幼儿个性发展的研究

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浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展一、引言幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在成长过程中,根据其独特的个性特点和潜能,通过适当的教育和培养,实现全面发展的过程。

个性化发展对于幼儿的身心健康和综合素质的提高具有重要意义。

本文将从幼儿的个性化需求、个性化发展的原则和方法以及家庭和学校的角色等方面进行探讨。

二、幼儿的个性化需求1. 独特的个体差异:每一个幼儿都有自己独特的个性特点,包括性格、兴趣爱好、思维方式等方面的差异。

2. 自主性和自我发展需求:幼儿渴望独立、自主地探索和学习,通过自我发展来实现个性化成长。

3. 个体化的学习需求:幼儿在学习过程中有不同的学习风格和节奏,需要个体化的学习方式和教育资源。

三、个性化发展的原则和方法1. 尊重和关注每一个幼儿的个体差异:教师应积极观察和了解每一个幼儿的个性特点,关注他们的需求和兴趣,为他们提供个性化的教育和培养。

2. 提供多元化的学习环境和资源:为幼儿提供多样化的学习环境和资源,包括游戏、艺术、科学实验等,以满足他们的个性化学习需求。

3. 引导和激发幼儿的自主学习能力:教师应引导幼儿主动参预学习,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

4. 与家长合作,共同关注幼儿的个性化发展:教师和家长应加强沟通和合作,共同关注幼儿的个性化发展,共同为幼儿提供有利于个性化发展的环境和支持。

四、家庭和学校的角色1. 家庭的作用:家庭是幼儿个性化发展的重要环境,家长应关注幼儿的个性特点和需求,提供适合他们的教育和培养方式,营造良好的家庭氛围和教育环境。

2. 学校的作用:学校是幼儿个性化发展的重要场所,教师应根据幼儿的个性特点和需求,提供个性化的教育和培养方案,创设有利于幼儿个性化发展的学习环境和资源。

五、案例分析以小明为例,他是一个活泼好动的幼儿,对科学和艺术有着浓厚的兴趣。

在家庭和学校的共同努力下,小明得到了个性化的发展。

在家庭中,父母鼓励他参加科学实验和艺术创作的活动,为他提供相应的学习材料和资源。

幼儿园教育指导纲要的个性发展指导

幼儿园教育指导纲要的个性发展指导

幼儿园教育指导纲要的个性发展指导幼儿园教育指导纲要对于幼儿的个性发展非常重要。

个性发展指导旨在帮助孩子充分展现其独特的个人特征和潜力。

本文将探讨幼儿园教育指导纲要对个性发展的指导,并提出相关的建议和方法。

一、个性发展的重要性幼儿期是个性发展的关键时期,幼儿在这个阶段形成自己的兴趣爱好、价值观念以及与他人的互动方式。

个性的发展不仅对孩子的现在,而且对其将来的学习和生活都具有重要意义。

因此,幼儿园教育指导纲要将个性发展纳入了教育目标之中。

二、营造良好的环境幼儿园应该为孩子提供一个宽松、包容、充满挑战和活动的环境,以促进其个性的发展。

在这样的环境中,孩子们将会自主选择他们感兴趣的活动,并且不断尝试新的事物。

教师应鼓励孩子们表达自己的观点和意见,尊重每个孩子的个性差异。

三、个性化教育幼儿园教育指导纲要注重个性化教育,根据每个孩子的差异为其设计独特的学习计划和活动。

教师可以根据孩子的兴趣和特长,提供相应的资源和机会,激发他们的学习兴趣,推动他们的个性发展。

四、培养孩子的自我意识幼儿园教育指导纲要鼓励培养孩子的自我意识。

教师可以通过给予孩子适当的责任和决策权,帮助他们认识自己的能力和特点。

同时,教师也需要教导孩子如何与他人进行合作和沟通,以提高他们的社交技能。

五、注重情感发展幼儿园教育指导纲要强调注重情感发展。

教师应当关注孩子的情绪变化,并提供情感支持。

同时,教师也应该鼓励孩子表达自己的感受和情绪,引导他们学会控制情绪,建立良好的人际关系。

六、家园合作幼儿园教育指导纲要强调家园合作的重要性。

教师应该与家长保持良好的沟通,及时了解孩子在家中的表现和兴趣,并根据需要调整教学计划。

家长也应该积极支持和配合幼儿园的教育工作,与教师共同关注孩子的个性发展。

结论个性发展是幼儿园教育指导纲要中一个重要的方面。

通过为孩子提供良好的环境、个性化教育、培养自我意识、注重情感发展以及家园合作,幼儿园可以更好地促进孩子的个性发展,为他们的未来发展奠定坚实的基础。

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展一、引言幼儿期是人生发展的关键时期,也是个性形成和发展的重要阶段。

