高职基础会计课程改革与建设探讨

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业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析

业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析【摘要】本文探讨了在业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程的问题。

首先从业务与财会融合的需求出发，分析了高职财会专业课程现状，接着探讨了构建高职财会专业课程的理念和方法。

通过案例分析，进一步验证了业财融合对高职财会专业课程的重要性。

总结出业财融合理念对高职财会专业课程的启示，并展望了未来的发展方向。

本文旨在引起相关领域的关注，为高职财会教育提供新的思路和方法。

通过深入探讨业财融合的理念，为高校财会教育的教学改革和课程开发提供参考和借鉴。

【关键词】关键词：业财融合、高职财会专业、课程构建、理念驱动、案例分析、启示、未来发展方向、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着经济的快速发展和市场的不断变化，企业对财务人才的需求不再局限于单一的财会知识，而更加看重财务人才具备丰富的业务技能和综合素养。

业务与财会融合的趋势日益明显，传统的财会人才培养模式已经不能满足现代企业的需求。

如何构建适应业务与财会融合的高职财会专业课程成为当前亟待解决的问题。

当前，我国高职财会专业的课程设置仍然以传统的财务管理理论和实务为主，忽视了对学生综合能力和实际操作技能的培养。

传统的课程设置和教学模式已经难以适应业务与财会融合的趋势，学生往往面临就业难、职业发展困难等问题。

有必要对高职财会专业课程进行重新构建，将业务与财会融合的理念融入到课程设计和教学中，为学生提供更加多元化、实用性强的教育。

本研究旨在通过探讨业务与财会融合的需求、分析高职财会专业课程现状，提出构建高职财会专业课程的理念和方法，以及通过案例分析验证所提出的理论，旨在为推动高职财会专业课程的改革和发展提供理论支持和实践指导。

1.2 研究目的：本文旨在探讨业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程，旨在挖掘业务与财会融合的需求，分析当前高职财会专业课程的现状，提出构建高职财会专业课程的新理念，总结业财融合驱动下的高职财会专业课程构建方法，通过案例分析来验证理论的可行性。

探索高职院校会计专业(群)未来发展之路

探索高职院校会计专业（群）未来发展之路1. 引言1.1 高职院校会计专业的现状高职院校会计专业的教学水平和教学质量也在不断提升。

各高校通过不断改革教学模式，引入先进的教学理念和方法，努力提高学生成绩和就业质量。

一些高校还积极开展会计实践教学，让学生更好地了解会计实务工作，提升他们的实践能力和职业素养。

高职院校会计专业在当前的发展中取得了一定的成绩，但也面临着一些挑战和问题。

为了更好地推动会计专业的发展，高校和相关部门需要共同努力，不断完善会计专业课程设置，提高教学质量，加强学生就业指导，促进学生创新能力的培养，从而为会计专业的未来发展奠定坚实的基础。

1.2 高职院校会计专业的优势高职院校会计专业的优势在于专业设置与实践相结合，培养学生具备实际操作技能和理论知识的能力。

通过课程设置和实习实践，学生能够较为全面地掌握财务会计、管理会计、审计、税务等多方面知识，具备较强的实操能力和综合素质。

高职院校会计专业的教学团队通常由具有丰富实践经验和专业知识的教师组成，能够为学生提供较为实用和贴近实际的教学内容和实践指导。

高职院校会计专业还有着就业前景广阔、行业需求稳定的优势。

随着我国经济的不断发展和市场化进程的加快，会计行业的需求量逐渐增加，对于具备实际操作能力并具备理论基础的会计专业人才的需求也在不断上升。

选择高职院校会计专业的学生，在毕业后能够较为顺利地就业，并且有较好的职业发展前景。

所有这些优势为高职院校会计专业提供了良好的发展基础，也为专业未来的发展提供了坚实的保障。

2. 正文2.1 高职院校会计专业发展的挑战高职院校会计专业在未来的发展过程中，将面临着种种挑战。

随着社会经济的不断发展，会计专业的知识需求也在不断变化和升级，高职院校会计专业需要不断更新课程内容和教学方法，以适应行业的发展需要。

高职院校会计专业的师资队伍也是一个不可忽视的挑战。

一方面，高素质的会计师资队伍是教学质量的保障，但是当前市场上会计人才的需求量巨大，高职院校面临着师资储备不足的困境。

“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨

“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革探讨1. 引言1.1 背景介绍高职会计专业是我国高等教育中的重要专业之一，培养着大量会计人才。

