【最新推荐】湘教版小学科学说课稿3篇-优秀word范文 (9页)
湘教版科学一年级上册《让我们发现更多》说课稿
湘教版科学一年级上册《让我们发现更多》说课稿一. 教材分析湘教版科学一年级上册《让我们发现更多》是一本以培养学生的科学探究能力为主要目标的教材。
本册书共有七个单元，每个单元都围绕着不同的主题，让学生在探究中发现问题、解决问题，从而培养他们的科学素养。
本课的主题是“让我们发现更多”，通过观察、实验、探究等方法，让学生发现生活中的科学现象，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
教材中包含了丰富的图片和实例，为学生提供了直观的学习材料，同时也设计了多样的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析一年级的学生处于科学认知的初级阶段，他们对周围的世界充满好奇，喜欢探索和尝试。
但由于年龄较小，学生的注意力容易分散，动手能力相对较弱，因此在教学过程中需要教师耐心引导，注重培养他们的观察能力和实验操作能力。
此外，学生之前可能接触过一些简单的科学知识，但对科学探究的方法和步骤还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生掌握科学探究的基本方法，如观察、实验、探究等，并培养他们合作、交流、表达的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能通过观察、实验等方法发现生活中的科学现象，了解简单的科学知识。
2.过程与方法：学生能运用科学探究的方法和步骤，独立或合作完成实验和探究任务，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生对科学产生兴趣和好奇心，树立科学的思维方式，培养创新精神和实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能运用科学探究的方法和步骤，发现生活中的科学现象，了解简单的科学知识。
2.教学难点：学生能独立或合作完成实验和探究任务，运用观察、实验等方法解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式教学法，引导学生通过观察、实验、讨论等方法主动学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等教学资源，为学生提供直观的学习材料。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示图片或实例，引导学生关注生活中的科学现象，激发学生的兴趣和好奇心。
湘科版科学六上《能量家族》说课稿(3)
湘科版科学六上《能量家族》说课稿 (3)一. 教材分析《能量家族》是湘科版科学六上的一章内容，主要介绍了能量的种类、能量的转化和能量的守恒。
本章内容是学生对能量知识系统认识的重要阶段，通过本章的学习，学生能够理解不同种类能量的转化和守恒定律，为后续学习更深层次的能量知识打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的能量知识，对能量的概念和转化有一定的了解。
但是，学生对能量的分类和能量守恒的理解还不够深入，需要通过本节课的学习进一步巩固和提高。
此外，学生对实验操作和观察能力有待提高，需要通过实践活动来增强对能量转化的理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解不同种类的能量，知道能量可以相互转化，理解能量守恒定律。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，学会用能量转化的观点来解释生活中的现象。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到能量的重要性，培养节约能源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：能量的分类、能量的转化、能量守恒定律。
2.教学难点：能量转化的过程、能量守恒定律的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、小组合作法等，引导学生主动参与，积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个日常生活中的能量转化现象，引发学生对能量转化的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究能量的分类：学生通过实验和观察，了解不同种类的能量，如机械能、热能、电能等。
3.能量的转化：学生通过小组合作，讨论并总结能量转化的过程和规律。
4.能量守恒定律：学生通过实验和观察，验证能量守恒定律，理解能量不会创生也不会消失。
5.应用与拓展：学生运用能量转化的知识，解释生活中的现象，提高学生的应用能力。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，反思自己的学习过程，提高学生的自我评价能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
湘教版(三起)科学三上册5《周围的空气》说课稿
湘教版（三起）科学三上册5《周围的空气》说课稿一. 教材分析湘教版（三起）科学三上册5《周围的空气》这一课，主要让学生了解和认识周围的空气。
教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了空气的组成、性质和作用。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于引发学生的兴趣和好奇心。
教材还设计了丰富的探究活动，让学生在实践中掌握知识，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二. 学情分析学生在进入课堂之前，已经对空气有了初步的认识，知道空气的存在。
但他们对空气的组成、性质和作用等方面的知识了解不多。
此外，学生的观察能力、思维能力和动手能力各有差异，需要在教学中关注每个学生的成长。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的组成、性质和作用，学会用科学的方法观察和分析空气现象。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、动手和实践的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱科学、探究科学的兴趣，使他们认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的组成、性质和作用。
2.教学难点：空气成分的验证实验，以及实验操作的注意事项。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、探究式学习等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾已学的空气知识，为新课的学习做好铺垫。
2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。
3.知识讲解：利用多媒体课件，直观地展示空气的组成、性质和作用。
4.探究活动：设计一系列实验，让学生动手实践，验证空气的成分。
5.课堂讨论：引导学生交流实验结果，分析空气成分的奥秘。
6.知识拓展：介绍空气污染及其危害，提高学生的环保意识。
7.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调空气的重要性。
8.布置作业：设计富有思考性的作业，巩固所学知识。
湘教版小学科学说课稿3篇
湘教版小学科学说课稿3篇小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程而科学素养的形成不是短时间内完成的它是学生不断地接受与内化的漫长过程以下是小编整理的湘教版小学科学说课稿欢迎阅读一、说教材教材简析本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元本课在单元中起承上启下的作用主要是引导同学观察水的一些性质首先通过对一杯水的观察让同学描述水并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化从而了解水的毛细现象和外表张力课时布置二课时根据实际情况我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象外表张力的探究过程并体验乐趣；难的是感悟理解水的毛细现象和外表张力要根据科学课程规范要求以和同学全面素质发展的需要从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标能力方面学会用多种感官认识水能区分什么是假改什么是事实情感方面在探究过程中能探究过程中能够细心观察尊重事实尊重他人的意见喜欢研究与水有关的现象愿意与同学交流看法知识方面了解水能发生细水现象了解水的外表张力二、说教学方法建构主义认为科学知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