如何应对中学生的流行语-2019年文档资料

如今的中学生接受新事物的能力越来越强 , 尤其在

流行语方 面, 现在中学生的流行语 ,无不展示了他们青春的气息。 关于当代 中学生中风靡的流行语到底是有利还是有弊这个问题 , 曾有过激 烈的讨论 ,赞成者认为中学生流行语是粗糙、 简陋的 ,是有强大生

命力的 , 是一种毛胚的通俗语言。它是一种想到的、自然的情感

流露,是一种创造力的展示。教师没必要去封杀 , 而应顺其自然 ,

稍加引导 ,就能促成向良性方向发展 ; 反对者认为学生使用流行 语本身就是缺乏教养的表现 ,是受社会不良风气影响的结果 , 在 学校里要封杀流行语 ,以免影响学生的健康成长。 那么, 如何正确

去看待这一问题呢 ?

中学生好奇、追求创新的心理。当代中学生喜欢张扬个性 凡事都不喜欢落入俗套 , 喜欢追求与众不同。 在口头流行语方面 ,

他们也不满足于仅仅跟随着他人 ,或许在“灵感”的推动下 , 他 们创造了许多新的、富有个性色彩的口头流行语 , 并且在日常的 交流和谈论中不时地挂在嘴边 , 来增加自己语言的色彩和感染 力。这些流行语反映了当今一些中学生的生活态度和处世哲学 并从某个角度折射出了当代中学生在生活、 学习压力下的无奈和 自嘲心理 , 体现了张扬个性的一面。

如何应对中 学生的流行语

中学生流行语是校园文化的一种载体 , 它的丰富多彩迎合了

, 他们

其实,对于青春期的中学生来说, 叛逆期的他们尽量不让别

人进入他们的隐秘的世界 , 流行语是他们“小世界” 的特殊语 言, 里面肯定要有一些代表着超出字面的意思的 , 多角度折射出 他们复杂的内心世界特定语言 , 这些语言带给他们快乐和伴随他 们成长 , 是他们在现代社会中成长不可缺少的的一个部分。这些

语言是他们特定年龄阶段个性的语言 , 谁也无法抗拒的。

学生们的智慧 ,体现了学生们的创造模仿能力 , 丰富了多采的校 园文化 , 全盘否定是不可取的。 当代中学生分辨是非的能力较弱 不能很好地判断事物的对错 , 而且, 对自己言行的控制力也较差 , 因此,作为教师要把握好尺度 , 引导学生避免庸俗的模仿、 杜绝粗 鲁的脏话 ;引导学生注重自身文化内涵和能力素养的提高 ; 引导 学生展现中学生的个性特色和青春风采。与其高高在上的排斥、 封杀 ,不如怀着一颗宽容的心去体恤“生”情。

面, 笔者着重从教师的角度探讨如何应对中学生的流行 语:

1. 应对中学生流行语的常规方法。 针对中学生流行语的种种

特点,为了让中学生以健康心态吸收周围文化的营养 , 促进中学 生健康成长 , 可采取引导、堵截等策略 :

通过提供中学生“推荐书目”、“推荐影视” , 引导学生读 经典著作 ,看健康节目和电视剧 , 培养学生良好的学习生活习惯 促进学生身心的健康发展。对不健康的流行语进行拦截 , 以相关 的制度拒之校门之外。中学生流行语中不可否认确有一些消极的东西 , 但它展示了