随着时代的发展和社会需求的变化，高职会计专业课教学也需要不断更新和改革。

当前，我国高职会计专业课教学中存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法落后、教学资源不足等。

为了提高高职会计专业课的教学质量，促进学生全面发展，需要进行相关的教学改革。

“课程思政”是新时代我国教育改革的重要内容之一，是以立德树人为根本任务的教育改革。

在高职会计专业课教学改革中，如何结合“课程思政”的理念，创新教学方法，优化教学资源，培养学生的社会责任感和创新精神，是当前亟待探讨和解决的问题。

本文旨在通过对高职会计专业课教学改革的探讨，结合“课程思政”的视角，分析当前教学中存在的问题，探讨改革的策略和方法，评估改革效果，展望未来发展方向，以期为高职会计教育的改进和提升提供一定的参考和借鉴。

【2000字】1.2 研究意义高职会计专业作为培养财务人才的重要专业之一，其教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。

传统的高职会计专业课教学模式存在一些问题，如内容陈旧、理论脱离实践、缺乏思想政治教育等。

通过“课程思政”的视角来探讨高职会计专业课教学改革具有重要的研究意义。

高职会计专业课教学改革需要紧密结合时代要求和社会需求，引入思想政治教育元素，培养学生的社会责任感和使命意识。

通过“课程思政”的理念，可以提升教学内容的现代性和前瞻性，激发学生的学习兴趣和创新能力。

高职会计专业课教学改革还可以促进学生综合素质的提升，培养具有国际竞争力的高素质人才。

本研究旨在探讨“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的路径和策略，为高职会计专业课的教学改革提供理论参考和实践借鉴。

通过研究高职会计专业课教学改革的研究，可以为培养“四有”新时代青年提供有益的借鉴。

1.3 研究目的本文旨在通过对“课程思政”视角下高职会计专业课教学改革的探讨，深入了解当前高职会计专业课教学存在的问题和不足，探讨如何结合“课程思政”的理念，促进高职会计专业课程的改革和发展。

浅谈高职会计专业课程改革——企业会计核算实务课程改革案例

问题的提出教高『２００６］１６号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件中指出： “ 加大课程建设与改革的力度．增强学生的职业能力 ” “ 要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习
第五章收入
第一务２费用核算
：
模式．把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点．带动专业调整与建设．引导课程设置、教学内容和教学方法
改革。 ” 为贯彻执行教育部的上述文件精神．切实提高学生的实践能力、创造能力和就业能力。笔者在教学过程中积极探索高职会计专业《企业会计核算实务》课程改革的新路子。二、课程改革情况
计人才的新路子。
【关键词】人才培养课程重构教学模式零岗培
【中图分类号】Ｇ７１
一
【文献标识码】Ａ
【文章编号】２０９５ — ３Ｏ８９（２Ｏ１４）Ｏ１ — ０２３８ — ０２
项目五财务成果岗位核算
考索．探微
课程教育研究
ｃ０ｕｒｓｅＥｄｕｃａ６ｏｎＲｅｓｅａｒｅｈ
２０１４年１月上旬刊
浅谈高职会计专业课程改革
— —
企业会计核算实务课程改革案例
孙丽敏
（哈尔滨职业技术学院会计金融学院黑龙江哈尔滨１５００８１）

大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考

168教学探讨TEACHING DISCUSSION基金项目：本文为2020年度湖北技能型人才培养中心一般项目课题阶段性成果之一，项目名称：云计算、大数据在会计专业“教学诊断与改进”中的实践研究（编号：20BJN019）大数据时代背景下高职会计专业教学改革思考钟炎君长江职业学院摘要：在数字经济时代，大数据技术是非常重要的技术，其能够推动科技产业革命更好地进行，对于企业管理创新更好地进行意义重大。

现在，对企业而言，大数据已经成为非常重要的战略资源。

大数据的应用也在一定程度上提高了对于财务人员的要求。

高职会计专业教学的时候，也需要根据大数据时代发展的需要创新课堂体系，只有这样才可能能够跟上社会时代发展的脚步。

本文主要分析了大数据时代对高职会计专业教育造成的影响，并探讨了高职会计专业教学存在的问题，提出了一些教学改革措施，希望能够推动高职会计专业课程教学改革更好地进行，满足大数据时代对于财务人员的要求。

