倪森其老师二三事

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倪岗中考作文研讨会

倪岗中考作文研讨会
“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”，美国教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子-个什么样的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的啊！于是，作为小学语文教师的我，常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？
应该给学生一个“情感的课堂”。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅。

展现给学生一个"充满激情的我”。

在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

我常常在想：一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，
能让学生充满热情地学习？我思着：要把自己的情感传递给学生。

每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作？传递给学生，展现给学生一个"充满激情的我”，陪伴孩子度过一段“激情燃烧的岁月”！
尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重学生们学习的"需要”，一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激
发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

洋思中学教学模式简介

洋思中学教学模式简介一、理念：教师的责任不在于教，而在于教学生学。

先学后教，以教导学，以学促教。

二、教学策略：① 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。

保证学生每节课有30分钟连续自学时间。

②灵活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。

不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。

该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。

③学生自谋自学策略。

教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。

④合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。

⑤教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。

文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、态度、价值观在教学中去渗透实施。

三、集体备课：集中研究以下几个问题：①如何引导学生自学最有效？②共同研究下一周各课时的教学方案；③确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的；④自学可能遇到哪些疑难问题？⑤设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？⑥如何引导学生自我解决这些问题？备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。

四、备课笔记：主要体现以下几个方面：①课题、教学内容；②学习重点；③学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略；④课堂检测题的设计。

五、教学模式：范型：“先学后教，当堂训练”教学流程如下：1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。

2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。

教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。

老师二三事作文（精选50篇）

老师二三事作文（精选50篇）老师二三事作文（精选50篇）在学习、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

