关于举行2018年下半年江西省高等学校教学改革研究
江西省教育厅关于公布2018年江西省普通高等学校本科专业综合评价结果的通知
江西省教育厅关于公布2018年江西省普通高等学校本
科专业综合评价结果的通知
文章属性
•【制定机关】江西省教育厅
•【公布日期】2019.04.18
•【字号】
•【施行日期】2019.04.18
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】高等教育
正文
江西省教育厅关于公布2018年江西省普通高等学校本科专业
综合评价结果的通知
各普通本科高校：
根据《江西省普通高校本科专业综合评价实施方案（试行）》《江西省2018年普通高校本科专业综合评价工作实施方案》等文件精神，在全面总结自2015年以来开展的全省普通高校本科专业综合评价工作经验基础上，我厅继续委托江西省普通高校本科专业综合评价工作专家指导委员会组织开展了2018年全省普通高校本科专业综合评价工作。
一年多来，在专家指导委员会的组织下，全省成立了14个专业（类）教学指导委员会，对43种本科专业252个专业点进行了综合评价。
经公示，我厅审核，现将评价结果予以公布（详见附件）。
各高校要以本科专业综合评价为抓手，全面贯彻落实全国教育大会、新时代全国高等学校本科教育工作会议精神以及全省教育大会，着力提升本科专业建设水平，全面提高人才培养能力，加快建设高水平本科教育。
附件：
1.2018年江西省普通高校（不含独立学院）本科专业综合评价结果
2.2018年江西省独立学院本科专业综合评价结果
江西省教育厅
2019年4月18日附件1
2018年江西省普通高校（不含独立学院）本科专业综合评价结果
附件2
2018年江西省独立学院本科专业综合评价结果。
2018年江西省普通高校本科专业综合评价结果
2018年江西省普通⾼校本科专业综合评价结果 2018年江西省普通⾼校本科专业综合评价结果已经公布，赶紧和店铺⼩编⼀起来了解⼀下吧！⼤家可以选择合适的专业进⾏报考！ 2018年江西省普通⾼校本科专业综合评价结果 近⽇，江西省教育厅发布了“2018年江西省普通⾼校本科专业综合评价结果”，标志着我省⾸轮普通⾼校本科专业综合评价⼯作顺利完成。
该项⼯作发轫于2015年，全⾯铺开于2016年，成⽴了由18名专家组成的专家指导委员会和1145名委员组成的61个教学指导委员会，完成了37所本科⾼校199种本科专业1145个专业点(有3届以上毕业⽣)的评价，圆满收官。
通过专业综合评价，推动⾼校调整优化专业结构，集中优质资源建设优势专业。
四年来，全省⾼校主动停办或停招268个专业点，每年申请设置新专业数较评价前下降50%，其中80%为我省经济发展急需专业，172个专业成为省⼀流专业。
专业综合评价已经成为我省衡量⾼校专业建设⽔平的“公平秤”、优化本科专业布局的“风向标”、促进⾼校更加重视⼈才培养的“发动机”。
省教育厅将所有评价结果通过⽹上公布，并将评价结果作为资源配置、项⽬遴选和专业建设的重要依据。
该项⼯作得到了教育部陈宝⽣部长的充分肯定，作为两个地⽅教育⾏政部门之⼀在新时代全国⾼等学校本科教育⼯作会议上进⾏典型发⾔，为努⼒建设以质量⽂化为核⼼的⾼等教育奋进⽂化提供了“江西⽅案”。
据悉，⾸轮本科专业综合评价结束后，省教育厅将及时总结经验，根据新时代本科专业建设新要求，研究制定更为科学、⾼效的评价模式和⽅案，为开展下⼀轮本科专业综合评价作好准备。
接下来就跟⼩编⼀起来了解⼀下各⾼校本科专业综合评价结果吧! 2018年江西省普通⾼校(不含独⽴学院)本科专业综合评价结果。
2014江西省高等学校教学改革课题研究报告(详细版)
江西省高等学校教学改革研究课题研究报告课 题 类 别：招标□重点□一般□经费自筹□（可多选）课 题 名 称：_PBL 与CBS 相结合的《数据结构》课程教学模式研究课题主持人： 万里勇 课题参与人： 罗成、陈颖、刁志坚、查文利 完 成 单 位： 南昌工学院 完 成 时 间： 2015年5月南昌工学院 课题组二 一四年五月√课题性质与定位《数据结构》课程是计算机专业的核心课程，在众多专业的课程设置中占有重要的地位，是一门理论性和实践性很强的课程。
它主要包括了数据结构概述、线性表、栈、队列、串、树、图、排序和查找等内容。
对于这门具有理论基础强、实践应用性突出、学科间知识综合性明显、学科内多层面内容交融、前沿新技术发展迅速等特征的课程,教学模式改革的关键是强化理论与实践的结合，即在传授数据结构理论知识水平的同时,更注重培养学生数据分析和解决数据结构应用问题的能力。
在传统的教学模式中，学生与老师的互动性较差，学生自觉参与意识不强，从而导致了教学效果不太理想。
