研究性学习课题的选择与确立
综合实践活动(研究性学习)的选题
选题的途径
• 3．日常生活和社会实践活动展开的课题 • 日常生活和社会实践活动中都会碰到很多问
题，通过加工和提炼都可以成为课题。选取 学生热切关注的话题作为研究性学习的课题。 比如，以如何保护眼睛或预防近视眼为课题。 关注环境，就是关注人类生存的未来空间。 因此，环境问题，也是一个很好的研究课题。 比如：、“宠物热对社区生活的影响” 、 “吸烟对人类健康影响的实验” 。
开题报告会（第1-2周）（第3周－第4
2、资料收集 通过各种渠道收集相关资料
（第7周－第8周）
3、课题论证 筛选、分析和研究相关资料，形成初步成果 （第9周－第14周）
4、研究评价 开展个人自评和小组互评
（第15周－第18周）
5、结题展示 展示研究成果，提出建设性意见 第19周）
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预期成果（论文，调研报告，制作模型，实验报告等） 调研报告 结题报告、与课题相关论文 网页整理和 制作、成果展示板展出 表达形式（文字，图片，实物，网叶，音像资料等） 文字 表格 图片 网页 音像资料
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选题的途径
• 4．地方传统文化资源中的问题 • 一方水土养育一方人，作为地方学子，应
该真诚关注本土文化传统中积累的深厚资源， 在保护与开发利用方面有许多问题值得去探 究和思考。如：对家乡古建筑的历史与现况 的调查研究、对某某镇老街的调查研究、地 方民间文艺现状、许昌“老话”的历史特点 等等。
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备选题目
• 对于国外风情面面观的探究 • 学习习惯对英语成绩影响的探究 • 欧美文化现象在电影中的表现浅探 • 语文学习对英语学习启示的探究 • 透过中美节日探究中美文化差异 • 探究我们身边的英语 • 英语无处不在—探究身边的英语 • 欧美餐桌礼仪的初探 • 中学生英语阅读情况调查 • 英语颜色词语与心理情绪关系探究
研究性学习指导教案
一、教案名称：研究性学习指导教案第一章——研究性学习概述教学目标：1. 让学生理解研究性学习的概念和特点；2. 让学生掌握研究性学习的基本方法和流程；3. 培养学生对研究性学习的兴趣和积极性。
教学内容：1. 研究性学习的定义；2. 研究性学习的特点；3. 研究性学习的方法；4. 研究性学习的流程；5. 研究性学习的重要性。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是研究性学习；2. 讲解：详细讲解研究性学习的定义、特点、方法和流程；3. 实例分析：通过具体案例让学生理解研究性学习的实际应用；4. 练习：让学生分组讨论，选取一个课题进行研究性学习的设计；5. 总结：总结本节课的重点内容，强调研究性学习的重要性。
教学评价：1. 学生对研究性学习的概念和特点的理解程度；2. 学生对研究性学习的方法和流程的掌握程度；3. 学生对研究性学习的兴趣和积极性的表现。
二、教案名称：研究性学习指导教案第二章——研究性学习课题的选择和确立教学目标：1. 让学生了解研究性学习课题的选择标准和方法；2. 让学生能够独立地确立一个合适的研究性学习课题；3. 培养学生对研究性学习课题的选择和确立的能力。
教学内容：1. 研究性学习课题的选择标准；2. 研究性学习课题的选择方法；3. 研究性学习课题的确立过程；4. 研究性学习课题的注意事项。
教学步骤：1. 引入：通过提问方式引导学生思考如何选择和确立研究性学习课题；2. 讲解：详细讲解研究性学习课题的选择标准和方法；3. 实例分析：通过具体案例让学生理解如何选择和确立研究性学习课题；4. 练习：让学生分组讨论，选取一个课题进行研究性学习的设计；5. 总结：总结本节课的重点内容，强调选择和确立研究性学习课题的重要性。
教学评价：1. 学生对研究性学习课题的选择标准和方法的掌握程度；2. 学生能够独立地确立一个合适的研究性学习课题的能力；3. 学生对研究性学习课题的选择和确立的注意事项的理解程度。
高中研究性学习指导课系列选题阶段调查研究类研究性学习课题确定
男女同学正常交往“度”的把握的调查研 究
• 我们太想了解这个问 题了！曾经为此非常 苦恼。
• 如果能把这个问题弄 清楚，以后就知道怎
• 有点难为情 • 问卷调查需要无记名 • 单独访问个别可能需
要保密
么合理处理同学关系 了。
----从感兴趣程度、可操作性、是否
对学习生活有指导意义等角度分析
最后选题：男女同学间如 何正常交往
4、问题可行性分析
财 人力：指导老师、合作伙伴 时
力
间
：
：
试
实
验 经
该问题
验 时
费
能做吗？
间
、
、
交
研
通
究
费
时
用 物力：试验设备、现有资料 间
实例
1、确定研究的方向
人与自然： 方向 人与社会：
贴近我们的生 活，材料易得，
有亲身体会
人与自我： 成长中的问题。例如就 餐情况，近视情况等
2、初步确立问题 ---由学生提议
-----内容有趣，意义不大
问题的转化
（大→小、难→ 易、烦→ 简）
关于中学生衣着选择的调查
-----关于中学生校服利用率的调查
关于食品安全问题的现状和展望