关键词：大数据；高职会计；课程教学；改革引言随着社会经济发展，特别是大数据背景下，各个行业对于高素质人才和应用型人才的要求不断增加，高校会计专业需要培养出更多的高素质专业人才，高职学校也需要及时地转变自己的教育观念，重视教育改革创新和课程体系优化，帮助学生提高综合素质，确保培养出来的会计人才能够满足大数据时代的实际需要。

一、大数据时代高校会计专业教学中存在的主要问题（一）教学模式比较陈旧当前，很多高校进行会计专业教学的时候教学模式较为陈旧的问题比较明显。

主要体现在下面几点[1]。

首先，课程设置不够科学，很多高职院校进行会计专业课程设置的时候，过度重视理论而对实践不够重视，在教学的时候，将财务会计等一些专业理论课程看成教学的重点内容，这种情况本身便不符合大数据时代的要求。

而和数据关系比较密切的实践课程，主要是通过搜索引擎查询数据库，并没有详细地讲解非结构化数据。

高职学校课时安排的时候，纯理论课程也占据了绝大多数的课时，这也直接导致了学生学习的积极性比较差，无论是实践能力还是动手能力都很难真正的提高。

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂

高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。

面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。

笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。

关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。

同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。

众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。

当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。

笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。

二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。

金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索——以高级会计学为例

会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。

关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。

同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。

目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。

《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。

《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。

这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。

2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。

高职基础会计课程改革与建设探讨

Ｎｏ３２１．，００
现代商贸工业ＭｏｅｎＢｓｅｒｄｄｓｙｄｒｕｉｓＴａｅＩｕｔｎｓｎｒ
２１第３期００年
高职基础会计课程改革与建设探讨
姜山
（宁机电职业技术学院工商管理系，宁丹东１８０）辽辽１０９摘要：基础会计” 程的教学应紧密贴近企业实际，理确定教学目标及教学内容，理的分配学时，重教学方 “ 课合合注式、法及考核方式的改革与建设。方
１４考核方式单一．
的企业会计准则体系，定于２０规０７年１月１日在上市公司
实行。新企业会计准则的建立，志着我国会计改革有了标新的突破。为了适应企业会计准则的变化，要对现有的需 “ 础会计” 学方案进行改革和完善。基教２２课程改革和建设的具体方案．
２２１教学目标．．
考核方式是教学过程的最后一个环节，过考核，方通一
面可以验证是否达到预定的教学目标；一方面，可以发另也现学生在学习过程中存在的主要问题，便采取措施进行以弥补。对于不同的教学内容应设置不同的考核方式，就也

１目前“ 基础会计” 教学中存在的主要问题
１１教学目标存在一定的偏差．

课程思政视角下高职会计专业课程教学探究——以会计基础课程为例

课程思政视角下高职会计专业课程教学探究——以会计基础课程为例作者：谢芬芬来源：《经营者》 2020年第18期谢芬芬摘要 2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”本文以会计专业的会计基础课程为例，分析课程思政改革存在的问题，提出加强师资队伍建设、挖掘课程思政元素，进而有效发挥课程思政在课程教学中的作用，旨在完善课程建设，培养德才兼备的高素质人才。

关键词课程思政会计基础高职会计专业一、会计基础课程思政改革现状分析会计基础是会计专业的核心课程之一。

本课程的教学对象定位于会计初学者。

从会计基础课程的教学标准着手，教学目标目前只包括知识目标和能力目标。

虽然具体能力目标中包括树立良好的会计职业道德观念，但是没有单独设置思政目标，设计思路中尚未融入充分的课程思政元素。

考核评价主要以会计实务职业标准为依据，涵盖理论考核和实践考核两个方面，两项考核具体采用了“过程+结果”的方式，即学生每项综合成绩的评定包括两个方面——过程考核和结果考核。

过程考核明确了工作态度这个评价要素，但是未能单独体现课程思政的考核项目。

从教师层面来说，推进课程思政会遇到很多问题，如什么是课程思政？是把专业课上成思政课吗？如何挖掘会计基础课程蕴含的德育元素？怎样更好地通过教学设计实施？如何考核？因此，会计基础课程思政改革还有很大的空间值得探索。