为了改变这种现状，笔者在本课题中，将引入PBL与CBS相结合的教学模式，借助于PBL的优势将有利于调动学生的积极性，使他们主动参与到教学实践的中，从而更好的改善教学环境、提高教学质量。
而CBS 是一种案例分析的教学方法，它强调以案例为中心，能够较好将理论与实际进行相连接起来。
CBS的优势可以加深学生对理论的认识,培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力等。
结合我国市场经济发展对应用型人才的需求，国内外同类问题研究成果，并在对我计算机专业该门课程现状进行调查的基础上开展研究，建立PBL与CBS相结合的《数据结构》教学研究与实践体系。
本课程的建设目标：解决目前传统课程教学实践中存在的一些问题，通过努力将使本课程更适合当前计算机专业人才培养方案的要求，满足社会对计算机应用型人才的需求。
摘要随着教育改革的不断深入与发展，教育思想、教育观念教学模式、教育评价等都要发生变化。
江西省高等学校教学改革研究课题管理办法
江西省高等学校教学改革研究课题管理办法【赣教高字[2009]20号（附件10）】一、总则第一条为了加强对江西省高等学校教学改革研究课题（以下称“省级教改课题”，可简称“省教改课题”）的管理，进一步推动我省高等教育教学改革与建设，提高教学质量，特制定本办法。
第二条省教改课题，是指江西省教育主管部门在构建全省高等教育质量保障体系过程中批准立项的教学改革研究项目。
它是促进高等教育科学发展，深化高校人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段改革，全面提高教学质量而实施的一项教学常规管理制度，是全省高校教学质量保障体系的有机组成部分。
第三条省教育厅对省教改课题进行综合管理并负责组织实施。
第四条高等学校要把教学改革研究课题的指导、管理工作纳入本校教学和科研工作计划，为教学研究创造良好的条件，并对教学研究成绩突出的人员予以奖励。
二、申报与立项第五条省教改课题主要范围是高等学校办学思想的研究，各专业的人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段改革以及教学管理改革的研究与实践等。
课题分重点课题（含招标课题）、一般课题、经费自筹课题3类。
3类课题中的重点课题应是适应时代要求，具有领先理念，采用现代科研手段，在培养创新人才方面影响面广，推广价值大，社会效益好，有一定深度和难度的攻关研究项目。
另外，教育决策部门急需研究的少数重要课题，以省教育厅特别委托课题的方式，单独立项。
第六条省教改课题每年申报1次，申报时间一般在当年五月份。
自省教改课题立项指南发布之日起受理各高校的课题申报，受理期限为1个月。
高校在申报课题时，应确保教学第一线教师申报的课题比例占申报数额的80%以上。
第七条申请省教改课题一般应具备下列条件：1.对江西省高等教育改革与发展具有一定的理论指导意义和实践运用价值；2.具有一定的学术价值，对深化教学改革，提高教育质量，具有较大的作用；3.能为教育行政部门的决策提供理论依据和科学论证；4.能取得较好的预期效益，研究成果具有实际应用、推广价值；5.课题论证充分，目标明确，研究计划可行，研究方法科学，经费预算、人员组合合理，具备按计划完成研究任务的各项基本条件；6.为了体现教学改革研究课题的应用性特点，发挥课题对促进教学改革、提高教学质量的实际作用，课题研究时间一般应不少于2年。
江西省高等学校教学改革研究课题申报书范本
省高等学校教学改革研究课题
申报书
项目类别：重点□√一般□√（可多选）
课题名称：基于ERP沙盘模拟经营平台开展跨专业
多课程创新性综合实训的探索与实践课题主持人：
学校名称：江西农业大学
通讯地址：农业大学计算机与信息工程学院
联系电话：_________ ______
电子信箱：
填表日期：2014年4月22日
省教育厅制
填表说明
1．填写此表时，不得减少栏目、改变容，容应简明扼要。
2．《申报表》一式三份。
项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的、单位名称等个人资料。
活页需报送三份，每份单独装订。
4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表
二、立项背景与意义
三、课题实施方案
四、课题研究基础
五、经费预算
六、推荐、评审意见
注：填写此表时，不要任意改变栏目和规格；容简明扼要。
如因篇幅原因需对表格进行调整，应当以“整页设计”为原则。
高等学校大学外语教学研究会 全国高等师范院校外语教学与 ...