定学习环境下在教师和同学伙伴的协助下利用必要的学习资源通过自已意义建构而获得的在这一理论的指导下对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：直观教学依据本课教学思路联系同学生活实际通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑充沛重视同学的直接经验感受获得情境教学从儿童身边自然事物生活中关于水一些有趣的现象开始探究活动利用一些必要的工具营造科学探究的学习情境倡议让同学经历科学探究拓学习活动在探究中培养他们的好奇心和探究欲强调主动参与小组合作以探究为主的学习方式大量的时间让同学进行参与或探究活动促使同学自行获取信息让同学自已找水喝继续运用观察分析总结等方法三、说教程序本课的教学准备主要是教师准备喷水实验器材各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下运用多元智力理论将以往“个体户”式的单向学习转为主动参与小组活动并以探究为主的学习根据教材教学对象分析教学目标等回来采用如下教学流程情尔寻入利用喷水实验刺激同学感官集中同学的注意力迅速让同学进入角色激发同学对水的探究欲望交流已有储藏出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”让同学从六种液体中鉴别出水这是对已有的知识的一次综合运用并且辨析找水的过程与方法让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象渗透了让同学关注生活关注身边的每一样事物关察生活这一思想并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象进入了另一个环节体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想探究交流首先是对毛细现象的探究出示一杯加红墨水的水让同学想方法让水往高爬一来是发散同学的思维二来是为毛细现象的特征出现作铺垫当同学一时想不到让水自已往上爬时教师适时出示餐巾纸有了抓手同学的生活经验一下子被唤醒方法有了都并没有一下子把所有器材都陈设给同学体现给同学的思维和自由这一实验结束后同学提出“水为什么会往上爬”这一问题鼓励同学分析与交流并且辩析一此原因尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因要是找不到原因办（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止”的问题我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下进行进行螺旋式的、顺畅的探究最终找到原因圆满完成但有时在教师引导下同学不能理解仍找不到原因我认为不必急于让同学强行记住这一概念日后适当的时候同学会明白这一道理的我认为只要同学根据现象乱举出生活中的例子这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了其次是对“水”外表张力的探究共两个实验硬币装水和满的水杯中加回形针都是让同学通过小组合作的探究活动并由同学提出问题“为什么会出现这种现象”然后交流、分析、辨析一些原因这两个实验之前充沛让同学进行猜想作出假设通过列数字的方式让假设和事实之间形成强烈的反差震撼同学的心灵关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面让同学体验探究的过程、乐趣激发他们的好奇心探究欲；科学知识方面我认为是次要的只要同学能观察到水面发生了变化水面鼓了起来就可以了至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”这也是一种“留白艺术”希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外4归纳总结让同学谈收获谈感受也主要是偏重于情感态度价观方面再让同学提出观察研究的关于水的问题让课堂探究延伸到课外使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止课的结束成为同学新的探索的起点当然这只不过是我的单相思课例没出好只会与这里说课以和课堂中有很多问题存在希望大家毫不保存地给我指出来一、说教材《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查了解食品的配料这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深由感性到理性步步深入有序进行的二、说教学目标：科学学概念：食品具有保质期食用超过保质期的食品对人体有害食品中的配料可以改善食品的品质但有时也可能有害过程与方法：学习搜集、整理信息的方法并在分析处理信息过程中产生问题展开进一步深的研究情感态度与价值观：提高选择食物的能力3、教学重点：指导学生收集信息的方法培养学生分析处理信息的能力；4、教学难点：探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的三、说教学准备：课件学生在课前每人收集35种食品包装袋；食品的生产日期和保质期记录表、牛奶饼干的配料表四、说教、学方法及手段1、说教法在学生活动的基础上我除了采用讲述法、谈话法、演示法等作适当的点拨还将科学教学与信息技术融为一体把信息技术课程作为工具渗透到科学教学中去以此启发学生从更宽广的角度去探究食物主动获取食品信息2、说学法科学探究是《小学科学课程标准》中的核心理念我把教学过程分成了四个板块每个板块有一个主题学生们依据这个主题从关注自己的日常生活、关注身边的科学入手通过小组合作观察讨论等形式不断深入到科学探究过程之中并在经历一个个活动中提高科学素养五、说教学过程（一）、我觉得这节课材料准备是非常重要的所以我把课前的材料准备作为教学过程的第一个板块在上课的前一个星期我就布置学生收集家里近一周内吃过的食品包装袋课前我对小组间所拥有的包装袋进行了合理的调配和补充确保每个小组都具有不同类型的包装袋如有装流质食物的包装袋有盒装的包装袋有罐装的包装袋等等由于这些材料都具有一定的典型性、结构性而且是自己或家人吃过的这些研究起来应该是更更迫切更得心应手（二）、我是最合格的设计师孩子们在选择食品时更多的是受到广告宣传和精致包装外表的影响而不去注意食物包装上的信息办在让学生收集食品袋时我就要求学生思考“食品包装袋上有些信息呢”解决问题的办法是仔细观察询问家长或是上网查一查等待到上课时首先开一个“汇报成果庆功会”让学生汇报自己收集到的信息比一比看谁说的最全面在活动中孩子们通过对信息的观察、收集、整理、汇报初步了解到了食品包装上有：食品的名称、配料、营养成份、生产日期、保质期、储存要求、食用方法、生产厂家等内容注意：净含量、方便撕开口、条形码、环保标志、质量合格标志等这些信息容易被忽略教师可做有意识的引导和提示之后我拿出一包未包装的米粉话锋一转要求学生为这包米粉设计出一份合格的并且有创意的包装说明在设计过程中在活动中孩子们通过亲身设计更加有效地了解有关食品包装方面的问题了提高了运用科学知识的能力（三）、我是最聪明的研究生（1）研究什么因素影响了食品的保质期要求小组内选择五种不同的食品包装进行调查重点比较五种食品的生产日期和保质期并且完成老师给的统计表在活动中学生通过观察、填表、讨论、比较水到渠成探究出食品的加工方式包装方式保存方式食品配料等这些因素都会影响食品保质期的长短（2）研究食品的配料及其作用我先请孩子们品尝美味可口的达能饼干然后再请同学们依然是分小组来共同探讨并把探讨内容记录表中你熟悉的配料:作用：你不熟悉的配料:作用：孩子们在向纵深方向的观察讨论过程中会产生这样的疑问：这些不熟悉的配料对人体有没有害处呢布置学生通过上网查找有关资料作深入的研究（四）、我是最精明的消费者首先通过电脑脑播放一段摆满了各种各样食品超市动画让学生有一种亲临超市的感觉从而激起学生购买欲然后让学生运用了解有关食品包装方面的知识来清除这个超市中的不合格产品当然我有意识地把一些无产品名称、厂址及已经过了期的食品放在购物架上以此提高学生签别伪劣食品的能力及培养学生自我保护意识最后我又要求学生根据下列情况来模拟购物：1、一天爸爸让小敏随自己出去旅游到北京都游玩两天2、星期日小佳要到顺平去看望奶奶给奶奶买些食物3、王先生到国外探亲想带一些国外不易买到的食物带给亲戚这些活动让学生感受到生活中处处有科学提高学生选择食物的水平并且能够培养学生灵活地运用科学知识指导健康生活的能力五、说板书设计结合各板块的学习通过对内容与方法的归纳教师的点拨最后形成了知识性强、趣味性浓的儿歌式的板书帮助学生加深对知识的理解和记忆板书设计：食物包装上的信息包装上信息多同项归类整理好生产期保质期列表收集要记牢细观察善比较食用有效身体棒大胆猜测勤研讨关注科学真奇妙！