还是对作文一筹莫展吗？下面是小编帮大家整理的老师二三事作文，欢迎大家分享。

老师二三事作文篇1我是一名小学生，在我的心中语文老师是一位知识最渊博、最善解人意的老师。

我的语文老师40岁上下，中等身材，戴着一副黑边眼镜，透过明亮的镜片，可以看到智慧而富有幽默感的目光。

一头短而密的黑发，看起来格外精神。

一篇篇枯燥无味的课文，经过他的讲述，充满了情趣。

他讲课时的语调抑扬顿挫，饱含激情，因此课堂气氛总是很活跃。

他衣着简朴，平易近人，同学们都喜欢他。

最让我难以忘怀的就是他那带有鼓励、赞美的眼神。

有一天上语文课，我没有注意听讲，左手在桌堂里一直摆弄手机。

他慢慢踱到我的身边，像外公一样轻轻地对我说：“专心听课，记笔记。

”语调是那样的亲切。

我被老师的慈爱所感染，从此我每当上语文课都认真听讲，积极发言，做好笔记。

每次我发言，他总是认真地思考一下，审视我回答得准不准确，合不合理。

如果我说得对，他就会高兴地说：“好！说得好！请坐。

”相反，我如果说错了，他就会说：“说得不准确，提前预习了吗？再认真思考一下。

”然后摆摆手，示意让我坐下。

他经常要求我们多阅读，对于经典篇目，一定要我们背诵。

而我对语文这门课情有独钟，阅读和写作是我的最爱。

有时为了写好作文或读自己喜欢的文章，竟然忘记做课后的“研讨与练习”。

而语文老师和其他科目的老师不同，其他老师如果看到学生不完成练习册或大卷子，一定会大发雷霆，更别说课后的“研讨与练习”了。

可他总是宽容地对我说：“不急，放学前完成，离校前再给我送去。

”为了自己的颜面，尤其是对语文老师的尊敬，我只好写完了。

从那以后，我终于明白了：提前预习，上课认真听讲，做好笔记，按时完成作业，这是一个学生的责任。

经过长时间的阅读积累和练笔，我的语文成绩有了长足的进步。

为此我也经常劝导身边的好友：上课一定要认真听讲，按时完成作业，并且提前预习下一节课的内容！老师二三事作文篇2午后的阳光透过窗户温柔地打在我的桌子上。

洋思经验学习材料之六

洋思经验学习材料之六：蔡林森小传蔡林森，1942年出生于蒋华镇团结村一个富农家庭。

家中兄妹6人中，他是老大。

小学中，他曾是一位品学兼优的学生，担任过小学少先队大队长。

1959年初中毕业，终因家庭成分的缘故，没能进入高中深造，进了泰兴师范农师培训班。

1960年，国家处于三年困难时期，200多名农师班学生提前毕业，其中十几人分到全市各农业中学任教，几十人分配到小学任代课老师，其余的全都下放务农。

因为是班上的尖子，蔡林森才得以分配到城西农业中学试用，担任数学老师，开始了他教学生涯的第一步。

一踏上工作岗位，他感到有一种深深的危机感，工作中特别认真，特别谨慎。

一年之后，他竟然闯过了试用关，于1962年由代课教师转为民办教师。

1963年，他调到天星乡友联“五·七”学校任教，改任语文教师。

一直教数学的他，突然改语文，一时感到比较棘手。

为了教好语文，他徒步20多公里，到县城新华书店自费购买了《中国语文教学法》、《小学语文教学法》等业务书籍，按书本的教法进行实践。

平时，他特别注意向校内有经验的老教师请教，一有空就钻进课堂，听老教师上课，课后一字不漏地看老教师批改过的作文和备课的教案。

星期天他也顾不上休息，一大早就赶到蒋华中学，去学习其他老师批改过的作文，从眉批到总批，从标点符号到错别字、病句的修改，他都要仔细阅读好几遍。

晚上，认真批改学生的作业直至深夜一、两点钟。

就这样，他经过不懈地努力，使自己的语文教学水平逐渐得到提高。

有一次，天星乡教办室的领导在该校检查工作时，听了蔡林森的一堂语文课，再仔细看了他批改的作文，十分惊讶，内心深处佩服蔡林森聪明、能干。

可是，又有谁知道他为此而付出了远远多于他人的心血呢?热爱党的教育事业的蔡林森，深切感受到“教师要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水”。

在繁忙的教务之余，他仍孜孜以求提高自己的业务水平，“文革”前经过函授达到了中师毕业，1977年又拿到了扬州师范学院中文大专毕业证书。

《习作：生活万花筒》习作指导与范文

《习作：生活万花筒》习作指导与范文1、《习作：生活万花筒》习作指导与范文习作指导第一步：审题本次习作是一篇记叙文，要求写一件令自己印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。

第二步：选材选择一件印象最深的事来写。

可以写自己亲身经历的，可以写自己亲眼看到的，还可以写听别人讲述的……发散思维，勾画出自己的习作导图吧。

三、构思四、表达1. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。

2. 在叙述事情的过程中，可以把看到的、听到的、想到的写下来，同时注意抓住细节进行描写，也就是抓住人物的语言、神态、动作、心理活动等进行描写。

3. 我们在写事的过程中，一定要认真观察，观察的时候既要调动视觉还要调动听觉、嗅觉、触觉等，必要时还要展开想象与联想，认真观察对于写好作文有着重要的作用。

五、学生自由习作习作范文范文一：爷爷戒烟了“你到底戒还是不戒……”瞧!又来了。

爷爷屡教不改，不戒烟，奶奶又训他了。

随之这场家庭风波也开始了。

奶奶先是夺过爷爷手中的烟，紧接着对爷爷发动“攻击”。

爷爷像一句也没听见似的，坐在沙发上一声不吭，奶奶的一枚枚“炸弹”在爷爷身上一点作用也没起。

奶奶马上改变了策略，一把鼻涕一把眼泪地诉说着：平时跟她一起跳广场舞的老张的儿子才40 岁就得了肺癌，还有小王……一连串的故事足以让人掉泪。

爷爷好像有点招架不住，站起来就要走。

“想一走了之?门都没有!”奶奶看爷爷要走，便迅速跑到门口，“如果你今天不投降，就别想走!”“闪开，你不要逼人太甚!”两人互不相让，几乎要动起手来。

我想：“这下该我出场了吧!” 我冲到爷爷奶奶中间，大声喊道：“住手，这么大的人还要打架，你们是怎样教育我的?”爷爷听了，便坐在沙发上生闷气，奶奶转身坐在后面的椅子上直哭。