个性化发展是指幼儿在成长过程中,根据自身的特点和需求,逐渐形成独特的个性特征,并通过与环境的互动和适应,进一步发展和完善个性。

本文将从幼儿个性化发展的重要性、影响因素以及促进个性化发展的方法等方面进行探讨。

二、幼儿个性化发展的重要性1. 个性化发展有助于幼儿自我认知和自我理解的形成。

幼儿在与外界环境的互动中,通过感知、思量和经验积累,逐渐认识自己的特点和优势,从而形成自我认知和自我理解。

2. 个性化发展有助于幼儿的情感发展和自信心的建立。

通过个性化的发展,幼儿能够更好地与他人建立情感联系,培养积极的情感体验,增强自信心和自尊心。

3. 个性化发展有助于幼儿的学习和适应能力的提高。

因为每一个幼儿的个性特点不同,他们在学习和适应新环境时会有不同的方式和策略。

个性化发展能够匡助幼儿找到适合自己的学习方法和适应策略,提高学习效果和适应能力。

三、影响幼儿个性化发展的因素1. 遗传因素:幼儿的个性特点在一定程度上受到遗传因素的影响。

例如,有些幼儿天生就具有活泼好动的个性,而另一些幼儿则比较肃静内向。

2. 家庭环境:家庭是幼儿成长发展的重要环境,家庭的教养方式、家庭氛围和家庭成员的行为模式等都会对幼儿的个性化发展产生影响。

3. 社会环境:社会环境是幼儿个性化发展的重要外部条件。

社会环境中的学校、幼儿园、朋友圈等都会对幼儿的个性化发展产生影响。

四、促进幼儿个性化发展的方法1. 提供多样化的学习和游戏环境。

为幼儿提供丰富多样的学习和游戏环境,让幼儿根据自己的兴趣和特长选择适合自己的活动,培养兴趣和发展潜能。

2. 注重个性发展的评价和反馈。

在幼儿的学习和成长过程中,赋予积极的评价和反馈,关注幼儿的个性特点和进步,激发幼儿的自信心和动力。

3. 鼓励幼儿表达自己的想法和情感。

赋予幼儿充分的表达空间和机会,鼓励幼儿表达自己的想法、情感和需求,培养幼儿的自我认知和自我表达能力。

幼儿园成长日记:个性发展观察与记录方法探讨

幼儿园成长日记:个性发展观察与记录方法探讨

幼儿园成长日记:个性发展观察与记录方法探讨在幼儿园教育中,对幼儿个性发展进行观察和记录是非常重要的。

通过对幼儿个性的深入了解,老师可以更好地指导他们的成长和发展,促进其全面发展。

本文将就个性发展观察与记录方法展开讨论,帮助老师们更好地进行观察和记录。

一、观察方法1.日常观察通过日常观察,老师可以了解幼儿在日常生活中的行为举止和情绪表现。

是否爱哭闹、是否喜欢和其他幼儿一起玩耍等。

这些观察可以帮助老师初步了解每个幼儿的个性特点。

2.情境观察在不同的情境下,幼儿会展现出不同的行为特点。

在游戏中、学习中、与家长交流中等情境下,幼儿可能会有不同的表现。

通过观察这些情境下的表现,可以更加全面地了解幼儿的个性发展情况。

3.集中观察有时候,老师可以有意识地对某个幼儿进行集中观察,以深入了解其个性发展。

对一个内向的幼儿进行观察,了解其在集体中的表现,以便更好地指导其个性发展。

二、记录方法1.观察记录表可以设计观察记录表,包括幼儿的尊称、观察时间、观察内容等。

通过填写观察记录表,可以系统地记录幼儿的行为、情绪等表现,方便后续分析和指导。

2.成长相册可以在幼儿园建立每个幼儿的成长相册,记录其成长点滴。

记录其在各个情境下的表现、与其他幼儿的互动情况等,以便家长和老师共同关注幼儿的个性发展。

3.案例分析针对某些幼儿的个性发展问题,可以进行案例分析,共享给其他老师进行讨论。

通过案例分析,可以更系统地总结经验,提高观察和记录的质量。

三、个性发展观察与记录的意义1.促进个性发展通过观察与记录,老师可以更好地了解幼儿的个性特点,有针对性地进行教育指导,促进其个性发展。

2.促进家园合作观察与记录可以帮助家长更好地了解幼儿在园的表现,促进家园合作,共同关注幼儿的成长发展。

3.提高教师教育水平通过观察记录的总结和分析,可以促进教师的专业成长,提高其观察和记录的水平。

四、我的观点和理解个性发展观察与记录是幼儿园教育中非常重要的一环,对于促进幼儿的个性发展非常重要。

浅谈幼儿心理健康和个性发展的影响

浅谈幼儿心理健康和个性发展的影响

浅谈幼儿心理健康和个性发展的影响幼儿期是个体心理和个性发展的关键时期。

在此时期,幼儿的心理健康和个性塑造会对其终身发展产生深远影响。

本文探讨了幼儿心理健康和个性发展的影响因素,并提供了一些指导性建议。

一、幼儿心理健康的影响因素1. 家庭环境家庭是幼儿成长的第一课堂。

家庭环境对幼儿的心理健康有着重要的影响。

温馨稳定的家庭环境能够给予幼儿情感上的支持,增强其自尊心和自信心。

同时,家庭的教养方式也会对幼儿的心理健康产生重要影响。

2. 社交环境幼儿在社交活动中学会与他人交往、合作和共享。

积极融入社交环境有助于培养幼儿的友善、合作、沟通和解决问题的能力。

而孤立、排斥或遭受欺凌,会给幼儿带来负面的心理影响,抑或导致个性发展异常。

3. 教育方式幼儿教育方式对幼儿的心理健康和个性发展有着重要影响。

启发式、亲和力强的教育方式能够激发幼儿的好奇心和创造力,促进他们的认知和情感发展。

另一方面,过分保护或严厉批评的教育方式可能会导致幼儿心理的受挫和人格发展的偏差。

二、幼儿个性发展的影响因素1. 遗传因素个性有其遗传的成分,基因在一定程度上决定了幼儿的性格特点。

例如,某些人天生活泼开朗,而另一些人则内向羞涩。

遗传因素对幼儿个性发展的影响是不可忽视的。

2. 环境因素幼儿所处的环境也对其个性发展产生影响。

适宜的环境可以激发幼儿的潜能,培养其独立性、自信心等积极个性特质。

相反,不良的环境则可能抑制幼儿的个性发展,导致其产生消极、内向的特点。

3. 教育方式教育方式对幼儿个性的形成和发展也起着重要作用。

在教育过程中,家长和教师的引导与教育方式直接关系到幼儿的个性塑造。

鼓励和支持能够促使幼儿树立自信心,培养坚韧的品质;过度保护或限制幼儿的发展则可能抑制其个性的正常展现。

三、幼儿心理健康和个性发展的互相影响幼儿心理健康和个性发展是相互关联的。

心理健康问题可能对个性发展产生负面影响,而积极的个性发展有助于幼儿的心理健康。

例如,一个安静、内向的幼儿可能在与人交往时感到不适,心理上存在焦虑与紧张。

学前班的幼儿发展特点与个性培养

学前班的幼儿发展特点与个性培养

学前班的幼儿发展特点与个性培养学前班是幼儿教育的重要阶段,对幼儿的发展起着至关重要的作用。

学前班的幼儿发展特点与个性培养是学前教育的核心内容。

本文将从幼儿的身体、认知、社交和情感等方面来探讨学前班幼儿的发展特点,并介绍如何培养幼儿的个性特点。

一、幼儿身体发展特点在学前班阶段,幼儿正处于身体发育的重要时期,他们的身体活动能力逐渐增强,动作日渐灵活。

他们喜欢跑跳、爬行和玩耍等活动,对身体运动有较大的需求。

因此,学前班的教学环境应提供充足的活动空间,开展各种有利于身体发展的活动,如操场上的游戏、课堂上的体操等。

二、幼儿认知发展特点学前班是幼儿认知发展的关键时期,幼儿开始逐渐发展起观察、分析和思考的能力。

在这个阶段,幼儿对周围环境和事物产生了浓厚的兴趣。

因此,学前班的教学应注重激发幼儿的好奇心,提供丰富多样的教材和资源,通过实践活动培养幼儿的观察能力、逻辑思维和问题解决能力。