二、会计基础课程思政实践路径探索（一）提升教学团队师资课程思政的理论水平教师是联通课程思政和专业课的桥梁，也是推进课程思政改革的主要动力。

因此，教师应该深刻认识到专业课融入课程思政的必要性和重要性。

另外，在专业课融入课程思政的背景下，教师既要注意挖掘思政要素，落实教书育人的职责，又要防止把专业课上成思政课。

高职《基础会计》课程教学改革的探索与实践

４．教学方法与教学手段方面进行了改革
（１）在教学方法上，以现代职业教育教学理念和教育思想为指导，变单一注入式课堂教学方法为灵活多样的启发式教学方法．激发学生的学习激情和兴趣。发挥“ 以教师为主导 ” ． “ 以学生为主体” ．以案例教学为平台，强调启发式、直观式、讨论式、任务驱动、实物演示、课后练习、模拟实验、角色扮演、课后辅导答疑等相结合多种教学方法．以达到传统的教学方法和多媒体教学的互补。鼓励学生亲自动手．实现师生互动，使学生由被动接受知识转变为主动探索问题．把学生的学习过程从 “ 要我学 ” 变为 “ 我要学。我乐学” 。对于某些技能性较强的章节．在课内．我们探讨了“ 实践先行 ” 的教学方法，在课内：（１）讲授新内容之前，把大量的实物（原始凭证、记账凭证、日记账、总账等账簿、会计报表）展示在学生面前，请同学依据你已有的知识来进行逐项填写。（２）同学们开始填写，因为我们以前没有系统学过，因而在填写的过程中有的能填上．有的肯定填错或者根本就不会填。这样同学之间开展了激烈的讨论．创造出良好的课堂氛围。（３）针对学生填对的给以肯定并进行赏识教育．针对学生填错的给以纠正、指导，针对大多数都不会填的，由教师和同学一起进行归纳、总结．在讨论中学会认识知识．掌握知识。应用知识。从而得出操作程序与技能的理论基础、原理。激发了学生的学习积极性．使其全身心投入到学习中，这样既融知识传授、能力培养和素质教育于一体．又促使理论与实际很好地结合．使教书育人的效果非常显著在基础会计课教学中收到很好的教学效果通过这些方法的运用，大大提高了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，也培养了学生团队合作意识、口语表达能力。（２）在教学手段上，充分利用现代教育技术。针对教学内容，课程组自行开发了课件，对于内容抽象的，学生难

课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索

2021.3A170实务园地课程思政背景下高职会计专业“金课”的建设探索◎文/魏亚芳摘要：高职院校在落实立德树人根本任务的过程中，将各类课程与思想政治理论课同向同行，构建了三全育人的“大思政”格局。

文章首先探讨了课程思政背景下会计专业“金课”建设的必要性及会计专业“金课”的认定标准，继而用理论指导实践，分析和讨论了高职院校会计专业“金课”的建设路径。

关键词：金课建设；课程思政；高职；会计专业0 引言教育的本质是培养人，培养有理想、有本领、有担当的高素质人才是高等教育的重任。

2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记发表重要讲话，他强调：“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。

要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。

”习总书记还指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新。

要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律，遵循学生成长规律，不断提高工作能力和水平。

要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

”此后，“课程思政”得到了众多学者的关注，也迅速成为高校教育改革的热点。

2018年9月，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。

陈宝生部长第一次提出要打造“金课”，建设高水平的教育体系。

高教司吴岩司长提出了“金课”的“两性一度”标准，把好人才培养最后一公里的质量关，真正把水课变成有深度、有难度、有挑战度的金课。

在这种宏观趋势和课程思政的大背景下，高校会计专业课程的建设一直保持着积极的推进态势。

课程是教育最微观的内容，解决的是教育的最根本问题，并且能够体现立德树人成效，促进根本标准的具体化、操作化和目标化。

探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革——以中职基础会计实训课程改革为例

课程篇探索“四新”经济视角下职业教育专业基础课程的改革———以中职基础会计实训课程改革为例文|沈燕妹职业教育是我国教育体系的重要组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，为需求侧的现代经济体系供给充足的高素质劳动者和技术技能人才。

随着“新技术、新产业、新业态、新模式”（简称“四新”）经济的到来，第三产业面临巨大变革，人才培养要持续提升素质、加速转型才能适应发展、服务社会。

当前，人才培养供求类型、层次不匹配的矛盾日益突出，职业教育脱离产业实际闭门造车的问题凸显，深化教育供给侧结构性改革迫在眉睫。

2019年起，国务院颁布了《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，2022年颁布了新职业教育法。

国务院办公厅于二十大后印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，要求深化职业教育供给侧结构性改革，逐步引领职业教育改变这种情况。