我一本正经地“教训”起爷爷来：“爷爷，你看你，你怎么不理解奶奶的好心呢?再说了，吸烟对你有什么好处?”爷爷听后，惭愧地低下了头，并对我说道：“我孙子教训得是，是爷爷不对，爷爷向你保证，以后再也不抽烟了，不然咱们拉钩怎么样?”“好，拉钩上吊，一百年不许变!” 哈哈哈哈……奶奶破涕为笑。

二十年后的家乡教学设计一等奖

二十年后的家乡教学设计一等奖1、二十年后的家乡教学设计一等奖【习作要求】１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。

２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。

【教学重点】１、引导学生充分发挥想象。

２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。

【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。

二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴ 家乡二十年后的`变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。

⑴ 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。

⑴ 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。

三、师生合作，探索表达方法１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

）２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。

３、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。

）四、试写初稿，自行修改１、要求书写工整，语句通顺。

２、教师巡视，提示用用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。

最新精品作文：倪师长教师二三事_600字作文-精品作文

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。

“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

倪老师二三事_600字我们倪老师人高马大，四十来岁，是我们的美术老师。

我们倪老师见多识广，他经常给我们讲有趣的事。

有一次，我们正在上美术课，认真地画着画。

这时，倪老师说起了趣事：“上次，我们老师们一起去海南岛时，去饭店吃饭，点了几个菜，最后海鲜上来时，发现每个菜不是用盘子装的，而是用桶装的，并且装了一大桶。

我们吓了一跳，于是赶紧把还没下锅的菜给退掉了。

”倪老师刚说完，我们大笑起来。

倪老师做了“安静下来”的手势，然后又讲了起来：“后来，我们又去海南岛的一座寺庙，里面有一个老僧叫我们捐点香火钱，我们进去一看，发现那香烛最便宜的也要一百元，最贵的竟然要一万多元呢！”“那要是不捐呢？”一位同学问。

“要是不捐，你面前立刻出现几个彪形大汉，看你捐不捐？人家可是少林寺的武僧，五十个人打他一个也打不过，所以我们只好捐了一个一百元的。

”倪老师刚说完，全班就狂笑起来。

我们的倪老师不但见多识广，而且热爱科学。

有一次，我们班的小科学家——虞涛和倪老师发生了争执，虞涛说不用电池，灯泡也能亮。

而倪老师说不用电能灯泡不能亮，到了第二节课，虞涛带来了一个手动发电机让灯泡亮的装置，倪老师见了，给虞涛讲解了原理，虞涛才不得不服倪老师了。

倪老师还是一个和蔼、幽默的老师，我们都很喜欢他。

奇人异事之一

奇人异事：林老师其人其事瑞安市莘塍第一中学林海上世纪八十年代，我们那里的山村有一小学，说是小学，其实也就只有十几名学生，还是复式班，就是几个年级混合在一起上课，教师也就是有一个。