三、幼儿社交发展特点学前班是幼儿社交发展的重要阶段,幼儿开始逐渐与他人产生互动,学会与他人分享和合作。

在学前班的教学中,应提供各种合作活动和团队竞赛,培养幼儿的合作意识和社交技能。

通过与同伴的互动,幼儿能够学会分享、尊重和互助,从而培养良好的人际关系。

四、幼儿情感发展特点学前班是幼儿情感发展的关键时期,幼儿开始逐渐产生自我意识和自尊心。

他们对父母和教师有着极大的依赖性,也对同伴之间的友谊产生浓厚的兴趣。

在学前班的教学中,教师应注重对幼儿的情感关怀,给予幼儿充分的爱和支持,并引导幼儿与他人建立积极的情感联系,培养幼儿的自信心和情绪管理能力。

个性培养是学前教育的重要任务之一。

每个幼儿都有其独特的个性特点,教师应针对每个幼儿的个性差异,采取不同的教育策略。

在幼儿教育中,应注重鼓励幼儿展示自己的特长和优势,激发他们的创造力和想象力。

同时,教师还应引导幼儿树立正确的人生观和价值观,培养他们良好的行为习惯和道德意识。

综上所述,学前班的幼儿发展特点与个性培养是幼儿教育的重要内容。

幼儿的性格特点和个性发展的关注

幼儿的性格特点和个性发展的关注

幼儿的性格特点和个性发展的关注随着社会的不断进步和人们对幼儿发展的重视,幼儿教育已经成为一个备受关注的话题。

幼儿的性格特点和个性发展是家长和教育工作者关注的焦点之一。

本文将探讨幼儿的性格特点以及如何关注和促进其个性发展。

一、幼儿的性格特点幼儿的性格特点是指在性格形成阶段所显示的独特个性特质。

从心理学的角度来看,幼儿的性格主要受到遗传和环境两方面的影响。

幼儿性格特点的典型表现包括:1. 好奇心重:幼儿对周围的事物充满了探索欲望,对新奇刺激有着强烈的兴趣。

家长和教育工作者应该引导他们积极探索,培养他们的好奇心和求知欲。

2. 善于模仿:幼儿在模仿中学习,模仿周围的人和事物是他们获取知识和经验的主要方式。

因此,家长和教育工作者应该给他们提供良好的模仿对象和环境,以促进其模仿能力的发展。

3. 自我中心:由于认知和语言能力的限制,幼儿往往以自我为中心,缺乏对他人的关注和理解。

但这并不意味着他们没有同理心,只是表达的方式不同。

家长和教育工作者应该耐心引导幼儿学会分享和关心他人。

4. 情绪波动:幼儿情绪的表达和调节能力尚不成熟,他们常常在各种情绪的冲击下表现出剧烈的波动。

家长和教育工作者需要关注他们的情绪变化,提供温暖和安全的环境,帮助他们学会有效地调节情绪。

二、关注幼儿的个性发展了解幼儿的性格特点只是了解他们的一部分,个性发展是幼儿教育的核心。

以下是一些关注幼儿个性发展的重要方面:1. 尊重和理解:每个幼儿都是独一无二的个体,他们有着不同的兴趣、喜好和需求。

家长和教育工作者应该尊重和理解每个幼儿的个性特点,不同个体应该得到平等的对待和关注。

2. 自主和独立:培养幼儿的自主性和独立性是个性发展的重要任务。

通过给予他们适当的自主权和决策权,让他们在掌握自己生活的同时,培养自我管理和问题解决的能力。

3. 多元化的教育方式:幼儿对不同的学习方式和教育方法有着不同的接受和喜好。

因此,提供多样化的学习方式,包括游戏、音乐、绘画等,帮助幼儿发展他们独特的兴趣和才能。

幼儿园体育活动中个性发展的培养研究

幼儿园体育活动中个性发展的培养研究

幼儿园体育活动中个性发展的培养研究一、幼儿个性发展概述幼儿个性是指由遗传因素、环境因素和个体经验所构成的一种独特的心理和行为特征,是幼儿个体自身的独特差异属性。

在个性形成过程中,个体经历了不断地置身于各种各样的环境中,接触和认知了大量的事物,并建立起一种独特的心态和行为模式。

因此,家庭和幼儿园是幼儿个性发展的重要场所。

针对幼儿个性发展,现阶段幼儿园教育已经意识到了其重要性,通过开展各种实践活动,促进儿童各个方面的全面发展。

体育活动在幼儿个性发展中具有很大的作用,可以从多个方面促进幼儿个性的发展。

二、幼儿园体育活动对个性发展的影响1.增强自尊心和自信心体育活动是一项很好的集体活动,孩子们通过与同龄人互动、合作、竞争,可以更好地认识自我。

在体育活动中,孩子们会接受到成绩、表扬等正反馈信息,这些信息对孩子的自尊心和自信心的建立起着至关重要的作用。

在体育活动中,幼儿和其他孩子互动,会敦促幼儿积极表现出自己的特长与优势,通过打球、跑步、攀援等各种体育活动,强化了幼儿的物理和心理。

当幼儿成功完成一项体育任务时,能够获得成就感和自豪感,从而提高了幼儿的自尊心和自信心,有利于幼儿个性的发展。

2.提高人际交往能力在体育活动中,幼儿与同龄人相处,需要适应异质性,学会与不同年龄段的孩子进行交流和合作。

同时,在即时决策、互助互动的过程中,通过体育活动提高了幼儿的协调能力和人际交往能力。

通过体育活动的锻炼,孩子们可以建立友谊,培养合作意识,并将这些技能和知识应用于实际生活和成长中。

3.培养吃苦耐劳的品质体育锻炼需要耗费大量的体力和精力,孩子们通过不懈的努力达成目标,从而提高了孩子的耐力和服从性。

在佩戴顶板合理的前提下,幼儿在体育活动中会体验到跌倒、摔倒的挫折,这些挫折加上身体锻炼中的各种困难,有助于培养幼儿吃苦耐劳的品质。

4.健康的身体和积极健康的心态智育、德育、体育是幼儿园教育的三大组成部分。

体育锻炼是幼儿成长过程中不可或缺的一个环节,能够增强孩子身体素质,增强孩子免疫系统的抵抗能力。

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展幼儿的个性化发展是指每个幼儿在成长过程中,根据自身的特点、兴趣和能力,逐渐形成独特的个性和特长。

个性化发展是幼儿教育的核心目标之一,旨在促进幼儿全面发展、激发潜能、培养个性特长。

本文将从幼儿的个性化特点、个性化发展的重要性、个性化发展的途径和策略等方面进行浅谈。

一、幼儿的个性化特点1. 多样性:每个幼儿都是独一无二的个体,拥有不同的兴趣、喜好、特长和能力。

2. 好奇心:幼儿对周围的事物充满好奇,喜欢主动探索和尝试新事物。

3. 自主性:幼儿具有一定的自主意识和行为能力,希望能够自主选择和决策。

4. 情感丰富:幼儿的情感表达较为直接,对周围环境和他人的情感反应较为敏感。

二、个性化发展的重要性个性化发展对幼儿的成长和未来发展具有重要意义,具体体现在以下几个方面:1. 充分发展潜能:通过个性化发展,幼儿能够充分发挥自身的潜能,培养和发展自己的特长和优势。

2. 增强自信心:个性化发展可以让幼儿在自己擅长的领域取得成就,增强自信心和自尊心。

3. 促进全面发展:每个幼儿的个性化发展都是在全面发展的基础上进行的,通过培养个性特长,可以促进幼儿在认知、情感、社交和身体等方面的全面发展。

4. 培养创造力:个性化发展可以激发幼儿的创造力和创新思维,培养他们的独立思考和解决问题的能力。

三、个性化发展的途径和策略1. 提供多样化的学习环境:为幼儿提供多样化的学习资源和环境,包括丰富的教具、图书、玩具等,以满足幼儿不同的兴趣和需求。

2. 引导兴趣发展:通过观察和了解幼儿的兴趣,针对性地引导和培养他们的兴趣爱好,提供相应的学习和体验机会。

3. 鼓励自主探索:给予幼儿一定的自主权,鼓励他们主动探索和尝试,培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。