一、说教学内容:《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容本课指导学生认识磁铁最基本的性质磁性教学内容分为三部分第一部分：我知道的磁铁这部分是该单元的引入主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁介绍磁铁在生产生活中的应用四年级学生差不多都玩过磁铁对磁铁、磁现象有一定的经验和认识他们有表述自己的经历和体验的愿望教学时要充分利用学生认知基础和学习基础通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近从而激发起他们进一步研究的兴趣第二部分：磁铁能吸引些物体这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引些物体然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各材料做的由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的初步建立起“磁性”的概念第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”在探究了磁铁各部分磁性强弱后教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极磁铁有两个磁极”这时学生们可能会不断提出新的问题例如：“每种磁铁都有两个磁极”等等借助这些问题就会延伸出学生课内或课外的探究活动二、说教学目标：根据教材的编排意图结合四年级学生的实际遵循课标精神我确定了以下教学目标（一）知识目标:1、通过探索,让学生知道磁铁的磁性2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱（二）发展目标:1.能根据现象进行猜想、推测并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程逐步培养学生的科学素养2.能不断地提出一些问题,自己设计研究方案去解决问题教学准备:教师准备：带有磁性乌龟的鱼钩及几条带铁环的塑料做成的鱼观察演示准备:条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁等形状不同的磁铁分组实验准备:磁铁、瓷汤匙、铁钥匙、回形针、大头针、铁钉、牙签、橡皮、塑料尺、铁尺、纸片、棉花等三、说教学策略、方法及过程：“教无定法贵在得法”教法的体现必须在启发性原则和主体性原则的指导下充分调动学生的学习兴趣激发求知欲望本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教学,通过营造有趣的问题情境,让学生经历一个发现问题、提出问题、建立假设、设计实验验证、得出结论并解决问题的过程去认识磁铁的磁性对于本课的教学我主要安排6个环节下面我具体说一下这6个环节（一）、创设情境,激发兴趣课堂伊始我会引导学生谈一谈他们的生活经验“同学们你们钓过鱼谁能说说你是怎样钓鱼的”然后请学生谈一谈接着我会说：“今天老师也想来钓鱼只不过老师的鱼杆上绑的不是鱼钩而是一只小乌龟可老师还真能把鱼给钓起来”这时老师演示让学生仔细观察并猜猜为什么,估计学生能说出是因为磁铁的原因然后板书:磁铁这一环节的设计通过师生就日常生活中“钓鱼”这个话题的交流及教师的表演激发学生的探究兴趣充分调动学生思维为新课做好铺垫（二）、交流我们知道的磁铁首先老师提问：“在日常生活中,你们知道些物品上有磁铁?”学生可能说:磁性黑板、冰箱门、铅笔盒......“你们看到的磁铁形状的呢?谁来说?”估计学生会说:有圆形、长方形、正方形、环形......这时教师分别出示条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁并请学生拿出与老师手中形状相同的磁铁让学生根据磁铁的形状给它们取名称并结合板书：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁本环节的设计注重让学生联系生活实际交流自己所见过的磁铁让学生根据磁铁的形状为磁铁起名称大大地激发了学生的学习热情调动了学生学习的积极性充分体现了学生的主体地位（三）、学生猜测并验证磁铁能吸引些物体首先教师设疑:桌上有很多物体,你们猜一猜,磁铁能吸引些物体?学生各抒己见这时老师提示学生可以通过实验来研究磁铁能吸引些物体学生可以在桌面上和实验材料区选取不同物体进行分组实验观察磁铁能吸引些物体,把能吸引的物体在记录单上用“√“表示出来瓷汤匙瓷汤匙瓷汤匙大头针铁钉牙签橡皮塑料尺铁尺纸片棉花在这里对实验材料区和记录单进行说明（我在实验室设置了实验材料区放置如：铁夹、玻璃杯等许多物体供学生实验记录单第三行的空白部分让学生填写从实验材料区选取实验材料的物体名称学生分组实验并汇报结果后教师因势利导：我们观察到磁铁能吸引回形针、大头针、铁钉、这些物体它们都材料做成的学生回答后老师引导学生进行思考：由此你能得出什么结论师生共同探讨总结出磁铁能吸引铁一类材料做的物体并板书磁性的概念在这一环节的活动中先让学生大胆猜测磁铁能吸引些物体估计学生能就磁铁能否吸引棉花或小纸片等这些问题产生认知的矛盾也就有了探究、验证的需求这时教师让学生进行验证也就水到渠成了同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的小组活动中同学们在小组长的安排下有的到实验材料区去选取实验所需的材料有的负责记录有不同的看法互相交流然后小组长把全组的意见整理、汇报得出了“磁铁能吸引铁一类材料做的物体”这一结论最后在教师的引导下完整的形成了“磁性”的概念这符合学生的认知规律又充分的体现新课程的精神（四）、研究磁铁各部分磁性的强弱老师继续引导:像刚才老师表演的钓鱼就是应用了磁铁的磁性那么磁铁各个部分的磁性是不是一样呢我们一起来研究这个问题先说一说你们想怎样设计实验来研究这个问题学生独立思考然后小组讨论设计实验方案并交流估计学生的方案有:将磁铁水平悬挂起来观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针或者在磁铁上放一颗小钢珠观察小钢珠往部分滚以检验磁铁部分磁性强等等教师认真倾听学生的各种方案,对于合理、易操作、有创意的方案给予肯定并让他们按照同学提出的方案有选择性的去进行实验、验证然后小组汇报实验结果最后得出结论并板书：磁铁的两端磁性最强,磁铁磁性最强的地方是磁铁的磁极,磁铁有两个磁极（五）、摆弄磁铁首先由老师引导学生继续探索“同学们如果我们继续摆弄磁铁也许还会有更多的发现、更多的问题可以研究比如我们把两块条形磁铁吸在一起这块磁铁是不是就有四个磁极请同学们自己摆弄磁铁如果有什么发现和什么问题就把它记在记录单上并进行研究”学生可独立或小组合作摆弄磁铁研究发现的问题最后把他们的研究成果在全班进行交流“研究磁铁各部分磁性的强弱”及“摆弄磁铁”这两个环节的设计意为学生创造一个活泼、严谨的氛围让学生去思索、探究培养学生的创新精神“在研究磁铁各部分磁性的强弱”时先让学生独立思考然后在小组里交流除了以上估计的两个实验方案可能还有的学生想到把磁铁放在离回形针2、3厘米的距离观察回形针有什么反应可能有的学生发现了环形磁铁的磁极有的学生发现了两条条形磁铁同极相排斥的现象还有的学生发现两条条形磁铁连起来变成一条条形磁铁时它得磁极不是4个而是2个学生的这些发现是通过自己的实验来证明的应该说在这个活动中学生思维的开放性和独立性得到充分的体现（六）、总结延伸课堂结束时我会小结“通过这节课的学习,你有什么收获?”并让学生思考问题“一块磁铁断了,它还有两个磁极”这一环节的设计目的是让学生对知识进行系统整理并把探究活动延伸至课外四、说教学评价科学课程目标的重点在于培养学生的态度和能力所以评价时不应过于看重学生所获得的知识的多少及作品的优劣而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性关注学习的过程和方法关注交流与合作关注动手实践以及所获得的经验与教训同时要强调评价的激励性鼓励学生发挥自己的个性特长施展自己的才能努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围评价可采用多种形式如书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等基于这一评价理念本节课评价方式灵活多样各种评价方式有机结合例如：在“创设情境,激发兴趣.”“交流我们知道的磁铁”这两个环节采取教师评价与学生的自评、互评相结合在“学生猜测并验证磁铁能吸引些物体”“研究磁铁各部分磁性的强弱”这两个环节采取书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》说课稿3
湘科版科学一年级下册2.2《认识空气》说课稿3一. 教材分析《认识空气》这一节的内容，主要让学生通过观察、实验等方法，了解空气的存在和性质，以及空气在我们日常生活中的作用。
湘科版科学一年级下册的教材，以生动有趣的故事和贴近学生生活的实例，引起学生对空气的好奇心和探究欲望。
教材内容由浅入深，既注重了知识的传授，也注重了学生的实践与探究，使学生在学习过程中，既能掌握知识，又能提高实践能力。
二. 学情分析一年级的学生，好奇心强，善于观察，喜欢动手操作。
但他们的抽象思维能力还不够成熟，对于一些抽象的概念和原理，需要通过具体的实例和实验，才能更好地理解和掌握。
在《认识空气》这一节的内容中，学生对于空气的存在和作用，可能有一定的感性认识，但对于空气的性质和特点，还需要通过实验和观察，进一步深化理解。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解空气的存在，知道空气是一种无色无味的气体，能支持燃烧和呼吸。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，探究空气的性质和特点。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到空气的重要性，增强环保意识。