通知。
本次会议诚挚邀请您在百忙之中拔冗参会，对大会给予指导与评价。
联 系 人：王征锐 电 话：18600440808；010-88372795 电子信箱：nntefltra@ 传 真：010-88375115 网 址： 入住酒店：贵州栢顿酒店（贵阳市延安东路 18 号）
高等学校大学外语教学研究会 全国高等师范院校外语教学与研究协作组
邀请函
尊敬的
：
经教育部高教司批准，高等学校大学外语教学研究会和全国高等师范院校外语教学与
研究协作组将于 2018 年 9 月 25 日至 28 日在贵阳学院召开 2018 年全国高等院校英语教
学学术年会暨第三届全国高等院校英语教师教学基本功大赛。会议主题：贯彻中共中央、国
1
［会议代表］ 1. 教育部有关部门领导； 2. 国内外知名英语教育、教学专家、学者； 3. 各省（自治区、直辖市）大学外语教学研究会及高师协作组领导； 4. 各高等院校中担任专业英语课及公共英语课的骨干教师； 5. 第三届全国各高等院校英语教师教学基本功大赛参赛教师； 6. 国内外英语师资培训机构负责人及其他相关人员。 ［会议内容］ 1. 学术报告 教育部有关部门领导和国内资深英语教育、教学专家将从加快高校教育教学改革，提 升教师整体素质，搭建应用型高校合作平台，推行教育改革创新实践,提高英语课堂教学效 果等方面作大会报告。 2. 第三届全国高等院校英语教师教学基本功大赛 本届大赛分为专业英语组和大学英语组两个组别进行评选，评选分为初评和复评两个 阶段： （1）初评：参赛教师须录制一节时长为 45-60 分钟的视频参赛课，据实填写大赛推荐报 名表并加盖所在院系公章，随同光盘一并寄至大赛组委会，组委会将聘请高校大研会专家 组成评审组进行评选，初评评选出省级一、二等奖，同时推荐省级一等奖成绩优异的选手进 入复评； （2）复评：复评将在会议期间采取借班上课形式进行 30 分钟的现场授课展示及 3 分钟 课后反思，根据参赛教师现场授课教学基本功水平及教学效果，依据教师教学技能评价标 准，由大赛组委会专家评委组、教师评委组和听课学生三方打分并按规定比例计算总分，最 终评选出全国一、二等奖及若干单项奖。 大赛组委会将于 9 月 28 日举行颁奖典礼向本届大赛所有获奖教师颁奖，所有奖项将 在《大学英语教学与研究》杂志及官方网站上公布，同时上报给教育部高教司。 3. 现场观摩与研讨 为体现大赛公正与公平，与会代表在学习、观摩的同时将有机会全程参与本届大赛的 评比，组委会将随机抽取 10 名参会教师组成教师评委团，教师评委全程参与基本功大赛评 审工作。互动环节中与会代表还可以对参赛教师的各教学环节中的疑点进行提问，由参赛 教师和现场专家共同给予解答，充分体现大赛广泛参与性与互动性。 4. 论文评选 1）评选范围：关于高校英语教学及研究类学术论文； 2）论文内容：围绕教学实践、理论科研、教师发展、测试研究、课程设计、现代多媒体教 学应用等方面及会议相关主题进行撰写；
关于做好2011年江西省高等学校教学改革研究课题
关于做好2011年江西省高等学校教学改革研究课题申报立项工作的通知各高等学校：为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)精神，深化高等学校教学改革，提高高等学校人才培养质量，推动高等教育事业科学发展，根据“江西省高等学校教学改革研究课题立项制度”的规定，现就2011年江西省高等学校教学改革研究课题（简称“省级教改课题”）申报工作的有关事宜通知如下：一、省级教改课题的立项范围与重点本年度省级教改课题立项的主要范围是高等学校办学定位、人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段和教学管理改革的研究与实践等。
随文公布的《江西省高等学校教学改革研究课题立项指南》是在总结近几年省级教改课题研究和管理经验的基础上，结合高校教学改革的新形势、新任务重新研制的，与过去的立项指南相比有较大的调整。
