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结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解我认为，分析教材应从分析教材的地位和作用入手，明确教学的工具性、人文性，设计适当的教学方案或提出合理的教学建议。
（一）、课程标准――研读课标是学科教学的指导性文件，纲领性文件。
是编写教材和进行教学的依据。
它详细规定了课程的性质、任务、教学目标等。
不管是城市还是乡村，课堂教学都要受课程标准的指导，因此，在分析教材时应以课标为依据，以课标的要求为目的。
认真研读课标是教师正确进行教材分析的前提。
（二）、有关资料――泛读，明确课程的地位和任务所谓泛读，指在进行教材分析时，阅读课程标准、教学参考书、教材、阅读与教材有关的报刊杂志等，所谓厚积薄发就是这个道理。
要通过这些资料的阅读，明确教材在整个中学教育中的地位和任务，明确知识在各个教学阶段“螺旋式”上升的情况。
要明确与其他学科之间的联系。
通过泛读，教师深入了解了课程标准，使教材分析既按教材又不局限于教材，全面深入地领会教材的编写意图。
通过泛读，教师了解了更低年级和更高年级教材的内容，为本阶段的教学选择一个恰当的起点，实现与前一阶段和后一阶段教学内容的顺利衔接。
合理地安排教学内容的次序，选择合适的习题。
（三）、整个教材――通读，对教材有一个总体认识所谓通读，是指教师阅读所教全部小学教材。
它不要求对教材的细节进行研究，而是通过对全部教材的阅读，了解整个教材的基本内容、知识体系、结构特点以及各部分知识之间的内在联系和逻辑关系，搞清楚教材内容是怎样循序渐进地加以组织的，并结合课程标准的精神，分析教材的编写意图、内容选取、程度要求、风格特点等。
通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、语言表达等方面进行整体了解。
只有全面熟悉教材，吃透教材，才能掌握教材的技能体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。
教师熟悉了教材的体系结构和目标定位，教学设计时就可以前后照应、整合内容、反复渗透，就容易串起教材的线索。
教师教材分析心得体会
作为一名教师，教材分析是我们日常工作中不可或缺的一部分。
通过对教材的深入研究和分析，我们能够更好地把握教学目标，设计教学方案，提高教学质量。
在本次教材分析中，我受益匪浅，以下是我的一些心得体会。
首先，教材分析使我更加明确教学目标。
教材是教学活动的基石，它承载着教学目标和教育理念。
通过对教材的深入研究，我能够准确地把握各个学段的教学目标，从而有针对性地开展教学工作。
例如，在分析小学语文教材时，我发现低年级的教学重点在于培养学生的阅读兴趣和语言表达能力，而高年级则更注重培养学生的文学素养和审美能力。
明确了这些教学目标，我在教学过程中能够有的放矢，有的目标地开展教学工作。
其次，教材分析有助于我更好地把握教材内容。
教材内容丰富多样，涵盖了各个学科的知识点。
通过对教材的分析，我能够全面了解教材的编排结构和内容特点，从而更好地把握教材的重难点。
在分析教材时，我注重以下几个方面：1. 知识点的梳理：对教材中的知识点进行梳理，理清知识体系，便于学生掌握。
2. 教学方法的探讨：针对教材内容，探讨适合的教学方法，提高教学效果。
3. 案例分析：通过分析教材中的案例，总结经验教训，为实际教学提供借鉴。
4. 教学资源的整合：充分利用教材资源，结合实际教学，丰富教学内容。
再次，教材分析提高了我的教学设计能力。
在教学过程中，我注重以下几个方面：1. 教学环节的设计：根据教材内容和学生实际，精心设计教学环节，使教学过程层次分明、环环相扣。
2. 教学方法的运用：结合教材特点和教学目标，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 教学评价的制定：根据教学目标，制定科学合理的评价标准，及时了解学生的学习情况。
4. 教学反思的开展：在教学过程中，不断反思自己的教学行为，总结经验教训，提高教学水平。
最后，教材分析使我认识到教师自身素质的重要性。
作为一名教师，我们要具备扎实的专业知识、丰富的教学经验和良好的师德素养。
在教材分析过程中，我深刻认识到以下几点：1. 不断学习：教师要不断学习，更新知识，提高自身素质。
谈谈对教材分析的理解
谈谈对教材分析的理解现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最佳化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