以会计行业为例，不论是《会计改革与发展“十四五”规划纲要》，还是《会计行业人才发展规划（2021—2025年）》的有关精神，都要求人才培养要把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，培养有“新技术+财务”理念的新会计人才，让新技术更好地服务财务工作、业务工作和管理工作。

根据与福建区域近二十所开设有会计专业的职业学校的交流、调研，目前专业课程设置与行业发展需求脱节的现象仍然存在，但改革非一日之功。

根据近年来教学改革实践的总结，推动适应现代经济体系的专业基础课程改革是推动职业教育的逐步改革的关键，能起到以点带面的引领作用。

牢牢围绕立德树人根本任务，将价值塑造、知识传播和能力培养三者融为一体，推动专业基础课程改革是将政策落到实处、提升人才培养适应性的关键。

以下将以中职会计事务专业重要基础课程基础会计实训为例，阐述“四新”经济背景下职业教育专业基础课程改革的实践与思考。

一、整体教学设计（一）课程重构依据会计专业是会计人才培养的基础和载体，基础会计实训是会计专业核心课程，属于理实一体的课程，其课程内容具有职业性、实践性和开放性的特点。

数智时代以能力培养为导向的高职会计专业课程体系重构研究

03
基于能力培养的高职会计专业课程体系重构
课程体系重构的原则与方法
原则
以能力培养为导向，结合数智时代的需求，注重学生的综合素质和职业能力的培养。
方法
分析数智时代对会计专业人才的能力需求，对现有课程体系进行梳理和评估，构建以能力培养为核心的课程体系。
会计专业课程体系的重构内容
构建模块化的课程体系将会计专业课程划分为基础模块、核心模块、拓展模块和实践模块，每个模块对应不同的能力培养。
VS
详细描述
创新教学方式与方法是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。采用信息化教学、翻转课堂、项目化教学等新颖的教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣和主动性，还能培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高教学效果和教学质量。 Nhomakorabea05
重构高职会计专业课程体系的成效与挑战
重构高职会计专业课程体系的实施成效
THANK YOU.
01
提高学生综合素质
02
适应市场需求
03
提升教学质量
通过重构课程体系，引入更多实践性和创新性的教学内容，有助于培养学生的综合素质，增强他们的创新思维和解决问题的能力。
新的课程体系更加注重与市场需求的对接，能够更好地满足企业对会计人才的需求，增强学生的就业竞争力。
重构课程体系的过程也推动了教学方法和手段的改革，促进了教师教学水平的提高，从而提升了教学质量。
总结词
产教融合、工学交替、岗位导向
详细描述
加强实践教学与校企合作是提高学生实际操作能力和职业素养的重要手段。通过产教融合、工学交替的教学方式，以岗位为导向，引入企业真实案例和实际工作场景，让学生在实践中学习、成长，提高其综合素质和适应能力。

高职《会计学基础》教学效果探析

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《会计学基础》教学效果探析
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２１２）０６０（海立信会计学院高职学院，上海上
的真实过程；同时，又给出部分原始凭证账、记账凭证等会计资料让学生自己动手完成经济业务账务处理。学生通过发现、，从中不断领略到成功的喜悦，增强学习信心，提高实践操作能力。２．制作精良课件、突出个性教学多媒体技术通过模拟仿真，可以十分直观地把现实表现出来，通过超文本，可以将相关内容进行有机整合，这种仓造性的学习过程，给教师在构思教学内容与过程上创造了更大的想象空间和操作平台，如何抓住同学的好奇心和求知欲，如何设定知识的趣味和工作情景，如何深入浅出、由表及里、循序渐进的去揭示问题的核心实质，教师必须从学生的实际情况出发，利用多媒体设计与所学知识密切关联、或是普遍关注的闯题情境引导学生深入探究，巧妙安排生动贴切的动画、图像、录像资料，满足不同层次学生的需求，使所展示的内容能够产生强烈的吸引力，营造出师生共同分析问题与解决问题的氛远。围，从而激发学生的想象力和创新思维，以达到最佳的学习效４．重课堂灌输、轻实务熏陶在现有教学过程中，教师一幕一幕地展示，一幕一幕地解果。比如会计等式的讲解，会计等式是会计核算的基础，也是说，学生一幕一幕地听，一幕一幕地抄。通常 “ 教师教什么，教材中的重点。教学中要让学生知道任何一家企业都不可能空