-----关于中学生常用食品防腐剂使用的调查
关于学校宿舍抗震级数的初探
-----关于学校应急疏散演练的项目设计
4、可行性分析
校 园
身可边行的事性情比，大较家都感兴趣 强
问题的取舍
关于中学生衣着选择的调查 关于中学生衣着改变的调查 关于中学生发型选择的分析和对策研究 关于食品安全问题的现状和展望 中学生饮食习惯对身体健康的影响 关于学校宿舍抗震级数的初探 关于男女生正常交往“度”的把握的调查研究 关于中学生睡觉习惯的调查 关于中学生交通选择的思考 关于中学生暑期安排的分析和调查
研究性学习课程选题过程中的教师指导
研究性学习课程选题过程中的教师指导1、选题在研究性学习中的地位俗话说万事开头难，在研究性学习中，选题是整个研究过程中的一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。
因为选题是研究性学习的起步阶段，课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运，甚至影响到整个课题的成败。
因此，如何准确地提出一个问题或确定一个研究方向，往往比着手去研究它更为重要。
2、选题与传统学科学习的不同研究性学习中的选题，与我们课堂教学中的解题、答题有着本质的区别。
传统的教学，是老师提问题，给题目，而后由学生去独立思考、解答，寻找的通常是特定的具体的答案；而研究性学习中，通常是由学生自主地选择题目，通过团体协作、具体分工去解决问题，得到的并不是事先规定的答案。
前者注重结果，而后者注重的是过程。
3、选题对培养学生能力的作用确定研究课题的过程，这本身就是对学生进行思维训练、能力训练的过程。
在这过程中，需要学生学会观察，发现别人未发现的东西；需要学生有创新意识、创新思维和丰富的想象力、观察能力；需要学生经过发散、提炼、概括，从而得出自己的见解。
这对学生的观察能力、分析研究问题的能力及创新精神的培养起着至关重要的作用。
二、选题的方式、类型研究性学习这门课程的特征，已经决定了选题的方式和类型是不可能千篇一律的。
从我们的实践来看，大概有这么几种：1、选题方式：选题的方式十分灵活，可以是由学生自行确立题目和研究方向及研究课题，也可以是由老师提出课题，供学生选择，可以是由学校确立研究范围，学生选择确立课题或研究思路，还可以是由指导教师确立主课题，学生确定子课题。
但不管是哪种选题方式，都必须遵循以下原则：a、选题必须来自于学生周围的真实世界；b、选题必须有利于师生共同参与，并且有利于素质教育，创新教育的更好实施；c、选题必须让学生感兴趣，乐于参与。
2、选题类型：a、长作业b、问题研究c、项目设计等须特别指出，选题类型可以是多种多样，但必须适合学生的年龄层次、知识结构和能力。
研究性学习如何选择和确定研究课题
研究性学习如何选择和确定研究课题Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】研究性学习如何选择和确定研究课题研究性学习的第一步是选题。
从众多未被认识和需要研究的问题中提炼出适合自己研究的课题就是选题。
选题是开展研究性学习的起始阶段。
也是决定研究性学习成败和成果大小的关键环节，一个好的选题是成功的一半。
一、留心观察，善于发现和提出问题问题来自疑惑，疑惑来自观察。
观察是有计划、有目的、有步骤的知觉，是人们认识世界，增长知识，发现问题和解决问题的主要手段，是培养学生问题意识的最有效途径。
从观察的过程、技巧和心理品质三方面入手培养学生的观察能力。
对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。
做问题的“有心人”，做生活的有心人，留心观察生活，从中发现可供研究的问题。
通过观察自己居住的生活环境（如社区、学校等）、家庭生活、社会生活、自然生活和自我体验中发现问题并提出活动主题、项目或课题。
给学生足够的时间和空间进行独立的观察，从某种意义上说，生活就是解决问题，学生就是学习生活。
真问题是学生从生活实践当中归纳出来的，假问题是在逻辑上推演来的，即先有一个理论假设，然后根据假设演绎出一个所谓的问题来，然后去解决。
真问题有相当数量的生活社会现象做支持，社会生活中普遍存在这样一种现象，而这种现象背后反映出了这个问题，通过研究把问题分析出来，这时候，问题才是问题，问题的解决也才有意义。
你对哪些问题感兴趣最想研究的问题是什么1、从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来如：自然体验类（栽培、饲养、观察、实验、野炊）社会活动体验类（服务、交流、交通安全、劳动）文化活动体验类（鉴赏、制作、民族教育、创作）自我关注类（身体、心理、情绪、体验、学习、交往）2、通过阅读、收看新闻节目，从中发现问题，提出课题：紧跟时代步伐，了解社会热点问题；收看新闻报道，能捕捉社会热点和焦点，发现的问题具有时代感。
谈谈高中研究性学习课题的选择
方 向 十分 广 泛 ，趋 向多 维 。 作 为 教 师 ，怎 样 引导 学 生 把 握
选题 的方 向 ，避免 盲 目性 ，激发其 内在 的潜能 ，充分发挥
研 究性 学习的教育功能 呢？
首 先 ，指 导 学 生 了解 研 究 性 学 习 的 课 题 类 型 ：知 识 探 究 型 、学 术 研 究 型 、社 会 调 查 型 、创 造 发 明 型 等 ，初 步 掌