认真分析教材，就是要仔细琢磨教什么、怎样教、教材的知识结构、内在联系、教学的目的要求、教材的地位、作用、重难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
一、分析教材，更好地理解教材的编排和内在的联系思品学科是一门思想性、人文性、实践性、综合性都很强的学科，各部分知识之间的内在联系是十分密切。
教材努力将心理健康、道德、法律、国情等学习内容有机整合起来，体现大德育的德育理念。
教材编写体现了思品课程的特性，每一种理论都有其生活来源，并注重理论与学生的生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的生活，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进良好品德的形成和发展。
而且教材编写特别关注学生成长需要与生活体验，从学生的角度选取素材，以中华民族的优秀文化和民族精神来丰富学生的思想感情，促进学生人格健康发展。
做好以上教材分析，教学就有了方向性、针对性。
二、分析教材，准确把握教学的重点、难点、疑点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点、疑点与关键，以便科学地组织教学内容，设计学过程，做到在教学中抓住关键，理清疑点，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
（一）教材的重点。
重点是教材中的核心，掌握了重点内容才能理解其他内容，具有触类旁通的效果。
任何学科的教材重点都是从已知的旧知识中引伸出的新知识，是着重讲解的部分。
因此，确定教学重点，首先要找出哪些是已学过的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分知识学生容易接受。
然后，找出学生过去没有接触过的，甚至一点也不了解的全新知识，即是教学的重点。
浅谈我对教材分析的理解(1)
浅谈我对教材分析的理解自工作至今，我从教小学英语已有12年。
我觉得，作为一名英语教师，要想备好一节英语课，教材分析是一项非常重要的工作。
它是教师制订教学计划、实行教学设计、编写教案学案的基础；是备好课、上好课和达到预期教学目标的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
教材分析和教法学法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师实行教学研究的主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学水平和创造水平。
所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素养和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身素质都具有十分重要的意义。
英语学科是一门需要学生花费大量时间精力来使用和练习的课程，中国学生花费在英语学习上的时间和精力尤其多。
从小开始学译林（牛津）英语、剑桥英语、马力英语、洪恩英语来开发智力，培养兴趣，培养良好的学习习惯；到初中学习学校教材逐步掌握语言学习方法，锻炼语感，发展语言的基本技能，并使之转化为学习的内驱力；到高中阶段学习一定的语法词汇知识，锻炼综合分析水平，进一步使用这门语言工具。
各阶段的老师都花了许多心血钻研教材，把教育教学的理念、思路贯穿在学生学习的全过程。
简单分析，现今的英语教材有如下特点:1．知识性。
如今的每册英语教材的每一单元都主题鲜明，且围绕主题的方方面面展开，内容时尚新颖。
新教材知识范围很广，涉及生活、学习、人文、地理、科技等。
这些话题从生活方式到英雄偶像，从现实生活的节日庆祝、艺术欣赏、媒体到虚拟空间、价值观，文化冲击等等，通过学习，让学生了解和接触到更多领域的知识，开拓视野，从审美、鉴赏以及品位的高度，提高他们的综合素质。
2．生活性。
生活性是课程改革的必然趋势。
贴近学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，加强学生的情感体验，增加亲和力，让新教材更易于被广大师生所接受。
从课本内容看，无论是听说，还是读写，都让人感觉到这种学习在生活中存有，贴近时尚潮流，与现代社会、科技发展紧密相联。
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解
结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解《结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解教材是教与学的主要依据，也是教师与学生相互作用的中介，更是学生获取知识、开发智力和发展物理能力的源泉。