中职学校会计专业建设的改革与优化

中职学校会计专业建设的改革与优化摘要：会计专业在中等职业学校中开设的较为普遍，但因多种因素影响，各校在课程设置、实训内容与安排、会计从业资格考证辅导及在校生就读学制等等环节，存在较大的差异。

这些差异直接影响了会计专业的专业建设和对学生专业培养的成效。

为此，本文就此问题，结合长期的专业教学经验及感悟，谈谈如何加强中职学校会计专业建设的改革与优化。

关键词：中职学校；会计专业建设；改革与优化目前，会计专业在中等职业学校的开设，已具有一定的普遍性和广泛性。

但随会计相关法规的改变及用人市场对人才需求标准的改变，中职学校的会计教学受到了一定的影响和冲击。

如何在原来已较为成熟的专业教学模式的基础上迅速进行相应调整，以便适应新的行业制度和用人市场要求，进而优化并改进现有的会计专业教学内容与方式，便成了中职学校会计专业建设的新课题。

一、重新调整教学内容，确定新的学生培养目标，并据此选定或编写教学用教材通常从专业教学培养目标这个角度来讲，我们都希望培养出来的学生在毕业之后，要具有从事本专业、本行业工作要求的能力和条件。

而在我国《会计法》的第三十八条中，对会计工作从业条件有着明确的规定：从事会计工作的人员，必须取得会计从业资格证书。

这条规定，在很大程度上直接或间接地影响到了中职学校对会计专业教学的课程设定及教学内容的安排。

中职学校的学生通常没有任何社会阅历，对经济常识和经济事务缺少基本的关注和思考，因此也造成了他们在刚接触会计专业学习时，很难找到知识的衔接点和吸纳及消化的方法。

用他们自己的话讲，就是“总是找不到感觉”。

要把这样的年龄和基础知识背景的学生带上会计专业的学习轨道，并力争使其通过三年在中等职业技术学校的学习，考取会计从业资格，这的确是不易的事情。

这不仅仅需要各中职学校根据各自不同的师资情况、教学资源状况、专用教学设备情况及学生生源情况设置相应的教学课程，同时还要组织有教学经验的专业老师精心挑选教学用教材。

如确有需要，还可以对现有教材内容进行适当的整合，组织有能力的老师根据教学具体需要，自己来编写校本教材。

《基础会计》课程改革与建设总结报告

《基础会计》课程改革与建设总结报告刘淑珍一、课程改革和建设的基本情况《基础会计》课程是分院会计专业的专业基础课。

同时，为提高学生就业竞争力，分院商务英语专业和文秘专业也开设该门课程，本课程的开课班级数每年在3－7个。

该课程改革与建设情况如下：1．基于工学结合会计人才培养模式的实践与创新建立以专业指导委员会和校企合作领导小组为核心的专业改革协作机制，加强校内外实训基地的建设，建立与会计职业岗位、职业技能相匹配的知识、能力和素质并重的课程体系。

构建符合会计职业培养要求的“四个一”的人才培养模式(即一个对接、一个导向、一个突出、一个不间断)。

一个对接指人才培养与企业岗位需要对接；一个导向指以工作过程为导向；一个突出指突出岗位能力的培训；一个不间断指实习实训不间断。

注重提高学生的学习能力、就业能力、创新能力，使人才培养方案和培养途径更好地与人才培养目标及培养规格相协调，更好地适应社会需要，服务地方经济。

2．基于工作过程的核心课程标准的制定与实施根据会计工作岗位设置，进行岗位典型工作任务分析，确定职业能力。

依据会计职业岗位的任职要求，并参考会计从业资格标准，分析会计岗位主要工作流程，按照职业能力成长规律和职业能力所应完成的任务，归类整合职业行动领域，提出典型工作和相应的任务，导出行动领域，梳理完成典型工作任务所需要的职业能力，构建学习领域，设计学习情境。

3．基于职业关键能力需求的课程体系改革基于能力本位的教育理念，本课程在改革中将学历教育与会计从业资格教育相结合；将理论教学与校内模拟实践教学相结合；将校内教学与校外实训基地和学生自主实习相结合；将课堂教学与学生自主学习相结合，突出培养学生综合职业素质和职业关键能力。

