等98门课程为首批浙江大学研究生素养与能力培养型课程建

浙江大学硕士研究生培养方案

浙江大学硕士研究生培养方案传媒与国际文化学院汉语国际教育硕士专业（代码：045300 ）（一级学科：汉语国际教育0453 ）一、培养目标：本专业培养目标是造就在汉语国际推广方面具有坚实的基础理论、系统的专门知识和丰富的实践经验，对传统文化有较深厚的素养，对当代国情有较全面的认知，在跨文化交际方面有较强的能力，胜任汉语国际推广工作的高层次人才。

二、学制：汉语国际教育硕士专业学位研究生的学制一般为2年，要求修满34个学分，含毕业教学实践4学分。

三、主要研究方向：第二语言教学。

四、课程学习要求采用课程学习方式，以课堂讲授与教学实践相结合，注重培养学生实际教学和研究能力。

课程设置如下：1．公共课：（6学分）硕士生英语（2学分）公共政治课（共3学分）公共素质课（1学分）2．学位核心课程：（12学分）详见课程设置3．选修课：（10学分）详见课程设置五、培养环节要求1、读书报告要求：期间撰写4篇读书报告。

2、开题报告要求：开题报告要求能综合体现运用所学理论和方法解决汉语实际教学问题的能力。

3、专业外语要求：最低要求大学英语六级成绩优秀。

最高要求专业英语八级通过。

4、发表论文要求：按照人文学部相关规定执行。

六、其他（需要说明的问题，可不填）围绕学位论文研究文献阅读不少于25篇，其中外文文献阅读不少于10篇。

论文完成经导师认可之后进入答辩程序。

课程设置12整的课程，其编号由学院研究生科统一编写；原方案课程请使用原有编号；公共课由研究生院统一编号。

3、上课学期用季节名称请填写，如“春”、“春夏”（表示连续）、“春或夏”（表示选择）。

浙江大学硕士研究生培养方案

浙江大学硕士研究生培养方案动物科学学院特种经济动物饲养（含蚕、蜂）（代码：090504）（一级学科：畜牧学）一、培养目标：根据我国社会发展需要，培养德智体全面发展，在特种经济动物领域掌握蚕、蜂等特种经济动物的生物学、细胞生物学、分子生物学，以及生物材料科学等的专业理论知识和研究技能，初步具备独立开展科学研究和解决专业技术问题的能力，具有较强的科学研究和社会工作适应能力的教学、科研、生产和技术管理等方面专业合格建设者和可靠接班人。

二、学制：2.5年三、主要研究方向：1、种质资源与分子育种2、生物机能与基因工程3、动物生物反应器4、生物资源高分子材料；5、蚕蜂学四、课程学习要求：研究生应重视课程学习，通过任课教师的讲授、师生讨论、文献阅读、读书报告等多种形式，不断提高自学、思辨、写作、报告等方面的素养，逐步培养独立分析与解决问题的能力。

鼓励跨学科选修课程。

硕士研究生课程学习不少于24学分，其中共公学位课5学分，专业学位课10学分。

五、培养环节要求1、读书报告要求：完成读书报告4次，其中学科公开1次，读书报告计2学分。

2、开题报告和中期考核要求：第一学年末完成3、专业外语要求：选修一门4、学位论文答辩资格：参照“农生环学部关于硕士研究生申请论文答辩的研究成果基本要求的意见(试行)（农生环学部发【2010】4号）”六、其他：攻读学位期间，应修最低总学分26学分；同等学力或跨学科专业的硕士研究生，在导师指导下确定2－3门本学科本科生主干课程作为补修课程，没有补修成绩或补修课程考试不合格者，不得进入论文答辩，补修课程不记学分。

课程设置浙江大学博士研究生培养方案动物科学学院特种经济动物饲养（含蚕、蜂）（代码：090504）（一级学科：畜牧学）一、培养目标：培养德智体全面发展，在特种经济动物领域掌握蚕、蜂和水生生物等我国特色经济动物及相关产业的发展规律与趋势，具有蚕、蜂和水生生物等特种经济动物的生物学、细胞生物学、分子生物学，以及生物材料科学等领域扎实的专业理论和熟练的实验技能，能取得创新性的科学研究成果；具备独立开展科学研究和解决专业技术问题的能力，具有较强的科学研究能力的教学、科研、生产和技术管理等方面专业合格建设者和可靠接班人。