教材并不等于教师的讲稿。
教师在授课之前,还必须深入学习课程标准，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
所以说,，教材分析是教师的一项重要基本功，是教师备好课、上好课的前提。
而教材编写的依据是课程标准、学生的认知规律、现有教材的知识体系、编书人的个人看法(新理念)。
在分析教材过程中，教师经常要仔细琢磨教什么、怎样教、教材的知识结构、内在联系、教学的目的要求以及教材的地位、作用、重点、难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
一般地说，分析教材应当包括以下几方面的内容。
(一)分析教材的编排体系和知识之间的内在联系教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。
高中物理课本分为必修和选修。
在共同必修模块物理1和物理2中，学生通过对运动、相互作用及运动规律、能量等核心内容及相关实验的深入学习，进一步体会物理学的特点和研究方法，同时了解自己的兴趣和发展潜能，为后续课程的选择和学习做准备。
本课程不仅通过选修模块体现了课程的选择性，而且还在必修模块中为学生有个性地发展提供了机会。
完成必修学分的学习后，学生还可以根据学习兴趣、发展潜能和今后的职业需求等选学有关选修模块内容。
(二)分析研究教材的重点、难点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上,还要根据课标要求和教材特点，并结合学生认知现状，分析研究教材的重点、难点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
浅谈我对教材分析的理解
浅谈我对教材分析的理解很多老师都有这样的感觉，公开课往往比平时上课要好很多，这是什么原因呢？关键的一点就在于对教材的理解，理解得深，思考得透，教材才能把握得好，这样的课才会生动有味。
所以我们要把每一堂课都当做公开课来上。
一堂课的时间是有限，教材中很多知识点不可能面面俱到，如何围绕本节课的重难点，把知识都传给学生，就要有所取舍。
下面我结合自己的思想品德教学的实际，谈一谈自己是如何分析理解教材的，有些不足之处，还望大家指正。
1、知识分析法。
它是以分析教材知识为主的方法，涉及教材整体（全书），部分（编章），单元和课时。
通过分析要掌握知识的体系，弄清教材的重点和难点，然后根据不同层次的教材分别采用不同的教学方法，以达到理想的教学效果。
知识分析首先要确定教材中的一般知识、重要知识、重点知识和扩展、应用性知识等，进而根据这些知识的内在联系，形成知识网络，必要时整理成知识结构图，以更全面深刻地理解教材，提高处理教材的能力。
对单一的课时（某一知识点）同样要进行知识分析，主要弄清教材结构（层次）、地位、重点和难点，进而确定教学目标和教学方法。
2、心理分析法。
是从学生学习心理过程入手，挖掘和研究教材与教学中的心理因素。
教材的心理分析，一般为两方面：一是从分析教材的心理因素入手，分析编著者在全书的整体结构设计，内容选取与安排，教材的主要风格和特点等方面是如何适应学生的心理发展的。
二是分析学生在学习的具体环节的心理过程、特点及其障碍，以便在教学实施过程中更好地落实教学要求。
当然除了这两种方法外，还有其他的一些方法，比如从教材的整体和综合性方面考虑还应该有结构论分析法，从反馈信息和涉及新研究成果看，应有信息论分析法。
所以，教材分析的方法应当说是多方面的，单知识结构分析法是最基本的分析方法。
掌握多种教材分析的方法，有利于广角度、全方位地对教材进行深刻的分析。
浅谈对教材分析的理解与认识
浅谈对教材分析的理解与认识教材是个例子，关键在于教师对于教材的理解，教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况直接影响着其课程的设计、组织与实施，理解得深、思考得透，教材才能把握得好，从而间接影响着教学质量的好坏。
因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义。
下面结合自己小学语文教学的实际，谈一谈自己对教材分析理解与认识。
一、教材分析的涵义首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。
其次，教材分析要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索。