4. 个别化的教育服务:根据幼儿的个性化需求,提供个别化的教育服务,包括个别辅导、专门的培训等。

5. 赞扬和激励:及时发现和肯定幼儿的优点和特长,给予他们积极的赞扬和激励,增强他们的自信心和积极性。

对幼儿个性发展评价的实践与探索(优秀篇)

对幼儿个性发展评价的实践与探索(优秀篇)

对幼儿个性发展评价的实践与探索对幼儿个性发展评价的实践与探索我们按小中大三个年龄段分别选择了不同层次的幼儿个性发展评价指标,并且各年龄段的评价指标既有上、下学期内容的差异,又有上下月份的程序差异,上月与下月、上学期与下学期之间都呈现出循序渐进、螺旋式上升的趋势,体现了良好的层次性。

幼儿个性发展评价是依据幼儿个性发展目标、运用恰当的评价方法,对幼儿的身心发展进行价值判断的过程。

我园自从开展《幼儿个性和谐发展课程》省级课题研究以来,一直在幼儿个性发展评价体系方面进行了积极的探索,从独立、自信、合作、创新四个方面确立了幼儿个性和谐发展的目标。

经过几年的实践与验证,目前,已初步形成了以幼儿个案记录、幼儿个性发展月汇报单、幼儿个性发展学期汇报单等为主要内容的、较完整的评价体系。

一、幼儿个性发展评价的意义1、有利于促进幼儿个性的发展。

通过评价,教师能较全面地了解幼儿的发展状况,从而更好地为每个发展中的幼儿提供适宜其发展的教育环境,也就能够通过有针对性的因材施教,真正达到促进每个幼儿个性充分发展的目的。

2、有利于改进教育工作。

通过评价,教师可以反思自己所定的教育目标是否恰当、选择的教育内容、方法、手段是否适宜,个别教育途径是否有效,从而便于教师不断改进教育工作,不断调整教育过程和教育行为,努力使教育适合每个孩子的发展。

3、有利于家园同步教育。

通过评价,能使家长全面了解幼儿园教育的目标与内容,帮助家长了解自己孩子的进步与不足,使家长在教育孩子的过程中有的放矢,积极、主动地配合教师进行教育。

同时,通过家园互馈评价意见,家园双方都能及时获取孩子在园在家的信息,既而不断调整教育内容、形式和手段,达到同步教育的效果。

二、幼儿个性发展评价的原则1.发展性原则。

将每个幼儿看作为独立发展着的个体。

即教师在评价过程中用发展的眼光看待每个幼儿,每天从不同的角度观察、了解每个幼儿,及时发现和肯定每个幼儿较之昨天所取得的进步,从而建立起对幼儿发展的信心。

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展幼儿的个性化发展是指每一个幼儿在身体、智力、情感、社交等方面都有自己独特的特点和发展路径。

个性化发展是幼儿教育的重要目标之一,旨在培养幼儿的独立思量能力、自主学习能力和创造力,让幼儿在成长过程中充分发挥自身的潜能和个性特点。

一、身体发展幼儿的身体发展是个性化发展的基础。

通过运动、游戏和体验等活动,幼儿可以发展自己的肌肉、骨骼和神经系统,提高身体的协调性和灵便性。

比如,通过跳绳、滑滑梯等活动,可以培养幼儿的运动能力和平衡感。

二、智力发展幼儿的智力发展是个性化发展的核心。

每一个幼儿在认知、思维和语言等方面都有自己的特点和发展速度。

教师应根据幼儿的兴趣和能力,提供丰富多样的学习材料和活动,激发幼儿的学习兴趣和好奇心。

比如,通过游戏、故事讲解和实践操作等方式,可以培养幼儿的观察力、记忆力和解决问题的能力。

三、情感发展幼儿的情感发展是个性化发展的重要组成部份。

每一个幼儿在情感表达、情绪管理和人际交往等方面都有自己的特点和需求。

教师应关注幼儿的情感变化,倾听幼儿的心声,赋予他们安全感和支持。

比如,通过情感教育活动和情感表达训练,可以培养幼儿的情感认知和情绪调节能力。

四、社交发展幼儿的社交发展是个性化发展的重要目标之一。

每一个幼儿在与他人交往、合作和沟通等方面都有自己的特点和需求。

教师应创设良好的社交环境,引导幼儿学会与他人分享、合作和解决冲突。

比如,通过小组活动、角色扮演和合作游戏等方式,可以培养幼儿的合作意识和团队精神。

五、个性特点的尊重幼儿的个性特点是个性化发展的核心。

每一个幼儿都有自己独特的兴趣、能力和需求,教师应尊重和关注幼儿的个性特点,赋予他们充分的支持和鼓励。

比如,对于喜欢艺术的幼儿可以提供绘画、手工制作等活动,对于喜欢科学的幼儿可以提供实验、观察等活动。

六、家园合作幼儿的个性化发展需要家庭和学校的共同努力。

教师应与家长保持密切的沟通和合作,了解幼儿在家庭环境中的情况和需求,共同制定个性化发展的目标和计划。

浅谈幼儿个性的发展与培养

浅谈幼儿个性的发展与培养

浅谈幼儿个性的发展与培养摘要:许多研究表明:良好的个性是一个人取得成功的基本条件,更是一个人心里健康的重要标志。

如爱因斯坦所说:“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要,智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。

关键词:个性培养;重要性;因素;个性发展一、幼儿良好个性发展与培养的重要性重视对幼儿进行良好个性的培养。

使幼儿在教师与家长的积极引导和热情鼓励中,学会交往,提高意识,规范行为,逐渐形成活泼开朗的性格和具备良好的个性品质。

为幼儿将来走入学校,适应高速度、快节奏的学校生活打下坚实的基础。

(一)幼儿时期是智力开发的最佳期。

美国心理学家杰明斯的研究指出,5岁以前是智力发展最快的时期,对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说,其中50%的智力是4岁以前获得的,30%是4―8岁获得的,20%是8―18岁前获得的。

美国生理学家的研究也表明,幼儿是大脑生理发展的最快时期,一个成年人脑重约为1400克,其4岁时约为1000克,8岁时约为1300克。

(二)幼儿时期是人格健全的关键期。

幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。

幼儿时期,孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。

这时孩子的可塑性强,自我评价尚未建立,往往以家长、老师的评价来评价自己。

家长、老师说“好”,就是“好”,家长、老师说“坏”,就是“坏”。

若在这个时期对孩子施以正确的教育,好好引导,形成良好的个性、品质,对其一生都有重要影响。

相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯,以后就很难纠正。

二、影响幼儿个性发展与培养的因素分析(一)来自生理因素的影响1.外表对幼儿性格的影响一个人的相貌、身高、体重等生理特征,会因社会文化的评价与自我意识的作用,影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。

2.生理成熟的早晚对幼儿性格的影响生理成熟的早晚也会影响性格的形成。

一般地,早熟的学生爱社交,责任感强,较遵守学校的规章制度,容易给人良好的印象;晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事,责任感较差,小太遵守校规,很少考虑社会准则。