四. 说教学重难点重点：空气的存在，空气的性质和特点。
难点：空气的性质和特点的深入理解。
五. 说教学方法与手段采用情境教学法、实验教学法和讨论教学法。
利用故事、实验、观察、讨论等多种手段，激发学生的兴趣，引导学生主动参与学习，提高学生的实践能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引出空气的存在，激发学生的好奇心。
2.探究空气的性质：引导学生观察和实验，探究空气的性质和特点。
3.空气的作用：通过实例，展示空气在我们日常生活中的作用。
4.总结：引导学生总结空气的性质和作用。
5.拓展：引导学生思考空气的重要性，增强环保意识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括空气的性质、空气的作用等内容，方便学生理解和记忆。
八. 说教学评价通过学生的课堂表现、实验操作、作业完成情况等方面，评价学生的学习效果。
湘教版科学二年级下册第1课《植物角》说课稿
湘教版科学二年级下册第1课《植物角》说课稿一. 教材分析《植物角》是湘教版科学二年级下册的第一课。
本节课的主要内容是让学生了解植物的生长环境、植物的生长过程以及如何照顾植物。
教材通过生动的图片和简单的文字，引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经接触过各种植物，对植物有了一定的认知。
但是，他们对植物的生长环境和生长过程的了解还不够深入。
此外，学生的观察能力和思维能力还在发展中，需要通过实践活动来培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解植物的生长环境、植物的生长过程以及如何照顾植物。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、思维能力以及实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：植物的生长环境、植物的生长过程以及如何照顾植物。
2.难点：理解植物的生长过程，学会如何照顾植物。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用图片、视频、实物等教学资源，帮助学生直观地了解植物的生长过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种植物的图片，引导学生关注植物，激发学生的学习兴趣。
2.基本环节：（1）讲解植物的生长环境：利用图片和实物，讲解植物生长的土壤、水分、阳光等条件。
（2）讲解植物的生长过程：通过视频或动画，展示植物的生长过程，让学生了解植物从种子到成熟的过程。
（3）讲解如何照顾植物：讲解浇水、施肥、修剪等基本的养护知识。
3.实践环节：让学生分组进行实践活动，亲自动手照顾植物，培养学生的实践能力。
4.总结环节：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计如下：植物的生长环境：土壤、水分、阳光植物的生长过程：种子→发芽→成长→成熟如何照顾植物：浇水、施肥、修剪八. 说教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和活动情况，评价学生的参与度。
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》(1-4课)说课稿
湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）说课稿一. 教材分析湘教版一年级科学第一单元《走近科学》（1-4课）是一组以培养学生的科学探究兴趣和基本科学素养为主线的教材。
通过观察、实验、探究等活动，让学生在实践中感受科学的魅力，培养学生的科学思维和探究能力。
本单元主要包括四个课题，分别是《我们的感觉》、《我们的身体》、《我们的环境》和《我们的世界》。
每个课题都通过生动有趣的活动，引导学生认识和理解相关的科学知识。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，需要通过丰富多样的教学手段来吸引他们的注意力。
学生在入学前已经具备了一些基本的观察和感知能力，但对科学知识的系统学习和探究能力还较弱。
因此，在教学过程中，需要注重培养学生的观察、思考、探究和合作能力，激发他们的科学兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、实验和探究等活动，了解和掌握一些基本的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、探究和合作的能力，提高他们的科学素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使他们认识到科学对生活的重要性，培养他们积极探究科学的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握相关的科学知识，如感觉器官的功能、人体的结构、环境与生活的关系等。
2.教学难点：如何引导学生进行观察、实验和探究，培养他们的科学思维和探究能力。
五. 说教学方法与手段本节课采用以学生为主、教师为辅的教学模式，注重引导学生进行观察、实验和探究。
主要教学方法有：1.观察法：引导学生观察和描述事物的特点，培养他们的观察能力。
2.实验法：学生进行实验，让学生在实践中感受科学的魅力。
3.探究法：引导学生提出问题，通过合作探究解决问题，培养他们的探究能力。
教学手段主要包括多媒体课件、实验材料、图片等，以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生动有趣的科学小故事，引发学生对科学的好奇心，激发他们的学习兴趣。
湘教版科学三下4.1《神奇的磁力》说课稿
湘教版科学三下4.1《神奇的磁力》说课稿一. 教材分析《神奇的磁力》是湘教版科学三年级下册第4课的内容。
本节课主要通过让学生探究磁铁的性质，使学生了解磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质，以及磁铁的两极（N极和S极）和磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
教材内容丰富，既有实验探究，又有生活实例，使学生在学习过程中能够感受到科学的趣味性和实用性。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
他们对磁铁这一主题并不陌生，生活中常见的磁铁玩具、磁性挂钩等都为他们积累了丰富的感性经验。
但学生对磁铁的性质和磁极间的相互作用规律的了解还比较肤浅，需要通过实验和探究活动来进一步深化他们的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质；认识磁铁的两极（N极和S极）和磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
2.过程与方法：通过实验、观察、思考、交流等方法，探究磁铁的性质和磁极间的相互作用规律。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究欲望，使学生感受到科学的趣味性和实用性。
四. 说教学重难点1.教学重点：磁铁具有吸引铁、钴、镍等磁性材料的性质；磁铁的两极（N极和S极）和磁极间的相互作用规律（同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引）。
2.教学难点：磁极间的相互作用规律的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、交流讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、磁铁教具、实验材料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示磁铁玩具、磁性挂钩等生活实例，引发学生对磁铁的兴趣，导入新课。
2.探究磁铁的性质：（1）实验一：让学生每人拿一个磁铁，观察并描述磁铁的两极（N极和S 极）。
（2）实验二：让学生将磁铁分别靠近铁、钴、镍等磁性材料，观察磁铁对这些材料的作用。
3.探究磁极间的相互作用规律：（1）实验三：让学生将两个磁铁分别靠近，观察并描述同名磁极和异名磁极之间的相互作用。
湘教版小学科学一下2认识空气说课稿(1)
湘教版小学科学一下2认识空气说课稿(1)一. 教材分析湘教版小学科学一年级下册的“认识空气”一课，主要向学生介绍空气的概念、组成以及性质。
通过本节课的学习，让学生认识到空气的存在，了解空气对人类及动植物的重要性，培养学生对自然科学的兴趣和保护环境的责任感。
教材内容丰富，既有理论知识，又有实践活动，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析针对一年级的学生，他们对周围环境充满好奇，善于观察和发现。
但在科学知识方面，他们还处于启蒙阶段，需要通过生动有趣的方式引导学生进入科学世界。