最后，教材分析应该遵循学生的认知规律，以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境分析、课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程的评价以下五个方面展开，帮助学生有效有意义地建构。
二、教材分析的意义现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师工作的重要内容，是教师备好课、上好课的前提，它关系到教师的课程设计、课程组织与实施，更关系到教学目标的实现、教育目的的达成。
教师在授课之前，必须深入学习教学大纲，认真分析和研究教材，领会教材的编写意图，在此基础上科学地组织教学内容，选用教法，精心编写教案，实施教学，以圆满实现教学目标，完成教学任务。
教材分析和教法研究的过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。
所以，教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析活动感想
教材分析活动感想在教育教学领域，教材是非常重要的教学资源，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。
因此，对教材进行分析和评价是教师们必不可少的工作之一。
最近，我参加了一次教材分析活动，通过这次活动，我对教材的重要性有了更深刻的认识，并对教材分析的方法和技巧有了更多的经验和体会。
首先，这次教材分析活动让我意识到了教材的重要性。
教材是教师教学的基础和依托，它直接影响着学生的学习质量和效果。
一个好的教材可以为学生提供清晰的知识结构和有效的学习方法，帮助他们更好地掌握知识和提高学习能力。
而一个不合适的教材则会让学生感到无趣和困难，导致学习效果不佳。
因此，教师必须对教材进行深入的分析和评价，确保选用的教材符合教学要求和学生的需要。
其次，这次活动让我学到了一些教材分析的方法和技巧。
在活动中，我们首先对教材的内容和结构进行了仔细的研究和分析，了解了教材的主题和目标、知识框架和难度等方面的特点。
然后，我们对教材的编排和设计进行了评价，分析了教材的逻辑性和连贯性、难易程度和灵活性等方面的问题。
最后，我们还对教材的实用性和趣味性进行了评估，考察了教材的例题和习题、实验和实践等方面的情况。
通过这些分析，我们能够更全面地了解教材的特点和优缺点，帮助教师们更好地选择和使用教材，并提出改进的建议。
最后，这次活动也给我留下了一些感想。
我认为，教材分析是一项非常重要的工作，需要教师具备扎实的学科知识和教学经验，能够深入分析和评价教材的各个方面。
同时，教材分析也需要教师有务实的态度和创新的思维，能够发现教材的问题和提出改进的建议。
只有这样，教师才能更好地选择和使用教材，提高教学质量和教育效果。
总之，这次教材分析活动让我对教材的重要性有了更深刻的认识，对教材分析的方法和技巧有了更多的经验和体会。
我相信，通过不断地学习和实践，我能够更好地进行教材分析工作，为学生提供更优质的教学资源和帮助。
谈谈对教材分析的理解
谈谈对教材分析的理解现代教学论认为，要实现教学最优化，就必须实现教学目标最优化和教学过程最佳化。
教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
数学教材是编者根据数学教学大纲的要求，结合数学学习的特点和学生的认知规律精心编写而成的。
认真分析教材，就是要仔细琢磨“教什么”“怎样教”“教材的知识结构、内在联系”“教学的目的要求”以及“教材的地位、作用、重难点、关键及蕴涵的思想方法、德育因素”等问题。
所以说，教材分析又是教师熟悉教材、把握教材并逐步达到驾驭教材的重要途径。
一、分析教材，是为了更好地理解教材的编排和内在的联系，也是为了较准确把握教学的重点、难点、疑点和关键在认真分析教材的编排体系和知识之间的内在联系的基础上，还要根据教学要求和教材特点，并结合学生实际，分析研究教材的重点、难点、疑点与关键，以便科学地组织教学内容，设计教学过程，做到在教学中抓住关键，理清疑点，突出重点，突破难点，带动全面，有效地提高课堂教学效益。
1.教材的重点。
重点是教材中的核心，掌握了重点内容才能理解其他内容，具有触类旁通的效果。
任何学科的教材重点都是从已知的旧知识中引伸出的新知识，是着重讲解的部分。
因此，确定教学重点，首先要找出哪些是已学过的旧知识，或以旧知识做基础的，这部分知识学生容易接受。
然后，找出学生过去没有接触过的，甚至一点也不了解的全新知识，即是教学的重点。
2.教材难点。
教材的难点是指学生学习困难所在。
学习上的困难经常是对问题不理解。
产生难点的原因，是教材科学体系与学生接受水平、智力发展的差距造成的。
3.教材的疑点。