谈谈 高 中研 究性 学 习课 题 的选 择
叶 广 秀
新 课改 实施 后 ，研 究性 学 习成 为高 中 阶段 的必修 课 ，
每 周 安 排 ３ 时 ，获得 １ 学 分 。 而 在 高 考 试 题 中 ，也 出 现 了 学 ５ 体 现 研 究 性 学 习 的 开 放 式 试 题 。 这 些 都 从 导 向上 显 示 了 研 究 性 学 习 在 高 中课 程 中 的 重 要 地 位 。 因 此 ，如 何 搞 好 研 究 性 学 习 ，是 每 一 位 高 中教 师 都 应 该 思 考 的 问 题 。
贮备 ，因此 ，就学校层 面而言 ，应 为学生开设 专题讲 座 以
普 及 研 究 性 学 习 选 题 的相 关 知 识 ．如 “ 究 性 学 习 课 题 的 研 确 立 和 开 题 报 告 的撰 写 ” “ 何 从 学 习 、 生 活 中 寻 找 问 ， 如 题” “ 、 如何 用 新 的 视 野 、发 散 性 思 维 把 ‘ 问题 ’变 成 ‘ 课 题 ” ，从 而 为学 生开 展 研 究 性 学 习 奠 定 良好 的基 础 。 ’ 当 然 ，指 导 学 生 选 好 题 。主 要 责 任 还 是 在 学 科 教 师 的
最佳结 合点 。以焕发其 独特 的魅 力 。从教 学实践 看 ，确 实
生物研究性学习课题的选择
要注意课题是否能让学生去 实践 。如 ：制革废液会不 《
可 以让 学 生 的 问题 解 决 能力 得 到 了 提 升 。 而有 的 课 题
会影响水稻种子 的萌发》这个课题要 求学生通过设计
程 。这 样 的学 习 方 式 强 调 对 所 学 知 识 、技 能 的 实 际 运 用 ， 重 学 习 的过 程 和 学 生 的 实 践 与 体验 。 此 选 题 时 注 因
研 究性 学 习 是 从 自然 、社 会 和 生 活 中选 择 和 确 定 专 题 来 进 行 研 究 的。 此 ， 生 对 于 自身 生 活 和社 会 生 因 学
了。 在该课题 的研究过程 中， 我们 发现家 乡的许多河道 的水面都让 水葫芦 占满了 ， 生态 系统遭到破 坏 ， 人们都 感到保护环境任重道远 。
１ ． 日常 生 活遇 到 的 问题 ３
选题时要体现科学的研究过程和方法 。研究性 学 习实质是学生象科学 家从事科学研 究那样 学习 的 ， 本 质是模 拟科学研 究 的过程 而不是 真正 的科学 研 究 过
和 得 到 的结 果 都 失 去 了依 托 。这 一 原 则 是 在 确 定 选 题 时 首 先要 考虑 的 。 因此 ， 在选 择 课 题 时 要 对 课 题 进 行 科
向社会 ， 奔 自然 ， 投 还可 以培养学生 的社会责 任感 和使 命感 。 在我们 的家 乡， 外来 人侵物种水葫芦生长繁殖很 快， 严重影响其他生物的生长 。 于是 由师生共 同确立的
自然环境的热点问题切近学生 的生活 ， 入侵物 如“ 种水葫芦泛滥成灾” “ 、 生活污水随便排放” 。通过提 等 炼， 把这些 热点 问题 转化为研究性课题 ， 以让学生走 可
本条件。 科学研究活动是科学、 严谨 、 实事求是 的活动 ， 首先要求研究课题本身是科学 的 ，否则所 实施 的活动
研究性学习课题实施细则
研究性学习课题实施细则引言概述：研究性学习是一种培养学生创新思维和解决问题能力的教学方法，通过开展研究性学习课题，学生能够深入了解问题背景、提出研究问题、采集和分析数据、得出结论，并展示研究成果。
本文将详细介绍研究性学习课题实施细则，包括课题选择、实施步骤、评价标准、资源支持和学生指导等五个方面。
一、课题选择：1.1 确定课题范围：根据学科知识和学生年级，确定研究性学习课题的范围，确保课题既具有挑战性又符合学生的能力水平。
1.2 关注社会问题：选择与学生生活和社会现实相关的课题，鼓励学生关注社会问题，培养他们的社会责任感。
1.3 多样化课题类型：提供多样化的课题类型，包括实证研究、文献综述、实践创新等，以满足不同学生的兴趣和需求。
二、实施步骤：2.1 问题提出与背景研究：学生根据选定的课题，提出研究问题，并进行背景研究，了解相关理论和实践情况。
2.2 数据采集与分析：学生设计并实施数据采集方法，采集相关数据，并进行系统分析和整理，以支持研究问题的解答。
2.3 结果展示与总结：学生根据研究结果，撰写研究报告、制作展示海报或者进行口头展示，并总结研究过程和成果。
三、评价标准：3.1 学术性与创新性：评价学生研究性学习课题的学术性和创新性，包括问题的独特性、研究方法的合理性和创新点的突出性等。
3.2 数据采集与分析能力：评价学生的数据采集和分析能力，包括数据的准确性、分析方法的合理性和结果的可靠性等。
3.3 结果展示与沟通能力：评价学生的结果展示和沟通能力，包括报告的逻辑性、展示方式的清晰性和沟通效果的有效性等。
四、资源支持：4.1 教师指导：教师在课题选择、研究方法和结果分析等方面赋予学生指导和建议，确保学生能够顺利完成研究性学习课题。
4.2 图书馆和网络资源：学校提供丰富的图书馆和网络资源，供学生查阅相关文献和数据，支持他们的研究工作。
4.3 实验室和设备支持：学校提供实验室和设备支持，满足学生进行实证研究和实践创新的需求。
浅谈高中数学研究性学习的课题选择
浅谈高中数学研究性学习的课题选择高中数学研究性学习是指学生在学习数学知识的同时，通过深入调研、观察和实验等方式，进行一定的研究探究活动，培养学生的科学探究精神和创新意识。
