浙教数学新版小学三年级上册《四连方》教案
〖2021年整理〗《四连方》优秀教案
本节课学习后你有什么收获?
学生思考并回答
让学生体验成功的喜悦,进一步增强学习的自信心,提高学习的兴趣。
《四连方》教学设计
学习内容:浙江教育版小学数学教材三年级上册第102~103页。
学习目标:认识四连方,培养学生有序思考、动手操作的能力,逐步建立空间观念。
学习重点:认识四连方、运用四连方拼成指定图形。
学ห้องสมุดไป่ตู้难点:运用四连方拼成指定图形。
学习过程:
环节预设
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习导入
1.回顾三个基本的面积单位:平方厘米、平方分米、平方米。引导学生画出丰富多彩的图形。
学生思考并回答。
创设情境,引入统一面积单位的探索学习。
二、新知探究
1.认识四连方。
(1)教师介绍多连方的含义。分别向同学介绍二连方和三连方。
(2)组织学生用正方形的学具摆出四连方,自主探索四连方有哪几种形式,小组交流讨论。
2.运用四连方拼成指定的图形。
引导学生分别选取1种四连方拼成4×4的正方形和选取2种四连方拼成4×5的长方形。
学生独立思考、练习后小组内讨论交流。
通过四连方的拼摆,让学生思考图形经过怎样的变换如旋转、翻转,得到相同的图形,培养学生的空间思维能力。
三、巩固应用
P103练习题。
学生独立完成练习,小组讨论交流后,教师讲解。
学生独立完成后小组交流成果。
通过练习,巩固学生对四连方的认识,增强将四连方平移、旋转的能力,增强学生的空间观念。
三年级上数学一课一练四连方_浙教版-word
第 1 页2019年小学数学浙教版三年级上册四连方 1.已知图形B 是一个正方形,图形A 由三个图形B 构成,如图1,请用图形A 与B拼接,并分别画在从左至右的网格中。
(1)拼得图形是轴对称图形而不是中心对称图形;(图2完成)(2)拼得图形是中心对称图形而不是轴对称图形;(图3完成)(3)拼得图形既是轴对称图形也是中心对称图形.(图4完成)2.用如图所示的6个图形拼成一个5×6的长方形。
(用粗线条在5×6的格子图上框出拼的方法)3.四巧板也叫”T 字之谜”,是一种类似七巧板的智力玩具,其中有大小不同的直角梯形各一块,等腰直角三角形一块,凹五边形一块.图1中所示的是一种特殊的四角板,它每块的顶点都落在小正方形的格点上请你通过平移、翻折、旋转将这四块拼块在图2中无缝隙、不重叠地拼成两个形状笔筒的特殊四边形(长方形、平行四边形、梯形),要求:拼每个四边形时,四块拼块都用上且各自只能使用一次。
4.下面是两种由边长为1cm 的正方形组成的三连块.用若干块这两类三连块拼出一个长4cm 、宽3cm 的长方形,应该怎样拼?(在方格图上画出拼图,这两类三连块在画拼图时都要使用)5.用上图形拼出一个正方形。
6.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?7.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?8.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?9.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?10.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?参考答案1.(1)如图2所示:(2)如图3所示:(3)如图4所示。
【解析】(1)根据中心对称图形的性质得出移动方法即可;(2)根据轴对称图形的性质得出移动方法即可;(3)综合(1)(2)即可得出答案。
2.【解析】此题应结合图形,先在练习本上试画,然后进行操作即可。
3.【解析】利用各图形分别得出不同图形即可。
4.【解析】拼出一个长4厘米、宽3厘米的长方形,因宽是3厘米,两个带角的三边块可拼成,这样长就少了2厘米,在长上放两个长的三边块即可.据此解答。
小学数学玩转四连方教案
玩转四连方教学目标:1.通过拼接、旋转等数学活动,积累活动经验。
2.在活动中激发学生的兴趣,初步培养学生的空间观念。
教学重点:积累数学活动经验。
教学难点:培养学生空间想象力。
