关于影响学习的心理因素

1）关于“耶克斯—多德森定律”：书中的理论阐述和PPT的内容是一致的，只是描述的方式不同。如，“ 任务较容易，最佳动机激起水平较高”与“学习任务比较简单时，学习动机强度较高”同理。如果考核答题，选择任一表述均可。

2）阿特金森的成就动机理论：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，即人们追求在成功和由成功带来的积极情感的倾向性；另一类是避免失败的动机，即人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。一个人面临任务时，这两种倾向通常同时起作用，力求成功倾向占据优势就会使人奋发向上，避免失败倾向占据优势就会使人们行动迟疑退缩，两种倾向势均力敌则会造成激烈的心理冲突。

3）书中的“中学生成就动机”我们课上没有作为动机理论进行讲解，但可以作为课外阅读与学习材料加以辅修。

4）海德和罗特的动机归因理论尚无系统探讨，只需要掌握基本观点即可。美国心理学家海德最早对人们的归因的心理倾向提出自己的观点，指出情境归因和性格归因的区别。美国社会学习理论家罗特提出控制点概念并据此把人分为内控和外控两类。

5）关于“维纳的动机归因理论”。美国心理学家维纳对行为

结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。如此将此三维度和六因素结合起来，就可组成如表中所示的归因模式（参见PPT）。

归因理论是从结果来阐述行为动机的，它有利于了解心里活动发生的因果关系，有助于根据学生的行为及其结果推断出学生的稳定心理特征和个性差异, 有助于从特定的的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生学习动机，对于改善其学习行为，培养其学习效果也会有一定的作用, 此外，归因训练还有助于提高自我认识。教师要注意培养学生正确的归因，并对消极的归因进行辅导.

6）“内驱力”的解释在PPT的注脚里。即“内驱力是在需要的基础上产生的一种内部唤醒状态或紧张状态，表现为推动有机体活动以达到满足需要的内部动力”。

7》马斯洛的需要层次理论

按马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机是由多种不同性质的需要所组成，各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次

度。马斯洛认为，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、安全需求、社交需求、

尊重需求、自我实现需求

生理需求

等。若不满足，则有生命危险。这就是说，它是最强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。

安全需求

安全的需要要求劳动安全、职业安全、生活稳定、希望免于灾难、希望未来有保障等。安全需要比生理需要较高一级，当生理需要得到满足以后就要保障这种需要。每一个在现实中生活的人，都会

望。

社交需求

社交的需要也叫归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，

格、经历、生活区域、民族、生活习惯、宗教信仰等都有关系，这种需要是难以察觉，无法度量的。尊重需求

尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，

包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。尊重的需要很少能够得到完全的满足，但基本上的满足就可产生推动力。

自我实现

自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地

所能，使自己趋于完美。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。

序不是完全固定的，可以变化，也有种种例外情况。 （2）需求层次理论有两个基本出发点，一是人人都有需要，某层需要获得满足后，另一层需要才出现；二是在多种需要未获满足前，首先满足迫切需要；该需要满足后，后面的需要才显示出其激励作用。 （3）一般来说，某一层次的需要相对满足了，就会向高一层次发展，追求更高一层次的需要就成为驱使行为的动力。相应的，获得基本满足的需要就不再是一股激励力量。 （4）五种需要可以分为两级，其中生理上的需要、安全上的需要和感情上的需要都属于低一级的需要，这些需要通过外部条件就可以满足；而尊重的需要和自我实现的需要是高级需要，他们是通过内部因素才能满足的，而且一个人对尊重和自我实现的需要是无止境的。同一时期，一个人可能有几种需要，但每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。任何一种需要都不会因为更高层次需要的发展而消失。各层次的需要相互依赖和重叠，高层次的需要发展后，低层次的需要仍然存在，只是对行为影响的程度大大减小。 （5）马斯洛和其他的行为心理学家都认为，一个国家多数人的需要层次结构，是同这个国家的经济发展水平、科技发展水平、文化和人民受教育的程度直接相关的。在不发达国家，生理需要和安全需要占主导的

人数比例较大，而高级需要占主导的人数比例较小；在发达国家，则刚好相反。

各层次需要的基本含义如下：

生理上的需求

安全上的需求

这是人类要求对以下事物的需求： 健康保障 资源所有性 财产所有性 家庭安全 马斯洛认为，整个有机体是一个追求安全的机制，人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具，甚至可以把科学和人生观都看成是满足安全需要的一部分。当然，当这种需要一旦相对满足后，也就不再成为激励因素了。

马斯洛的需求层次理论图示1

情感和归属的需求

这一层次包括对以下事物的需求： 性亲密来的细致，它和一个人的生理特性、经历、教育、宗教信仰都有关系。尊重的需求

自我尊重 成就

被他人尊重

尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。总之，内部尊重就是人的自尊。外部尊重是指一个人希望有地位、有威信，受到别人的尊重、信赖和高度评价。马斯洛认为，尊重需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己活着的用处和价值。

自我实现的需求

自觉性

公正度

我实现境界的人，接受自己也接受他人，解决问题能力增强，自觉性提高，善于独立处事，要求不受打扰地独处，完成与自己的能力相称的一

己所期望的人物。