浙江大学研究生核心课程建设项目

中期考核结果：不合格；合格；优秀。
拨款意见：暂缓拨款；按计划拨款。
主管领导（签字、盖章）：2010年5月日
浙江大学研究生核心课程建设项目
中设负责人
归属学院（系）
浙江大学研究生院制
二О一О年五月
注：本表一式三份，正反面打印。
1．课程建设基本信息
1-1
师资队伍基本信息
姓名
年龄（岁）
专业技术职称
在教学中承担的任务
1-2
所建课程纳入一级（二级）学科培养方案情况
学科代码
2-4
立项以来课程教学内容调整情况（根据本学科领域发展动态及时调整了哪些教学内容）
2-5
课程网络教学平台建设资料（包括教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献、网络课件、授课录像等）收集情况
2-6
课程建设资助经费使用情况
2-7
课程建设下一步计划
2-8
其他需要补充说明的情况
3．中期考核意见
所属学院（系）意见：
结论性意见（在内打√，例：。）：
任务完成情况：未完成计划任务；基本按计划完成任务；按计划完成任务。
中期考核结果：不合格；合格；优秀。
建议拨款意见：暂缓拨款；按计划拨款。
主管院长（主任）（签字、盖学院（系）章）：2010年5月日
研究生院意见：
结论性意见（在内打√，例：。）：
任务完成情况：未完成计划任务；基本按计划完成任务；按计划完成任务。
学科名称
培养类别（博士、直博生、硕士）
课程性质
（学位课、选修课）
1-3
2009—2010学年开课情况
开课学季（春、夏、秋、冬）
选课人数
2．课程建设进展
2-1

浙江大学硕士研究生培养方案

浙江大学硕士研究生培养方案
医学院护理学专业（代码：100209 ）
（一级学科：临床医学）
一、培养目标：本学科培养适应我国当代卫生保健服务发展需要的，能在临床、社区、家庭等不同领域为各种人群提供高质量的健康服务的高级护理人才。

要求具备相当的人文社会科学基础，扎实的基础医学理论知识，以及现代护理知识和技能，能够应用护理程序，实施整体护理，能够开展健康咨询和健康教育，在临床护理、护理管理、护理教育领域具有独立组织、判断、决策能力，并具备较强的专业信息获取能力和相当的研究能力。

二、学制：2.5年
三、主要研究方向：（1）临床护理；（2）护理管理；（3）护理教育。

四、课程学习要求
最低总学分26学分，其中公共课6学分（含人文素质类课程1学分），专业学位课10学分，专业选修课8学分（本专业至少5学分），读书报告2学分。

五、培养环节要求
1、课程学习：一般要求一年内完成。

2、读书报告：读书报告或seminar 4次，其中至少公开在学科或学院做读书报告1次。

完成累计4次计2学分。

3、开题报告：不迟于第2学年冬学期（12月底前）。

4、中期考核：第2学年夏学期（5月底前）。

5、预答辩、论文答辩：第3学年冬学期。

6、发表论文：详见《浙江大学医学院研究生学位论文答辩有关规定》。

7、学位论文和文献综述：要求各1篇。

六、其他
专业选修课可以是未作为学位课的专业课，也可在培养方案外选择与学位论文相关的课程1-2门。

课程设置。

浙江大学研究生素养与能力培养型课程

浙江大学研究生素养与能力培养型课程建设效果及教学质量调查问卷亲爱的同学：为帮助任课教师在教学过程中采取更为针对性的配套措施，进一步提升课程教学质量，请你负责地、如实地填写以下内容。

一、对立项课程建设申报内容及建设过程的评价1、任课教师在开课时是否公布了“课程建设规划”有关内容？(包括具体的素养或能力培养目标、拟采取的针对性配套措施、检验素养或能力培养目标达成度及配套措施有效性的评估指标体系等)□是□否2、你是否清楚本课程需要培养研究生哪些素养或能力？□非常清楚□基本清楚□不清楚3、你认为任课教师所描述的素养或能力培养要求是否恰当?□不恰当，应降低要求□不恰当，应提高要求□基本恰当，但还有改进余地□非常恰当4、为达到上述素养或能力培养目标，任课教师在教学过程中是否采取了课程立项申报时所论述的针对性配套措施？□没有采取□部分采取□完全采取5、你认为这些针对性配套措施对达到素养或能力培养目标是否有效？□无效□基本有效□相当有效6、这些针对性措施在哪些方面还有改进的余地？□教学内容□教学方式□课程考试考核方式□其他7、为检验选课学生是否达到了素养或能力培养目标，任课教师提出的评估指标体系是否恰当？□不恰当□基本恰当，但还有改进余地□非常恰当8、为评估课程建设过程中所采取针对性配套措施的有效性，任课教师提出的评估指标体系是否恰当？□不恰当□基本恰当，但还有改进余地□非常恰当9、你是否参与了该门课程的建设？□没有参与□有所参与□积极参与二、选课学生学习积极性评价1、为达到预定的素养或能力培养要求，你在课程学习过程中是否面临一定的挑战？□没有挑战□有一定挑战□很有挑战2、该门课程任课教师布置的课外学习（课前准备）任务是否适当？□偏少□恰当□偏多□太多3、你课外学习花的时间是否超过了课内学习的时间？□超过□基本相当□少于4、你是否积极参与了课程教学过程中的有关讨论及教学互动环节？□没有机会讨论□有机会讨论，但没有参与□偶尔参与□积极参与三、课程教学质量总体评价1、课程结束后，你认为自己是否达到了课程素养或能力培养的要求和目标？□没达到□基本达到□完全达到2、你认为该门课程学习的必要程度如何？□没必要□有必要□很有必要3、该门课程是否真正体现了研究生课程教学的特色：注重科教结合，强调教学内容的学术性、教学过程的探究性，强化过程及素养或能力考核？□没有体现□有所体现□完全体现4、通过该门课程的学习，对你是否有帮助？□没有帮助□有些帮助□很有帮助5、你是否喜欢该门课程？□不喜欢□一般□很喜欢6、该门课程总体教学质量如何？□较差□一般□较好□很好四、其他评价（请任课教师自行增加自选指标，以进一步科学、合理地自我评估课程建设过程中所采取针对性配套措施的有效性、教学目标即选课学生最终的素养或能力培养的达成度）。