今年的立项指南体现了时代要求，进一步突出了省级教改课题以一线教师为研究主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教学质量为根本目标的省教改课题特色。
课题分重点课题和一般课题两类。
重点课题应是适应时代要求，具有先进理念，采用现代化手段，在培养创新创业型人才、应用型人才、高素质技能型人才方面有推广价值，能产生良好社会效益、体现较高理论水平、涌现理论成果的研究课题。
二、申报省级教改课题的工作要求为了保证研究质量，主持人必须是主持过校级以上科研课题或参加过省部级课题研究、具有副高以上职称的教师或教学管理人员。
其他人员申报主持项目的，应当具备中级职称，并由2名与申报课题内容相关的副教授以上人员推荐，推荐函应说明主持人的科研能力、专业知识以及对申报项目的研究成果预测等内容。
省级教改课题实行课题申请人负责制，课题主持人仅限1人，参研总人数一般不超过5人。
2011年总立项项目控制在700项左右(各校的立项限额见附件二)。
各校在上报项目时，应保证教学一线人员的申报项目数在80%以上。
江西省高等学校教学改革研究课题申报书_互联网+时代下翻转课堂教学模式研究与实践—以操作系统课程为例
江西省高等学校教学改革研究课题申报书项目类别：重点□一般□（可多选）√√课题名称：“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《操作系统》课程为例课题主持人：周辉奎学校名称：南昌工学院通讯地址：_江西省南昌市红谷滩新区创业南路998号联系电话：152********电子信箱：zhouhuikui@填表日期：2015年10月10日江西省教育厅制填表说明1．填写此表时，不得减少栏目、改变内容，内容应简明扼要。
2．《申报表》一式三份。
项目批准后，省教育厅、高校课题管理部门及课题组各存一份。
3．本表所附《申报书（活页）》供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员的姓名、单位名称等个人资料。
活页需报送三份，每份单独装订。
4．申请者签名处，不得用打印字和印刷体代替。
5．本表须经课题负责人所在高校课题管理部门审核，签署明确意见，并加盖公章后方可上报。
一、简表二、立项背景与意义三、课题实施方案7．本课题的特色、创新及推广应用价值（200字内）（1）特色：“互联网+”时代下，以翻转课堂教学为主要手段的教学方法具有一定的科学性和先进性。
“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式，改变了过去由老师主讲学生被动接受的局面，挖掘并培养学生的综合素质和能力。
（2）创新点：本课题创新点是在“互联网+”时代下，运用新技术和资源包开展学生自主学习，合作学习、探究学习的新模式，培养学生综合能力，同时运用现代教学理论为指导，提升教师信息化素养，从而使教师、学生共同成长，打造高效课堂，提高教学质量。
（3）应用价值及推广途径：应用价值体现在学生实际动手技能、主观能动性和创造性的增强及课程教学质量的提高上。
本课题可以通过互联网在兄弟院校间进行推广与应用。
8．本课题的主要研究方法（100字内）（1）文献调研法。
主要通过中国知网、有关学术期刊等对“翻转课堂”研究和应用的最新情况进行比较研究；并通过现代教育理论解读该模式的理论原理及其机制。
江西省发展改和改革委员会关于印发江西省2018年度国家地方联合工程研究中心的通知
江西省发展改和改革委员会关于印发江西省2018年度国家地方联合工程研究中心的通知
文章属性
•【制定机关】江西省发展和改革委员会
•【公布日期】2019.02.22
•【字号】
•【施行日期】2019.02.22
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】科研机构与科技人员