教学中的疑点有两类：一类是学生在学习过程中碰到了疑难不解的问题，构成影响继续学习的障碍，表现为疑问。
另一类是教师有意设疑，在习以为常的情况下发问，使学生带着问题学。
带着问题学习可以动员学生的情绪和全部智力。
4.教材的关键。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性作用 , 这些内容就是教材的关键。
小学教师教材解析发言稿
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我在教材解析方面的一些心得体会。
作为一名小学教师，我们肩负着培养下一代的重任，教材解析是我们教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。
以下是我对教材解析的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
首先，我们要充分认识教材解析的重要性。
教材是教师教学的重要依据，它承载着国家教育方针和课程标准，是教师教学和学生学习的重要资源。
教材解析有助于我们更好地理解教材内容，把握教学目标，提高教学效果。
以下是教材解析的几个关键点：一、深入理解教材编写理念。
教材编写者根据课程标准，结合教育实际，精心设计教材内容。
我们要认真研读教材编写说明，了解教材的编写背景、编写目的和编写原则，从而更好地把握教材的内涵。
二、把握教材知识体系。
教材知识体系是教材的核心内容，我们要梳理教材知识体系，明确各知识点之间的联系，使学生对知识有全面、系统的认识。
三、关注教材核心素养。
教材核心素养是教材的灵魂，我们要关注教材中的核心素养，引导学生形成正确的价值观、人生观和世界观。
四、结合学情，灵活运用教材。
每个学生的学习基础和接受能力不同，我们要根据学生的实际情况，灵活运用教材，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我在教材解析方面的几点建议：一、加强团队协作，共同研讨教材。
教师之间要相互学习、取长补短，共同研讨教材，形成教学合力。
二、关注教材更新，及时了解教材变化。
教材会根据教育实际和课程标准进行更新，我们要及时了解教材变化，确保教学内容与时俱进。
三、注重教材与生活的联系，提高学生实践能力。
教材中的知识来源于生活，我们要注重教材与生活的联系，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
四、关注学生个体差异，实施差异化教学。
我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
总之，教材解析是教师教学的重要环节，我们要高度重视，认真研究，不断提高自己的教学水平。
我相信，在大家的共同努力下，我们的教学质量一定会不断提高，为培养更多优秀人才贡献自己的力量。
教材分析教学实践(3篇)
第1篇一、引言教材分析是教学实践的重要组成部分，它有助于教师深入了解教材内容、结构和特点，从而更好地组织教学活动。
本文将从教材分析的目的、方法、实践过程和评价等方面进行探讨，以期为教师提供有益的教学实践指导。
二、教材分析的目的1. 理解教材内容：通过对教材的分析，教师可以全面了解教材的知识体系、重点难点，为教学提供依据。
2. 把握教材结构：分析教材的章节安排、逻辑顺序，有助于教师合理组织教学内容，提高教学效果。
3. 体现课程理念：教材分析有助于教师深入理解课程改革理念，将先进的教育思想融入教学实践。
4. 促进教师成长：教材分析有助于教师提高自身业务水平，提升教学能力。
三、教材分析的方法1. 文献分析法：查阅相关教材、教学大纲、课程标准等资料，了解教材的编写背景、编写目的和编写原则。
2. 比较分析法：对比不同版本的教材，分析其异同，为教学实践提供借鉴。
3. 教学实践法：结合自身教学经验，对教材进行实际操作，发现问题，不断改进教学方法。
4. 学生反馈法：关注学生在学习过程中的反馈，了解教材在实际教学中的应用效果。
四、教材分析实践过程1. 预习教材：在上课前，教师应提前预习教材，熟悉教材内容，为教学做好准备。
2. 分析教材：教师应根据教材特点，从知识体系、结构、重点难点等方面进行分析。
3. 制定教学计划：根据教材分析结果，制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学进度等。
4. 组织教学活动：按照教学计划，开展教学活动，关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
5. 反思与改进：课后，教师应总结教学实践中的优点和不足，反思教材分析的效果，不断改进教学方法。