浙大培养方案

浙大培养方案浙江大学（Zhejiang University）是我国一所以工科为主的综合性研究型大学，其培养方案主要分为以下几个方面：1. 专业设置浙大拥有全日制本科专业102个，涵盖了理学、工学、医学、农学、文学、经济学、法学、教育学、历史学、哲学、管理学、艺术学等多个学科领域。

学生可以根据自己的兴趣和职业规划进行选择。

2. 基础教育浙大注重学生的基础教育培养，开设了大量的基础必修课程，如高等数学、物理、化学、英语等。

这些课程为学生提供了广阔的学术基础，培养了学生的分析、思维和解决问题的能力。

3. 专业教育浙大强调专业教育的针对性和实践性。

在选修课方面，学生可以选择专门的专业课程，深入学习相关方向的知识和技能。

同时，学校也鼓励学生积极参与实践活动，如科研、实验、实习、社会实践等，提升学生的实践能力和创新精神。

4. 全人教育浙大注重培养学生的全面发展，除了专业知识的学习外，还设置了人文科学、社会科学、经济管理等一系列的选修课程，拓宽学生的学科背景和思维广度。

此外，学校还提供了各种校园活动、社团组织、体育运动等丰富多样的活动，鼓励学生积极参与，锻炼自己的团队合作和领导能力。

5. 国际交流浙大积极推动国际交流，为学生提供了丰富的国际学术交流和合作机会。

学校与多个国内外知名高校建立了合作关系，学生可以申请参加交换生项目、暑期学校、国际会议等，增加国际视野和体验不同的学术环境。

总的来说，浙江大学的培养方案力求全面、个性化和国际化。

学校注重培养学生的学术专业能力和实践动手能力，并提供了多种途径和平台，让学生能够充分发展自己的潜力和兴趣，并为未来的职业发展打下坚实的基础。

浙江大学全日制硕士专业学位研究生培养方案

浙江大学全日制硕士专业学位研究生培养方案动物科学学院农业推广硕士（养殖领域）（代码：470105 ）一、培养目标：农业推广硕士专业学位养殖领域是与养殖技术推广任职资格密切相关的农业推广硕士专业学位领域。

主要为养殖技术研究、应用、开发、推广和职业技术教育培养具有综合职业技能的应用型、复合型高层次人才。

具体培养要求为：1.农业推广硕士专业学位（养殖领域）获得者应较好地掌握中国特色社会主义理论；拥护党的基本路线、方针、政策；热爱祖国，热爱农业，遵纪守法，品德良好，艰苦奋斗，求实创新，积极为我国农业现代化和农村发展服务。

2.农业推广硕士专业学位（养殖领域）获得者应掌握养殖领域坚实的基础理论、系统的专业知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；具有较宽广的知识面，较强的专业技能和技术传授技能，具有创新意识和新型的推广理念，能够独立从事较高层次的养殖业技术推广工作。

3.基本掌握1门外国语，能够阅读本领域的外文资料。

二、学制：全日制，2.5年三、主要研究方向：1. 动物健康养殖与管理2. 饲料生产与营销3. 畜产品加工四、课程学习要求重视课程学习，通过任课教师的讲授、师生讨论、文献阅读、读书报告等多种形式，不断提高自学、思辨、写作、报告等方面的素养，具备独立分析与解决问题的能力。

鼓励跨学科选修课程。

课程学习不少于24学分，其中公共学位课10学分，专业学位课至少8学分。

五、培养环节要求1、专业实践要求：必须从事不少于1学年的农业推广实践，并结合实践进行论文研究工作。

实践研究期间，进行综合表现考核1次，考核通过者取得相应学分（6学分）。

2、读书报告要求：读书报告2次，其中学科公开1次。

通过后取得相应学分（2学分）。

3、开题报告要求：第一学年完成六、其他（需要说明的问题，可不填）1、全日制农业推广养殖领域专业学位研究生在攻读学位期间应修最低总学分为32学分，包括课程学习和培养环节。

2、学位论文选题应服务于农业、农村、农民和生态环境建设，论文形式可以是研究论文、项目（产品）设计、调研报告等。

教育部关于公布国家重点(培育)学科名单的通知-教研函[2007]6号

教育部关于公布国家重点(培育)学科名单的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于公布国家重点（培育）学科名单的通知（教研函[2007]6号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），有关部门（单位）教育司（局），中国人民解放军学位委员会，部属各高等学校：为进一步促进和带动高等学校的学科建设，完善学科结构和布局，建立一个全面适应创新型国家建设需要的高水平学科体系，满足国家和区域发展对人才和知识的需求，我部决定在国家重点学科评选的基础上，从申报学科中再择优确定一批水平较高的学科，作为国家重点学科的培育对象，予以重点扶持。

