铁生锈了教案
《铁生锈了》教学设计
教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。
【教学过程】一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。
探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
小学科学《铁生锈了》教案
小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第二章《物质的性质》第三节《铁生锈了》。
教学内容详细包括铁生锈的原因、过程及防止铁生锈的方法。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的基本过程。
2. 学会通过观察、实验等方法，分析铁生锈的条件，培养科学探究能力。
3. 了解防止铁生锈的方法，提高日常生活中对金属保护的认识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及条件。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、水、植物油、砂纸、放大镜等。
学具：每组一份铁钉、试管、水、植物油、砂纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，让学生观察并思考：为什么两个铁钉的表面会有这么大的差别？2. 例题讲解：通过讲解铁生锈的原因、过程，引导学生了解铁生锈的基本知识。
3. 随堂练习：a. 让学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下（如干燥、湿润、涂油等）的生锈情况。
b. 让学生用放大镜观察铁锈的形态和结构。
4. 讲解防止铁生锈的方法：a. 保持铁制品干燥。
b. 在铁制品表面涂油、刷漆等。
c. 使用不易生锈的金属材料。
5. 讲解铁生锈的利用：铁生锈虽然会影响铁制品的使用寿命，但在一些情况下，铁锈也可以发挥积极作用，如铁锈可以用来制作颜料、催化剂等。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁表面形成氧化铁（铁锈）3. 防止铁生锈的方法：保持干燥涂油、刷漆等使用不易生锈的金属材料七、作业设计1. 作业题目：b. 列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：a. 铁生锈的原因是铁与氧气、水接触。
铁生锈的过程是铁表面形成氧化铁（铁锈）。
b. 三种防止铁生锈的方法：保持干燥、涂油、刷漆等、使用不易生锈的金属材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了铁生锈的原因、过程及防止方法？教学过程中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：a. 铁生锈与人类生活息息相关，可以让学生调查生活中铁生锈的现象，了解金属保护的措施。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。
教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。
教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。
（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。
(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。
(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 教学难点：实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 实验法：通过实验探究铁生锈的条件。
3. 讨论法：组织学生讨论铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，分析铁生锈的原因和条件。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁片等，引起学生的兴趣，然后提问学生：“这些铁制品为什么会生锈？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解铁生锈的原因和条件。
铁生锈是铁与空气中的氧气和水发生化学反应的结果。
铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
讲解防止铁生锈的方法。
防止铁生锈的方法有很多，如涂油、喷漆、镀锌、镀镍等。
这些方法的原理是在铁的表面形成一层保护膜，阻止铁与氧气和水接触，从而防止铁生锈。
3. 实验探究实验目的：探究铁生锈的条件。
实验材料：铁钉、水、食用油、干燥剂、试管、橡皮塞等。
实验步骤：将铁钉放入试管中，加入适量的水，使铁钉浸没在水中。
在另一个试管中加入适量的食用油，将铁钉放入食用油中，使铁钉浸没在食用油中。
在第三个试管中加入适量的干燥剂，将铁钉放入干燥剂中，使铁钉浸没在干燥剂中。
将三个试管用橡皮塞塞紧，放在室温下观察。
实验现象：铁钉在水中很快就生锈了，表面出现了红褐色的锈斑。
铁钉在食用油中没有生锈，表面仍然保持光亮。
铁钉在干燥剂中也没有生锈，表面仍然保持光亮。
实验结论：铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
4. 课堂小结总结铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
《铁生锈了》优秀教案
《铁生锈了》
一、教学目标
1.观察铁生锈的现象，了解铁生锈的原因。
2.设计实验探究铁生锈的条件。
3.培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、教学重难点