目前已初步构建了理论教学、实践教学、素质教育“三维一体”的考核方式，全面考核学生的专业能力、方法能力和社会能力。

4．改革课堂教学模式，坚持“教、学、做”一体化，培养学生综合职业能力将理论教学与实训融为一体，学中做，做中学。

高职会计教育模式改革的研究分析

高职会计教育模式改革的研究分析摘要：高职教育是一种不同于全日制中小学教育的一种教学模式，我们在教学的过程中更多的应当是注重教学的实用性以及知识的合理性。

因此，在我们进行高职会计教学的时候亟需教学模式的改革与创新，以便更好的建立教学新模式与新体制，帮助高职学生学会应对日后工作上的专业问题。

真正的培养一批对社会有用的新型会计人才。

关键词：高职会计；教学模式；改革探索；研究分析。

当今的高职会计教学很多时候没有打破传统教学模式的束缚，这种教学不利于我们培养在校高职学生的生活实践能力。

高职教学所培养的学生应当是具有专业应对能力的职业性学生，因而在我们的教学过程中也应当从高职学生教学的特点着手进行有关的创新型教学，以培养全面发展的有能力有担当的会计人才。

一、高职会计教学要求我们打破沉闷的教学模式，从专业着手做有关的拓展教学。

会计教学是一门与其他学科紧密结合的教学内容，在高职教学的过程中我们更应当以培养能够应对日后多种复杂会计问题的学生为目标，建立良好的会计教学机制，培养全面发展的专业型新时代会计人才。

在教学的过程中我们应当充分注重会计人员的全面发展，做好对学生的专业知识教学，安排好学生的专业课程与相关知识拓展课程，为学生建立良好的会计学习基础。

我们在教学的时候不应当仅仅注重会计基础课程，相关的专业课程也应当有重点，区分难易的进行介绍分析。

在我们的高职会计专业教学中应当为学生做好有关会计电算化的知识教学与统计知识等的教育。

会计教学是一个庞大的教学知识体系，它涵盖了课程基础会计、财务会计、财经法规、金融概论、统计、珠算、税法、会计电算化等具体的教学内容。

在高职教育中可能没有大学教学内容的深度，但是我们应当本着为学生负责的态度，帮助学生建立一个良好的知识教学拓展体系。

为学生成为一名合格的会计人才打下基础。

如：针对会计专业的有关培训，我们可以就数学计算在excel中的使用进行展开教学。

excel不仅是会计学员的必学内容，也是一种很好的数学计算工具。

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究

“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究摘要：高职院校会计人才的培养要以就业为导向，不断培养学生的会计专业技能，增强学生的职业能力，满足企事业单位会计岗位的职业要求。

近年来，高职院校会计专业教学采取“岗课赛证”的模式进行人才培养，取得了显著的效果，高职院校会计专业学生的初级考试通过率有一定提高，提高了学生的就业竞争力。

但是从实际来看，由于高职院校比较侧重学生的证书考试，而初级会计资格证书注重考察的是学生的会计理论知识，有的学生即便考取了初级会计资格证书，或者是通过了专升本的考试，毕业后其会计专业实践能力与企业的岗位要求仍有一定差距。

课岗、课证脱节现象仍旧存在，加上高职学生的学习基础水平较低，自主学习能力差，再加上职业院校扩招，生源渠道多元化，更加大了人才培养的难度。

因此，高职院校会计专业教学应该以提升学生的综合职业能力为目标，构建“岗课赛证”融合的专业课程体系，提升学生的职业能力，提高人才培养质量，满足岗位需求。

关键词：“岗课赛证”；高职会计一、高职会计专业学生职业能力提升的制约因素(一)实践教学开展不足高职院校的会计专业人才培养要以提升学生的实际操作能力为主，注重培养的是综合型技能人才。

在此人才培养目标下，会计教学过程中对于实践教学部分越来越重视，但近年来，我国关于财税政策的变化比较大，而高职院校在相应的会计教学中未能与时俱进地更新实训课程及设备，导致会计实训课开展与实际的岗位需求有差距。

再加上课程的设置受到总课时数的约束，实践课程的安排相对来说比较少，这也使得学生的实践能力不能得到很好的培养。

(二)课程设置与技能比赛脱节职业技能比赛可以很好地锻炼学生对会计知识的综合运用能力，但是很多高职学生参与比赛的主动性不强。

除了少数学生不敢表现以外，主要是因为多数学生本身的专业知识及综合技能欠缺，不满足参与比赛的条件。

究其原因，最主要的是高职院校会计专业相应的课程内容没有及时根据比赛内容进行调整优化，难以真正实现以赛促学的教学目标。