经研究，审核批准了国家重点（培育）学科名单，现予以公布。

国家重点（培育）学科是国家重点学科的重要补充，其建设以高等学校和主管部门（或地方政府）为主。

各有关单位要结合本部门、本地区、本单位实际情况，参照《国家重点学科建设与管理暂行办法》的要求，切实做好国家重点（培育）学科的建设与管理，并参照“《国家重点学科建设与发展规划（2007-2010）》编写提纲”的要求，制订各国家重点（培育）学科的建设与发展规划。

各国家重点（培育）学科制订的建设与发展规划是今后评估和下一次申报评审工作的重要依据，请在2007年12月30日前将规划报我部（研究生司）备案。

附件：国家重点（培育）学科名单（分学校）二○○七年十一月四日附件：国家重点（培育）学科名单（2007年批准）学科名称学校名称马克思主义哲学黑龙江大学中国哲学华东师范大学中山大学外国哲学浙江大学政治经济学浙江大学经济史中南财经政法大学世界经济北京师范大学南京大学人口、资源与环境经济学新疆大学金融学上海财经大学产业经济学江西财经大学数量经济学东北财经大学法学理论南京师范大学宪法学与行政法学武汉大学经济法学南京大学社会学中山大学中国少数民族经济中央民族大学马克思主义基本原理复旦大学中山大学思想政治教育武汉大学教育学原理山东师范大学课程与教学论南京师范大学西北师范大学体育人文社会学华南师范大学运动人体科学华东师范大学民族传统体育学上海体育学院文艺学华中师范大学语言学及应用语言学南开大学中国古典文献学山东大学中国古代文学武汉大学西北师范大学法语语言文学武汉大学日语语言文学北京外国语大学阿拉伯语语言文学上海外国语大学亚非语言文学北京大学传播学中国传媒大学美术学首都师范大学南京艺术学院电影学北京师范大学历史文献学兰州大学中国古代史郑州大学中国近现代史南京大学世界史华东师范大学基础数学同济大学湖南师范大学应用数学上海交通大学凝聚态物理同济大学四川大学光学中山大学有机化学郑州大学物理化学清华大学，北京协和医学院－清华大学医学部高分子化学与物理北京化工大学人文地理学南京师范大学地图学与地理信息系统中山大学大气物理学与大气环境南京大学兰州大学空间物理学武汉大学矿物学、岩石学、矿床学北京大学成都理工大学植物学南开大学动物学河北大学华东师范大学陕西师范大学生理学青岛大学微生物学广西大学生态学内蒙古大学中南林业科技大学西南大学系统分析与集成华东师范大学科学技术史西北大学一般力学与力学基础天津大学流体力学西北工业大学机械制造及其自动化东南大学江苏大学华南理工大学机械设计及理论东华大学车辆工程同济大学光学工程上海理工大学电子科技大学精密仪器及机械上海交通大学材料物理与化学复旦大学材料学北京理工大学吉林大学华东理工大学武汉科技大学材料加工工程南昌大学钢铁冶金重庆大学动力机械及工程大连理工大学流体机械及工程北京航空航天大学电力系统及其自动化上海交通大学山东大学电力电子与电力传动南京航空航天大学西南交通大学电工理论与新技术湖南大学物理电子学西安交通大学微电子学与固体电子学国防科学技术大学通信与信息系统华中科技大学西安交通大学海军航空工程学院信号与信息处理哈尔滨工业大学上海交通大学南京邮电大学控制理论与控制工程北京科技大学导航、制导与控制北京理工大学南京航空航天大学西北工业大学计算机软件与理论浙江大学重庆大学计算机应用技术电子科技大学建筑设计及其理论华南理工大学岩土工程西南交通大学结构工程福州大学桥梁与隧道工程解放军理工大学水文学及水资源南京大学四川大学水利水电工程新疆农业大学港口、海岸及近海工程中国海洋大学大地测量学与测量工程中国矿业大学化学工艺郑州大学生物化工浙江大学工业催化浙江工业大学中国石油大学地球探测与信息技术中国石油大学采矿工程太原理工大学山东科技大学矿物加工工程东北大学武汉理工大学安全技术及工程辽宁工程技术大学中国科学技术大学交通信息工程及控制吉林大学交通运输规划与管理上海海事大学飞行器设计北京理工大学国防科学技术大学武器系统与运用工程中北大学农业机械化工程华南农业大学农业水土工程内蒙古农业大学环境科学哈尔滨工业大学环境工程南京大学河海大学昆明理工大学食品科学中国农业大学南京农业大学农产品加工及贮藏工程合肥工业大学作物栽培学与耕作学吉林农业大学作物遗传育种河北农业大学福建农林大学西北农林科技大学果树学西南大学蔬菜学东北农业大学华中农业大学茶学安徽农业大学农业昆虫与害虫防治西北农林科技大学动物遗传育种与繁殖山西农业大学内蒙古农业大学东北农业大学四川农业大学扬州大学动物营养与饲料科学浙江大学基础兽医学吉林大学预防兽医学四川农业大学临床兽医学东北农业大学水土保持与荒漠化防治内蒙古农业大学人体解剖与组织胚胎学第三军医大学病原生物学中山大学病理学与病理生理学南京医科大学浙江大学郑州大学南方医科大学法医学河北医科大学内科学（消化系病）首都医科大学内科学（内分泌与代谢病）天津医科大学内科学（心血管病）武汉大学内科学（传染病）华中科技大学内科学（消化系病）第三军医大学神经病学上海交通大学精神病与精神卫生学四川大学皮肤病与性病学西安交通大学影像医学与核医学首都医科大学中国医科大学华中科技大学第四军医大学外科学（普外）北京协和医学院－清华大学医学部，清华大学外科学（普外）哈尔滨医科大学外科学（普外）中南大学外科学（骨外）南方医科大学外科学（普外）第四军医大学外科学（整形）第四军医大学外科学（普外）军医进修学院妇产科学浙江大学眼科学浙江大学第三军医大学肿瘤学广西医科大学麻醉学四川大学口腔基础医学上海交通大学第四军医大学儿少卫生与妇幼保健学北京大学华中科技大学卫生毒理学第三军医大学中医医史文献上海中医药大学中医内科学黑龙江中医药大学南京中医药大学山东中医药大学针灸推拿学上海中医药大学中西医结合基础华中科技大学药物化学山东大学药物分析学浙江大学药理学华中科技大学管理科学与工程复旦大学中国科学技术大学华中科技大学企业管理上海交通大学技术经济及管理天津大学大连理工大学吉林大学河海大学农业经济管理浙江大学林业经济管理北京林业大学——结束——。