幼儿园抓大放小:个性发展教育案例研究与实践方案

幼儿园抓大放小:个性发展教育案例研究与实践方案

幼儿园抓大放小:个性发展教育案例研究与实践方案幼儿园抓大放小:个性发展教育案例研究与实践方案一、引言幼儿园教育一直是社会关注的热点话题。

随着社会发展和人们对教育理念的不断更新,个性发展教育逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。

本文将通过案例研究和实践方案的探讨,分析幼儿园抓大放小以及个性发展教育的相关内容。

二、案例研究1. 案例一:小明的成长故事小明是一位活泼好动的孩子,他在学习上有着自己的特长,但在人际交往方面稍显内向。

在幼儿园老师的引导下,小明参加了一系列团体活动,并逐渐展现出了领导能力和团队合作精神。

在此过程中,幼儿园老师注重培养小明的个性特点,帮助他进行全面发展。

2. 案例二:小红的个性化学习小红是一位独立思考能力强的孩子,她在学习上有着自己独特的方式。

在幼儿园老师的指导下,小红得到了更多自由的学习空间,她可以根据自己的兴趣和特长进行自主学习。

在这个过程中,幼儿园老师注重培养小红的自主性和创造性,从而使她在学习中得到更全面的发展。

三、实践方案1. 制定个性化教学计划针对不同孩子的个性特点,幼儿园可以制定个性化的教学计划,根据孩子的兴趣和特长设置不同的学习内容和方式,从而激发他们的学习兴趣,提高学习效果。

2. 培养团队合作精神在团队活动中,幼儿园可以通过引导孩子们主动参与,培养他们的团队合作精神和领导能力,使每个孩子都能在集体中展现个性。

3. 提供自主学习空间给予孩子更多的自主学习空间,让他们根据自己的兴趣进行学习,这样可以培养孩子们的独立思考能力和创造性,有利于个性发展教育的实施。

四、总结与回顾通过以上案例研究和实践方案的探讨,我们可以看到幼儿园抓大放小以及个性发展教育的重要性。

在幼儿园教育中,注重孩子们的个性特点,制定个性化的教学计划,培养团队合作精神,提供自主学习空间等都是重要的教育方法。

只有真正关注孩子的个性发展,才能使他们得到全面、深刻和灵活的教育。

五、个人观点和理解我认为个性发展教育在幼儿园教育中具有非常重要的意义。

幼儿园学生的个性发展

幼儿园学生的个性发展

幼儿园学生的个性发展引言幼儿期是个性发展的重要阶段,幼儿园是孩子们开始接触社交环境和学习内容的地方。

在这个阶段,幼儿园教育起着至关重要的作用。

本文将探讨幼儿园学生的个性发展,包括个性特点、影响因素、幼儿园教育的角色以及如何促进幼儿园学生的个性发展。

一、幼儿园学生的个性特点幼儿园学生的个性特点主要包括以下几个方面:1.1 多样性每个幼儿园学生都有独特的个性特点。

他们在性格上有所不同,有活泼开朗的孩子,也有内向害羞的孩子。

他们的才能和兴趣也各不相同,有些擅长绘画,有些擅长音乐,有些喜欢运动等等。

1.2 发展潜力幼儿园学生的个性还具有发展潜力。

由于他们处于成长的关键期,他们的个性可以通过教育的引导和培养而得以发展。

因此,幼儿园应该为每个学生提供一个能够发掘和发展个性潜能的环境。

1.3 易受外界影响幼儿园学生的个性还比较容易受到外界环境和他人的影响。

这是因为孩子们在幼儿园中会接触到不同的老师和同学,他们会模仿和学习其他人的行为和做事方式。

因此,幼儿园教育对于引导和塑造学生的个性至关重要。

二、影响幼儿园学生个性发展的因素幼儿园学生的个性发展受多种因素的影响,包括家庭环境、社会经验和幼儿园教育等。

以下是几个重要的因素:2.1 家庭环境家庭环境是孩子个性发展的第一环境。

家长的教育方式和家庭氛围会对孩子的个性产生重要影响。

家庭中的父母、兄弟姐妹等成员也会对孩子的个性产生模仿和学习的作用。

2.2 社会经验随着孩子们的成长,他们会逐渐接触到更多的社会经验。

在幼儿园之外,孩子们会参与各种各样的社交活动,与其他孩子互动、与外界探索。

这些社会经验对于孩子们的个性发展起到重要的促进作用。

2.3 幼儿园教育幼儿园教育是影响孩子个性发展的关键因素之一。

幼儿园通过各种教育活动和课程,为孩子们提供了一个良好的学习和成长环境。

在这里,孩子们可以学会分享、合作和尊重他人,这些都对个性发展起到积极的作用。

三、幼儿园教育在个性发展中的角色幼儿园教育在幼儿个性发展中起着重要的角色。

幼儿个性发展心理学

幼儿个性发展心理学

幼儿个性发展心理学一、幼儿个性发展的基本概念幼儿个性发展心理学是研究幼儿在早期发展过程中个性特点的形成和发展规律的学科。

幼儿个性发展与社会环境、家庭教育、遗传等因素密切相关,对幼儿的成长和教育具有重要意义。

二、幼儿个性发展的影响因素1. 遗传因素幼儿个性的发展受到遗传因素的影响,家族遗传特征会在幼儿身上显现出来。

2. 家庭环境家庭是幼儿的第一所学校,家庭环境对幼儿个性的发展有着深远的影响,亲子关系、家庭氛围等都会对幼儿的心理发展产生重要影响。

3. 社会环境幼儿所处的社会环境也会对其个性发展产生影响,社会风气、同伴关系等因素都会影响幼儿的个性特点的形成。

三、幼儿个性发展的阶段特征1. 初生婴儿期(出生-1岁)在这一阶段,幼儿主要表现出对外界的好奇心和依赖性,此时幼儿的个性特征还在形成中。

2. 幼儿期(1-3岁)幼儿期是幼儿个性发展的关键时期,孩子们开始表现出自我意识,对外界有了更多的认知和反应。

3. 学龄前期(3-6岁)在这一阶段,幼儿的个性开始趋于稳定,表现出更为明显的性格特点和行为习惯。

同时,社会环境和学习经历也会对其个性发展产生重要影响。

四、促进幼儿个性发展的教育方法1. 尊重幼儿个体差异教育者应该尊重每个幼儿的个性差异,不应一刀切地对待。

2. 提供多元化的教育活动为幼儿提供多元化的教育活动,满足幼儿不同兴趣和需求,促进其全面发展。

3. 善于引导教育者应该善于引导幼儿,帮助他们充分发挥自己的潜能,培养其积极向上的个性特征。

五、幼儿个性发展心理学的意义幼儿个性发展心理学的研究对于幼儿教育和成长具有重要意义,可以帮助教育者更好地了解幼儿,有效地促进其个性发展,为幼儿的成长奠定良好的基础。