在高中数学研究性学习中，选择课题是至关重要的一步，决定了后续的学习和研究方向。
本文将从研究性学习的意义、课题选择的原则和实施措施等方面，浅谈高中数学研究性学习的课题选择。
首先，我们来探讨研究性学习的意义。
传统的数学教学注重记忆与运算能力的培养，而研究性学习则更注重培养学生的探究精神和创新意识。
通过自主的研究探究活动，学生能够更深入、更全面地理解数学知识，培养问题解决的能力和创新思维，提高学习动机和兴趣。
同时，研究性学习也能帮助学生将数学知识与实际问题相结合，培养学生的应用能力和解决实际问题的能力。
其次，我们需要遵循一些原则来选择研究性学习的课题。
首先是要与学生的兴趣和实际问题相关。
学生对课题感兴趣，才能够主动积极地投入进去，更好地展开研究工作。
其次是要具有一定的难度和挑战性。
选择太简单的课题容易让学生产生厌倦感，选择太难的课题则容易让学生望而生畏。
合适的难度可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
还要注意课题的可行性，课题的研究内容能否在一定的时间和条件下完成，是选择课题时需要考虑的因素。
此外，课题也要有一定的学术研究价值，符合数学研究的规律和要求。
接下来，我们来谈谈实施高中数学研究性学习课题选择的具体措施。
首先，教师可以鼓励学生从日常生活中发现问题，从学科内容中找到问题，或者通过阅读书籍、参观展览等方式获得课题点。
这样的方式能够让学生通过自己的经验和观察，积极主动地提出问题和研究点。
其次，教师可以根据学生的兴趣和特长，提供一定的课题选择范围。
这样可以让学生在自主选择的基础上，更好地展开研究工作。
最后，教师可以组织学生进行集体或分组讨论，交流各自的研究方向和成果，借鉴和启发彼此，从而促进学生们的合作学习和思维能力的发展。
总之，高中数学研究性学习是一种培养学生科学探究精神和创新思维的有效方式。
研究课题的选择和确定
选题一般遵循以下基本步骤：
1. 发现问题 2. 在众多的问题中选择课题 3. 论证“问题”确立课题
一、发现问题
发现并提出问题是科学研究的起点所谓的问题， 就是客观事物之间的矛盾在人的头脑中的反映。提 出问题的意义又是什么呢？大科学家爱因斯坦说过： “发现问题和系统阐述问题可能比得到解答更为重 要。”胡适认为：“脑子里没有问题之日，就是你 的知识生活寿终正寝之时。”在发现问题的过程中， 需要采用科学的思维方法，找准可能发现问题的地 方。
所谓可行性，指的是问题是能被研究的，存在现实可 行性。具体分析，可行性包含以下三方面的条件：
一是客观条件。除必要的资源、设备、时间、经费、 技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。 有的选题，看起来似乎是从教育发展的需要出发，但由 于不符和现实生活实际，违背了基本的科学原理，也就 没有实现的可能。
二、要善于对问题进行分解
要把一个大的问题按照内在逻辑体系分解成相互联 系的许多问题，从而找到解决这个问题的步骤和相关的 网络。也就是说，将所要研究的问题展开成一定层次结 构的问题网络，从而在问题具体化基础上选题。
正确地对问题进行分解，实际上也是预期课题将会 以什么样的方式和步骤获得解决，从而为进行课题论证 提供依据。善于对问题进行分解，也正是着手进行科学 研究的一个重要的基本功。
选题的过程中应遵循以下原则：
• 课题必须有价值 • 课题必须有科学性 • 选题必须具体明确 • 课题要新颖，有独创性 • 课题要有可行性
课题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的 根本方向。如何衡量课题有无意义及意义的大小，主要是 看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发 展的需要，对于教育选题，不仅要看是否符合社会发展的 需要，还要看是否符合教育事业发展的需要，是否有利于 提高教育质量，促进青少年全面发展。这方面强调的是课 题要具有重要的应用价值。二是选题是根据科学本身发展 的需要，检验、修正、创新和发展理论，建立科学的理论 体系的需要，对于教育选题，要适应建立科学的教育理论 体系的需要。实际所选的课题，有的具有应用价值，有的 具有学术价值，有的兼而有之。
研究性学习“课题”的选定与课题研讨教学模式
程中， 要注意指导学生小中见大—— 小课题中隐含大观点 ， 大能拆小一 大课题能拆分为若干小观点 ，如此 则能保证课题研 讨深入浅 出，而又 不浮于表面。如学 习 《 祝福 》， “ 爆 竹・ 锒镯子 ・ 门槛” “ 及 破的 ・ 空的 ・ 裂 的”两个 “ 小”课题 ，则很突出地 显现 了大观点——对典型环境与人 物形象的认识 ，很有价值。 ２俗 与新。提倡学生在 选定研 ．
讨课题时要独辟蹊径 ，但并非鼓励
水平 与特长 ，发挥调控作用 ，使每 个学生在课题选定与研讨 中都 力所
能及。 ３ 迁联 性原 则。选题要 立足课 ． 内 ，即课文本身 ，同时要指导学生
由课文而指 向与此相关 的内容 ，如 同一作者 的其他作 品，相近作者的 不同作品及配合教Байду номын сангаас的《 语文读本 》 、
◇探索 者 ◇
研 宄健 学 习 保趁
山东省滨州市北镇中学 王新村
选定与
像超研讨放 学簇式