教学设想:在小学高年级数学教学中,我发现很多孩子因空间观念的薄弱而导致“空间与图形”板块的知识学不好,究其原因就是孩子从小缺少例如搭积木等这样的活动体验,造成孩子想象力比较薄弱。
针对这一情况,本人设计了以智高玩具为载体,通过“穿越火线”、“旋转变变变”等活动,让学生觉得数学好玩。
在不知不觉中积累基本的数学活动经验,发展学生的空间观念,从而为学生的后继学习做铺垫。
教学工具:课件,智高玩具,方格纸。
教学过程:课前谈话,让学生初步了解智高玩具,并播放视频。
师:今天老师带来了一些智高方块积木,你们看到了吗?你知道这些方块积木是怎么玩的吗?(学生说一说)师:是啊,这些小方块可以搭各种同学们喜爱的东西。
其实这些小方块还有更神奇的玩法,想不想知道?请看视频。
师:你看明白他是怎么玩的吗?(学生说一说,引导学生说如何搭正方体)师:老师也搭了这样的一个正方体,你找到4个连在一起的小方块了吗?(学生指一指,说一说)师:那我们给他取个名字吧。
就叫四连方。
板书:四连方。
一、谈话导入。
今天,我们就一起来玩一玩四连方。
二、玩转智高玩具1.认识四连方师:四连方的形状可多啦,请你想一想还有哪些不同形状的四连方,你能想到几种?(点名说一说)师:那到底有几种不同形状的四连方呢?你有什么办法吗?生:搭一搭师:喔,好的!你的想法不错,不如这样我们来个比赛,比一比谁是拼搭小巧手,怎么样?当然比赛是有要求的,哪位同学给大家读一读比赛要求?(请学生读一读)PPT出示比赛要求:(1)一种形状,使用同一种颜色的方块。
(2)同桌合作搭,搭出形状多者获胜。
(3)音乐响起开始搭,音乐停则马上停。
(音乐响起,学生动手操作)师:刚才我发现有一组同桌很厉害,他们搭出的形状可多啦,请他们上台展示给大家看。
浙教数学新版小学三年级上册《四连方》教案
浙教数学新版小学三年级上册《四连方》教案教学目标一、知识与技能1.结合学生已有的知识经验和具体情境,能用小正方形进行拼组,组成四连方。
2.通过拼图,了解什么是四连方,知道四连方的类型。
二、过程与方法1.在具体探索过程中,通过观察和动手操作,经历和体验平面图形和立体图形相互转化的过程,培养动手操作能力,初步建立空间观念,发展几何直观。
2.在探索学习过程中,尝试将5个正方形的组合图,就是5连方。
三、情感态度和价值观1. 通过与其他同学交流、活动,初步形成积极参与数学活动,主动与他人合作交流的意识,在合作中体会成功的快乐。
教学重点:得到四连方的各种展开图。
教学难点知道四年方图形的规律,并能应用。
教学方法为全面准确地达到本节课的教学目标,促进学生积极思考、发展智力、培养能力。
本节课的教法确定为:情境导入法、谈话法、指导法。
学生的学法确定为:观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。
课前准备多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP拍照,和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1.同学们,前面我们曾经用七巧板进行拼图,拼出各种美丽的图案。
喜欢拼图吗今天我们继续玩拼图,喜欢吗?现在小组合作拼图。
用4个1×1的小正方形,边与边重合,拼出四连方图形。
二、新课学习1.学生以小组为单位,进行合作学习。
展示作品:2.把下面相同的图形涂上同一种颜色,然后分类。
学生涂色后,进行分类:分成了五类。
我们现在一起给他们起个名字,他们分别是:一字型7字形T字形2字形田字形3.选2,3,4一种,拼成4×4的正方形。
(1)小组合作拼图。
(2)选2种拼成4×5的长方形。
三、结论总结评价一下自己在学习及其他方面的收获四、课堂练习1.在3×3的方格纸上,去掉形,有哪些方法?剩下的图形中,个数的和是多少?2.在3×3的方格纸上,去掉形,有哪些方法?剩下的图形中,个数的和是多少?3.在3×3的方格纸上,去掉田形,有哪些方法?剩下的图形中,个数的和是多少?4.下面几个四连方图形的周长相等吗?5.画出几个五连方图形。
小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》资料说课稿
小学数学浙教标准版三年级上册《四连方》说课稿一、说教材:《四连方》是浙教版三年级数学上册第四单元第六课时的内容。