五、教材分析评价1. 教师评价：教师应关注教材分析的效果，如是否提高了教学效果、是否促进了自身成长等。
2. 学生评价：通过学生的反馈，了解教材在实际教学中的应用效果，为教材分析提供依据。
3. 教学效果评价：根据学生的学习成绩、学习态度等方面，评价教材分析的效果。
结合自己的教学实践和任教学科浅谈对教材分析的理解
结合自己的教学实践和任教学科浅谈对教材分析的理解一堂好的课首先就是要做足了前期工作。
而前期工作中，对教材进行分析是核心的任务。
知道自己这堂课要教什么、怎么教，是指引整个课堂是否思路正确的前提。
我是美术教师，对于美术教材的分析，也许发散性比较强。
可是对教材正确的理解与分析也是要有主线的。
我的学生是初中生，他们已经有一定的理解和学习能力。
所以更要分析好教材，真正引导好一堂课的主题。
在教材分析方面一般会考虑几点：●运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具、材料。
记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思和创造的能力。
传递自己的思想和情感。
●运用对比和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒介材料的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
●欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。
●结合学校和校外的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。
而按照《新课标》的要求，以四个学习领域设计具体课题：·造型与表现·设计与应用·欣赏与评述·综合与探索每一个学习领域各有侧重又互相交融，在教材分析就更能将课堂的中心抓住。
形成一个围绕主题的具有开放性的美术课程结构。
在对教材进行分析的时候要注意几点：1 、美术教学应注重对学生审美能力的培养。
在教学中，应当遵循审美的规律, 多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美情趣。
2 、美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力, 教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。
请结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解
教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解一、通观全册教材，整体把握在备课的过程中，教师应通读全册教材，整体把握全册教材的内容、特点和编排体系,做到整体把握教材。
1、把握教材的特点义务教育课程标准实验教材是以《标准》的基本理念和所规定的内容为依倨，在总结了九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上进行设计的。
在内容的选择上重视“生活中的体育”，注重了体育的实用性；在改进学生的学习方式上为学生提供了探索与交流的时间和空间；在呈现形式上丰富多彩力，体现了形成与应用过程，。
因此教师在研究教材时要把握教材的特点，才能准确的理解教材的编写意图，理解教材的内容。
2、了解教材的编排体系了解教材的编排体系就是要了解整套教材的基本内容和基本结构，把握教材的知识体系。
从整体上了解各个年段教学内容的分布情况，明确各部分内容的地位、作用以及相互联系。
从整套教材、一册、一个单元、一节课去把握知识的纵横联系，这样才能在教学中做到瞻前顾后，注重知识的融合，确保教学的深度和广度。
二、认真解读，吃透教材在整体认识教材的基础上，教师还应理清、吃透具体的教学内容，为制定教学目标、设计教学活动奠定基础。
1、走进教材，吃透教材在通览教材的基础上把握具体的教学内容，包括本节节教材包含几个动作技能，这些内容是如何呈现的，具体知识是如何界定和阐述的，这些内容在整个单元、在全册书乃至整套教材中的地位作用理清这些内容的前后联系后，把具体容的教学整个课程的教学体系之中进行统筹的安排与规划。
2、把我要求，明确目标备课是为如何达到新课标的要求而进行的整体规划。
在这个过程中教学目标是教学设计必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
新课程要求教师备课必须注重知识的学习，也要注重师生双边、多边活动的过程；既要注重学生能力的培养又要关注他们情感的变化与发展。