在认知特点上，学生从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，因此，教师在教学过程中要注重直观演示和动手操作，让学生在实践中感受科学原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解空气的概念，知道空气的组成，了解空气的重要性。
2.过程与方法：学生通过观察、实验等方法，探究空气的性质，培养科学探究能力。
3.情感态度与价值观：学生养成保护空气、珍惜资源的意识，树立环保责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：空气的概念、组成及其性质。
2.教学难点：空气的组成和作用，以及如何培养学生保护空气的意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、探究式学习等方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等直观教具，提高课堂教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的谜语，引发学生对空气的好奇心，导入新课。
2.探究空气的概念：让学生观察周围的空气，思考空气是什么，引导学生认识空气的存在。
3.了解空气的组成：通过实验和多媒体课件，展示空气的组成，让学生了解氮气、氧气、稀有气体等成分。
4.探究空气的性质：学生分组进行实验，观察空气的性质，如气体的溶解性、气体分子的运动等。
5.空气的作用：讲解空气对人类及动植物的重要性，让学生认识到空气的珍贵。
6.保护空气：引导学生思考如何保护空气，树立环保意识。
湘科版小学科学三年级上册1-6单元教学说课稿
湘科版小学科学三年级上册1-6单元教学说课稿一. 教材分析湘科版小学科学三年级上册的教学内容，主要围绕科学探究、科学知识、科学态度、科学技能等方面展开。
本册教材内容丰富，贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对周围的事物充满好奇，乐于探究。
但学生的科学思维能力和实验操作能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生主动探究，提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够掌握基本的科学概念和科学方法，提高科学素养。
2.过程与方法：学生能够通过观察、实验、探究等方法，培养科学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够热爱科学，乐于探究，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：科学概念的理解和科学方法的运用。
2.教学难点：科学实验的操作和科学探究的开展。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、探究式教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过有趣的故事、实验现象等引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍本节课的主要内容，明确学习目标。
3.课堂探究：引导学生进行观察、实验、讨论等，让学生在实践中掌握科学知识。
4.知识讲解：对课堂探究中的关键知识点进行讲解，帮助学生理解和掌握。
5.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，加深学生的记忆。
6.作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要知识点。
可以采用图示、流程图、列表等形式，帮助学生梳理和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以从学生的课堂表现、作业完成情况、实验操作能力等方面进行。
评价时要关注学生的个体差异，既要肯定学生的优点，也要指出学生的不足，鼓励学生持续进步。
九. 说教学反思教学反思是教师提高教学水平的重要途径。
湘教版四年级科学上册《声音是怎样产生的》说课稿
《声音是怎样产生的》说课稿今天我说课的内容是《声音是怎样产生的》，下面我将从教学思考、教学流程和教学反思这三个方面进行说课。
一、教学思考（一）教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版小学科学四年级上册第三单元第2课的内容。
本课是基于前一课《辨听声音》和后一课《声音是怎样传播的》来研究和探索的，在本单元中起着承上启下的作用。
本课包括观察发声的物体、了解科学历史编钟和自制小乐器。
我的说课内容是观察发声的物体。
（二）学情分析四年级学生有着较强的直观观察能力，但主动探究的能力不强，本节课着重培养学生自主探究学习的能力。
（三）教学目标所以我制定了以下四个教学目标：1.探究目标：通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题，并对实验结果进行分析归纳，得出结论。
2.知识目标：知道声音是由物体的振动产生的。
3.情感目标：体会探究声音产生的一些乐趣，培养学生的科学素养。
4.科学技术目标：能在教师指导下小组合作制作小乐器。
（四）教学重、难点根据教学目标，我确定了本课的教学重点是……难点是……教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：概括物体发声的规律。
（五）实验创新：为了激发学生兴趣，使探究过程更方便简捷，我对实验进行了一些创新1.替换部分实验器材。
2.实验过程添加了制造声音环节。
3.把队鼓演示实验改成了水鼓舞视频。
（六）实验准备根据实验创新，我做了这样的实验准备：教师准备：土电话、水鼓舞视频。
分组准备：尺、橡皮筋、三角铁、装水的矿泉水瓶（七）实验方法“声音是怎样产生的”是应用探索性实验教学，所以我设计的实验方法主要是合作探究式学习。
利用实验观察、自主探索、合作交流等方法，充分发挥学生的主体作用，探究实验结果。
二、教学流程为了最大化地落实教学目标，有效地突破重点、难点，我设计了如下的实验教学流程：激趣导入——新课教学——课堂小结——拓展延伸四个环节。
（一）激趣导入上课伊始播放古诗《春晓》图片及音频，为学生的探究创造最佳的氛围。
六年级上册科学说课稿《2.3饮食与健康》湘教版(3)
六年级上册科学说课稿《2.3 饮食与健康》湘教版 (3)一. 教材分析《2.3 饮食与健康》是湘教版六年级上册科学的一课。
这一课的主要内容是让学生了解饮食与健康之间的关系，培养学生形成良好的饮食习惯。
教材中通过生动的图片和实例，引导学生认识各种营养物质的作用，以及不良饮食习惯对身体健康的影响。
教材还提供了探究活动，让学生通过实践操作，进一步了解饮食与健康的关系。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验，对饮食与健康有一定的了解。
但他们对营养物质的作用和不良饮食习惯的影响可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要结合学生的实际情况，用生动的事例和直观的图片，引导学生深入理解饮食与健康之间的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解各种营养物质的作用，知道不良饮食习惯对身体健康的影响。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，让学生探究饮食与健康之间的关系。
3.情感态度与价值观：培养学生形成良好的饮食习惯，提高学生的健康意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解各种营养物质的作用，知道不良饮食习惯对身体健康的影响。
2.教学难点：引导学生探究饮食与健康之间的关系，培养学生形成良好的饮食习惯。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、实验探究法等教学方法，结合多媒体课件、实物模型等教学手段，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和动手能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一张图片，让学生观察并描述图片中的食物，引出本课的主题。
2.新课导入：简要介绍各种营养物质的作用，以及不良饮食习惯对身体健康的影响。
3.探究活动：让学生分组进行实验，观察并记录实验结果，引导学生探究饮食与健康之间的关系。
4.总结提升：让学生分享自己的探究成果，总结各种营养物质的作用，以及如何形成良好的饮食习惯。
5.课堂小结：对本课的主要内容进行回顾，强调饮食与健康的重要性。
七. 说板书设计板书设计如下：•营养物质的作用–碳水化合物•不良饮食习惯的影响–缺乏营养物质•良好饮食习惯的培养八. 说教学评价教学评价将从学生的知识掌握、技能提升、情感态度等方面进行。
湘科版科学五年级上册《地球的故事》说课稿(5)
湘科版科学五年级上册《地球的故事》说课稿 (5)一. 教材分析《地球的故事》是湘科版科学五年级上册的一篇课文，主要向学生介绍了地球的形成、构造、自然资源以及人类活动对地球的影响等方面的知识。