浙江大学硕士研究生培养方案-浙江大学环境与资源学院

浙江大学全日制硕士专业学位研究生培养方案环境与资源学院农业资源利用领域（代码：470103 ）一、培养目标：1、坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，具有良好的道德品质和敬业精神，诚实守信，身心健康。

热爱农业，求实创新，能积极为我国农业现代化和农村发展服务。

2、适应科技进步和社会主义发展的需要，在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，以及相关的管理、人文和社会科学知识；具有较宽广的知识面，较强的专业技能和技术传授技能。

3、具有创新精神、创业素质和新型的农业推广理念，能够独立从事较高层次的农业技术推广和农村发展工作。

二、学制：2.5年三、主要研究方向：1、土壤学2、植物营养学3、农业遥感与信息技术4、水资源利用与保护5、环境修复与资源再生四、课程学习要求1、制定个人学习计划。

农业推广专业学位研究生应制定个人学习计划，个人学习计划要求在报到后的第一周完成。

个人学习计划应根据培养方案要求，结合研究生个人特点，由导师与研究生共同制定。

允许研究生个人学习计划进行修改，但必须按学校有关规定（浙江大学研究生教学管理实施细则）办理并及时上报学院研究生科。

2、课程学习。

农业推广专业学位研究生在攻读学位期间，应修最低总学分为26学分，其中公共学位课5学分，专业学位课12学分，选修课7学分，读书报告2学分。

公共学位课包括自然辩证法、科学社会主义理论与实践、硕士生英语一外。

专业学位课包括农业推广公共基础课、农业资源领域专业基础课和案例分析课。

选修课指能使研究生拓宽知识面或加深某方面知识而开设的本专业或相关专业课程，包括本专业硕士选修课、全校性公共选修课、跨专业硕士选修课三大类。

同等学历或跨学科专业的研究生，应在导师指导下确定2门本学科的本科生主干课程作为补修课程，补修课程不计学分。

五、培养环节要求1、专业实践要求：专业实践6学分。

全日制农业推广硕士专业学位研究生在学期间，必须从事不少于12个月的农业推广实践，并结合实践进行论文研究工作。

浙大在职研究生课程

浙大在职研究生课程随着社会的不断发展和进步，人们对于知识的需求也越来越高。

在职研究生教育因此应运而生，成为了许多职场人士提升自身学历和能力的重要途径。

作为全国首批开展在职研究生教育的高校之一，浙江大学在职研究生课程备受关注。

一、浙大在职研究生教育的背景与现状浙江大学是一所历史悠久、声誉卓著、学科门类齐全、人才培养质量高的全国重点大学。

浙江大学在职研究生教育始于1988年，是全国首批开展在职研究生教育的高校之一。

经过多年的发展，浙江大学在职研究生教育规模不断扩大，学科门类不断丰富，已成为国内颇具影响力的在职研究生教育品牌。

截至2021年，浙江大学在职研究生教育共有13个学科领域，涵盖工、管、文、法、理、医等多个领域，共开设了60多个专业方向，其中包括工商管理、金融学、会计学、工程管理、计算机科学与技术、软件工程、信息安全、机械工程、土木工程、化学工程、环境工程、建筑学、城市规划等多个热门专业方向。

