教材解读《爬天都峰》教学解读

统编本教材解读

《爬天都峰》教学解读

《爬天都峰》是四年级上册五单元的课文，这是一个习作单元，教学重点是“学习把事情写清楚”。从交流平台看，这篇文章的教学重点是“把看到的、听到的、想到的都写了下来”。我们来剖析《爬天都峰》这篇原来作为“习作例文”出现的课文，因为它是从儿童视角写的，仿写就非常方便。标题“爬天都峰”已经概括了要写的事情。这一课可以分成两部分，第一部分是写“爬天都峰”的经过，第二部分是写爬到峰顶后的对话，这种结构是典型的“事—理”结构。如果去掉第二部分，这篇文章就缺少了内涵。第一部分作者把自己的所见、所闻、所思都写了清楚了：第1自段交待时间、地点；第2段写在山脚下的所见所思——山峰高耸，心中发颤；第3—5自然段是我和老爷爷的第一次对话，老爷爷给了我信心；第6自然段简单写了我奋力爬天都峰的过程，用了“一会儿……一会儿……”的句式和比喻的修辞，显得简洁生动；第7自然段写结果——爬上天都峰。这篇文章，虽然题目是写事情，但重点却是写事情背后得到的人生启发，爸爸的话“从别人身上汲取力量”是要告诉读者的道理，这样写，借事寓理，发人深思。一

篇写事的文章，要么是借事抒情，比如《麻雀》，就是借老麻雀救小麻雀的事来赞颂伟大的母爱；要么是借事寓理，比如这一篇；要么是借事写人，比如《桥》……明白了这一点，学生写文章时就不会就事论事，单调乏味了。带入《主题阅读》的对读文章《迷途笛声》跟着后面的“我要做一做”学习，举一反三，教学效果更好。学习心得，欢迎批评指正，未完待续。