如对一些不文明的语言, 给同学起难听的

绰号等言行, 应坚决予以抵制。通过各项活动, 让学生在探讨中明确流行语的“利”、“害” ,培养学生

的自我反思能力, 提高学生的认识。

2.教师要兼收并蓄, 拒绝代沟, 公正、客观、发

展地看待流行语。教师不应该拒绝时尚和潮流, 而应

以敏锐的感觉去触摸火热的社会生活, 把握时代发展

的最新信息, 与时俱进, 摆脱传统的

老土”形象。

(1)禁止不如疏导。当教师有了充分的知识储备后, 应以开放的心态, 乐于和学生探讨各种问题,

不必把流行语视做洪水猛兽,

加以排斥。与其让学生背着老师讨论得如火如荼, 不如引导师生

共同公开探讨。语文教学与流行语有着天然的、广泛的

联系,

语文学科的综合性决定了它与其他学科是相互包容、相互渗透的。

只要教师善于循循诱导, 语文课堂将会是另一番天地, 语文学习也会在愉悦的情境中得以进行。

(2)扬长兼而避短。流行语的一些内容生动鲜活,可以为我所

用, 使语文教学焕发出新的生命力, 但它的负面影响

也不容忽视。

当教师以一种教师在教学中要特别注意一分为二地看待流行语。

自由的、宽容的心态有技巧地对待流行语时 , 学生就会自然地接 受语文教学。当学生的道德判断能力、 审美鉴赏能力有所提高后 ,

他们对流行语扬长避短的取舍能力也就水到渠成了。 提高网络文

明素养 , 成为语文教学中弘扬人文精神的重要内容 , 语文教师更

化中的流行语 ,培养中学生对信息的鉴别能力 , 使他们真正具有 进出虚拟世界的驾驭能力而终生受益。 (3) 将流行文化的积极方面吸进课本 , 自然流行语也被带进 了课本。加强课本内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系 ,

激发学生的学习兴趣和经验。语文由于其强烈的思想性、情感性、 形象性等特征 ,对学生各方面的影响较为深远 , 在课程改革中更 应该体现广博的包容性及与日常生活的贴近性。 有些包涵流行语 的优秀的流行文化文本能使学生热爱生活 , 感悟并珍惜日常生活 ,

具有强烈的时代气息和积极的内涵 , 理应进入语文课程内容。课 程内容的决策者应该敞开胸怀 , 使教材在一定程度上拥有开放性 和包容性 , 从而使学生更乐意学习语文。

(4) 在教学中有意无意带进流行语。学生成长的时代背景与 教师有很大的不同 ,教师应及时调整心态和审美态度 , 不要老是 用一些政治性过强、陈旧过时、毫无新意的名言警句来启发学生。

是责无旁贷。在日常教学中 , 语文教师要一分为二的看待网络文

教师如能从学生感到亲切的流行语中去挖掘和体验“善良”、

正义”、“真诚”等美德和对人生的一切感悟和体验, 相信学生会心悦诚服、乐于学习, 而教师也将在“快乐着学生的快乐” 中成功实现教学目的。

(5)改变语文科考试的传统命题方式。浓缩了丰富生活的语文, 其考试应向学生的日常生活开放。如可以设置这样的开放题: “在你平时所熟悉并参与的流行语中, 有没有对你语文学习特有帮助的, 请你谈谈你的体会。”

3.精神阅读,实现精神与智慧的升华。苏霍姆林斯基说

过: “真正地读书――这是一个吸引智慧与心灵的过程, 一个形成年轻人心灵的最细腻的过程。”通过开展各种形式的读书活动营造出“腹有诗书气自华”的读书文化, 把“好学”、“博学” 当作学校崇尚的精神气质, 让每一个学生都以读书为荣、以读书为乐。这样, 一种精神阅读的文化就会在校园弥散。

(1) 培养阅读的兴趣。要让学生自由地阅读, 少布置摘抄词句、写读后感之类的作业, 让孩子轻松读书。只要他们能融入到书中,觉得书中的主人公就在身边,从而感受到阅读的乐趣, 自然会有所得益。

(2) 引导学生多看有益的书籍。考虑学生读书的喜好, 并不等于迁就学生的读书口味。和相对厚重难读的名著相比, 轻松、幽默的卡通书似乎更受学生的欢迎。但经典著作的阅读对学生的成长有着不可替代的作用,特别是文学类的经典书籍, 对在潜移默化中完善学生的人格, 培养他们的人文精神,形成良好的语言能