二、浙大在职研究生课程的特点与优势1.课程设置科学合理浙大在职研究生课程的设置非常科学合理，既保证了专业课程的深度和广度，又注重了实践性和综合性课程的设置。

在职研究生课程的设置不仅要符合国家教育部的要求，还要紧密结合当地的产业发展和人才需求，尽可能地为学生提供实用性强、与实际工作紧密相关的课程。

2.教学质量高浙大在职研究生课程的教学质量一直保持着较高水平。

在职研究生教育的教学大纲和教学计划都是经过多次论证和修改的，既保证了学习的深度和广度，又注重了教学的实践性和应用性。

同时，浙大在职研究生教育的教师队伍也非常强大，既有学术水平高、教学经验丰富的教授，又有来自企业和行业的专业人士，能够为学生提供全方位的教学支持。

3.学习方式灵活多样浙大在职研究生课程的学习方式非常灵活多样，既有面授课程，也有在线教育课程。

面授课程通常在周末或晚上举行，方便学生在工作之余进行学习。

而在线教育课程则可以随时随地进行学习，不受时间和空间限制。

浙大培训课程设置

浙大培训课程设置随着社会的发展和竞争的加剧，人们对于知识和技能的需求越来越高。

而培训机构的出现，为人们提供了一个学习和提升自己的机会。

浙大培训作为浙江大学的重要组成部分，一直致力于为社会培养高素质人才，其课程设置也越来越丰富和多样化。

一、基础课程在培训课程设置中，基础课程是必不可少的。

浙大培训的基础课程包括语言类、数学类、计算机类等，这些课程对于提高学员的综合素质和基本能力非常重要。

比如，语言类课程包括英语、日语、法语、德语等，这些语言是国际交流和学习的重要工具，学好一门语言对于未来的发展非常有帮助。

数学类课程包括高等数学、线性代数、概率论等，这些数学知识是各个领域必须掌握的基本能力，学好数学有助于提高思维能力和解决问题的能力。

计算机类课程包括C语言、Java、Python等，计算机已经成为现代社会必不可少的工具，掌握计算机编程能力有助于提高工作效率和竞争力。

二、专业课程除了基础课程外，浙大培训还提供了丰富的专业课程，涵盖了经济、管理、金融、法律、教育等多个领域。

这些课程是为了满足不同人群的需求，提供更加专业化的培训。

比如，经济类课程包括宏观经济学、微观经济学、国际贸易等，这些课程对于从事经济领域的人员非常有帮助，能够提高他们的专业素质和竞争力。

管理类课程包括组织行为学、人力资源管理、市场营销等，这些课程对于从事管理工作的人员非常有帮助，能够提高他们的管理能力和创新能力。

金融类课程包括证券投资、金融市场、保险原理等，这些课程对于从事金融领域的人员非常有帮助，能够提高他们的风险意识和投资能力。

法律类课程包括民法、刑法、商法等，这些课程对于从事法律工作的人员非常有帮助，能够提高他们的法律素质和职业能力。

教育类课程包括教育心理学、教育方法学、教育管理等，这些课程对于从事教育领域的人员非常有帮助，能够提高他们的教育理论和实践能力。

三、创新课程除了基础课程和专业课程，浙大培训还提供了一些创新课程，这些课程是根据社会需求和学员兴趣开设的，包括文化艺术类、健康生活类、旅游探险类等。

浙江大学是一所历史悠久的国家重点高校

浙江大学是一所历史悠久的国家重点高校.txt性格本身没有好坏，乐观和悲观对这个世界都有贡献，前者发明了飞机，后者发明了降落伞。

浙江大学是一所历史悠久的国家重点高校，是首批进入国家"985计划"建设的九所重点大学之一。

建校110年来，浙江大学以民族振兴、国家强盛为己任，不断创新发展，已成为一所基础坚实、实力雄厚、特色鲜明，居于国内一流水平，在国际上有较大影响的研究型、综合型、创新型大学。

现任校长是中国科学院院士杨卫教授。

学校的前身求是书院创建于1897年，以严谨的"求是"学风培养了大批优秀人才，以执著的科学创新精神创造出了丰硕成果，蜚声海内外，曾被英国著名学者李约瑟誉为"东方剑桥"。

学校位于中国历史文化名城——浙江省杭州市。

杭州市是东南沿海最具活力的城市之一。

校园环境幽雅，与西湖美景交相辉映，是治学成才的理想园地。

学校坚持"以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越"的教育理念，培养具有国际视野的未来领导者和杰出创新人才。

强调知识、能力、素质并重，构建宽、专、交相结合的人才培养模式。

为学生提供多通道、多规格的人才培养体系，设立竺可桢学院和工科试验班，以精英教育模式为优秀学生脱颖而出创造成才环境。

学校设有24个学院，今年按35个学科大类招收本科生。

拥有39个博士后科研流动站，41个一级学科博士点，237个二级学科博士点，312个硕士点。

学校现有国家重点学科24个，国家重点（专业）实验室13个，国家工程（技术）研究中心5个，国家人文社科重点研究基地3个，国家基础科学研究和教学人才培养基地7个，国家工科基础课程教学基地4个，国家战略产业人才培养基地3个，国家教学试验示范中心3个，国家大学生文化素质教育基地1个。