1.重点：铁生锈的现象和原因。
2.难点：设计实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示生锈的铁制品图片，提问：铁为什么会生锈呢？
2.新课讲授
1.观察铁生锈的现象，描述生锈的铁的特点。
2.介绍铁生锈的原因，如与水和空气接触等。
3.实验设计
1.引导学生设计实验探究铁生锈的条件。
2.讨论实验方案，确定实验步骤。
4.实验活动
1.学生分组进行实验，设置不同的条件，观察铁是否生锈。
2.记录实验结果，分析铁生锈的条件。
5.总结归纳
1.总结铁生锈的现象、原因和条件。
2.强调防止铁生锈的方法。
3.鼓励学生在生活中观察和保护铁制品。
6.布置作业
1.让学生观察生活中的铁制品，提出防止铁生锈的建议。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。
教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。
2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。
6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。
铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。
2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。
使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。
二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标科学概念 （1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法 （1）通过观察、实验和比较，描述铁生锈的过程和现象。
（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观 （1）培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
（2）激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学探究精神。
二、教学重难点教学重点 （1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。
教学难点 （1）理解铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）控制实验条件，保证对比实验的准确性。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备教师准备 （1）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、砂纸、试管、蒸馏水、植物油等实验材料。
（2）多媒体课件。
学生准备 （1）收集生活中铁生锈的现象。
（2）准备记录实验现象的表格。
五、教学过程导入新课 （1）展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生观察它们的外观有什么不同。
（2）提问：铁为什么会生锈？生锈后的铁还是铁吗？新课讲授 （1）观察铁锈 ①学生用砂纸打磨生锈的铁钉，观察铁锈的颜色、形状和质地。
②教师引导学生比较铁锈和铁的不同之处，如颜色、光泽、硬度等。
③学生分组讨论：铁锈是一种新物质吗？为什么？（2）探究铁生锈的原因 ①提出问题：铁生锈与什么因素有关？ ②学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的假设。
③设计实验方案：学生分组设计对比实验，探究铁生锈与水、空气的关系。
④进行实验：学生按照实验方案进行实验，观察并记录实验现象。
⑤分析实验结果：学生根据实验现象，分析铁生锈的原因。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2.（3）铁生锈的危害 ①教师介绍铁生锈的危害，如影响铁制品的使用寿命、造成环境污染等。
②学生讨论：如何防止铁生锈？课堂小结 （1）学生回顾本节课所学的知识，包括铁生锈的现象、原因和危害。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
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科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
《铁生锈了》教案精选
《铁生锈了》教案精选一、教学内容本节课选自《化学》教材第二章第一节《金属的腐蚀与防护》，详细内容主要围绕铁生锈的原因、过程以及防止铁生锈的方法进行讲解。
二、教学目标1. 让学生了解铁生锈的原因和过程，掌握防止铁生锈的方法。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3. 增强学生对化学与生活联系的认识，激发学生学习化学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和过程，防止铁生锈的方法。
教学重点：铁生锈的实验现象观察，防止铁生锈的方法及应用。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、导线、电流表、电池、砂纸、氯化钠溶液、稀硫酸等。
学具：实验报告单、笔、橡皮擦等。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组铁生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，进而提出问题：“为什么铁会生锈？如何防止铁生锈？”2. 新课内容学习：（1）铁生锈的原因：讲解铁与氧气、水接触时容易发生化学反应，铁锈。