本单元内容是在上学期认识物体和图形的基础上教学的,它既是对长方形、正方形等平面图形的深入认识,同时又为学生今后学习平行四边形、梯形以及一些组合图形做了铺垫。
二、学情分析在学习本课之前,通过对学生进行前测发现,多数学生对长方形、正方形的特征有一定的直观感受,能够说出长方形、正方形边的特征。
但学生对如何验证这些特征还没有太多的经验。
在拼组图形方面,学生经历过利用平面图形拼画这一活动,但在拼画的过程中没有深入体会过平面图形之间的关系。
三、说教学目标:根据学生实际和教材的特点,我将本节课的教学目标拟定为:知识与技能:使学生体会所学平面图形的特征,并能用语言描述长方形、正方形边的特征。
初步感知所学图形之间的关系。
过程与方法:通过折、摆、拼等活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
情感、态度与价值观:感受图形美,学习用联系变化的观点看待事物。
教学重点:体会平面图形的特征,描述长方形、正方形边的特征。
难点:感知平面图形之间的关系四、说教法、学法:为全面准确地达到本节课的教学目标,促进学生积极思考、发展智力、培养能力。
本节课的教法确定为:情境导入法、谈话法、指导法。
学生的学法确定为:观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。
五、说教学程序:根据新课程理念,以及本节课的教学目标,本节课将从以下五个环节来进行教学。
(一)创设情境,认识长方形的对边。
1.出示平面图形王国,让学生找一找其中有什么图形是你认识的?2.找长方形的边,认识对边。
设计目的:以有趣的情境引入新课,能吸引学生的注意,引发学生强烈的求知欲望。
(二)操作交流,感知平面图形的特征。
1.探究长方形的两组对边特点。
生:上边和下边一样长,左边和右边一样长。
师:用什么办法来证明一下你们猜得对不对呢?生:讨论检验的方法。
可以用尺子比、用线比、用棍子比、用铅笔比等。
三年级上数学一课一练四连方_浙教版
2021年小学数学浙教版三年级上册四连方1.已知图形B是一个正方形,图形A由三个图形B构成,如图1,请用图形A与B拼接,并分别画在从左至右的网格中。
(1)拼得图形是轴对称图形而不是中心对称图形;(图2完成)(2)拼得图形是中心对称图形而不是轴对称图形;(图3完成)(3)拼得图形既是轴对称图形也是中心对称图形.(图4完成)2.用如图所示的6个图形拼成一个5×6的长方形。
(用粗线条在5×6的格子图上框出拼的方法)3.四巧板也叫”T字之谜”,是一种类似七巧板的智力玩具,其中有大小不同的直角梯形各一块,等腰直角三角形一块,凹五边形一块.图1中所示的是一种特殊的四角板,它每块的顶点都落在小正方形的格点上请你通过平移、翻折、旋转将这四块拼块在图2中无缝隙、不重叠地拼成两个形状笔筒的特殊四边形(长方形、平行四边形、梯形),要求:拼每个四边形时,四块拼块都用上且各自只能使用一次。
4.下面是两种由边长为1cm的正方形组成的三连块.用若干块这两类三连块拼出一个长4cm、宽3cm的长方形,应该怎样拼?(在方格图上画出拼图,这两类三连块在画拼图时都要使用)5.用上图形拼出一个正方形。
6.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?7.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?8.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?9.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?10.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?参考答案1.(1)如图2所示:(2)如图3所示:(3)如图4所示。
【解析】(1)根据中心对称图形的性质得出移动方法即可;(2)根据轴对称图形的性质得出移动方法即可;(3)综合(1)(2)即可得出答案。
2.【解析】此题应结合图形,先在练习本上试画,然后进行操作即可。
3.【解析】利用各图形分别得出不同图形即可。