“ 课题”研讨是 语文教学研究 性学 习的重要模 式。本文拟就语文 课堂教学 中研 究性学习 “ 题”的 课 选定 与课题研 讨教学模 式谈 几点浅
见。
一
、
课题的选定
课题选定 是课堂研 讨的起点 ， 也是其重要环节。 选定合适的 “ 课题” 对保证 学生 “ 研究 ”的顺利开 展具 有十分重要的作用。 （ ） 一 课题选定的原则 １ 自主性原 则。一方面教 师应 ． 更多地给学 生以选题指导 ，而不要 包办代 替。要指导学 生通过 自主研 读课文 ，捕捉 有价 值的信息 ，形成 个 人见解 ，从 中提炼 自己认为值得 研究 的问题。另一方面 ，要 鼓励学 生不要过多地依赖教师或 同伴 ，而 应相信 自己， 自己的研读 、 靠 思考 、 加工、提炼 ，选 定研 讨课题。即使 是小组研讨 ，也要鼓励学生畅所欲 言，充分谈 出 自已的观点和看法 ， 然后求同存异 ，形 成小组共同的研 讨课题 。 ２ 量 力性 原 则。指导学 生根据 ． 自己的知识水平 、研 究能力和对课 文的理解程度选定课题， 能大则大， 能小则小 ，实在 不能独立完成一个 课题 ，则可配合同伴做些力所能及 的工作 ， 如查找资料、 搜集信息等。 教师应充分了解每个学生的 “ 研究”
谈如何选择研究性学习的课题
学习是通 过“ 试误 ” 建 立起 情境 刺激 和反应 之 间的联 结 ， 是 一个渐进的 尝试错误 的过 程。在研 究性 学习开设初期 ， 由于 知识 、 经验 不足 ， 师生都缺 乏心理 准备 ， 加之 没有教 材 、 教参 ， 也没有任何 可供 借鉴 的经验 ， 所以。 在缺乏 “ 内驱 力” 动机 准备 不足的情况下 ． 出现“ 选题不 当” 的现象是正常的 。 ２ ． 缺少有效的评价杠杆是 选题 不 当的深层次原 因 通过 “ 试误 ” 建 立起 情境 和反应 之 间的联结 ， 伴 随 着令 肌 体满意 的情况时 ． 该联 结得到增 强 。 反之 受到 削弱 。而现 实情 况是 ， 研 究性 学 习 课 程 不是 学科 课程 ，高考 没有单独 开科考 试。因此 。 学校 、 社会 就不会特别重视 ， 加 上对研 究性 学习管理 和评价上 的 困难 。 很 容 易使之 流于形式 。所 以， 要 从根 本上杜 绝或减 少“ 选题不 当” 现 象的产生 ． 必须寻求有效 的评价杠杆 。 三、 解决“ 选题不 当” 的一些原则和方法
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ｏ １ ３ ） ０ ９ — ０ Ｏ ４ １ — ０ １
做” ， 不要 “ 大问题 小做 ” ； 二要做 实际的具体课题 ， 避 免抽 象的 课题 ， 可消除在 选题 中出现的 常见 问题 ， 如： 题 意不清 、 资料不
足、 依据不足等。
研 究性 学 习是 一种 学 习中引入研 究过程及 方法的 学 习， 是一种 学 习过程和研 究过程 的融合 ，这种 学习可普 遍运 用于 任何教 学过程之 中 ， 已得到 国 内外教 育工作 者广泛 的认 同， 我 国在 《 普 通 高 中“ 研 究性 学 习” 实施指 南（ 试行） 》 中， 明确规 定 了这一课程 的设 置 目 的、 特 点、 实施、 评价 等方面的 内容。 问题 的提 出 随着全 面课 改的深入 。 研 究性 学习的 出 现是 新 时代 对教 育的必然呼唤 ， 是人 类理 智对这种 呼唤 的应答 。“ 学生 只有 通 过研 究才 能取得 上佳的 学习效果。” ① 但是研 究性 学 习的作 用 往往 不能很好发挥 。主要原 因就 是研 究性 学习的课题 选择 不
高中物理研究性学习课题
高中物理研究性学习课题高中物理作为一门基础学科，对学生的思维能力、实验能力以及对自然科学的认知能力都有着重要的培养作用。
为了进一步激发学生对物理学的兴趣，提高他们的独立思考和问题解决能力，研究性学习作为一种新的教学模式逐渐受到重视。
针对高中物理研究性学习课题的设计，旨在引导学生主动参与，并通过自主探究和实践达到对物理学知识的深入理解。
一、课题选择在进行研究性学习课题设计时，首先需要选择一个具有一定深度和广度的课题。
学生可以根据自身的兴趣爱好和专业方向进行选择，同时也可以结合当前的社会热点和科学难题进行探究。
例如，可以选择研究太阳能的应用原理及效率提升、探究光污染对环境的影响以及防治措施等内容。
二、研究方法在选定了研究性学习课题后，学生需要明确研究的方法和步骤。
可以通过文献调研、实地调查、实验观察等方式获取相关信息，运用物理学知识分析问题，提出解决方案，并进行验证。
例如，可以通过实验测量太阳能电池的转化效率，分析光污染的成因及影响，并设计有效的防治措施。
三、成果展示研究性学习的最终目的是获得有益的研究成果，为推动科学技术的进步和社会的发展做出贡献。
学生可以将研究成果制作成研究报告、海报展示、PPT演讲等形式，展示给同学和老师进行交流讨论。
同时，还可以参加学校组织的科技创新竞赛，与其他同学一起展示自己的研究成果。
四、总结与展望通过高中物理研究性学习课题的设计和实施，学生不仅可以加深对物理学知识的理解和掌握，还可以培养独立思考和解决问题的能力。
在今后的学习和科研过程中，这些能力将会成为学生的宝贵财富。
因此，希望更多的学生能够积极参与研究性学习，探索未知的物理世界，为科学事业做出更多贡献。