（2）铁生锈的过程：通过实验演示，让学生观察铁钉在氯化钠溶液中的生锈现象，引导学生分析铁生锈的过程。
（3）防止铁生锈的方法：介绍涂油漆、镀层、使用不锈钢等防止铁生锈的方法。
3. 实践操作：（1）学生分组进行实验，观察铁钉在氯化钠溶液中的生锈现象。
4. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈原因及防止方法的例题，巩固所学知识。
5. 随堂练习：设计一些关于铁生锈原因、过程及防止方法的练习题，让学生当堂完成，检验学习效果。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
2. 铁生锈的过程：实验现象观察。
3. 防止铁生锈的方法：涂油漆、镀层、使用不锈钢等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈的原因及过程。
（2）列举三种防止铁生锈的方法，并说明其原理。
2. 答案：（1）铁生锈的原因：铁与氧气、水接触发生化学反应。
过程：铁钉在氯化钠溶液中生锈，产生铁锈。
（2）防止铁生锈的方法：涂油漆：隔绝铁与氧气、水的接触，防止铁生锈。
小学科学铁生锈了教案精选
小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然与生活》第四章第一节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、铁生锈的过程、如何防止铁生锈以及铁生锈的利用。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的过程。
2. 学会如何防止铁生锈，培养环保意识。
3. 了解铁生锈的利用，激发学生的创新思维。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及其利用。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
学具：每组一份铁钉、铁片、砂纸、醋、食盐、水、滴管等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个崭新的铁钉，让学生观察并提问：为什么这两个铁钉的差距这么大呢？2. 例题讲解：（1）铁生锈的原因：铁与氧气和水接触时容易生锈。
（2）铁生锈的过程：铁与氧气和水反应，铁锈。
（3）防止铁生锈的方法：保持铁制品干燥、清洁，涂抹防锈油等。
3. 随堂练习：让学生观察教室内的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
4. 实验探究：分组进行实验，观察铁钉在不同环境下生锈的速度，引导学生思考如何防止铁生锈。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁→ 铁锈3. 防止铁生锈的方法：保持干燥、清洁，涂抹防锈油等七、作业设计1. 作业题目：观察家中的铁制品，分析其生锈原因，并提出防止方法。
2. 答案：根据观察，分析铁制品生锈的原因，并提出合理的防止方法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生掌握了铁生锈的原因、过程和防止方法，但实验过程中部分学生操作不够熟练，需要加强实验技能训练。
2. 拓展延伸：让学生了解铁生锈的利用，如铁锈转化为颜料、铁锈艺术品等，激发学生的创新思维。
重点和难点解析：1. 实践情景引入的设置。
2. 例题讲解中防止铁生锈的方法。
3. 实验探究的分组及观察。
4. 作业设计中的观察与分析。
5. 课后反思及拓展延伸的创新思维激发。
铁生锈教案
铁生锈教案【篇一：铁生锈教案】首案编写者：闫利青【教学内容】教科版六年级下册课本第二单元第34—35页的内容。
【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
【教学目标】科学概念:1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观:1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。
【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。
【教学重点】认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
【教学难点】能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教法学法】合作法、观察法、实验法、探究法等。
【教学准备】相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2．铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3．看来生活中铁生锈的现象还真多。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，掌握文中的生字词。
过程与方法目标：通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受大自然的神奇和美丽，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，掌握文中的生字词，感受大自然的神奇和美丽。
教学难点：体会作者在文中表达的思想感情，培养学生热爱大自然、保护大自然的意识。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和情感美。
讨论法：组织学生讨论，培养学生的思维能力和合作精神。
分析法：分析课文的写作特点和表达方式，帮助学生提高写作能力。
四、教学过程导入新课 （1）展示一些铁生锈的图片，让学生观察并描述这些铁生锈的特点。
（2）提问学生：你们知道铁为什么会生锈吗？ （3）引出课题：《铁生锈了》。