正文
江西省发展改革委关于印发江西省
2018年度国家地方联合工程研究中心的通知
省教育厅:
近日，国家发展改革委印发《关于2018年度国家地方联合工程研究中心的复函》（发改办高技〔2019〕180号），我省组织申报的南昌航空大学“重金属污染物控制与资源化国家地方联合工程研究中心”、南昌大学“生物工程药物及其技术国家地方联合工程研究中心”、华东交通大学“水果智能光电检测技术与装备国家地方联合工程研究中心”等三家创新平台，经国家发改委同意予以命名。
请你们按照国家有关要求，抓紧推进国家地方联合工程研究中心的建设，加强运行管理，着力提高研发、工程化试验能力，完善产学研合作机制、加强协同创新，引导其持续健康发展，构建具有特色和优势的创新体系，为提升我省创新驱动
发展能力，实现高质量跨越式发展发挥重要作用。
2019年2月22日。
行业特色高校大学生创新创业课程体系探讨
基金项目:江西省高等学校教学改革研究课题立项项目 工程教育专业认证理念下行业特色高校创新创业教育课程体系建构 (J X J G-19-11-15);江西省教育科学 十三五 规划一般课题 源于行业文化的高校专业文化资源研究 (19Y B 178)作者简介:周兴兴(1991-),男,硕士,景德镇陶瓷大学创业学院助教,研究方向:高等教育学理论与实践;余文婷(1983-),女,硕士,景德镇陶瓷大学创业学院讲师,研究方向:思想政治教育与大学生创新创业教育㊂行业特色高校大学生创新创业课程体系探讨周兴兴 余文婷(景德镇陶瓷大学创业学院,江西景德镇333000)摘 要:培养高素质创新创业人才是新时代高校肩负的历史使命㊂行业特色高校作为高等教育体系的重要组成部分,在推动创新创业教育改革中履行着重要职责㊂当前,部分行业特色高校创新创业课程存在行业特色不明显㊁课程体系不完善㊁师资队伍薄弱等问题㊂行业特色高校应依托行业优势,在组织机构㊁学科优势㊁平台构建㊁师资力量等方面不断加强创新创业课程体系建设,深化高校创新创业教育改革㊂关键词:行业特色;高校;创新创业教育;课程体系中图分类号:G 647.3 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020071290 引言行业特色高校是指在我国特定发展的历史时期形成的,具有显著的行业办学特色㊁深厚的行业文化底蕴㊁服务于行业生产实践的一类高校[1,2]㊂在服务国家的经济建设和社会发展历程中,此类高校逐步形成了一批独具特色㊁极具优势的学科,为培养21世纪创新驱动发展战略行业创新型人才作出了积极卓越的贡献[3]㊂2010年,教育部颁发的‘关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见“提出要加强创新创业教育课程体系建设㊂行业特色高校作为我国高等教育的组成部分,在我国大力推进创新创业教育改革中担当着重要的历史使命㊂行业特色高校的办学理念㊁人才培养目标㊁课程设置等均与所属行业紧密相关,并为所属行业输送了大量专业人才[4]㊂在建设高等教育强国㊁构建人类命运共同体的实践中,如何瞄准行业特色高校战略目标,构建高校创新创业课程体系是此类高校在人才培养全过程中面对的新课题㊂1 行业特色高校大学生创新创业课程体系建设必要性2015年,‘国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见“提出健全创新创业教育课程体系;到2020年建立健全课堂教学㊁自主学习㊁结合实践㊁指导帮扶㊁文化引领融为一体的高校创新创业教育体系㊂尽管我国创新创业教育经过了数十年的探索与发展,但人才培养体系依旧满足不了社会发展对创新型人才的需求㊂部分高校忽视行业特色,其人才培养方案并不是按社会需求导向制定的[5]㊂作为办学特色鲜明的行业特色高校,其创新创业教育应与行业保持紧密联系,立足行业,为行业输送专业人才[2]㊂课程体系构建是专业人才培养方案的重要组成部分㊂行业特色高校应遵循学生发展核心要素,结合专业特征,有的放矢搭建创新创业课程体系㊂创新创业教育是素质教育的重要组成部分,理应面向全体学生,促进学生全面发展㊂在 