这老师姓林，大名向文。

山村人识字少，对老师却极为尊重，无论男女老少一律尊称为林老师或林先生。

林老师的眼睛在小时的一次玩耍中眼睛负伤，视力极差。

后来却因缘际会，做了民办教师，成为了这个偏僻小山村里知识最渊博的人。

不过，林老师的眼睛没有随着年岁和知识的增多而好转，反而退化，白天视物眼前也是模糊一片。

那时，农村民办教师通常还是兼职农民。

一日，晚放学后，林老师到地里劳动，看看天色已晚，就匆匆赶回，正是夏天，虽然不能视物，但路途已经烂熟于胸，一路殊无异状。

于路，烟瘾发作，苦于无火柴点火，忽见前面不远一丝火光，忽明忽暗，如人在吸烟状。

林老师大喜，一边急奔，一边高呼：前面的同志，请借个火。

前面不答，形似聋哑。

林老师赶上前去，也不及细察，拍拍其肩膀，又呼，请借个火。

话未说完，一棍忽然扫来，扫在大腿上，疼痛彻骨。

林老师猝不及防，被摔倒在地。

林老师心里恼怒，责备道：不借也无关系，奈何以一扁担打来，真是岂有此理。

等林老师爬起追上细看，原来是一黄牛晚归，星点之火系一萤火虫停歇在牛的尾巴上，而所谓的一扁担扫来，只不过是被牛扫了一脚而已。

隔日，林老师中午放学回家，顺手脱下衬衣挂在柱子上，农村的家庭里，柱子上或门板上一般都钉有钉子，可以挂放一些东西。

林老师见柱子上一模糊黑点，以为是钉子，那知，一挂，衣服却掉在了地上，仔细一看，黑点却不见了，原来是一只苍蝇停歇在柱子上，林老师误看为钉子。

林老师口中自嘲：眼神差了，竟然连这小东西也来欺负我，真是可恨。

心里恨气难消，见刚才的那只苍蝇已经停歇在了旁边，连忙一掌拍去，只听见“哎哟“一声，大叫起来。

这下却是拍到了真钉子上了。

也许是用力过大，等林师母从隔壁厨房里闻声赶来时，看到林老师痛的蹲在地上，用左手紧紧的捏住右手的掌心。

教学反思总结5篇格式优秀8篇

教学反思总结5篇格式优秀8篇教案教学反思篇一今天下午中心校领导和各校校长一起听了我的一节文明礼仪课。

这节课我觉得上的比较成功。

但也有很多不足之处。

先对本节课反思如下：一、成功之处：（一）教师抓住了课上生成。

我这节课是递物接物礼仪。

上课之前我故意把书放在教室后边的桌子上。

上课时，我故意说：“我的礼仪书放哪了呢？”这时候倪顺新同学告诉我：“老师，您的书放在后边桌子上了。

”我说：“你能不能帮老师拿过来？”他说：“可以。

”这时候他去后边给我拿书了，可是校长这时正在拿着礼仪书看，听到我要书，校长便把书递给了倪顺新，倪顺新从校长手里单手拿过书就给我送来了。

由于要上礼仪课，同学们都很注意，当他把书拿到我面前时是双手递上的。

当我接过书以后向他道了谢，并让他回座位。

这时我问同学们：“你们谁愿意对刚才倪顺新同学给老师递书的过程进行一下评价？”有一个同学说：“老师，我认为他很有礼貌，他是双手把书递给老师的。

”很多同学都表示认同，因为他们都把目光放在他递给我书的过程了，忽略了从校长手里接书的过程。

我又进一步引导：“有谁注意他是怎么从校长手里把书接过来的吗？”刘雅琦同学说：“老师，我注意了，他是从校长手里单手把书接过来的。

”我说：“你们认为他的做法对吗？”这时，倪顺新自己站起来了，他说：“老师，我知道自己错了，我应该双手从校长手里把书接过来，我这样做是对校长的不尊重。

”我说：“那你应该怎么做？”他马上对校长说：“校长，我错了，请您原谅我。

”得到校长的原谅后他坐了下来。

我随即对大家说：“其实在我们生活中递物和接物也是要讲礼仪的，今天这节课我们就一起来学习一下递物接物的礼仪。

”我从这个小片段引入了课题。

（二）学生们超长的表现。

这节课，我让学生们自学递物接物的原则和方法。

没想到学生们能快速的学以致用。

她们的表现简直是太棒了！特别是在知识运用环节，我让学生们自己排练并演一演导学稿上的内容，要求有故事情节，时间是八分钟。

在短暂的排练后各组进行展示，让我没想到的是，同学们编排的太精彩了。

勤思善悟厚积薄发——上海之行听课札记