4.【解析】拼出一个长4厘米、宽3厘米的长方形,因宽是3厘米,两个带角的三边块可拼成,这样长就少了2厘米,在长上放两个长的三边块即可.据此解答。
《四连方》pad课教学案例
【教学内容】浙教版数学三年级。
【教学过程】一、游戏导入,初识四连方师:同学们爱玩游戏吗?今天我们来玩一个蕴含着数学知识的游戏———俄罗斯方块。
边玩边思考:怎样才能得到高分?(学生操作俄罗斯方块游戏)(教师操作,出示课件:1×4的连方,慢慢停下来)师:大家都是游戏高手,这个图形直接向下平移,能消掉吗?生:不能,要转一下。
师:数学上我们可以说旋转。
【评析:从熟悉的游戏导入,让学生首先对所学对象有感性的认识,并激发学生学习兴趣。
】二、认识四连方1.在定义中感知四连方。
师:这个游戏里面包含了旋转和平移的知识,在数学中这些图形都有一个共同的名字叫做“四连方”。
(板书课题:四连方)(出示定义:由4个1×1的正方形,边与边完全重合,组成的图形叫四连方)师:读一读四连方的定义。
这句话中,有什么地方不明白?生:什么是1乘1的正方形?生:就是边长为1厘米、1分米或者1米的正方形。
(出示下图)1×12×23×3……师:“1×1”表示1行1列,“2×2”表示2行2列,“3×3”表示什么?生:3行3列。
师:省略号表示什么?生:还有“4×4”四行四列,“5×5”五行五列,像这样的图形还有很多很多。
师:还有什么疑问?生:什么叫做“边与边完全重合”?为什么要完全重合?生:表示两条边重叠在一起。
师:你心目中的四连方长什么样?请你打开“像素画图”软件画出一个四连方。
反馈:先投屏3个对的,再投屏一个点与点相连的。
生:这个图形不是四连方,四连方是要边与边完全重合,这个图形是点与点相连的。
(教师改正错误的图形)师:你能从定义找到判断标准这点很好,屏幕上这些图形虽然形状不同,但都是四连方。
【评析:数学概念课需要唤起学生强烈的求知欲,从学生熟悉的、亲身感受的生活经验入手,将其数学化,其过程包括概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的巩固这样四个阶段,在教材基础上让学生知识迁移,主动构建新概念认识。
浙教版三年级上册数学四连方形作业优化设计
浙教版三年级上册数学四连方形作业优化设计
一、单选题
1.用4个小正方形可以拼成很多图形,无论拼成什么图形,它们的面积()
A. 一定相等
B. 一定不相等
C. 不能确定
2.最少用()个完全一样的小正方形才能拼成一个大正方形.
A. 9个
B. 4个
C. 3 个
D. 2个
3.用4个边长是1厘米的小正方形,拼成如下的图形,周长最小的是()
A. B. C. D.
二、填空题
4.用边长1厘米的小正方形拼成下面各图,图形________的面积最大,图形________的周长最短.
5.由4个边长为1分米的正方形拼成一个长方形,再拼成一个正方形,它们的形状不同,周长相等.________(判断对错)
三、解答题
6.在下图4×4的图形中你能设计几种四连方。
7.①号与②号长方形的面积相等,①号每个小正方形的面积是50平方厘米,那么②号每个小正方形面积是多少平方厘米?
8.下面几个图形的周长是否相同?
答案
一、单选题
1. C
2. B
3. C
二、填空题
4. B;A
5. 错误
三、解答题
6.
7. 答:50x3=150(平方厘米)150÷10=10(平方厘米)
②号每个小正方形面积是10平方厘米
8. 答:①与②、③周长不同,②、③周长相同。
三年级上册数学四连画
三年级上册数学四连画
1.画一条长4厘米5毫米的线段。
2.画一条比8厘米短3厘米的线段。
3.在下面的方格中画出三个不同的平行四边形。
4.下面是一张方格纸,每个小方格是边长为1厘米的正方形。
请你在这张方格纸上画出一个周长是14厘米的长方形和一个周长为12厘米的正方形。
5.在下面的格子图中画2个周长是20厘米的形状不同的长方形。
(每个小格的边长都是1厘米)
6.下面小正方形的边长是1厘米。
(1)画一个边长是3厘米的小正方形。
(2)画一个长5厘米,宽2厘米的长方形。
(3)画一个周长是10厘米的四边形。
(4)用阴影涂出其中一个图形的 1/2 。
:
7.在边长是1厘米的方格纸上,画周长是14厘米的长方形,有几种画法,试一试。
8.操作题:
1)画一个长为4厘米,宽为2厘米的长方形,并计算出它的周长是多少?