高中物理研究性学习课题的设计与实施，不仅仅是对知识的应用和拓展，更是对学生能力的提升和发展。
通过这种教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实践探究精神和团队合作能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
相信在这样的学习氛围下，学生会更加积极进取，迸发出无限的创造力和潜能。
研究性学习基本步骤
研究性学习基本步骤研究性学习的基本步骤作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其⼀般步骤进⾏介绍。
1、确定课题。
⼤多数研究性学习都是围绕着⼀个特定课题开展的，所以第⼀个环节应该是确定课题。
课题的内容来⾃三⼤领域：⼈与⾃然、⼈与社会、⼈与⾃我。
课题的确定⽅法可以是学⽣独⽴提出，也可以是在教师的指导下学⽣共同讨论得出。
教师通过问卷调查、实地考察等⽅法引导学⽣确定主题，找出研究⽅向。
2、划分⼩组研究性学习与常规教学活动最⼤的区别是在研究性学习中我们通常是以⼀个⼩组为单位的。
⼩组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。
但是⽆论如何⼀个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。
3、制定计划“凡事预则⽴不预则废”，制定周密可⾏的计划是课题实施的保证。
⽽且制定计划的过程也是学⽣对研究对象进⼀步了解和对研究⽅法适当运⽤的开始。
计划要有明确的⽬标、时间、地点还要包括适当的资料收集⽅法、⼯具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全⽅案。
4、计划实施根据计划实施具体的⼯作。
⼀般情况下是以⼩组为单位，各⾃履⾏⾃⼰的职责。
例如通过⽹络了解相关的问题研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证、可以对有关的专业⼈⼠进⾏采访等等。
实施阶段是研究性学习的核⼼部分，只有充分的占有真实的资料才能够得出正确的结论。
在实施阶段要注意保持第⼀⼿资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是⼀个重要问题。
5、整理总结通过具体的实施过程，学⽣要整理分析搜集的资料，验证⾃⼰的假设，并综合资料提出⾃⼰的观点或结论。
这是⼀个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进⾏再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。
6、交流展⽰通过研究论⽂、主题演讲、⼩品表演、辩论会等形式，将⾃⼰的研究成果进⾏展⽰。
这是研究性学习的重要阶段，学⽣通过展⽰⾃⼰在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。
着眼教材,指导高中生确立语文研究性学习课题
间 内出 现 周期 性 上 下摆 动 。
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控制 图 ” 。 如果 质 量 控 制 图 出现 图 ３中 的任 意一 种 情 况 ， 即
研 究 性 学 习课 题 的 方法 。
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的 悲凉 ：至 于 李 商 隐 的 ＜ 锦 》等 更有 莫 衷 一 是 的解
读 。 根 据 这 种 多 义 性 就 可确 立 “ 某 主 题 探 究 ” 或 某
“ 某 意 象审 美 意 义 研 究 ” 之 类 的 课 题 。 不只 中 国 古 某 典 诗 词 可 多 重 解 读 ，一些 现 代 诗歌 也 同 样 具 有 这 个 特 点 ，其 中 最 典 型 的 是朦 胧 诗 。 如 舒 婷 的 ＜ 桅 船＞ 表 双
解 ，或见 仁 见 智 的空 间 ，所 以可 以 对作 品 的 内容 作 新 的 阐发 。如 《 ｆ 戈檀＞ 除 “ 对 不 劳 而 获 ” 的 主 题 外 ， ， 反
还 可认 为是 劝 勉 劳 动 的赞 歌 ： 《 迢 牵 牛星 》 既可 理 迢 解 为思 妇 与 游 子 相 思 ，抒 发 人 间 别离 之感 ，也 可 联 系
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着 眼教材 ，指导高 中生 确立语文研 究性学 习课题
广 东省 汕 头市潮 阳黄 图盛 中学 黄小娟
在 语 文 研 究 性 学 习中 ，提 出 一个 有价 值 的课 题 有 时 比开 展 研 究 更 困 难 。 而 正确 地 选 择 研 究 课 题 是 活 动 的起 点 ，选 题 恰 当 ，将 会使 研 究 活动 事 半 功 倍 。 那 么 该 如 何 确 立 课 题 呢 ？ 从 目前 高 中 语 文 学 习 的 情 况 看 ， 课 题 以 立 足 课 内 向课 外 延 伸 的 为 好 ，对 高 中 生 来 说 ， 这 类课 题 较 有 价 值 。 课 本 是 语 文研 究 性 学 习 的 源 头 ， 在 语 文 教 材 （ 括 必 修 与 选 修 ） 的学 习 中 ， 由于 它 的 包