是一种输入法，只要在上面打上你们俩得名字就可他们都表现出一种举重若轻、游刃有余的淡定和以了。份属于知识分子特有的书卷气。他们何以能如赵本山大叔 “ 哦” 了一声。此？我翻开我的学习笔记，打开群共享中的学习聂教授启发我们思考：上面的三种解释哪种最资料，重温那六天的课堂，仔细思考，似乎找到为糟糕？为什么？了些许答案在小品中，大长脸解释后，赵本山 “ 哦” 了一声，这一声是什么意思？是真懂了？还是没有懂却勤思还需善悟又无问题可问了？在小品中，赵本山扮演的是一个１０月３０日，我们一同前往华东师大，聆听了聂老农，这个角色隐含的信息就是，对于如何操作电幼犁教授的《教学生思考和解决问题》专题报告。对脑、什么是输入法极有可能一窍不通，自然无法理于聂教授，我是很有期待的。在《中学历史教学参考》解 “‘ 搜狗 ’是一种输入法，只要在上面打上你们上拜读了他大量关于中学教学教研的文章，对于聂教俩的名字就可以了” ，因此，从这个层面来说，第授这种身在高校却常与一线历史老师共同做教研的实三种方式最为糟糕，因为赵本山明明什么都不明白干精神深感佩服，能近距离地亲身聆听他的讲座自然却自以为已经明白了，反而没有疑问了。是不千载难逢的机会。那么这个案例反映到教学中，给予我们怎样的在聂教授的报告中，有一个细节非常有意思。启示呢？聂教授认为，这个小品启示我们，教学要赵本山的小品《捐款》很多人都看过，聂教授以此尊重学生已有的经验和知识，要教学生解决问题，为脚本对著名的教学理论 ——建构主义进行了解不仅要让学生知道是什么，还要知道怎样知道是什读。么，也就是对学情要有清晰的把握，这样的教学才小品重放：是真实的、有效的教学。赵本山大叔捐款后要接受搜狗的采访，但是对同样，周飞老师从美剧中也获得了关于教学的于 “ 搜狗”是个什么玩意却不清楚，于是小沈阳和诸多启示。

我的老师教案幼儿园大班美术《我的老师》教案(优秀11篇)

我的老师教案幼儿园大班美术《我的老师》教案（优秀11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

快来参考教案是怎么写的吧！旧书不厌百回读，熟读精思子自知，如下是小编给大伙儿整编的11篇幼儿园大班美术《我的老师》教案，欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。

《我的老师》教案篇一教学目标1、知识与技能：搜集有关资料，了解作者及写作背景。

找出文中莎利文老师教“我”学习的具体事例，理清文章思路。

通过分析本文独具特色的写人手法，积累写作技巧。

2、过程与方法：强调自主学习，让学生在阅读中品味，在品味中质疑，在质疑中撞击，较终悟出文章之妙。

3、情感、态度与价值观：在学习和探索的过程中领会莎利文老师对学生深沉的爱，懂得珍惜和回报所有人对自己的爱，以及海伦顽强勤奋的精神和坚韧不拔的毅力。

教学重点从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。

教学难点1、侧面描写和衬托的手法的运用。

2、细节描写的作用及疑难句子的含义。

教学时间1课时教学过程一、课前学习。

要求学生查阅海伦·凯勒的《海伦·凯勒传》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学交流，共享成果。

读准字音：无垠yín 毛坯pī 绚xuàn 丽筑巢cháo 覆fù 盖骚sāo动凝níng 掌握词义：(补充注释)纳闷：因疑惑而发闷。

启蒙：使初学的人得到基本的`、入门的知识。

预兆：预先显露出的迹象。

温存：温柔体贴。

琢磨：思索，考虑。

毛坯：已具有所要求的形体，还需要加工的制造品。

绚丽：灿烂美丽。

二、课堂教学。

1、创设情境，导入新课——欣赏有关海伦的生平图，让学生感知海伦，由此创设情境，自主导入。

2、解题释题，确立目标——学生交流搜集的有关资料：海伦生平、《海伦·凯勒传》的故事梗概。

3、朗读课文，揣摩文意——①学生自由朗读，并画出疑难之处。

江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练

江苏洋思中学教学模式：先学后教、当堂训练洋思中学在教学中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培养了学生的自学能力，减轻了学生的负担，解决了后进生的问题，全校学生每门课考试成绩都是优秀。

每门课都是教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。

教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。

“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要研究它的原理和指导思想，不能简单地模仿，否则往往效果不佳，会半途而废。

单是机械地模仿几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。

在学习了洋思经验后，我们不应人为地规定在课堂上教师讲几分钟，学生学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。