学校拥有一支以两院院士和博士生导师为中坚，以知名学者为学科带头人的整体素质高、结构合理的师资队伍。

现有中国科学院院士14人，中国工程院院士9人，教授及其他正高职人员1200余人。

浙江大学硕士研究生培养方案

浙江大学硕士研究生培养方案理学院学院应用心理学专业（代码：）（一级学科：心理学）一、培养目标：本专业硕士研究生的培养目标是：培养满足我国经济建设和社会发展需要的，具有应用心理学专业理论知识和应用技能的研究型和职业型高层次专业人才。

其中，研究型专业人才的培养主要集中于理论知识和科学研究技能的培养，能够开展相关专业的高层次学术研究，解决应用心理学的理论问题。

职业型高层次专业人才的培养主要集中于理论知识和应用技能的培养，使学生能够运用应用心理学的基础理论，解决生产管理、产品研发、临床咨询等社会实践中的应用心理学问题。

二、学制：本专业硕士研究生的在校学习年限为两年半。

三、主要研究方向：本专业主要包括如下个研究方向：工程心理学、管理心理学、社会心理学、临床心理学。

四、课程学习要求研究生在攻读学位期间，应修最低总学分学分。

其中课程学分学分，读书报告学分。

在个课程学分中，公共学位课学分，专业学位课不低于学分，选修课不低于学分。

同等学力或跨学科专业的研究生，一般应在导师指导下确定门本学科的本科生主干课程作为补修课程，没有补修成绩或补修课程考试不合格者不得进入论文答辩。

补修课程不计学分。

五、培养环节要求研究生读书报告：要求每位研究生在学期间做读书报告次，其中至少公开在系的学术论坛或省级以上专业学会会议做报告次，其余的读书报告是在导师的组织下进行。

所有读书报告应上交书面文本，以便考核。

累计完成次读书报告计学分。

研究生应该在第二学年的春学期末之前完成论文开题报告。

浙江大学硕士研究生培养方案理学院学院教育与发展心理学专业（代码：）（一级学科：心理学）一、培养目标：本专业硕士研究生的培养目标是：培养满足我国教育和人才培养需要的，具有教育和发展心理学专业理论知识和实践能力的研究型和职业型高层次专业人才。

其中，研究型专业人才的培养主要集中于理论知识和科学研究技能的培养，能够开展相关专业的高层次学术研究，解决教育和发展心理学的理论问题。

浅谈“应用型”本科院校学生的计算机应用能力培养

学生的动手能力、受能力不同．师要针对这些应用软件实践教学中合理、有效地使用任务驱动接教个体差异进行巡回指导．及时解决个别同学碰到项目教学法符合学生学习的需求．能够充分调动的疑难问题并察看学生任务完成情况：或者安排学生的学习积极性．有助于学生实践经验的积累有独特新思路的同学演示自己的方法．对比各种和知识应用能力、创新能力、动手能力的提高，从方法的优缺点．鼓励同学们再提出新观点。高学而提升学生就业的核心竞争力提生的参与程度。进一步调动同学们的积极性。例参考文献：
２１０２年第８期
福
建电
脑
３７
浅谈 “ 应用型” 本科院校学生的计算机应用能力培养
姜飞．李庆照一
（、州学院信息工程学院安徽宿州２４０１宿３００２宿州学院智能信息处理实验室安徽宿州２４０、３０３宿州学院外国语学院安徽宿州２４０、３００）
广大学生实际水平。符合学生的学习需求。有利于性，同时任务之间存在着逐步提高完善的关系．能
调动学生学习的积极性和自信心．同时也增添了够让学生在步步渐进的过程中．领略到每步成功的喜悦。大提高了学生使用应用软件的兴趣．大激几分 “ 战” 挑的色彩２分解任务．．形成项目发了自主学习动力。３学生自己动手排版文稿的（）根据教学实践的安排．要将设计好的任务分习惯在实践中得以养成．在毕业论文的实践环节．解成一个个相对独立、简单的“ 阶段性 ” 目，进本方法促进了毕业论文工作的顺利进行．使得论项并行剖析。务分解要注意与教学内容相结合，任分解文排版的质量有了很大的提高。（）促进学生就４的“ 阶段性 ” 目要具有渐进性．样可逐步引发业。“ 以致用 ” 项这学的效果在实践过程中充分展示出学生的学习兴趣。避免产生畏惧和抵触情绪。例来，过完成任务的每一个阶段性项目．生熟悉通学如：业论文排版任务可以分解成：毕论文初成—— 了应用软件使用技巧和方法．能够向用人单位熟字体段落、文速排—— 格式刷样式模板、文混练地展示自己的应用能力．大大提高就业面试成论论排— — 图表处理、论文优化—— 分节页面格式目功率。嘲同录等 “ 阶段性 ” 目５个分解的项目之间存在一项定的先后关系，不是完全限定，以创新，但可只要求最终完成任务。３格考评．范评分．严规