初读课文 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读课文，学生边听边思考：课文主要讲了什么内容？ （3）检查学生的朗读情况，纠正字音和断句。
（4）让学生说说课文主要讲了什么内容。
精读课文 （1）学习第一自然段 ① 指名朗读第一自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？ ② 引导学生理解“铁生锈”的含义，体会作者对铁生锈的观察和思考。
③ 指导学生有感情地朗读第一自然段。
（2）学习第二至四自然段 ① 指名朗读第二至四自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？ ② 引导学生理解作者对铁生锈原因的分析和探究，体会作者的科学精神和严谨态度。
③ 指导学生分角色朗读第二至四自然段，注意读出作者的科学精神和严谨态度。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3.（3）学习第五自然段 ① 指名朗读第五自然段，其他学生思考：这一段主要写了什么？② 引导学生理解作者对铁生锈的危害的认识和思考，体会作者的环保意识和社会责任感。
2024年《铁生锈了》教案
《铁生锈了》教案一、教学目标1.了解铁生锈的原因和条件。
2.掌握防止铁生锈的方法。
3.培养学生的观察、实验、分析问题的能力。
二、教学重难点重点：铁生锈的原因和条件。
难点：防止铁生锈的方法。
三、教学准备1.实验材料：铁钉、食醋、盐水、植物油、干燥剂等。
2.实验工具：试管、烧杯、酒精灯、镊子等。
3.教学课件、视频。
四、教学过程第一课时一、导入1.教师展示生锈的铁钉，引导学生观察铁钉的颜色、形状等特征。
二、探究铁生锈的原因1.教师提出问题：铁为什么会生锈？a.铁与氧气接触b.铁与水分接触c.铁与盐分接触3.教师展示实验：将铁钉分别放入试管中，加入食醋、盐水、植物油等，观察铁钉的变化。
三、探究铁生锈的条件1.教师提出问题：铁生锈需要哪些条件？a.氧气b.水分c.盐分3.教师展示实验：将铁钉分别放入干燥剂、植物油等环境中，观察铁钉的变化。
四、防止铁生锈的方法1.教师提出问题：如何防止铁生锈？a.涂抹防锈油b.刷漆c.镀锌d.防锈膜3.教师展示实验：将铁钉分别涂抹防锈油、刷漆、镀锌等，观察铁钉的变化。
第二课时一、课堂复习1.教师提问：上一节课我们学习了铁生锈的原因、条件和防止方法，谁能概括一下？二、实践操作1.教师将学生分成若干小组，每组发一份实验材料，要求学生根据所学知识，设计实验方案，验证铁生锈的条件。
2.学生分组进行实验，教师巡回指导。
3.实验结束后，学生分享实验结果，教师点评。
三、课堂小结1.教师提问：通过本节课的学习，我们掌握了哪些知识？四、课后作业1.结合所学知识，设计一份防止铁生锈的方案。
2.观察生活中的铁器，分析其防锈措施。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、实验、分析问题，让学生了解了铁生锈的原因、条件和防止方法。
在教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的实践能力和创新精神。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学效果。
重难点补充：一、教学重点1.教学重点：理解铁生锈的化学原理。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够了解铁生锈的原因和条件。
学生能够掌握防止铁生锈的方法。
2、过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和分析解决问题的能力。
让学生经历提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、得出结论的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望，培养学生严谨的科学态度和创新精神。
让学生认识到化学知识在生活中的广泛应用，增强学生学习化学的兴趣和责任感。
二、教学重难点1、教学重点铁生锈的原因和条件。
防止铁生锈的方法。
2、教学难点设计实验探究铁生锈的条件。
理解铁生锈的化学原理。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学准备1、实验仪器和药品铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂、棉花等。
稀盐酸、硫酸铜溶液。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课展示一些生锈的铁制品，如生锈的铁钉、铁链、铁门等，让学生观察并思考：这些铁制品为什么会生锈？铁生锈会带来哪些危害？从而引出本节课的主题——铁生锈了。
（二）新课讲授1、铁生锈的现象让学生观察生活中常见的铁生锈的现象，如铁锈的颜色、形态、质地等，并引导学生思考：铁锈与铁有什么不同？2、铁生锈的原因（1）提出问题：铁为什么会生锈？（2）作出假设：学生分组讨论，提出自己的假设，如铁生锈与空气、水、氧气等有关。
（3）设计实验：实验一：将铁钉放入干燥的试管中，并用橡皮塞塞紧，观察铁钉的变化。
实验二：将铁钉放入装有蒸馏水的试管中，使铁钉一半浸没在水中，一半暴露在空气中，观察铁钉的变化。
实验三：将铁钉放入装有蒸馏水的试管中，并用植物油封住水面，观察铁钉的变化。
（4）进行实验：学生分组进行实验，记录实验现象。
（5）得出结论：学生分析实验现象，得出铁生锈的条件是铁与氧气、水同时接触。
3、铁生锈的化学原理通过多媒体课件展示铁生锈的微观过程，讲解铁生锈的化学原理：铁在空气中与氧气、水发生化学反应，生成铁锈（主要成分是氧化铁）。
《铁生锈了》教案
《铁生锈了》教案一、教学目标1.让学生通过观察和实验，了解铁生锈的过程和条件。
2.培养学生的观察能力、实验能力和合作交流能力。
3.激发学生对科学现象的好奇心，提高学生的科学素养。
二、教学重难点1.教学重点：观察铁生锈的过程，分析铁生锈的条件。