研究性学习高考辅导专题一：研究课题的确立
研究性学习高考辅导专题一研究课题的确立（施永忠发表在《中小学生创新》杂志2011年第2期）高考考点：根据给出的主题，选择一个合适的角度，确定一个课题，并准确地表述出来；针对选定的课题，说出选题理由。
知识梳理：研究性学习的首要任务是选择课题。
课题由问题而来，但不是所有的问题都能成为课题。
因为选题是研究性学习的起步阶段，课题的选择、确定，直接决定了课题研究工作开展的发展方向和命运（研究有无价值，研究能否顺利进行）甚至影响到整个课题的成败。
确定研究课题的过程，本身就是进行思维训练、能力训练的过程。
在这一过程中，需要学会观察、发现别人未发现的东西。
需要有创新意识、创新思维和丰富的想象、观察能力；需要经过发散、提炼、概括，从而得出自己的见解。
这对观察能力、分析研究问题的能力及创新精神的培养起着至关重要的作用。
一、课题名称是课题研究内容的高度概括。
确定研究课题需要注意以下几个问题：1.课题名称要反映整个课题研究的最主要的特征。
2.要着重考虑题目名称与课题内容，尤其是与课题的研究论点之间的关系。
3.题目名称既可以揭示课题，又可以揭示课题的论点。
4.题目要求间接、新颖、能吸引读者。
5.题目要与研究的内容完全一致。
题目名称一般不宜过长，最好不要超过12个字。
题目也不宜过大，“切口要小”，也就是高中生有能力研究的课题。
6.课题本身要有一定的含金量，有一定的思维深度和探究价值。
7.课题中包含的问题指向要明确，问题的结构要清晰。
8.课题表达的内容不是特定的知识体系，而是源于高中生的日常生活和社会生活，是人们关注的社会问题。
二、一般来讲，常见的课题名称需尽可能的包含三点：研究对象、研究内容和研究的方法等。
如：某某城市交通拥堵状况调查研究，小麦病虫害的防治研究，家乡某民营企业发展现状的调查研究等。
三、关于“确立研究课题”方面的命题方式：1.第一种类型提问方式：“请拟定你的研究课题”解答方式：从下面例举的格式中选一种回答。
的现状和展望的调查研究研究综述关于的思考关于的研究的实验研究的分析和对策研究初探对的影响（研究）的测定的处理方法的研究在中的应用2.第二种类型提问方式：简述你选择该课题的理由（至少两项）①②③解答方式：①了解情况、现状；②探求的内在联系；③帮助（提出解决办法）例题1[2005年高考政治（江苏卷）35题]近几年来，有些中学生以穿名牌、用名牌为时尚。
研究性学习课题
研究性学习课题
研究性学习课题是指学生在学习过程中进行深入研究和探究的课题。
通常情况下，研究性学习课题是由学生自主选择或者根据教师的指导下确定的。
研究性学习课题具有以下特点：
1. 需要深入研究：研究性学习课题需要学生进行深入的调研和探究，了解相关背景知识，收集相关资料。
2. 提出问题和目标：学生在研究性学习中需要提出明确的问题和目标，明确研究的方向和目的。
3. 搜集和整理信息：学生需要通过各种途径搜集和整理相关的信息和资料，包括书籍、期刊、互联网、采访等。
4. 开展实验和观察：根据研究目标，学生有时需要进行实验、观察和实地调研，以获取更准确的数据和实证结果。
5. 分析和归纳：学生要对收集到的信息进行仔细分析，归纳出结论和发现，并就研究问题给出自己的理解和解释。
6. 展示和分享：学生需要将自己的研究成果以书面报告、口头报告、海报展示等方式进行展示和分享，与他人交流和讨论。
研究性学习课题的好处在于培养学生的综合能力和自主学习能力，提高他们的问题解决能力和创新能力。
此外，研究性学习课题可以让学生深入了解自己感兴趣的领域，从而培养他们的兴趣和爱好，增强学习的主动性和主观能动性。
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研究性学习课题的选择与确立
一．课题的选择
（一）课题及其类别
我们知道，一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类：
按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题。
描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述，这是最基本的课题，难度小，层次低；因果性课题指揭示两种或两种以上社会现象之间因果关系，主要回答"为什么"、"怎么办"，层次较高，难度较大；预测性课题指在弄清了社会现象的因果关系的基础上，对事物未来发展趋势和状况进行预测，研究层次最高，对实际工作和理论研究都有着重要意义。
按照课题的大小可分为宏观课题、中观课题和微观课题。
宏观课题涉及的是某一时期较大范围需要解决的标本性问题，如素质教育；中观课题以阶段性问题、局部问题对研究对象，研究涉及的范围要小一些；微观课题指研究对象非常具体、涉及面不太广的课题。
按研究的层次可分为面上课题、重大课题和重点课题。
面上课题面向大多数科研人员，它也称为自由申请课题；重大课题少而精，目标明确，有重大科研意义，对课题组织者和呈担者要求非常高；重点课题有针对学科发展和布局中最急需、最重要的问题和新学科新领域的增长点，开展深入研究而设立。
按照研究目的可分为理论性课题和应用性课题。
前者是以揭示社会现象的本质及其发展规律为主要目的；后者以提出解决社会实践问题的
具体方案或对策为主要目的。