2)画一个边长为30毫米的正方形,并求出周长。
浙教版三年级数学上册《四连方》教案
《四连方》教案
教学目标:
知识与技能目标:
1、通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的展开图,能在展开图中找到长方体和正方体相对的面,能判断一些平面图形折叠后能否围成长方体、正方体。
2、初步感受平面图形与立体图形的相互转换,发展空间想象能力。
3、能运用正方体展开图的规律解决实际问题。
教学重点与难点:
教学重点:
引导学生观察相对的面在不同展开图上的分布情况,发现其中的规律。
教学难点:
发现、归纳正方体长方体平面展开图的规律。
教学过程:
(一)复习
我们前两节课学习了长方体和正方体的特征。
谁借助模型给大家再介绍一下?(指名学生说说,全班交流)
活动目的:复习长方体和正方体有什么特征。
(二)创设情景,引入课题
1、老师给同学们带来了很多礼物,使用课件向同学们展示一些漂亮的包装盒。
2、引导学生提出问题:漂亮的包装盒是怎样制作的呢?
师提出:把一个长方体或正方体纸盒沿棱剪开,使它铺成一个平面。
展示包装盒的制作过程。
师小结:像这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做长方体(正方体)的展开图。
(三)自主探索长方体展开图,总结规律
1、请同学们拿出课前准备好的正方体纸盒,按不同的方式展开。
首先是各自独立完成,再以小组为单位,组内相互交流。
指名学生说一说:自己的长方体展开图像什么?
2、小组交流讨论。
(1)观察长方体展开图,说一说哪两个面是相对的,用不同的符号表示出来。
(2)长方体中相对的面有怎样的规律?
师板书:相对的面完全相同,相对的面完全隔开。
(相对的面一定不相邻)。
三年级数学上册四美丽的校园《整理与应用四》教材解读2浙教版
《整理与应用四[2]》教材解读
整理与应用四[2]
第1题,引导学生讨论得出:在四连方中,公共边越多,周长越短。
“田”字形的四连方有4条公共边,其余的四连方都只有3条公共边。
第2题,先独立尝试着画再思考如何才能穷举。
第3题,画出的五连方图形有3个都不相同的,有2个相同的,还有3个都相同的。
第4题,两积相等的结构模式。
可以用图形等式表征关系,也可以采用倍比的方法解答。
方法一,长方形②与长方形①的面积相等,都是36×2=72(平方厘米),长方形②里的每个小正方形的面积是72÷8=9(平方厘米)。
方法二,观察两个长方形的特点,可知长方形②里的4个小正方形正好可以拼成长方形①里的1个小正方形,因此,长方形②里的每个小正方形的面积是36÷4=9(平方厘米)。
第5题,按要求画图形。
可以先画一个图形,再将这个图形进行变形,比较面积和周长是否变化。
第6题,可以先用硬纸板做出四个形状和大小都完全相同的直角三角形来拼一拼,再交流。
还可以引导学生分别用两条直角边作为空白正方形的边来拼一拼。
第7题,涂色部分的面积是63平方厘米,说明1格的面积是63÷7=9(平方厘米),36÷9=4(格),就是画出各种四连方。
这里渗透了一个反归一的数学问题模型。
【教育资料】三年级上数学一课一练四连方_浙教版学习精品
2019年小学数学浙教版三年级上册四连方1.已知图形B是一个正方形,图形A由三个图形B构成,如图1,请用图形A与B拼接,并分别画在从左至右的网格中。
(1)拼得图形是轴对称图形而不是中心对称图形;(图2完成)(2)拼得图形是中心对称图形而不是轴对称图形;(图3完成)(3)拼得图形既是轴对称图形也是中心对称图形.(图4完成)2.用如图所示的6个图形拼成一个5×6的长方形。
(用粗线条在5×6的格子图上框出拼的方法)3.四巧板也叫”T字之谜”,是一种类似七巧板的智力玩具,其中有大小不同的直角梯形各一块,等腰直角三角形一块,凹五边形一块.图1中所示的是一种特殊的四角板,它每块的顶点都落在小正方形的格点上请你通过平移、翻折、旋转将这四块拼块在图2中无缝隙、不重叠地拼成两个形状笔筒的特殊四边形(长方形、平行四边形、梯形),要求:拼每个四边形时,四块拼块都用上且各自只能使用一次。