2.教学难点：如何引导学生从实验中发现铁生锈的条件。
三、教学过程1.导入新课老师出示一块生锈的铁块，引导学生观察铁锈的颜色、形状和质地。
学生发表观察到的现象。
2.观察铁生锈的过程老师将铁钉放入装有水的试管中，密封好，放置一段时间。
学生观察铁钉的变化，记录观察结果。
3.分析铁生锈的条件老师引导学生从实验现象中分析铁生锈的条件。
学生分组讨论，得出铁生锈需要空气、水分和铁三种条件。
4.实验验证学生分组进行实验，记录实验结果。
学生分享实验过程中的观察和感受。
6.拓展延伸老师提问：如何防止铁生锈？学生发挥想象，提出防止铁生锈的方法。
学生分享学习心得。
四、课后作业1.观察家中的铁制品，记录铁生锈的过程和条件。
2.思考如何运用所学知识防止铁生锈，并付诸实践。
五、教学反思1.本节课通过观察和实验，让学生直观地了解铁生锈的过程和条件，提高了学生的观察能力和实验能力。
2.在教学过程中，注意引导学生从实验现象中分析问题，培养学生的思维能力和合作交流能力。
3.课后作业的设置，旨在让学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。
4.教学过程中，注意关注学生的学习状态，及时调整教学方法和节奏，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
六、教学资源1.实验材料：铁钉、试管、水、密封材料。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔。
3.参考书籍：《化学与生活》、《科学实验教程》。
七、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问回答情况、合作交流情况等。
2.作业完成情况：检查学生的作业完成质量，评价学生对课堂内容的掌握程度。
重难点补充：教学重点：观察铁生锈的过程：老师可以设计一个互动环节，比如问学生：“你们看到了什么变化？铁钉的颜色有什么不同？”分析铁生锈的条件：老师引导学生进行思考，“我们注意到铁钉在水中发生了变化，那么还有哪些因素可能是铁生锈的原因呢？”对话示例：老师：“同学们，你们知道铁为什么会生锈吗？”学生：“因为跟水接触了吧？”老师：“对，水是一个因素。
小学科学《铁生锈了》精品教案
小学科学《铁生锈了》精品教案一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的秘密》第四章第三节《铁生锈了》。
详细内容包括：铁生锈的原因、过程及防止方法；认识铁锈的性质和特点；探讨铁锈在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原因，掌握防止铁生锈的方法，认识铁锈的性质和特点。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验、分析问题的能力，提高学生的科学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学现象的好奇心，培养学生珍惜金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因和防止方法。
教学重点：铁锈的性质和特点。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、砂纸、盐等。
学生准备：放大镜、铁制品、实验记录本。
五、教学过程1. 导入：通过展示铁钉在潮湿空气中生锈的图片，引发学生对铁生锈现象的兴趣，提问：“为什么铁会生锈？我们如何防止铁生锈呢？”2. 讲解：讲解铁生锈的原因，解释铁与水、氧气反应铁锈的过程。
3. 实验：分组进行实验，观察铁钉在不同环境中（干燥、潮湿、有盐）的生锈速度，记录实验结果。
5. 认识铁锈：引导学生观察铁锈的颜色、质地等，了解铁锈的特点。
6. 应用：探讨铁锈在日常生活中的应用，如铁锈颜料、铁锈除去剂等。
7. 例题讲解：讲解一道关于铁生锈的例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习：设计练习题，检验学生对铁生锈知识点的掌握。
六、板书设计1. 铁生锈的原因铁与水、氧气反应2. 铁生锈的防止方法保持干燥涂抹防锈剂刷漆3. 铁锈的性质和特点红棕色松脆七、作业设计1. 作业题目：请举例说明铁生锈的原因和防止方法，并谈谈铁锈在日常生活中的应用。
2. 答案：铁生锈的原因是铁与水、氧气反应；防止方法有保持干燥、涂抹防锈剂、刷漆等；铁锈可用于制作颜料、除去剂等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验、观察、分析，使学生了解了铁生锈的原因、过程和防止方法，认识到了铁锈的性质和特点。
《铁生锈了》教学设计(两篇)
【引言】【概述】《铁生锈了》是一本以科学为主题的课本，旨在帮助学生了解铁生锈的原理、对人类生活和环境的影响，并学习如何预防铁的生锈。
为了使学生真正理解和掌握这一知识，我们需要设计一套教学方案，包括明确教学目标、选择合适的教学方法和策略，以及评估学生的学习成果。
【正文内容】1. 明确教学目标1.1 知识目标：学生能够了解铁生锈的原理和影响。
1.2 技能目标：学生能够观察、实验、分析和解决铁生锈问题。
1.3 情感目标：培养学生对科学的兴趣和探索精神。
2. 选择合适的教学方法和策略2.1 启发式教学法：通过提出问题、引发学生思考来激发学生的学习兴趣，并培养解决问题的能力。
2.2 实践教学法：设置实验环节，让学生亲自观察和实验，通过实践来加深对铁生锈原理的理解。
2.3 多媒体教学法：运用图表、图片、视频等多媒体资料来呈现铁生锈过程，使学生更直观地理解。
3. 教学内容3.1 介绍铁生锈的原理和化学反应机制。
3.2 分析铁生锈对环境和人类生活的影响。
3.3 探讨铁生锈的预防方法和措施。
3.4 进行实验观察，让学生亲自操作和记录铁生锈过程。
3.5 进一步扩展思考，让学生探索铁生锈问题的更多应用与解决方案。
4. 细化教学步骤4.1 导入阶段：通过展示铁生锈的图片或视频引发学生的兴趣和好奇心。