通过学习这篇课文，学生可以对地球有更全面的了解，增强环保意识，提高对科学知识的认识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对地球有一定的认识。
但在深入理解地球的构造、形成过程以及人类活动对地球的影响等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，激发学生的探究兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解地球的形成、构造、自然资源以及人类活动对地球的影响；学会从多角度、多层次认识地球，提高科学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的科学探究能力；学会运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度与价值观：增强环保意识，珍惜地球资源；树立人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：地球的形成、构造、自然资源以及人类活动对地球的影响。
2.教学难点：地球内部结构的认知，人类活动对地球的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、讲授法、提问法等教学方法，引导学生主动参与，提高学生的主体地位。
2.教学手段：利用多媒体课件、模型、图片等教学辅助手段，生动形象地展示地球的相关知识，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球的图片，引导学生关注地球，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解地球的形成、构造、自然资源以及人类活动对地球的影响。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从不同角度认识地球，分享自己的观点。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解，解答学生疑问。
5.实践环节：让学生动手制作地球模型，加深对地球内部结构的认识。
6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，引导学生树立环保意识，珍惜地球资源。
新湘教版科学三上2《空气有质量吗》说课稿
新湘教版科学三上2 《空气有质量吗》说课稿一. 教材分析《空气有质量吗》是新湘教版科学三年级上册第二单元的一课。
这一课的主要内容是让学生通过实验和观察，了解空气的质量存在，并探究空气质量的影响因素。
教材中安排了丰富的实验和探究活动，旨在激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对科学现象充满好奇心。
但同时，他们对于抽象的概念如空气质量的理解还需借助具体的实验和观察。
因此，在教学过程中，我将以实验和观察为主线，引导学生体验科学探究的过程。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解空气的质量存在，并知道空气质量的影响因素。
2.过程与方法：培养学生通过实验和观察探究空气质量的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学现象的好奇心和探究欲望，提高学生的环保意识。
四. 说教学重难点1.重难点：空气质量的存在和影响因素。
2.解析：空气是一种无形的物质，学生难以直观地感受到其质量。
同时，空气质量的影响因素较多，需要学生通过实验和观察进行分析。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等。
2.教学手段：利用实验器材、多媒体课件等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的实验，让学生感受空气的存在，引发学生对空气质量的思考。
2.探究空气质量：让学生分组进行实验，观察不同环境下空气的质量变化，引导学生分析影响空气质量的因素。
3.总结与拓展：让学生分享实验结果，总结空气质量的存在和影响因素，并进行拓展思考，如如何改善空气质量。
七. 说板书设计板书设计如下：空气有质量吗？存在影响因素八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性和熟练程度。
2.学生对实验现象的观察和分析能力。
3.学生对空气质量存在和影响因素的理解程度。
九. 说教学反思在教学过程中，我注重了学生的实验操作和观察能力的培养，通过实验和讨论，学生对空气质量有了更深入的理解。
湘教版小学科学一下3小风车说课稿(2)
湘教版小学科学一下3小风车说课稿(2)一. 教材分析湘教版小学科学一下3小风车说课稿，主要讲述了风车的制作和原理。
通过学习本节课，学生能够了解风车的基本结构，掌握风车的工作原理，并能够自己动手制作一个简单的小风车。
教材通过图文并茂的方式，生动地展示了风车的制作过程，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习科学知识。
二. 学情分析本节课适用于小学一年级学生，他们好奇心强，动手能力强，但科学知识储备有限。
在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握风车的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解风车的基本结构，掌握风车的工作原理，能够自己动手制作一个简单的小风车。
2.过程与方法：通过观察、实践、探究的方式，培养学生的动手能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对科学的热爱，增强他们探究问题的意识，培养他们的创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：风车的基本结构、工作原理和制作过程。
2.教学难点：风车的工作原理和制作技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、实践、探究的教学方法，让学生在动手动脑中学习科学知识。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、实验器材等教学手段，帮助学生直观地理解风车的原理和制作过程。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种风车的图片，引发学生对风车的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.探究：引导学生观察风车的结构，探讨风车的工作原理，让学生在实践中掌握知识。
3.制作：让学生分组合作，根据所学原理制作小风车，教师在过程中进行指导和鼓励。
4.展示：学生展示自己制作的风车，分享制作过程中的心得体会。
5.总结：教师对学生的制作情况进行点评，总结风车的制作原理和技巧。
七. 说板书设计板书设计主要包括风车的结构、工作原理和制作过程。
通过板书的展示，帮助学生直观地理解风车的相关知识。
八. 说教学评价教学评价主要从学生的制作过程、制作效果和课堂表现等方面进行。
小学科学说课稿(优秀3篇)
小学科学说课稿（优秀3篇）篇一：小学科学说课稿篇一一、说教材《斜面的作用》是新教科版小学科学六年级上册工具和机械单元第七课的内容，是本单元认识的最后一种简单机械。
本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。
课文分三部分：1、通过工人利用斜搭的木板往车上搬运重物的实验，使学生知道什么是斜面。
2、通过实验认识斜面的作用，这部分内容分为两段：首先认识斜面有省力作用，然后认识斜面的坡度越大用力越大；坡度越小用力越小。
3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用，体现了“从实践中来，到实践中去”的思想。
其中“用实验验证斜面是如何省力的”是本课的教学重点，“运用对比实验进行验证，注意控制变量”是本课的教学难点。
通过本课教学拟达到以下目标：科学知识方面：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。
过程与方法方面：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。
情感态度价值观方面：培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
二、说教法、学法教师要以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，本节着重于让学生在体验中学习。
课前我仔细研读教材，结合实际对分组材料进行了变通，如斜面坡度的大小改用一个纸盒的几个不同高度的立面来控制，用一厘米宽的纸条来控制塑料板斜面探出部分的一致性，这样一来使学生的操作更规范易行。
在教学中采用合作学习法，合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。
为了取得合作的实效性，我主要做了以下几项工作：（1）小组分工明确：实验前确定了一名小组长，由小组长协调大家的工作，安排每人实验操作的顺序。