当某一课题两个目的兼而有之时，就可看作是综合性课题或理论应用性课题。
研究性学习的课题大致有以下四类：
（1）知识探究型。
这是研究课题中的最低层次。
学生学到某一方面知识，在教师指定下拓宽学习范围，获得学习体验，甚至形成学习报告。
这种学习研究，尽管只是初步，但对于在更大范围和程度上激发学生研究学习无疑是全新的起点。
（2）学术研究型。
学生在文理各科学习中，对某一教学内容发生浓厚兴趣，从而确定课题，寻找导师给予指点，化上数周、数月甚至年余时间研究探索，写出学术论文。
（3）社会调查型。
走向社会，走向生活，这是学校开设"研究性学习"课之后十分可喜的现象.学生通过对社会进行研究调查，然后撰写出调查报告。
（4）创造发明型。
在学生"研究性学习"课程中，最高的研究层次应当属科技的创新发明。
学生通过自已的努力，以科技创造为目标，进行认真的科技发明尝试，并取得了成果。
然后应用于社会并为社会创造出一定的社会效益。
(二)何处选题（即问题从哪里来）
（1）生活实践（2）报刊、杂志论文（2）热门话题（3）参考教师提供的课题
（三）如何选题
学生自主选题。
在教师的指导下，学生根据自己的爱好与特长自主选
题。
学生所选的课题，不受学科的限制，可以是运用某一门学科的知识就能解决的课题，也可以是需要综合运用几门学科的知识才能解决的课题；可以是理论性较强、需要逻辑推断予以阐明的问题，也可以是实验性较强、需要进行科学实验才能解决的课题；可以是与当前社会生活密切有关的现实性较强的课题，也可以是需要进行调查、实验、理论分析等综合研究的课题。
总之，选题的过程，是学生发散性、开放性思维得以充分展示的过程。
在这一过程中，学生可以选择全新的课题，也可以是前人（别人）已研究过的课题，但两者都强调课题研究本身的新颖性--要么取一个新的研究视角，要么采用一种新的研究方法，要么提出一个新的观点。
（四）选择课题的原则与策略
价值性原则：社会价值、经济价值、创造价值。
可行性原则：研究人员的能力和知识水平、研究经费及相关物质条件。
即常常从人力、物力、财力、时间等文革面去考虑一个课题的可行性总的讲，在选择和提出研究课题时，不仅要对这项研究的社会意义、社会价值有充分的考虑，而且要从各个方面周密地估价研究的可行性。
课题选择的具体策略有：
审时度势，根据社会需要，认清社会潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的问题；
为证实他人或自己的某一观点选择相应课题；
根据不同理论观点之争选择课题；
通过对现有理论、观点进行质疑提出研究课题；
查阅和评价已有研究文献选择课题，密切注意文献中被忽略的问题、研究结果中存在着相互矛盾的问题、方法上存在缺陷的问题、需要重复验证的问题等。
从课题的研究过程中产生新的问题；
从新学科的发展中发现、移植、借用新观念、新思想、新方法，提出研究问题。
新的高中各科教学大纲都增加了研究性学习内容，主要有以下一些：(仅供参考)
生物-调查人群中的遗传病，调查环境污染对生物的影响，调查生物工程制品在社会生活中的应用；观察生长素对植物生长发育的影响，收集我国自然保护区的资料，收集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况，设计一个农业生态系统；通过调查，对社区的生态系统特点进行分析和评价。
物理-调查家用电器的发展带来的安全问题，研究用电量与电路负荷的矛盾，雷电通过电磁感应对计算机等电器的破坏等问题，讨论电冰箱的工作原理，氟利昂的物理性质和化学成分，氟利昂中某些物质与臭氧的作用，臭氧层与人类的关系，臭氧层空洞对策。
历史-分析总结抗日战争胜利的原因；巴尔于问题的由来；第三次科技革命的特点与影响；世界近现代史上著名科学家传略；中国古代文明对人类文明发展的贡献。
化学-调查市场补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；
调查本地区燃料的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议；调查常用电池的种类、使用范围、性能价格比以及电池中的氧氧化剂和还原剂，了解回收电池的意义和价值。
地理-观测月相，记录并总结月相的变化规律，尝试分析月相变化的原因；找两副或两副以上不同时期的家乡地图，看地理要素的变化，结合该区域面积、人口等统计资料，分析变化的特点和原因；了解家乡种植结构的变化，为学校设计一个绿化方案。
数学-分析说明数列在分期付款中的应用；向量在物理中的应用；线性规划的实际应用；多面体欧拉定理的发现等。
二．课题的确立
研究方案的制定。
小课题确立后，要求每一个研究小组认真讨论，共同拟定整个研究活动的计划，形成具体完整的研究方案。
研究方案(开题报告)大致包括：课题名称、指导教师、课题组成员、本课题目前的研究现状、课题研究的主要内容、课题研究的可行性分析、本课题拟创新之处、研究方法、具体的实施步骤（研究进度计划）、课题组成员的分工、课题研究所需设施、场地、经费预算、主要参考文献等。
以上内容完成以后，一般以班级为单位进行开题报告会。
课题申报表的填写
经过严密地论证后，最后要填写正式论证报告，送交有关部门进行评审。
申请报告可手工填写，也可计算机打印，一般需要多个副本，除了上交之外，需要自留一份备案查索。
送交上去之后，研究者在申请
方面的工作就已结束，只需耐心等待评审结。