大众创新,万众创业 新时期下,推动行业特色高校创新创业课程体系构建至关重要,不但是为所属行业输送专业人才的基本条件,还是新时代下教育事业蓬勃发展的新要求㊂2 国内行业特色高校创新创业课程建设创新创业课程是高校进行创新创业教育活动的主要载体,也是实现教育目标的基本途径㊂教育部在2016年工作要点中明确提出:加强创新创业教育,修订人才培养方案,完善创新创业课程体系㊂ 创新创业课程作为一种全新的教育理念,尽管在各高校已经形成共识,但由于处于起步阶段,目前并未形成一套401体系,依旧存在问题㊂2.1 行业特色不明显从发展战略角度看,行业特色高校不仅要突出特色,更要走在前面,从依托㊁服务行业到引领行业发展㊂创新创业教育是素质教育,是行业特色高校发展的重要方面㊂然而,有些高校在开展创新创业教育的过程中并未加强与行业间的紧密联系,将创新创业教育孤立于学科,孤立于行业,学校的办学特色未彰显出来㊂不仅不利于行业特色专业发展,更难推动行业特色创新创业人才培养㊂2.2 课程设置陈旧第一,创新创业课程开设数量有限,覆盖率较低㊂很多高校仅开设了几门创新创业理论课程或实践课程,多以选修课形式存在,且以修满学分为主,学生显然不够重视㊂更有高校将创新创业课程嵌套在大学生职业生涯规划或大学生就业指导此类课程中,很难达到培养目标㊂第二,在创新创业课程教学全过程中,多以理论知识为主,实践教学偏少,难以培养学生的创新精神㊁创业能力㊂第三,创新创业课程未能与专业课程进行有效的融合,仅仅只把创新创业教育当做就业指导和创新创业培训㊂2.3 创新创业教材不足教材是知识的载体,是课程教学的例子,更是学生自主学习的模本㊂然而,由于一些高校创新创业课程仍处于探索阶段,缺少配套的系列教材,教材开发也落后㊂尽管自编或改编教材数量日益增多,但缺乏权威性,与行业领域接轨不深,质量亟待提高㊂2.4 师资队伍薄弱随着我国高校创新创业教育深入开展,不管是从数量上还是质量上,师资队伍均难满足需求㊂目前,各高校的任课老师多以学工㊁行政岗位人员或其他学科专业教师兼任为主,其创新创业实践经历少,创业能力薄弱㊂少数高校通过邀请客座教授或企业创始人进行创新创业专题讲座来弥补师资不足,但受地点㊁时间等客观条件的影响,客座教授或企业家很难与学生深入交流,收效甚微㊂此外,大多数高校未建立一套创新创业教师评价与奖励制度,很难调动教师从事创新创业教育工作的积极性㊂3 行业特色高校大学生创新创业课程体系建设课程体系建设与完善是创新创业教育实现的关键㊂ 办学特色鲜明㊁学科突出 的行业特色高校更应承担起创新创业课程体系改革的重要使命㊂行业特色高校应最大程度上整合所属行业师资㊁实践平台等在内的创新创业教育资源,积极构建创新创业课程体系㊂3.1 完善组织机构,健全工作机制完善组织机构,健全工作机制是行业特色高校顺利推进创新创业教育的重要保障㊂首先,设置独立的创新创业教育组织管理机构㊂目前很多高校将创新创业组织管理机构挂靠在已有的部门,显然不利于创新创新教育工作的开展㊂其次,建立健全的工作机制㊂结合教育改革新方向,高校立足自身特色,制定保证创新创业教育运行的相关政策㊂最后,高校建立调研考核机制,适当增加创新创业教育在年终绩效考核中的占比㊂定期对各学院㊁部门创新创业教育工作开展调研,激发各有关单位创新创业教育工作的主动性㊂3.2 加强行业联系,立足学科优势行业特色高校开展创新创业教育应立足行业,但不完全依赖行业,在依托㊁服务行业的基础上走在前面,引领行业发展㊂与其他高校不同,行业特色高校因学科集中㊁文化底蕴深厚㊁专业独立性强等特点,决定了其创新创业教育必须与所属行业保持密切联系㊂行业特色高校应发挥自身学科优势,最大整合优势学科的各种教学资源,为创新创业教育发展提供条件㊂以优势学科为突破口,进行创新创业教育试点,在优势学科的创新创业教育做大㊁可行之后,继续推广至其他学科,从而实现创新创业教育在全校范围内普及㊂3.3 