这样大家分工明确，操作时既节省了时间，又能取得较好效果。
（2）成员轮流实验：操作时，我建议学生每人操作实验中的一个步骤，这样依次轮换，做到人人有参与，人人有收获。
湘教版小学科学一下4.1常见的植物说课稿
湘教版小学科学一下4.1常见的植物说课稿一. 教材分析《湘教版小学科学一下4.1常见的植物》这一章节主要让学生认识和了解常见的植物，通过观察和探究，让学生掌握植物的基本特征和分类。
教材中包含了各种植物的图片和生动的文字描述，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，教材还设计了丰富的实践活动，让学生在动手操作中感受植物的魅力。
二. 学情分析对于一年级的小学生来说，他们对于植物已经有了一定的认识，比如知道植物可以分为树木、花草等。
但是，他们对植物的分类和特征还不够了解。
因此，在教学过程中，我们需要结合学生的已有知识，通过观察、讨论和实践，让学生进一步掌握植物的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够认识和了解常见的植物，掌握植物的基本特征和分类。
2.过程与方法：学生通过观察、讨论和实践，培养观察能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：学生培养对植物的热爱和保护意识，感受大自然的美好。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识和了解常见的植物，掌握植物的基本特征和分类。
2.教学难点：学生对植物的分类和特征的理解和运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、讨论、实践等教学方法，引导学生主动探究和发现。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、植物标本等教学辅助工具，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过展示各种植物的图片，引导学生关注植物的多样性，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组观察不同的植物，讨论它们的共同点和不同点，总结植物的基本特征。
3.实践：学生动手操作，制作植物分类卡片，加深对植物分类的理解。
4.总结：教师引导学生总结本节课所学的内容，巩固植物的基本特征和分类。
5.拓展：布置课后实践作业，让学生回家后观察和记录身边的植物，培养学生的观察能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出植物的基本特征和分类。
可以设计成一颗大树，树上挂着不同种类的植物，每个植物旁边标注其特征。
小学科学说课稿三篇【精选模板】
Words are the shadow of actions.精品模板助您成功！（页眉可删）小学科学说课稿三篇小学科学说课稿篇1一、说教学内容:《磁铁的磁性》是湘教版《科学》四年级上册第四单元《磁铁》的内容，本课指导学生认识磁铁最基本的性质----磁性。
教学内容分为三部分。
第一部分：我知道的磁铁。
这部分是该单元的引入，主要交流我们认识的磁铁的形状以及磁铁的名称。
还有交流我们曾在什么地方看到过磁铁，介绍磁铁在生产生活中的应用。
四年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁、磁现象有一定的经验和认识。
他们有表述自己的经历和体验的愿望。
教学时要充分利用学生认知基础和学习基础。
通过交流让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步研究的兴趣。
第二部分：磁铁能吸引哪些物体？这部分首先是让学生通过实验感知磁铁能吸引哪些物体，然后讨论能被磁铁吸住的物体和不能被磁铁吸住的物体各是什么材料做的。
由此再进一步认识能被磁铁吸引的物体是铁做成的，初步建立起“磁性”的概念。
第三部分：磁铁各部分的磁性强弱都一样吗？教材介绍两种方法：一种是将磁铁水平悬挂起来，观察磁铁的各个部分分别能吸引多少个回形针；另一种是在磁铁上放一颗小钢珠，观察小钢珠往哪部分滚，以检验磁铁哪部分磁性强。
相信学生通过小组合作能设计出一些实验方法来认识、理解“磁铁两端磁性最强”。
在探究了磁铁各部分磁性强弱后，教材通过文字告诉学生“磁性最强的地方叫磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。
”这时，学生们可能会不断提出新的问题。
例如：“每种磁铁都有两个磁极吗？”等等，借助这些问题，就会延伸出学生课内或课外的探究活动。
二、说教学目标：根据教材的编排意图，结合四年级学生的实际，遵循课标精神，我确定了以下教学目标。
（一）知识目标: 1、通过探索,让学生知道磁铁的磁性。
2.指导学生探索,建立“磁性”的概念及认识磁铁各部分磁性的强弱。
（二）发展目标: 1. 能根据现象进行猜想、推测，并能通过实验验证发现规律,亲历一个完整的科学探究过程，逐步培养学生的科学素养。
2021年关于小学科学说课稿模板集锦9篇
2021年关于小学科学说课稿模板集锦9篇小学科学说课稿篇1一.说教材《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。
重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。
本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。
小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。
这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。
为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。
而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：教学目标：1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。
教学重点：用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间：一课时教学准备：1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。
(每组一份）2.稀释的红墨水、滴管。
（每组一个）3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）5.放大的蔡伦相一张。
（播放古代造纸录像）本课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。
二．说教法低年级学生对实验很感兴趣。
根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。
学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。
三．说学法从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：1.继续学习实验法。
2.在实验中学会观察、描述。
3.能自己动手实践，造一张纸。
四．说教学程序心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。
湘教版小学科学说课稿
湘教版小学科学说课稿说课稿可以帮助教师提高教学质量。
那么，下面是小编给大家分享的湘教版小学科学说课稿，内容仅供参考。
《认识水》是湘教版小学科学三年级（上册）第四单元奇妙的水中的第一课。
本课安排了“观察水”，“了解自然界中的水”两个活动。
学生通过教师的演示实验，认真观察和思考，认识到水是没有固定的形状，但有一定的体积的事实，从而培养学生们尊重事实，能够运用事实来说明问题的能力。
通过了解自然界中的水，欣赏自然界水体的美丽，培养节约用水的意识。
三年级学生是第一次接触到《科学》这门学科，新课标中明确提出“小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。
”学生们具有强烈的好奇心，在小学生的思维中总有耳听为虚眼见为实的定式思维，总是喜欢获取感*知识，对理*知识的理解认识就比较困难一些。
为此，我在教学中用猜谜语的方式导入新课，激起同学们的兴趣。
正当他们对水有一定的兴趣的时候，在已有的水的认识上，又以观察水的特点这一个实验激发他们探索的欲望。
在观察的时候，同学们都很认真的去做，并用自己的感觉器官眼、手、鼻来认识水的特点。
这一个实验结束后，同学们都能很好的总结水的特点：无颜*、透明、无气味、易流动的，对于水无味道我让他们回忆在教室喝水的时候，水的味道，大家也都能说出水是无味道的。
在了解了水的这些特点后，而不是满足与水的认识，又提出了一个疑问：水有形状吗？又把他们带入探索的情景中，去满足他们的求知欲望。
通过把水导入不同的容器中，让他们知道水有不同的形状，学生也能很好的认识到水没有固定的形状。
当学生了解了水后，老师询问：自然界中哪里有水？从而一步步了解水的现状，认识到水的紧缺，从而激发学生的节水意识。