许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。

考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。

这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。

思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。

过去我们认为教师讲得越细，学生学得就越容易，课堂教学效率会更高。

但是我们没有想到，这样做会养成许多学生不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。

其实书本上大部分知识学生通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽误时间。

洋思中学的经验证明，平时老师需要讲十几分钟的内容，学生自学三、四分钟就可以了。

学生自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本就能做练习题了。

这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。

这样，学生自学积极性更大，效率更高。

因为老师规定学生自学几分钟就要做练习题，学生有一种紧迫感，不认真看就不会做练习题，落在别人后边，从而培养了学生的竞争意识。

赞美大学老师的文章

赞美大学老师的文章篇一：歌颂老师的文章老师，让我轻轻地告诉你时光飞逝，一分一秒的年华，一朵一瓣的笑靥，一句句温和的低语，一桢桢季节的相片，在二十年的生命流程中，总有这样一些身影留在我不忘的记忆里，留在我温柔的思念中。

在这教师节来临之际，想遥遥地问候一声:我亲爱的老师，一切安好。

让我轻轻地告诉你，我一直想成为一名老师，让一生在三尺讲台中绽放美丽。

儿时，老师代表着一种威严，中间隔着一种崇敬的情感。

少年，老师代表着一种包容，将你的叛逆轻轻拾起拂去灰尘然后珍藏。

大学，老师代表着一种理解，年少的轻狂不羁他们经历过，于是也明白。

高中的朋友很多念了师范，而我，不经意的一个转弯与心心念之的师范檫身而过，于是您对我说，我的梦从未消失，我的好友会载着我的爱把我的梦延续。

是的，我的梦还在继续。

让我轻轻地告诉你，在时间的流逝里我们渐渐长大，但无论多大，在你们面前我们依旧是个孩子，即使白发苍苍时也一样。

因为在这个世界中，除了亲情之爱，还有一种爱本文来自文秘家园，他们在帮助你的时候你感觉不到他在期待你回报。

这就是老师的爱，像百合的花香，淡淡轻轻却沁人心脾。

看着身边的老师，想起了我的母校，母校里的老师，老师毕业前的祝福，祝福里的爱与期望。

让我轻轻地告诉你，二十年的生活，是学习的生活，是你们相伴的生活，是你们言传身教，教我们长大的生活。

我们是一杯淡淡的白开水，父母是那水杯，用永恒的爱包容了我的一切，而你们，我的老师则是那家乡的龙井茶，给了我淡淡的清香永久的芬芳。

让我轻轻地告诉你，对你们，我心存感激，犹花之于水。

感恩于你们赋予我学识，让我在唐诗宋词秦砖汉瓦中，在黄金分割布朗运动里，品位生活读懂生活。

感恩于你们赋予我人生的美德，让我在“已所不欲，勿施于人”，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中，慢慢懂得。

感恩于你们在雨天为我撑起一把伞，陪我走过坎坷。

感恩于你们在我文字初见于报端时那轻轻的赞许。

蔡林森在永威之四

蔡林森在永威之四“永威，我们不悔的选择”【按】孟子说，得天下英才而教育之，乃人生一大乐事。

但对于蔡林森来说，只要是学生，不管是英才还是常人，教育者所担负的责任都是一样的。

教师无法选择学生，却能选择如何改变每个孩子的命运。

教师职业的幸福就在于此。

造就一个英才，与促使一个智力平常的孩子健康成长，同样体现着为师者的伟大。

正是抱持这样的平民教育理想，蔡林森和永威受到了学生、家长的“追捧”。

因为只要他们选择蔡林森，选择永威，不管他们是贫贱还是富贵，不管是智力超群还是被人视为无可救药，都一样受到重视，一样沐浴在爱的教育光辉中，结果都一样会产生积极的变化乃至质变。

如家长所言:选择永威，值～庄稼长不好～农民不怪庄稼～只怪自己。

同样～学生学不好～肯定不是学生不可教～而是教师没本领或者失职。

我和学生的心连在一起～教好学生就高兴～否则～就有说不出的内疚、痛苦。

——蔡林森家长篇为何选择永威1年，孩子的变化令人震撼初一学生家长白凤芹去年此时，我和爱人还正在为快小学毕业的儿子去哪儿上初中而发愁。

我们深知:选择学校就是选择人生，丝毫不慎都可能终身遗憾。

我们不信道听途说，在附近几个城市往返考察后，走进永威学校。

我带着疑问走进教学楼，十分惊诧:地面一尘不染，窗明几净，尤其是墙上完好无损的镜子;隔着窗户向教室里张望，只见学生们一个个都在专心致志地学习，没有一人对于我们的到来瞥一眼～下课了，学生们走出教室。