4.2 知识掌握阶段：利用多媒体资料介绍铁生锈的原理和化学反应机制，并解答学生提出的疑问。
4.3 实践操作阶段：组织学生进行实验，观察铁生锈的过程，并培养学生记录和分析实验结果的能力。
4.4 案例分析阶段：引入铁生锈对环境和人类生活的影响，让学生思考如何预防铁的生锈。
4.5 拓展应用阶段：通过探讨其他金属的腐蚀现象，引发学生对铁生锈问题的更多思考和应用。
5. 学习评估5.1 定期小测验：通过小测验检查学生对铁生锈原理和预防方法的理解程度。
5.2 实验报告：让学生撰写实验报告，评估他们的实践操作能力和实验结果分析能力。
5.3 开放性问题：提出开放性问题，让学生展开思考和讨论，评估他们的综合应用能力。
教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]
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教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案[共五篇]第一篇：教科版六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案《铁生锈了》教案【教学目标】科学概念：●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观：●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。
【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。
【教学准备】提供给学生一块生锈的铁片，一块不生锈的铁片、电路检测器等其他生锈的物品。
【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。
在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。
看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。
教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。
二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。
（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。
3、分组研究活动。
4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。
三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。
3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生了解铁生锈的原因和危害，激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，了解铁生锈的原因和危害。
教学难点：体会作者对铁生锈的担忧之情。
三、教学方法讲授法：讲解课文中的生字词、重点句子和段落，帮助学生理解课文内容。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。
朗读法：指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会铁生锈的危害。
实验法：让学生通过实验，亲身体验铁生锈的过程，加深对课文的理解。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段铁生锈的视频，让学生观看。
（2）提问学生：你们看到了什么？这是什么现象？ （3）引出课题：铁生锈了。
初读课文 （1）让学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（2）检查学生的生字词认读情况，重点指导“锈、蚀、斑、驳、剥、落、氧、化、铁、器、保、护、措、施”等字的读音。
（3）让学生分段朗读课文，检查学生的朗读情况，纠正读音和停顿。
精读课文 （1）让学生默读课文，思考以下问题： ① 铁为什么会生锈？ ② 铁生锈有什么危害？ ③ 怎样防止铁生锈？ ④ 作者是怎样描写铁生锈的？ （2）组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中交流思想，共同解决问题。
（3）检查学生的讨论情况，让学生汇报讨论结果。
（4）教师根据学生的汇报情况，进行总结和归纳。
拓展延伸 （1）让学生说说自己还知道哪些关于铁生锈的知识。
（2）让学生欣赏一些铁生锈的图片和视频，感受铁生锈的危害。
课堂小结 （1）让学生说说这节课学到了什么知识。
（2）教师总结这节课的主要内容，强调铁生锈的原因和危害。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5.布置作业 （1）让学生回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
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铁生锈了
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一、教材简析：
本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并了解防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：
铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：
教学目标（一）科学概念:
1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:
1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。