以上是关于幼儿个性发展心理学的一些基本概念、影响因素、阶段特征、教育方法以及其意义的介绍,希望可以帮助您更好地了解和关注幼儿的个性发展。

幼儿个性发展的培养策略

幼儿个性发展的培养策略

幼儿个性发展的培养策略幼儿个性发展是教育工作者和家长们关注的重要问题之一。

每个幼儿都有独特的个性特点和发展需求,因此,为了促进幼儿全面发展,我们需要采取一系列的培养策略。

本文将探讨几种有效的幼儿个性发展培养策略。

一、了解幼儿个性特点了解幼儿的个性特点是制定个性发展培养策略的基础。

每个幼儿都有自己独特的兴趣、爱好和特长,了解这些特点可以帮助我们更好地引导他们的发展。

例如,有些幼儿喜欢艺术创作,我们可以提供更多的绘画、手工制作等活动来满足他们的需求;有些幼儿对科学感兴趣,我们可以引导他们进行实验和观察,培养他们的科学思维能力。

二、提供多样化的学习环境为了促进幼儿个性发展,我们需要提供多样化的学习环境。

不同的环境可以激发幼儿的兴趣和潜能,帮助他们全面发展。

例如,我们可以设置角色扮演区域,让幼儿在游戏中发挥想象力和创造力;我们可以建立图书角,提供各种绘本和故事书,培养幼儿的阅读兴趣和能力;我们还可以组织户外活动,让幼儿接触大自然,培养他们的观察和探索能力。

三、鼓励幼儿自主选择和决策幼儿个性发展的培养策略之一是鼓励幼儿自主选择和决策。

在日常生活和学习中,我们可以给予幼儿一定的自主权,让他们根据自己的兴趣和需求做出选择。

例如,我们可以让幼儿自己选择玩具、游戏或者活动,让他们学会做决策和承担责任。

这样的培养策略可以帮助幼儿建立自信心和独立性,促进他们的个性发展。

四、注重情感培养情感培养是幼儿个性发展的重要方面。

幼儿在情感上的发展对于他们的整体成长至关重要。

我们可以通过与幼儿的互动和交流来培养他们的情感能力。

例如,我们可以给予幼儿充分的关注和爱护,让他们感受到安全和温暖;我们可以教导幼儿如何表达情感,帮助他们学会与他人建立良好的人际关系。

通过注重情感培养,我们可以帮助幼儿建立积极的情感态度,促进他们的个性发展。

五、提供个性化的学习支持每个幼儿都有自己的学习节奏和方式,为了促进幼儿个性发展,我们需要提供个性化的学习支持。

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展

浅谈幼儿的个性化发展引言概述:幼儿的个性化发展是指根据每个幼儿的独特特点和需求,为其提供个性化的教育和培养,以促进其全面发展。

本文将从五个方面探讨幼儿的个性化发展,包括兴趣培养、学习风格、情绪管理、社交能力和创造力培养。

一、兴趣培养:1.1 提供多样化的活动:幼儿的兴趣多种多样,教师应提供丰富多样的活动,如绘画、音乐、体育等,以满足幼儿的个性需求。

1.2 鼓励自主选择:在活动中,教师应鼓励幼儿自主选择感兴趣的内容,培养他们的主动性和自信心。

1.3 提供专业指导:针对幼儿的兴趣,教师可以提供专业指导,帮助他们更好地发展自己的特长。

二、学习风格:2.1 多元化的教学方法:教师应根据幼儿的学习风格,采用多种教学方法,如视觉教学、听觉教学等,以满足不同幼儿的学习需求。

2.2 引导自主学习:培养幼儿的自主学习能力,教师可以提供适当的学习资源和引导,让幼儿在探索中学习。

2.3 个别化辅导:针对学习难点,教师可以进行个别化辅导,帮助幼儿克服困难,提高学习效果。

三、情绪管理:3.1 情绪认知教育:教师可以通过故事、游戏等方式,帮助幼儿认识和理解自己的情绪,培养情绪管理能力。

3.2 情绪表达技巧:教师可以教授幼儿正确的情绪表达方式,如通过绘画、写作等方式,让幼儿表达自己的情感。

3.3 情绪调节策略:教师可以教导幼儿一些情绪调节的方法,如深呼吸、放松训练等,帮助他们有效地管理自己的情绪。

四、社交能力:4.1 合作与分享:教师可以组织合作活动,培养幼儿的合作意识和分享精神,让他们学会与他人相处。

4.2 沟通与表达:教师可以通过角色扮演、讨论等方式,培养幼儿的沟通和表达能力,提高他们与他人交流的能力。

4.3 解决冲突能力:教师可以引导幼儿学会解决冲突的方法,如倾听对方、妥协等,培养他们的解决问题的能力。

五、创造力培养:5.1 提供创造性的活动:教师可以提供各种创造性的活动,如手工制作、角色扮演等,激发幼儿的创造力。

5.2 鼓励独立思考:教师应鼓励幼儿独立思考问题,培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

如何促进幼儿个性发展研究方案

如何促进幼儿个性发展研究方案

如何促进幼儿个性发展研究方案一、课题的提出(一)发展幼儿良好个性的需要现代心理学研究表明,幼儿期是人生个性开始形成期,是形成良好的个性品质的重要时期, 也是可塑性最强的时期。

现在不少独生子女的性格中有许多消极的方面,如自私、娇气、任性、不合群、缺乏同情心、独立生活能力差等,这些不良的个性一旦固定下来,再想去改变它,就不那么容易了。

所以,我们必须及时地、有针对性地进行教育,培养孩子们良好的个性品质。

幼儿个性品质作为一种内在的因素,在很大程度上能左右人的一生,包括才华的积累、才能的增长和才干的发挥。

俗话说:“三岁看大, 七岁看老”,这话虽说有些绝对,但其中包含着一层意思,就是说幼儿从三岁到六岁就要加强其个性品质的培养。

从三岁以后,幼儿产生了自我意识,逆反心理、好强、好表现、图赞扬等个性特征不断反映出来,在人与人交往中,模仿、暗示、顺从、竞争等行为特征相继产生。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“幼儿园教育应关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展”。

朱永新教授的“新教育实验”的基本观点就是“强调个性发展,注重特色教育”。

发展个性、促进每个幼儿个性发展已成为当代幼儿教育的重要目标。

个性化发展是指个体按各自特定的方式发展自我,完善自我,形成相对稳定而独特的健康个性。

它有三个显著的特点:一是满足需要;二是发展兴趣;三是实现潜能。

一般说来,幼儿的个性倾向是在家庭和幼儿园里通过各种各样的游戏、学习、生活和劳动逐步形成的。

家长和教师对幼儿是否严格要求和耐心教育,对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。

因此,家长和教师必须密切配合,遵循教育规律,从生活细节入手,坚持不懈地加强教育才能取得成效。

(二)家庭是幼儿园重要的合作伙伴家庭、幼儿园是幼儿发展中的两大环境,但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下,让我们误以为幼儿教育即幼儿园教育,忽视了家庭教育的重要性,陷入了幼儿教育的误区。