这就要求我们在备课时要根据教学内容、课程标准的要求和学生的实际来整体考虑教学目标，制定的教学目标要体现教学目标的全面性、整体性、键进行和实效性，努力使知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面在过程性目标中得以体现，并逐步得以实现。
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结合自己的教学实践和任教学科谈谈对教材分析的理解
一、学习培训定基础
一个优秀的教师必须在教育教学实践中学会研究，既要善于从教学实践中发现值得研究的问题，以教学促进研究的不断深入，又要善于在教学实践的基础上进行理性化的提升，以研究促进教学质量的提高。
我们认为如果能不断提高教师对日常的教学实践进行理性思考和科学改进的水平，那教学质量就不难得到提高，为此我们采取了以下措施：（1）强化科研方法的培训我们发现不少一线教师的教学研究缺乏科学的方法，研究什么？怎样研究？都带有很大的主观性和随意性，这是导致教师的研究成果常常局限于教学事例的例举或教学经验总结这一层次的重要原因之一。
为了让教师能掌握一定的科研方法，提高研究的规范程度和理性水平，我们多次聘请市教科室的领导和有关的科研专家来校指导工作，为教师作科研讲座，如“如何开展有效的教育科研”、“如何撰写教学案例”等等。
这一系列培训为教师深入地开展课题研究奠定了良好的基础。
（2）增强科研理论积淀一个学校的发展，教师是关键，科研工作需“静思”，科研文化需“学习”。
读书活动能有效推进校园科研文化的构建，让读书成为全校教师的一种文化自觉，增强教师人文底蕴，提高教学水平，丰富教育生活，享受学习的快乐，享受生活的快乐，让校园成为养育教师精神文化的家园。
教科室在教师中开展读书活动，根据开展课题研究所需要的主要理念和相关理论，学校教科室精心选择了课题研究相关的理论书籍以及上网查找相关理论书籍打印成册发给老师学习，鼓励教师采用重点内容精读和其它内容浏览相结合的方法，并通过写读书笔记、开展读书交流活动，促使教师学习和内化，我们要求课题组教师每学期至少读二本教育著作，写一篇读后感，开展读书交流活动，让每一位教师在活动中畅谈自己的感受。
每月写一篇教育随笔，并每月组织评奖，在语文教师中开展下水文比赛，以促进教师专业理论水平的提高，提升每一位教师自身的文化底蕴，这样既让老师们对新课程理念有一个全面的了解，又对课题理论的理解日渐深刻和丰富。
同时，我们还采取了分组学习制度，我们把课题组按低、中、高年级段分成三组，各组成员围绕课题研究主题搜集相关的有益的学习资料，利用每周的固定时间进行学习。
这样既使资料更加丰富，也使学习资料更贴近教师的接受水平和教学实际。
多层面的读书和交流活动，使教师更新了观念，纠正了认识的偏差。
二、狠抓课堂促深入
1、落实课堂调研，发现问题课题启动后，如何构建研究平台让我校数学教师都能参与进来，在行动中提高科研水平，成了我们首要思考和解决的问题。
以往开展教育科研的大量事实告诉我们，只有对教师研究的的课题有充分的了解，只有构建适合教师实际，能让教师接受的研究方式，才能让教师在研究中全身心地投入，并获得舒心、愉快、充实的体验。
带着这样的思考，2002年9月-10月，我们对我校学生进行作文教学的现状进行了全面的调研。
调研分为随堂听课、师生谈话、问卷调查……调研表明，新课改实施以来，教师的变化是明显而可喜的。
相当一部分教师在教学中关注学生习作兴趣的提高，习作方法的传授，读书习惯的养成。
但是，在调研中也发现，不少教师作文教学模式化、习作批改随意化，对于如何提高学生读书习作的兴趣缺乏方法。
通过调研我们看到了教师在认识和实践上存在的不足问-——------题，为进一步开展亲近教师、贴近实践的课题研究找到了切入点。
2、关注有价值的问题，以教促研。
教学中的现实问题往往是研究的起点。
我们每学期都在广泛听课和调查了解的基础上发现在小学生习作中存在的现实问题，以及教师在实践过程中产生的困惑及遭遇的困难。
在对这些问题、困惑进行分析的基础上，筛选出属于共性的或关键性的问题作为下学期重点研究的内容，发动教师集中精力进行重点突破。
“螺旋滚动研
究”是我校把科研和教研结合的一种重要而有效的研究方式之一。
它是以“共同研讨→方案设计→课堂实践→反思提高”为基本流程，在优点共享中发扬个性创造，在他人智慧中融入自我见解，扎实有效地进行数学探究性学习的课堂教学模式的探讨。
上“螺旋滚动”研究课的过程，既是围绕课堂教学的优化而进行的深入研讨的过程，也是对围绕研究中重点问题突破而进行的行动研究的过程。
我们每学期以备课组为单位进行螺旋滚动研究，备课组内教师人人参与教学设计的讨论，依次进行上课。
后一位老师要在前一位老师教学的基础上，针对存在的不足进一步改进教学，更好的突破难点，提高教学实效。
整个螺旋滚动研究的过程是教师对教材的钻研日渐深入，对教学中难点突破的处理逐步细腻，对引导学生进行数学探究性学习的处理日益恰当的过程。