浙江省教育厅办公室关于公布首批高等学校省级精品在线开放课程名单的通知

浙江省教育厅办公室关于公布首批高等学校省级精品在线开放课程名单的通知文章属性•【制定机关】浙江省教育厅办公室•【公布日期】2018.07.23•【字号】浙教办高教〔2018〕69号•【施行日期】2018.07.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文浙江省教育厅办公室关于公布首批高等学校省级精品在线开放课程名单的通知浙教办高教〔2018〕69号各高等学校，各高等学校专业教学指导委员会：根据《关于组织开展省级精品在线开放课程建设工作的通知》（浙教办高教〔2015〕95号），在首批省级精品在线开放课程立项建设及应用基础上，经各高校和高等学校专业教学指导委员会（简称教指委）申报推荐、专家评审，认定浙江大学费少梅教授开设的《工程图学》等165门课程为首批高等学校省级精品在线开放课程（名单详见附件），现予以公布，并就有关事项通知如下：一、确保课程的建设质量。

有关学校、教指委要按照《浙江省级精品在线开放课程建设标准（试行）》要求，坚持应用驱动，建以致用，整合优质教育资源和技术资源，促进教育教学改革和课堂教学创新，加强过程监管和经费支持，提高课程建设水平。

鼓励师生通过在线学习、在线学习与线下课堂教学相结合等多种方式应用在线开放课程，不断提高课程育人的实效。

二、加强课程的规范管理。

高校是课程建设与管理的责任主体，要强化自我管理机制，建立健全在线开放课程审核、上线、评价考核、学分认定制度，加强课程和教学过程运行监管。

开课教师和教学团队要精心组织教学，及时为学习者提供测验、作业、考试、答疑、讨论等教学组织活动，正确评价学生课程学习成绩，注重对学习过程的监测与评价。

每门课程都要制定和公布在线学习成绩评定办法，严格课程学习、评价的标准和程序，确保在线课程的学习效果。

高校要探索建立开课及组织教学教师工作量计算等激励机制。

三、加大课程的评价激励。

省教育厅委托省在线开放课程管理中心通过网上监管、使用评价、年度检查等方式对认定课程的实际应用情况进行持续跟踪监测和综合评价，对课程质量下降、应用效果不好的课程建立预警及退出机制，进一步优化省级精品在线开放课程资源。

浙大研究生专项计划

浙大研究生专项计划
浙大研究生专项计划是浙江大学针对优秀本科生推出的一项研究生培养计划。

该计划旨在培养具有创新精神和研究能力的优秀学生，提供更专业、更深入的学术研究训练。

浙大研究生专项计划一般包括以下几个方面：
1. 多学科融合：学生可以选择跨学科研究，深入学习多个学科的知识，拓宽学术视野。

2. 导师资源：学生可以选择优秀的导师进行指导，并且有机会参与导师的研究项目。

3. 科研经费支持：浙大研究生专项计划给予学生一定的科研经费支持，帮助学生开展研究工作。

4. 学术交流机会：学生有机会参加学术会议、研讨会等学术交流活动，与国内外优秀学者进行学术讨论和交流。

5. 研究生学位课程：浙大研究生专项计划设立了一些研究生学位课程，为学生提供更系统、更深入的专业知识学习。

通过参加浙大研究生专项计划，学生可以在研究素养、创新能力和学术水平等方面得到全方位的提升，为未来的学术研究或相关领域的工作做好充分的准备。

大类培养模式下新生学习共同体构建研究

学习共同体的运用形式多样，内容广泛。新生学习共同体根据课程结构，整体上主要分为两大类，即：以增加兴趣、激发智力为目标的课程较单一的兴趣协调类学习共同体和以突破单一课程局限、实现
多学科交汇融合的组合课程类学习共同体。
２１兴趣协调类新生学习共同体．
共同体建设的思路和途径机近年来，国内一些高校，特别是研究型大学，在人才培养上实施了大类培养模式，即学生招生时候不确认专业，第一年主要学习通识课程和大类平台课程，第二年通过对学科、专业的了解，结合自己的兴趣、特长，再确定主修专业。与此同时，大类培养模式下，学生的学业遇到了诸如学习目标不明、专业选择迷茫、学习绩效低下等新问题。本文认为，在大类培养模式下，大学新生学习共同体建设是解决上述学业问题的有效手段。本文将通过对新生学习共同体的内涵、类型的分析，提出加强大类培养模式下新生学习共同体建设的途径和机
（）３建立共同愿景。 “ 同愿景”就是指团队中每一个人都希共望实现的共同愿望的景象，是能够感召组织成员的共同目。共同愿标景对构建学习型教练员团队是至关重要的，它为团队的学习提供了能量和焦点。学习型教练员团队的建设要求教练员要拥有共同的目标，并能把这种共同愿景贯彻到团队的每一个教练员的实际行为中，使之成为ｉＩ、比赛的鞭策力、源动力和旗帜，不断激励着团队成员朝着１Ｉ练
广泛重视，并于２世纪９年代后得到得到快速发展。００学习共同体作为整合教育的有效学习形式，因其内涵丰富、设置灵活，目前仍缺乏统一的定义。Ｓａｉ和Ｌｖｅ为，学习共同体是ｈｐｏｅｉ认ｒｎ