虽然有很多学生在走廊里来往穿梭，但我没有看到大声喧哗、追跑撵打的场面。

到了学生公寓，每个寝室都那么整齐:被子叠得整整齐齐，毛巾、牙刷等生活用品摆放得井井有条。

到了学校餐厅，能同时坐上千名学生的第一层很宽敞，桌椅整齐地摆放着，餐桌上面贴着学生的名字～走遍全校园，我和爱人都一直沉浸在兴奋中。

眼见为实，蔡林森校长果然名不虚传，虽然我们与蔡校长不认识，但佩服得五体投地。

爱人高兴地说:“哪儿也不去了，就这所学校了～”我一锤定音:“行。

”孩子在永威将近1年，各方面都发生了可喜的变化:原来写字歪七扭八，现在一笔一画、端端正正，不良习惯荡然无存，学习积极性、上进心与日俱增，还被评为学习标兵。

阅读课岂能被朗读者绑架

阅读课岂能被“朗读者”绑架纪小芹《朗读者》节目的热播，让一些语文教师将课堂朗读提升到了一个新的高度。

近日，听了一位教师讲授的《黄山奇松》（苏教版小学语文五年级上册）一课。

当讲到描写迎客松所用的“饱经风霜”一词时，该教师结合词典和课文内容详细解释了词义，然后请三名学生“有感情地”朗读“饱经风霜”。

不知为何，教师总是觉得学生的朗读不到位，就一遍又一遍地要求学生反复读，最后学生不得不声嘶力竭地喊了起来，令人啼笑皆非。

课后，笔者问这位教师，为什么花这么大力气让学生反复朗读“饱经风霜”一个词？这位教师说了三点理由：其一，他觉得如果学生读得没有感情，就说明学生没有理解“饱经风霜”一词的含义；其二，之前已经教过朗读技巧，学生还是常常读得没有感情，让人恼火；其三，现在上公开课时，一些专家和观课教师都将“有感情朗读”当作阅读课评价的重点或者亮点。

笔者认为这位教师犯了一个逻辑错误。

人们常说，“能有感情地朗读，说明学生理解了文本”，这个命题是成立的。

但其逆命题“学生理解了文本，就能够有感情地朗读”，就不成立。

学生虽然理解了文本，但可能因为没有感同身受而没有情感共鸣，没有情感共鸣的朗读不是真正意义上的有感情朗读；也可能理解了文本，也有了情感共鸣，但就是朗读时表达不出情感。

我们再来看看第二点：教师已经教过朗读技巧，学生还是常常读得没有感情。

我后来了解到，这位教师为了让学生读得更有感情，曾经强化训练学生的朗读技巧，比如重音、节奏、语气等。

我个人认为，有感情的朗读需要朗读者与文本形成情感共鸣。

朗读技巧只能起辅助作用，比如，情感的渲染与强化，但不能无中生有凭空生产出情感。

学生没有“饱经风霜”的生活体验，没有感同身受，很难与文本形成情感共鸣，缺乏情感共鸣的朗读只是“无病呻吟”。

教师其实应像电影导演一样，重视学生的生活体验。

中央电视台播出的节目《朗读者》中，著名演员斯琴高娃在朗读贾平凹的《写给母亲》一文时，热泪纵横，泣不成声。

为什么会这样？因为朗读者与作者有着感同身受的经历，自然引发了强烈的情感共鸣，因此读起来饱含深情，字字触及人心。

洋思中学经验---管理篇

洋思中学经验-—--—-管理篇体现科学发展观的学校典型（代序）新时期的教育改革中，中国教育战线涌现出了很多好典型，有的可以称为教育奇迹.江苏省泰兴市的洋思中学就是其中之一。