搭建平台,助力创新创业教育实践创新创业教育实践活动是创新创业教育的延伸与拓展,行业特色高校开展创新创业教育应立足行业,搭建平台,助力创新创业教育实践㊂首先,搭建多元化实训平台,让学生可以通过感受㊁分析和处理相关信息来切实体会知识的创造动态过程㊂行业特色高校应依托本行业特色分层次搭建多元化创业实训平台,如搭建陶瓷创客工作室㊁创业街㊁创业俱乐部等㊂第二,与行业相关的企业共建创新创业实践基地㊂共建基地不仅为师生提供良好的交流氛围,而且为学生提供更加全面㊁完善的创新创业指导㊂第三,组建创新创业教育研究机构㊂创新创业教育研究机构的成立使得高校创新创业教育的研究得以保障㊂通过召开座谈会㊁专题交流会等,各高校可分享经验,寻找差距,解决问题,实现共同发展㊂第四,搭建网络课程平台㊂网络技术的高速发展为网络课程的建设提供了前提㊂网络平台的搭建可以引入优质的课程和师资资源,同时还提供在线学习和交流的机会㊂3.4 尊师重道,组建创新创业师资队伍教师是教学的设计者㊁组织者,是知识的传授者,501更是学生的朋友㊂与其他专业课或公共课不同的是,创新创业课程没有科班出身教师,而创新创业教育的发展离不开高质量的师资,因此高校可以实施以下4项措施打造师资队伍:一是制定相关的政策,鼓励更多有意愿教师投身于创新创业教育中;二是建立完善的职称评定与考核激励机制,对在创新创业教育理论研究和教学实践中取得突出业绩的教师实施奖励,从而提高教师专职从事创新创业教育活动的效能感;三是组织创新创业教师进行系统化培训与定期交流,争取让教师走出去看世界,积累丰富的教学经验;四是面向社会聘请所属行业领域具有丰富经验和深厚理论的企业家㊁专家学者㊁校友等担任创新创业课程兼职老师和创业项目导师,在此基础上建立行业特色高校创新创业导师人才库㊂3.5 重视课程建设,全方位构建创新创业框架 课程建设方面,首先要构建 模块化 创新创业课程体系㊂根据不同年级,不同专业学生的认知结构和特征,兼顾学生个性化差异,开设不同层次㊁类别的创新创业课程,让学生有所选择㊂以往过于单一的课程模式不适于面向全体学生㊂其次,加强创新创业教育与专业教育的深度融合㊂创新创业教育不仅是向学生传授创新创业知识,而是要转变学生传统的就业㊁创业观念,培养学生的创新精神及创业能力㊂这种培养必须依托专业教育,不可能孤立存在㊂4 结语创新创业教育已成为培养创新人才㊁服务社会经济发展的重要内容㊂创新创业课程体系的建设是培养创新型人才的有力保障㊂然而,由于起步晚㊁理念落后㊁不受重视等原因,我国创新创业课程体系建设依旧面临诸多问题㊂行业特色高校创新创业课程体系建设是一项复杂的系统工程,如何依托行业特色,融入行业文化,在组织机构㊁学科优势㊁平台构建㊁师资力量等方面推动具有显著行业特色的创新创业课程体系构建迫在眉睫㊂这不但与高校核心竞争力息息相关,还与高校学生能否满足所属行业高素质人才需求有紧密的联系㊂参考文献:[1] 刘向兵. 双一流 建设背景下行业特色高校的核心竞争力培育[J ].中国高教研究,2019(8):19-24.[2] 何丽娜,孟祥宇.高水平行业特色大学开展创新创业教育研究 以南京航空航天大学为例[J ].创新与创业教育,2019,10(03):39-42.[3] 王亚杰.关于行业特色型大学建设的思考和建议[J ].中国高等教育,2009(5):23-26.[4] 彭建章,张冰华,周颖.构建行业特色型大学创新创业课程体系研究 以能源电力类高校为例[J ].中国大学生就业,2017(17):45-50.[5] 艾军,邹金成,邹婷媛.行业特色高校创新创业教育的思考与探索[J ].中国大学教学,2014(10):45-47.[6] 张敏,张磊.省属行业类(石油)高校大学生创新创业教育改革与实践 以西南石油大学为例[J ].中国大学生就业,2017(8):34-38.[7] 蔡代平,蒋浪,李春苗,闫雪.