我的青春我做主主题班会总结

我的青春我做主主题班会总结“我的青春我做主”主题班会总结

班级：新联学院xx级化学系

主持人：马跃

主题：我的青春我做主

时间：20xx年11月18日

地点：新联楼xx3教室

参加人员：新联xx 级化学系辅导员卢老师及全体同学

会议目的：初到大学陌生的环境中，有人还迷茫、困惑，通过此次会议，让学生做好青春的自我规划，学会对自己的人生负责，找准目标，点燃激情，追求成功，同时，也为了增进同学之间的认知与了解，有助于形成一个团结友爱的班集体。

会议流程：

1、班会伊始，主持人马跃同学诠释了班会的主题，随后，进入大学后的第一次班会也拉开了序幕。

2、首先几位学生代表主动发言，谈论了对自己的大学生活、学习及兴趣培养的规划。他们说，青春是正值奋斗的年华，来到大学校园，学习仍旧是最重要的事，晨读是一道不可错过的风景，资源丰富的图书馆是你充实自己、滋润心灵的阳光圣地。另外，能力的提升也是必不可少。各种各样的社团，趣味各异的课外活动等也都为我们提供了施展才华、锻炼自我的便捷之道，也有对亲情、友情、爱情发表阐述的，亲情是一种深度，它没有条件，不求回报，友情是一种广度，是一种浩荡宏大的可以随时安然栖息的理解堤岸，而爱情是一种

纯度，是一种神秘无边、可以使歌至忘情，泪至潇洒的心灵照耀，有了这三者，便一定可以使你的生命之树翠绿茂盛，无论阳光下，还是风雨里，都可以闪耀出你的光彩，最后，任黎娜同学以一首《一千零一个愿望》表达了对大家的美好祝愿。

3、我们敬爱的辅导员卢书兵老师也发表了讲话，他首先肯定了同学们的演说，也针对爱情等问题说出了他作为一名老师的想法，用故事晓之以理，教导我们用理性的方法去思考去处事，树立正确的人生观、价值观、爱情观。昨天已过去，明天还是未知，只有把握好今天，才能充实每一天。

4、青春如春，如朝日，如百卉之萌动，青春的我们是充满活力的。因此，会议的第二个环节我们设计了“传瓶子，展才艺或答问题”的游戏，把会议引向了高潮，各种各样的问题及大家饶有趣味的回答引发了同学们的阵阵笑声，余音绕梁的歌声赢得了同学们的掌声。轻松愉快的氛围中，既有了对青春新的认识，又消除了同学之间的陌生感，增进了彼此之间的了解，拥抱了家的温暖。

5、在班委的精心准备、同学们的积极配合下，本次班会取得了圆满的成功，得到了同学们的认可。

会议总结：青春是人生最宝贵的时间，白日莫空过，青春不再来，谁虚度青春，青春就要褪色。我们有着新鲜活泼的细胞，或许不能够做出一切，而应希望做出一切。我们需要建设，需要为自己的人生设计好蓝图并实现它，青春飞扬、充满激情的我们会鼓足勇气，克服困难，为梦想而战，为未来加分。虽有迷茫，纵有困惑。但没有人会停下脚步，严寒的难捱的冬日里，我们携手寻找成功的金钥匙，路上我们一起追求，一起进步，共创化学系新的辉煌。

我的青春我做主》主题班会评课稿

20xx年4月22日，我参加××市朱金峰名班主任工作室第二次活动，本次活动由瓯海中学徐进光名班主任工作室承办，有幸观摩了瓯海中学任成武老师所带班级高一(2)的一节比较精彩的主题班会课——《我的青春我做主》。班主任独具匠心的活动设计，学生们满怀激情的投入表演，给我留下了深刻的印象，课后评课老师的点评所引发的思考极有意义。下面我来简单谈谈对本次班会的几点看法：课堂再现

一、场景再现——曾经的游戏时光

1、学生表演寝室生活：6男生，1人玩掌中游戏机，2人学习，1人提议打扑克(双扣)，怂恿4人参与打牌。后被老师抓住要求写800字检讨。引出打牌贻误学习，学生自悔，教育良好。