在整个学习过程中，学生在学到知识的同时，并学会了科学的探究方法，提高科学研究的能力，培养科学的情感和态度，学生也能主动去探索科学知识。
科学课是三年级学生接触的新课程，在教学过程中不但要在课堂上激发学生学习科学的兴趣，还要让学生把兴趣和热情延续到课外。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！
== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==
湘教版小学科学说课稿3篇
小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养
的形成不是短时间内完成的，它是学生不断地接受与内化的漫长过程。
以下是
小编整理的湘教版小学科学说课稿，欢迎阅读。
湘教版小学科学说课稿1
一、说教材
教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》
一起组成生命之源——水这一单元。
本课在单元中起承上启下的作用，主要是
引导同学观察水的一些性质。
首先通过对一杯水的观察，让同学描述水，并能
鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的
毛细现象和外表张力。
课时布置二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物
体作为另外一深时的教学内容。
本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细
现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和
外表张力。
要根据科学课程规范要求，以和同学全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。
能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。
情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重
他人的意见，喜欢研究与水有关的现象，愿意与同学交流看法。
知识方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。
二、说教学方法。
建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学
习环境下，在教师和同学伙伴的协助下，利用必要的学习资源，通过自已意义
建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：
直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组实验和（实
物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充沛重视同学的直接经验，感受
获得。
情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究
活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡议让同学经历科学
探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。
强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进
行参与或探究活动，促使同学自行获取信息，让同学自已找水喝。
继续运用观察分析，总结等方法。
三、说教程序
本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。
本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用
多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并
以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。
情尔寻入，利用喷水实验，刺激同学感官，集中同学的注意力，迅速让同
学进入角色，激发同学对水的探究欲望。
交流已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学
对水的已有认识；通过“找水游戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对
已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的
鉴别液体的方法“看闻尝”。
通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象，
渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教
学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究
从身边的自然事物开始的思想。
探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想
方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作
铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活经验一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把所有器材都陈设
给同学，体现给同学的思维和自由。
这一实验结束后，同学提出“水为什么会
往上爬”这一问题，鼓励同学分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让同学能
找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这
里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学
能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到原因，我认为
不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学根据现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕
迹就可以了。
其次是对“水”外表张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的
水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之
前充沛让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形
成强烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，
水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、
乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要同学
能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我
认为不一定要揭示。
我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签
式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延伸到
课外。
4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使同学
的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探索的起点。
当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有
很多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。
湘教版小学科学说课稿2
一、说教材
《食物包装上的信息》是小学科学四年级下册《食物》单元的最后一课，
是学生们在探究储存食物的方法中延伸出来的一个观察活动。
教材分为三部分：（一）观察食品包装袋或包装盒；（二）比较几种食品的保质期；（三）调查
了解食品的配料。
这三部分对食物包装上的信息的研究是由浅入深，由感性到
理性，步步深入有序进行的。
二、说教学目标：
科学学概念：
食品具有保质期，食用超过保质期的食品对人体有害。
食品中的配料可以
改善食品的品质，但有时也可能有害。
过程与方法：
学习搜集、整理信息的方法，并在分析处理信息过程中，产生问题，展开
进一步深的研究。
情感态度与价值观：
提高选择食物的能力。
3、教学重点：
指导学生收集信息的方法，培养学生分析处理信息的能力；
4、教学难点：
探究怎样的食品信息才是可靠的、健康的。
三、说教学准备：。