作为一所农村中学,生源除全部接收当地所有的小学毕业生外,还接收了慕名来求学的大量外地学生，其中不少是成绩极差或受过处分、被学校“劝退"的。

而他们来这里学几年后，都能升入高中，其中80％升入省重点高中。

连续10多年,这所学校创造了巩固率、毕业率、合格率皆为100%的业绩.现在来这所学校参观学习者，几乎每天都有几百人上千人。

这就是所谓“洋思现象".对于“洋思”经验，可以从各种角度、层面予以评价。

我觉得最重要最核心的，就是他们在一所中学的教育教学领域里，认真而有创造性地贯彻和体现了“科学发展观"。

以蔡林森校长为首的洋思经验的创造者们，当时并不知道“科学发展观”这个概念,但是他们紧紧扎根于本地本校的教育实践，从本校学生和教师的实际出发，努力贯彻教育方针,认真体现现代教育理念，探索人的成长规律，逐步创造了一种非常朴实的、富有个性而卓有成效的教育教学模式。

而这些与科学发展观是完全吻合的，即在教育教学活动中坚定不移地以人为本，千方百计促进人的全面、协调、可持续发展。

洋思经验全面、系统、丰富、厚重,最突出的有以下几点。

一是尊重所有学生，坚信没有教不好的学生。

科学发展观的“以人为本”是以所有人，以每一个学生为本，并且特别关注发展后进的那一部分学生。

在教育工作实践中,有的校长和教师也讲要面向全体学生，但他们在感情上只喜欢和相信一部分学习“好”的学生，而不尊重、不喜欢、不相信那些“差生”。

尊重和信任的缺失或感情的距离、甚至对立，必然导致一部分差生丧失学习信心，甚至自暴自弃，因为学习成绩差而走上失败之路。

蔡校长强调：“没有教不好的学生，只有不会教的老师"，这成了洋思中学最为响亮的一个办学理念。

从校长到教师切实做到了在感情上、行动上对所有的学生一视同仁，一样的信任、关心、爱护、帮助。

教师业务学习材料

学洋思，创名校洋思中学简介泰兴市洋思初中创办于1980年，紧靠泰兴市沿江开发区，距市区5公里，现有教学班69个，教职工250名，学生4000多名。

学校占地104亩，建筑面积3.7万平方米，有一流的教学楼、综合楼、400米塑胶跑道、餐厅、浴室、师生公寓。

学校先后荣获“江苏省德育先进学校”、“江苏省模范学校”、“江苏省文明单位”、“江苏省先进集体”、“江苏省现代化示范初中”等称号。

中共泰州市市委、泰州市人民政府、江苏省教育委员会先后作出学习洋思初中的决定。

洋思中学的背景洋思中学——“全国十所薄弱学校变为名校”之一的当代中国名校，是全国初中教育的一面旗帜，农村教育的一面旗帜，教育改革的一面旗帜，素质教育的一面旗帜，也是现代学校的一面旗帜。

1980年，当时泰兴县天星镇六个村的农民，为了解决子女就近上初中的问题，集资了两万元钱，买了七亩地，建了26间房，办起了洋思中学，当时只有5个班，13名教职工，220名学生。

从那时起，洋思中学就没有让政府投过一分钱。

可是，在1982年以前，洋思中学的学生也没有一个能考上高中，参加中考也没有一个学生的数学能考及格。

1982年末，当时的民办教师蔡林森始任校长，局面开始转变。

从1987年至今，一直保持着合格率、巩固率、升学率三个百分之百和优秀率一个一流的记录，有80％的学生升入省重点高中。

这个原本是“三流的硬件”、“三流的师资”、“三流的生源”的农村联办初中，现在已经变成了一流的设备，一流的质量。

如今已是：省德育先进学校、省教育现代化示范初中、省模范学校、省先进集体、省文明单位。

洋思中学三个百分之百和一个一流的取得，并不是建立在选拔录取优生的基础上，而恰恰相反，他们这一成绩的取得是建立在被其他学校选拔之后的学生基础上的，2001年入学的学生中有近二分之一的人语文数学两科分数加起来不足120分。

就是这样的学生，毕业时却都成了合格生，而大多数竟成为优秀生。

这其中的奥秘在哪里呢？这正是需要我们研究和学习解决的问题。