让幼儿全面而有个性的发展

让幼儿全面而有个性的发展

让幼儿全面而有个性的发展【摘要】幼儿全面而有个性的发展是幼儿教育中至关重要的一环。

为了解决幼儿教育中的挑战,我们应提倡素质教育,家庭与学校共同努力,注重个性化教育方式,关注幼儿自我认知和情感管理,培养幼儿独立思考能力和创造力。

通过这些方法,我们可以促进幼儿全面而有个性的发展。

重视幼儿的个性,不仅是为了他们的成长和发展,更是为了构建一个更加美好的社会。

重要性不可忽视,而方法和途径也是必不可少的。

让每个幼儿都能在个性的光环中自由展现,发展潜能,将会是我们共同的目标和努力方向。

【关键词】幼儿, 全面发展, 个性, 素质教育, 家庭教育, 学校教育, 个性化教育, 自我认知, 情感管理, 独立思考, 创造力, 重要性, 方法, 途径1. 引言1.1 幼儿全面而有个性的发展的重要性幼儿全面而有个性的发展是教育领域中一个至关重要的议题。

在幼儿的成长过程中,他们需要得到全方位的培养,不仅要注重知识技能的学习,还要关注他们的个性特点和发展需求。

幼儿时期是一个人生发展的关键阶段,这个阶段所获得的经验和教育将对其整个人生道路产生深远影响。

幼儿全面而有个性的发展可以帮助他们建立自信心和独立性,增强社交能力和情感管理能力。

一个具有全面发展和独特个性的幼儿能够更好地适应社会环境,拥有更好的应对挑战和解决问题的能力。

幼儿的个性发展也是未来的终身学习和职业发展的基石,只有通过全面而有个性的发展,他们才能在未来的竞争中脱颖而出。

重视幼儿全面而有个性的发展是每一个教育者和家长的责任和使命。

只有给予幼儿足够的关注和支持,才能帮助他们实现自身潜力,健康成长。

幼儿时期是一片需要用心耕耘的沃土,唯有注重全面发展和个性化培养,才能让他们在未来的人生道路上茁壮成长。

1.2 幼儿教育中的挑战在幼儿教育中,我们面临着许多挑战。

幼儿的个体差异使得教育工作更加复杂和困难。

每个幼儿都有着不同的兴趣、特长和学习风格,因此需要个性化的教育方式来满足他们的需求。

幼儿个性品质发展与培养的研究

幼儿个性品质发展与培养的研究

幼儿个性品质发展与培养的研究【摘要】幼儿个性的健康发展,有利于幼儿个人良好品质的养成。

个性往往是人们各式心理特征的集合体,代表着一个人最基本的精神面貌,而个人品质则往往是个人态度、个人情绪以及个人价值观的综合体。

幼儿时期是我们个性形成的开始时期和关键时期,幼儿个体发展与其所处教育密切相关,幼儿园同幼儿家庭一道承担着培养孩子个性的重要任务。

掌握相关教育理念、理解儿童身心发展规律、改进教育方法以及培养儿童良好的个性,是幼儿教育在新时期的必然要求,也是当前幼儿教育领域的核心责任,因为当前幼儿教育已经从以“智力”为中心转向强调幼儿个性的发展。

然而,在幼儿个性发展与培养的教育中仍然存在不少问题。

本文主要探讨影响幼儿个性发展的因素,指出现阶段幼儿个性培养中存在的误区,探究原因,并研究解决存在问题的策略。

【关键词】幼儿教育;个性发展;个性培养现代倡导的个性化发展与素质教育精神是相辅相成的。

个性化的教育基于孩子的个性特点,为孩子设置科学合理的学习和生活环境,让孩子们可以通过自己的努力,得到适当的发展。

教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》,指出当下的幼儿园教育应该充分尊重儿童的人格,尊重儿童身心健康发展的科学规律,将游戏作为一项基本活动,注重儿童个体的差异,促进幼儿个性的发展与培养。

本文主要探讨影响幼儿个性发展的一些重要因素,指出现阶段幼儿个性发展和培养教育中存在的问题,并研究存在问题的解决策略。

1.幼儿个性发展的内涵要促进幼儿个性的发展,首先要明确相关核心概念,对有关概念作出界定,以帮助我们更多地寻求有关教育理论方面的支持,这也是促使我们的幼儿教育实践,体现出更具针对性、更具科学性以及更具前瞻性的重要前提。

个性往往是指人们在先天因素与后天因素相互作用中形成的、相对稳定并且相对独特的一些心理行为的统称。

在本文的研究中,将幼儿的个性定义为3-6岁儿童的各种心理素质表现的总和,这些心理素质是通过与环境的互动而形成并发展起来的,一方面具有相对的稳定性,另一方面具有相对的独特性。

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文献综述:幼儿个性发展的研究
教育学院
2010级心理学五班21号
学号:020045
宋洋
幼儿个性发展的研究
前言:现代心理学研究表明,幼儿期是人生个性开始形成期,是形成良好的个性品质的重要时期, 也是可塑性最强的时期。

俗话说:“三岁看大, 七岁看老”,这话虽说有些绝对,但其中包含着一层意思,就是说幼儿从三岁到六岁就要加强其个性品质的培养。

从三岁以后,幼儿产生了自我意识,逆反心理、好强、好表现、图赞扬等个性特征不断反映出来,在人与人交往中,模仿、暗示、顺从、竞争等行为特征相继产生。

近年来,幼儿个性结构研究一直受到各国研究者的极大关注。

在成人个性结构研究领域相对成熟的今天,幼儿个性结构研究仍显得比较薄弱。

尽管西方研究者针对西方幼儿的个性结构进行了一定程度的探讨,但是,由于人的个性受文化影响较大,要准确的反映中国幼儿的个性结构,简单照搬或移植西方的个性理论显然是不合适的,加之西方的幼儿个性结构研究也由于种种原因难以达到认识上的统一。

因此,要系统研究中国幼儿的个性结构,建立中国幼儿个性结构模型,并在此基础上建立有效的个性测量工具,就必须植根于中国文化背景,进行完全中国化的研究
关键词:幼儿个性发展自我控制情绪行为能力家园合作
在美国,《高质量幼儿教育机构评价标准》中家园合作是其中一项重要的方面,在日本,家园共育早已列为幼教改革的重要内容。

在西方教育发展史中,从20世纪初到50年代,占据了主导地位的便是新教育思想,其代表人物有被称为“新教育之父”的英国教育家雷迪,以及巴德利、怀德海、沛西•能等,此外还有德国教育家利茨、法国教育家德摩林、比利时教育家德可乐利、瑞典教育家爱伦•凯。

他们主张建立符合现代社会需要的教育,在各自的国家建立“新学校”,最著名的便是雷迪创建的“阿博茨霍尔姆学校”。

雷迪认为,学校的任务主要是促进儿童个人的自由发展,即身体和心灵的健全发展,而不是用书本知识去压抑儿童的发展。

在我们国家,陶行知先生也曾明确提出“新教育”的概念,他在1919年发表的《试验主义与新教育》中讲了这样一段话:“夫教育之真理无穷,能发明之则常新,不能发明之则常旧,有发明之力者虽旧必新,无发明之力者,虽新必旧,故新教育之所以新,旧教育之所以旧,则视其发明能力耳。