4.下面是两种由边长为1cm的正方形组成的三连块.用若干块这两类三连块拼出一个长4cm、宽3cm的长方形,应该怎样拼?(在方格图上画出拼图,这两类三连块在画拼图时都要使用)5.用上图形拼出一个正方形。
6.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?7.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?8.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?9.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?10.去除这个形状之后剩下数字的和是多少?教育资源教育资源参考答案1.(1)如图2所示:(2)如图3所示:(3)如图4所示。
【解析】(1)根据中心对称图形的性质得出移动方法即可;(2)根据轴对称图形的性质得出移动方法即可;(3)综合(1)(2)即可得出答案。
2.【解析】此题应结合图形,先在练习本上试画,然后进行操作即可。
3.【解析】利用各图形分别得出不同图形即可。
4.【解析】拼出一个长4厘米、宽3厘米的长方形,因宽是3厘米,两个带角的三边块可拼成,这样长就少了2厘米,在长上放两个长的三边块即可.据此解答。
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浙教数学新版小学三年级上册
《四连方》教案
教学目标
一、知识与技能
1.结合学生已有的知识经验和具体情境,能用小正方形进行拼组,组成四连方。
2.通过拼图,了解什么是四连方,知道四连方的类型。
二、过程与方法
1.在具体探索过程中,通过观察和动手操作,经历和体验平面图形和立体图形相互转化的过程,培养动手操作能力,初步建立空间观念,发展几何直观。
2.在探索学习过程中,尝试将5个正方形的组合图,就是5连方。
三、情感态度和价值观
1. 通过与其他同学交流、活动,初步形成积极参与数学活动,主动与他人合作交流的意识,在合作中体会成功的快乐。
教学重点:
得到四连方的各种展开图。
教学难点
知道四年方图形的规律,并能应用。
教学方法
为全面准确地达到本节课的教学目标,促进学生积极思考、发展智力、培养能力。
本节课的教法确定为:情境导入法、谈话法、指导法。
学生的学法确定为:观察——猜想——验证法、自主探究法、动手操作法、合作交流法等。
课前准备
多媒体课件、计算器、电脑、使用“学乐师生” APP拍照,和同学们分享。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
1.同学们,前面我们曾经用七巧板进行拼图,拼出各种美丽的图案。
喜欢拼图吗
今天我们继续玩拼图,喜欢吗?
现在小组合作拼图。
用4个1×1的小正方形,边与边重合,拼出四连方图形。
二、新课学习
1.学生以小组为单位,进行合作学习。
展示作品:
2.把下面相同的图形涂上同一种颜色,然后分类。
学生涂色后,进行分类:分成了五类。
我们现在一起给他们起个名字,他们分别是:一字型7字形T字形2字形田字形
3.选2,3,4一种,拼成4×4的正方形。
(1)小组合作拼图。
(2)选2种拼成4×5的长方形。
三、结论总结
评价一下自己在学习及其他方面的收获
四、课堂练习
1.在3×3的方格纸上,去掉形,有哪些方法?剩下的图形中,个数的和是多少?
2.在3×3的方格纸上,去掉形,有哪些方法?剩下的图形中,个数的和是多少?
3.在3×3的方格纸上,去掉田形,有哪些方法?剩下的图形中,个数的和是多少?
4.下面几个四连方图形的周长相等吗?
5.画出几个五连方图形。
6.在3×5的方格里涂色表示出三个五连方图形。
五、作业布置
1.1号,2号两个长方形的面积相等。
长方形1号里的每个小正方形的面积是36平方厘米,长方形2号里的每个小正方形的面积是多少平方厘米?
36×2=72(平方厘米)72÷8=9(平方厘米)六、板书设计
四连方。