2、PPT展示一实例：导致抢劫。

二、时光打马而过——曾经对偶像迷一样的追求

1、学生表演，一女生追星，导致上课走神;借同学钱看某明星的演唱会，以致期中考试不及格，被老师叫去谈话，批评教育后方能醒悟，马上悔改，认真投入期末考试复习。

2、让学生谈谈对明星的看法，三人草草而谈，聊聊而结。

三、时光如梭——曾经的青春萌动

1、学生表演，男女同桌产生好感，相继约会耽误学习，后被老师叫去谈话，经批评教育后终成“朋友”，相互鼓励，立志考上大学。

2、PPT展示一实例：某地铁角落有一对中学生早恋者相拥的报道。

3、PPT展示材料：全国因生活困难而失学的儿童数据有300万，入学率只占1%。请学生谈谈有什么感想?

四、我说：青春的诱惑

1、请两男一女生谈谈看法，他们都对追星谈了一些表面的看法，主持人就敷衍过去。

2、请家长谈看法

3、主持人问：看看老师有没有什么好的建议?没有老师接这个球，于是请班主任谈看法，而班主任却用诗化的语言，“当……的时候”，谈了自己的一些感动，似乎有寄祝福语之意，却与主题相背离。

五、青春誓词

学生全体起立，跟着主持人宣誓。

评点所想

这节主题班会活动安排比较有序，环环紧扣，突出学生的主体性。整个过程是学生主持、积极参与的过程，是学生生活场景再现生成的过程。活动设计有特点、比较有序，充分放手让学生操控，学生、家长、班主任参与互动，都是值得肯定与学习借鉴之处。程序以“现场景、抛问题、引实例、切主题”——“面对诱惑谈感想、明主题”——“家校互动关注生活，明事理”——“寄祝语，明心声，宣誓言”等四个环节组成。其中第一个环节设计巧妙，抓住“时光”体现“青春之美好”，如：《曾经的游戏时光》、《时光打马而过》、《时光如梭》，都抓住现在中学生生活的内容，贴近生活实际，反映的内容有：玩电子游戏、打牌、追星、早恋等中学生生活中的普遍现象，很有针对性与说服力，往往是我们班主任工作研究的最好案例。

在场景再现中适时引出实例引以教训，给人警醒，值得提倡。但如何落实其教育的有效性值得商讨，班主任在班会课中的环节设计，切忌避免流于形式，贴内容、装丰富、走过场。

这节班会课活动表演形式丰富多彩，比较真实地展现了瓯海中学学生的素质与风采，学生与学生间的互动不错，但总觉得表演过多，使得教育展示的问题过多难以用“青春”串线，可见用这个标题似乎有点过大，“青春”是什么，有什么还没有真正考虑充分，就美名曰之;“我做主”，怎样做主的“度”处理不当，班主任在设计时可能没有充分的考虑大量展示如何“回网”，以致大量的表演，众多现象的呈现，还没有真正思考这些所呈现的现象是不是就是不好的、负面的，也没有弄清楚这节班会课的要落实的目标是什么。其实学生玩电子游戏、打牌、追星、早恋等就真的是“洪水猛兽”吗?假如中学生连这些都没有想、不敢想、不让想，我们的学生将来怎么办?这不是体验生活而是压制思想，有悖素质教育的初衷。这节班会课应该是如何调节这些问题使之趋于平衡并有利于学习，可见这堂课主要应该是解决如何把握这个“度”的问题，在于“怎样去克服或解决”这些有碍学习的“念头”。由于开始设计的立足点的偏离，所以情景中的学生在处理学生个体问题时，就出现了平时的“说教”，三个场景再现惊人的相似：现象呈现、危机四起、老师谈话、学生顿悟、说教良好。扮演老师来教育学生的模式也自然如出一辙。学生参与表演，满堂跑只呈现，学生没思考只说教，教育有这么快吗?效果有这么好吗?这堂课中由于忙于应付，往往也就少了思考的“空白”，有些谈论就会流于表面，难以进入深层次的讨论。因此，这节班会课给人总体的感觉：表演不错，生成不足;呈现过多，解决过少。