”和他同时代的很多人,对新教育和旧教育也都有他们的认识。

蔡元培先生就有一篇文章,《论新教育和旧教育之起点》;陈鹤琴先生把活教育作为旧教育的对立面,他没有明确提出新教育,但是活教育实际上就是一种新教育;黄炎培先生也在他的很多的论著中多次使用新教育的概念。

控制自己情绪和行为的能力是衡量一个人心理健康的重要标志。

幼儿的自我控制能力较差,不善于控制自己的行为和愿望。

这同其生理发展密切相关。

因为幼儿的神经纤维髓鞘化未完善,神经兴奋强于抑制。

幼儿的自控力差还同其受教育的环境有关,如果周围成人经常溺爱他、迁就他,任其所为,那么孩子必然失去自控力。

自我控制力是儿童意志发展的基础,坚强的意志是人才的必备条件。

自我控制力特别差的儿童则过于任性、冲动,会影响人际关
系和智能发展,造成性格偏异。

幼儿自我控制是幼儿自我意识的重要组成部分,他是幼儿对自身的心理与行为的主动掌握,是幼儿自觉地选择目标,在没有外界的监督下,抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足,控制、调节自己的行为。

幼儿的自我控制能力的发展可预期他们儿童期的社会认知能力。

可见幼儿自我控制能力的发展对幼儿的成长与各方面的发展,有着重要的作用。

在现实生活中,有些家长常常抱怨:现在的孩子太难管了,管严了,会顶撞;管宽了,又会无法无天。

不仅如此,教师们也常常感到困惑。

事实上,抱怨也好,困惑也罢,一个潜在的逻辑是“小家伙们”需要人管,需要有外部的控制。

但内在的控制更能保持一贯,更有益于心理健康,因为具有内在控制的人,能自己作出行为的选择。

由内部的自我控制取代由成人维护的外部控制,是幼儿自我意识增强的重要体现,也是完善人格的重要层面,但这是一个缓慢的社会化过程。

幼儿园作为幼儿的主要活动场所,是使幼儿的个性发展日趋完善的有力传导体。

以游戏的方式为主,培养幼儿的自控能力。

游戏活动是幼儿最主要的活动,幼儿在游戏中体验快乐,在快乐的情绪影响下更愿意根据规则进行游戏,学习控制自己的行为。

通过观察表明,根据幼儿年龄特点的不同,随着幼儿年龄的增长,教师组织的游戏也应当有相对复杂的规则,难度也应当随之增加。

加强常规训练,形成良好的行为习惯。

在对幼儿进行观察的时候我发现,幼儿自控能力缺乏是由多种原因造成的,其中一种就是“惯性行为”。

例如:当幼儿正在全神贯注地进行一项活动的时候,如果这时想让他们停下来听老师讲话,老师往往要重复多次才能集中幼儿的注意力,就这样还会有个别幼儿在窃窃私语。

所以在日常活动中,良好的常规是培养幼儿自控能力的重要手段。

在幼儿园的一日活动中,要将幼儿的常规训练渗透于每个环节中。

例如,在一些活动开始之前,可以向幼儿讲明活动的常规要求,如果有幼儿没有达到要求,就停止活动。

在幼儿熟悉了这种方法以后,就将它融入到平时各项活动里面。

久而久之,幼儿便会形成一定的行为模式。

正面强化幼儿的自控行为。

人都喜欢听表扬的话,这一点在幼儿的身上体现得尤为突出。

因为自我意识的不断发展,幼儿都认为自己是最重要的。

针对这样的特点用正面的教育方法以此来强化幼儿的自控行为。

例如,当有幼儿表现突出的时候,我就以他作为榜样去影响和感染其他的幼儿,对表现良好的幼儿会给予积极的肯定和鼓励,增强幼儿的自信心,让他充分体验到满足感和荣誉感,这样对别的幼儿也是一种正面的促进和鼓励,使他们知道了哪些行为是正确的,自己应该向哪个方向努力,从而对自己的行为做出一定的调节和控制,增强自我的控制能力。

多数幼儿在正面教育的引导和行为强化下都能很好的控制自己的行为,并能适当的改变自己的习惯以配合他人的要求。

让幼儿学会自我控制的策略。

例如:在游戏开始的时候,都知道要互相谦让分享游戏,但是一旦游戏开始就谁也不让谁,照抢不误。

根据进一步的观察和探究发现之所以产生这种行为是幼儿认知和行为脱节而导致的。

而造成这种现象产生的原因就是教师平时说的太多,让幼儿实践的机会太少,从而变成了只会说不会做。

因此,在培养幼儿自我控制能力的时候,教师应当要让幼儿学会自我控制的策略和方法,将认知和行为融成一体。

幼儿的个性发展受多方面的影响。

其中主要来自于家庭和幼儿园。

一般说来,幼儿的个性倾向是在家庭和幼儿园里通过各种各样的游戏、学习、生活和劳动逐步形成的。

家长和教师对幼儿是否严格要求和耐心教育,对幼儿今后坚强的意志、负责精神、谦逊态度、独立性和创造性的形成都有潜移默化的影响。

因此,家长和教师必须密切配合,遵循教育规律,从生活细节入手,坚持不懈地加强教育才能取得成效。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

这就意味着家长与教师都是教育孩子的主体,搞好家园沟通
的关键在于教师与家长之间要建立相互信任、尊重、支持的合作伙伴关系,同时要建立一种亲密的感情。

陈鹤琴先生指出:“儿童教育是幼稚园与家庭共同的责任”。

他说:“幼稚园教育是一种很复杂的事情,不是家庭单方面可以胜任的,也不是幼稚园一方面可以单独胜任的,必定要两方面结合方能取得充分的功效。

”同时,家庭教育具有启蒙性、个别性、生活性、随机性、隐潜行等特点,在儿童成长过程中能发挥出学校教育所不具有的作用,具有不可替代性,与学校教育具有相互替补性。

因此,如何将家庭教育融入幼儿园教育之中,是促进幼儿健康发展的关键,这也正是当前社会所关注和重视的。

家庭、幼儿园是幼儿发展中的两大环境,但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下,让我们误以为幼儿教育即幼儿园教育,忽视了家庭教育的重要性,陷入了幼儿教育的误区。

幼儿园教育固然很重要,但幼儿的成长、长辈的教育态度和教养方式、言行举止、精神风貌等都会直接或潜移默化地影响着幼儿。

对于孩子而言,有2/3的时间是和家长一起度过的,正所谓“最好的老师也不如最差的母爱”,尤其是在学前教育阶段,孩子的教育更多的是来源于家长。

因此,教育社会化是幼儿教育发展的必然趋势,是幼儿自身发展及社会发展对幼儿园提出的要求,是大教育观念的体现。

参考文献:【1】《幼儿园教育指导纲要》
【2】《家庭教育》陈鹤琴
【3】《3-12岁儿童个性结构、类型及发展特点的研究》杨丽珠张野
【4】《幼儿心理档案的建立及其教育价值的研究》。

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