学生练习有条理地说话、真实地表达自己的思想感情，锻炼学生的朗读能力、概括能力，极大的展示了学生的语言表达能力，培养学生修改习作的意识和能力等。
让作文课不单是写，而且还有听、说、读等方面的训练。
本课里同样也有一些有待改进的地方，如：环节上还有些把得死，想放开，可是不知道学生会说什么，怕驾驭不了，所以设计的时候还是走了保守的路线。
这说明还是课堂调控能力不是很强，需要进一步锻炼并加强学习。
课标分析
一、课程标准对于写作的要求：
关于议论文，课标要求“论述类文本写作的评价，应考察能否恰当地表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点。
”
因此，此次教学的重点设定为：议论文的论据是否可以有效论证论点。
二、课程标准关于课堂教学的建议
（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素质的整体提高。
高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。
应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探究能力。
（二）针对高中语文课程的特点实施教学。
语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。
应该重视语文的熏陶感染作用和教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文，逐步掌握运用语文的规律。
语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握能力。
（三）大力倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，激发其学习兴趣，调动其持久的学习积极性和主动性，帮助他们树立主体意识，了解自己，了解学习的对象，根据各自的特点和需要，
调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
学习应当是“接受”和“探究”的和谐统一。
不能忽视对必要的知识的传授和基本技能的训练；针对我国学生目前的实际情况和教育发展的需求，特别要重视探究学习。
学习需要独立，也需要合作。
今天强调合作学习，是为了提高群体学习效率，更是为了培养学生的合作意识、团队精神。
在教学中应该注意帮助学生克服自我中心的思想倾向，使他们积极参与讨论及其他活动，学习正确自如地表达，敞开自己的心扉，同时也学习倾听他人的意见，吸纳他人的意见，深入到别人的内心世界，在追求共同目标的学习过程中，学会协作和分享，学会宽容和沟通。
因此，本堂课设计的教学方式以学生的“合作探究”为主，学生在相互的阅读中，发掘关于议论文的论点、论据、论证方法，根据自己“独特的体验”分析整合文章的优缺点，然后“合作”讨论“倾听他人的意见，吸纳他人的意见”，
探究出学生以“细节”为话题写的议论文的优缺点，并展示出来，大家一起再探讨。
课标“表达与交流”部分提到“养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。
乐于展示和评价各自的写作成果”，所以本次作文讲评由学生进行点评提升他们的表达与交流能力。
三、课程标准对于学生通过高中语文课程的学习获得的发展要求
思考领悟：养成对语言、文学以及文化现象独立思考、质疑探究的习惯，发展思维品质，增强思维的深刻性和批判性；乐于进行交流和思想碰撞，在互相切磋中，加深领悟，共同提高。
发现创新：注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，增强探究意识和发现问题的敏感性，提高探究能力和探究成果的质量；发展形象思维和逻辑思维，学习多角度多层次地阅读，从文本中发现新意义，获得对优秀作品常读常新的体验；在执着的探索中，逐步养成严谨、求实的学习作风，既能尊重他人的成果，也勇于提出自己的见解。
作文讲评课，一方面要教会学生表达自己的观点，并能用可靠的材料支撑观点；一方面要培养学生在教与学中的“思考--领悟--发现--合作--表达”能力；另一方面通过“细节”话题作文的写作，生活、学习中也要注意细节来提升自我。