应用型高校创新创业类课程体系建设的思考[J ].科技创新导报,2018,15(17):221-222.[8] 申宸鸣.创新创业教育课程体系建设探索[J ].创新创业理论研究与实践,2019,2(16):94-95.[9] 徐丽.大学生创新创业课程体系建设研究[J ].科技资讯,2019,17(14):193-194.[10] 张久鹏,裴建中,汪海年.行业特色高校二级学院创新创业教育改革探索与实践[J ].教育现代化,2018,5(39):37-38.[11] 邹嘉唯. 双创 背景下高校创新创业教育课程体系研究[J ].智库时代,2019(37):210-211.[12] 严骊.创新创业教育课程与课程体系建构研究 以同济大学为例[J ].创新创业理论研究与实践,2019,2(9):77-80.(责任编辑:吴 汉)601。
我院2018年度江西省高等学校教育改革研究课题
学院评审通过名单
（按初评分数排列）
（专职教师）
序 号
课 题 名 称
申请人
1
高职“主导-主体”翻转课堂的构建及实证研究
谢媛媛
2
财务智能化驱动下的高职会计专业课程体系优化研究与实践
陈燕
3
双“三位一体”模式高职院校建管专业国际化人才培养模式研究——以江西外语外贸职业学院“中煤合作班”为例
陆建军
（行政教师）
序 号
课 题 名 称
申请人
1
基于多元智能理论的电子商务专业“721”实践教学体系构建与实施
宋俊骥
2
高职院校课程诊断与改进实践研究——以《计算机应用》课程为例
陈大胜
3
高职院校“混合式教学”质量评价体系的构建与实践—以《企业纳税实务》课程为例
肖睿
张建华
9
乡村振兴战略下“双创型”农村电商人才培养模式研究与实践
吴韬
10
基于OBE理念的互联网金融专业人才培模式研究研究与实践——以江西外语外贸职业学院互联网金融专业为例
洪煜娴
11
基于个人建构理论的《大学生职业生涯规划》体验式教学改革研究
陈倩
12
基于现代学徒制高职建筑室内设计专业的教学实践研究——以江西外语外贸学院为例
王冲
4
基于SPOC的混合教学模式在高职《计算机应用基础》课程中的应用研究与实践
万松
5
高职院校“课程思政”教学改革研究与实践——以《导游踩点》课程为例
马艳芹
6
基于CDIO理念的《建筑材料》课程实践教学改革研究
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ林娇青
7
江西高职通识教育课程设置研究
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关于举行2018年下半年江西省高等学校教学改革研究
课题结题鉴定会的通知
根据《江西省高等学校教学改革研究课题管理办法》文件要求，由学校提交申请，高等教育教学评估所审核后安排专家，在校内组织结题鉴定会。
现决定于12月27日举行2018年下半年江西省高等学校教学改革研究课题结题鉴定会。
现将有关事项通知如下：
一、时间：2018年12月27日下午13：15时
二、地点：行政楼一楼会议室
三、参加人员：有关课题组主持人及课题组成员、在研省级教改课题项目主持人（同时欢迎学院有志于开展科研工作的其他教职员工到场观摩）
四、具体要求
1.由课题主持人使用PPT作结题报告。
（PPT主要报告1、项目主要做什么；2、是否完成任务，展示成果；3、成果是否运用于教学中，效果如何；4、存在的具体问题。
）
2.结题报告后，课题组成员与评审专家进行课题答辩。
3.每个课题组陈述约7分钟，答辩约6分钟。
5.各有关课题组主持人要组织课题组成员认真学习《江西省高等学校教学改革研究课题管理办法》，各有关课题组须提前作好PPT和各项准备工作。
6.有关课题组于12月25日前将PPT发送至丁淑芳钉钉，以便拷在报告会连接投影仪的电脑上，做好会前准备。
特此通知。
附件：2018年下半年教改课题结题答辩顺序
科研处
二〇一八年十二月二十一日
2018年度12月结题课题汇总表答辩顺序。