为了增强教师在日常的教学中进行研究、让研究扎根于日常教学的常识，我们强化了对平时课堂教学的管理和研究。
重点抓备课质量的提高，采用教师个体独立备课和备课组相结合的方式，提高教学设计和作业设计的质量，实现优秀教案、作业设计和探究性学习相结合，从而提高课堂教学质量和研究的深度。
三、加强交流求提高
1、走出去，请进来，搭建多元学习平台。
我们教科室协同教导处组织教师观摩于永正、孙双金、刘德武、吴正宪等特级教师的录像课，听课后组织讨论如何在课堂教学中更好引领学生主动积极的参与课堂学习。
学校邀请市教研室原主任姚兴耕指导我校的数学教学工作，安排课题组的年轻教师和邀请市教研室的领导、专家结对，使专家能面对面的指导我们的教学工作，使我们的课题研究更有高度，同时也激发了老师积极参与实践研究的热情。
另外，我校还多次组织骨干教师去南京、无锡、盐城等地参加教学观摩和培训活动，掌握课堂教学改革的最新发展动向，搜集丰富的课改信息。
外出学习的教师回校后通过讲座、上课等形式对其他教师进行辐射性培训，为教师后续的教学研究注入活力。
另外，我校通过专家讲座、书目推荐和下发各种教科研杂志，引导教师选择适合自身需求的学习资料，帮助教师提高“从阅读中吸收营养，以学习促进研究”的能力。
多层面的读书和交流活动，使教师更新了观念，
—————纠正了认识的偏差。
2、开展学术沙龙活动，激起思维碰撞的火花。
苹果的交换只能得到同等的苹果，但思想的交换却可得到多种思想。
我们学校通过科研沙龙，评课等活动，搭建起教师间思想碰撞的平台。
一个个具体的教学策略因结合着教师真实的教学故事而显得具体而鲜活，一点点教学感悟因缘自教师对自身教学实践的反思而显得亲切而生动。
这一个个教学故事和教学案例把教师带进了感性的教学情境之中，这点点滴滴的教学策略和教学感悟又把教师带进了理性的教学思考之中。
学校成立了以子课题组为单位的教育沙龙活动小组，每月进行一次组内活动，每学期举行一次全校性教学沙龙活动。
学术沙龙活动的常规内容主要是：①汇报每周的课题研究进展和提出课题研究中的困惑。
②学习教育理论，尤其是作文教学理论，讨论怎样把这些理论和具体的教学活动结合起来，形成先进的教学理念；③自我导向学习教学策略的交流和总结，课题组确定下一周的课题研究重点。
有时根据课题研究的需要就针对一个主题开展研讨交流活动。
从课题开题以来，我们已经组织了多次学术沙龙，这样的活动给我们的启示是：教育理论的学习不能空对空，如果离开了实践，光从书本上学习理论，理论和实践就会形成两张皮；只有结合实践学习理论，才能充分发挥理论对实践的指导作用。
四、完善管理促长效
（1）注重实践和积累的结合。
为有效确保课题研究正常有序进行，教科室坚持在课题主研人员中开展“五个一”活动：①期初制订一份课题研究阶段性计划；②每月填写一份“课题研究情况表”，及时记录好实验中的成败得失；③每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况；④主研人员每学期围绕承担的课题上好一堂研究课（和学校一人一堂好课结合起来，同课题研究的老师要参与听课、评课，教科室将根据研究课上课情况进行评分，实现了教研与科研的有机结合）；⑤课题组成员每人每月写好一篇教育教学随笔，教科室每月组织
——评奖。
（2）实现考核与奖励的结合。
教育科研制度化是教育科研走向科学化的重要举措，也是形成教育科研运行机制的决定性因素。
因此我校建立校本教科研的导向机制、激励机制和保障机制。
期末，教科室对每位教师的教科研工作进行认真考核、正确评价，根据学校教科研奖励条例进行评估，如对教科研手册记载情况和上研究课等情况进行打分，对奖励进行上浮或下调，做到加分有理，扣分有据，做多做少不一样，做好做坏不一样。
每学期，教科室要求各课题组成员进行课题研究展示活动，并根据子课题组的民主推荐和校长室和教科室的——审核评选教科研先进个人，教科研先进小组。
（3）抓好点、线、面的结合由于课题组教师自身科研素养和教学经验、能力等方面的差异，开展科研工作不能搞一刀切。
抓点。
我们选择一些业务水平好，上进心强，有一定教科研经验的教师做子课题组组长，请他们率先尝试，带头前进。
抓好实验班，课题组先以实验班为试点，进行尝试。
连线。
在子课题组组长的带动下，其他课题组成员紧紧跟上，大家互相听课，看资料，案例分析，互动交流形成了浓浓的科研氛围。
在实验班的基础上，一些成功的经验向年级组辐射，边研究，边总结，边推广，形成一个整体，拥有一股合力，优势互补，资源共享。
成面。
教科室通过课题组之间相互听研究课，通过课题教育沙龙活动协调好各子课题组之间研究的交流和活动，。
这样，集“点”成“线”，集“线”成“面”，构成立——体的研究网络，使参与面更宽广，使研究活动更有效。