《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，引导学生深入理解作品内容。
2. 培养学生批判性思维，学会从不同角度分析问题。
3. 帮助学生掌握阅读策略，提高阅读效果。
二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析：友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读第五章至第九章，做好笔记。
2. 课堂导入：简要介绍本节课的教学目标和内容。
3. 分组讨论：请学生分成小组，针对第五章至第九章的内容进行讨论，分析人物关系、主题及作品意义。
4. 分享交流：各小组选派代表分享讨论成果，其他同学可进行补充和提问。
5. 教师点评：对学生的讨论和分析进行点评，总结课堂知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分享过程中的表现，评价其参与度。
2. 分析能力：评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。
3. 团队协作：评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。
五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略，选择另一本名著进行阅读，并做好笔记。
六、教学策略的拓展1. 教学内容：分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。
探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。
实践运用批判性思维工具，如概念图、思维导图等。
2. 教学过程：教师引导学生运用已学的阅读策略，如预测、质疑、归纳等，深入分析文本。
案例分析：挑选文中的象征元素，如夏洛的网，进行分析讨论。
小组活动：学生分组，运用思维导图等工具，整理人物关系和情节发展。
七、情感教育的融入1. 教学内容：感受小说中的情感线索，如友情、牺牲、感激等。
讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。
2. 教学过程：教师通过提问和分享，激发学生对小说中情感的共鸣。
角色扮演：学生选择文中角色，进行情景再现，体验角色的情感变化。
八、跨学科的1. 教学内容：将《夏洛的网》与自然科学（如蜘蛛的生态）、社会学（如社区关系）等学科进行。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、关爱与成长的主题，培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章：作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景，包括时代背景和作者的个人经历。
第三章：故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色，包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节，引导学生了解故事的发展脉络。
第四章：主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊，探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素，引导学生体验人生感悟。
第五章：阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法，如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题，引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章：第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读，关注关键词语、句子和段落，理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇，讨论他们之间友谊的初步形成，以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论，分享对友谊的理解，并以角色扮演的方式，模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章：第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读，注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点，以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网，并在小组内分享自己的创作意图，讨论网的象征意义。
第八章：第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章，关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运，以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演，模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活，体验友谊的力量。
《夏洛的网》教学设计5篇
《夏洛的网》教学设计5篇《夏洛的网》教学设计1一、设计思想和学生一起分享美国作家怀特的《夏洛的网》，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。
二、教学目标1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。
2、训练创意表达。
3、激发阅读兴趣。
4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。
三、重点难点1、掌握一些基本的阅读方法。
2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。
四、教学策略与手段1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完《夏洛的网》后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。
2. 教学过程主要使用PPT教学。
五、课前准备1、布置网上“一起阅读”作业。
2、进行《夏洛的网》精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。
3、让学生撰写《夏洛的网》读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。
4、学生制作《夏洛的网》读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。
5、制作PPT六、教学过程（一）开门见山，整体回顾。
1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。
”是谁说的？（板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。
它就是——《夏洛的网》。
（拿出《夏洛的网》）2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。
（谁来连说说主要内容）4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？（知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联……）（二）关注人物，评析人品1、人物猜谜通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。
《夏洛的网》阅读教案[修改版]
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第一篇：《夏洛的网》阅读教案《夏洛的网》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，交流感受。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入同学们，前段时间我们共同阅读了一本书——《一片叶子落下来》，同学们都很开心地告诉老师，这是一本很好看的书。
看（出示相关照片），同学们看得多投入，写得多认真啊，今天让我们来重温那段共读的美好时光，一同来读一本新书《夏洛的网》，并一同来学习一些读书的方法。
二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
板书：读封面出示封面及问题：①告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？②你第一次看到这个封面的时候，你是怎么想的？三、交流讨论，学习略读方法高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。
接下来让我们看看封底上还有哪些信息？学生交流所见所感。
了解了这些信息我们一起打开扉页，看看目录上记载了什么？三、出示目录，概括主要内容1.这是《夏洛的网》的目录，目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所读之书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
板书：读目录来，看看这本书的目录，再参照老师给你出示的书的插图，说说这本书讲了什么。
板书：夏洛―――――—救————――――威尔伯师小结：通过读封面、目录，我们对书有了一个大概的印象，同学们如果留意一下，许多书还有前言和后记，通过前言和后记我么还可以知道其他作家看书和作者写书的一些感受，可以进一步增加我们对这本书的整体印象。
应该说，读封面、目录、前言和后记，是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。
板书：前言后记略读四、出示书评，激发阅读兴趣这本书没有前言，如果让我们同学写一个前言，相信大家会把告诉给老师的“好看”“感人”写上去。
没错，这是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。
夏洛的网教学设计（精选五篇）
夏洛的网教学设计（精选五篇）第一篇：夏洛的网教学设计《夏洛的网》阅读指导课教学设计一、导入（1）师：我们的书橱里有一本书，叫《夏洛的网》，这是一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！一本诞生于52年前的经典，今天，让我们一起来走进它，走进童话的世界。
（2）师：《夏洛的网》，令无数看过的人无法忘怀。
作者是美国的怀特，这本书共22章，有10万多字，是关于一个小蜘蛛和小猪的故事的书，写给孩子，也写给大人。
有几位同学已经看完这本书了，今天，我们再一起来欣赏这本书。
首先让我们来读读它的第一章——早餐前二、阅读第一章1、师问：课前同学们就已经阅读了这个片段，爸爸最后是否还决定杀掉这只落脚猪呢？为什么？生：自由说师：出示弗恩的话——“可是这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没办法，对不对？”“要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”师问：你觉得弗恩说这段话的时候，会用怎样的语气？有怎样的表情？生：指名说，你来叫叫看？（教师指导——又急又气又伤心又愤怒地叫道）。
2、师：小结（生命是珍贵的，人有争取生存的权利，动物也有！生命是要受到保护的，是不可以任意践踏摧残的！尤其是面对弱小的生命，我们更应该怎样？更应该爱护它，保护它！）（板书生命）师过渡：小姑娘弗恩就是这样做的，她爸爸也被她说动了，于是，弗恩就开始喂养起这头小猪，并为他取名为威尔伯（板书名字）。
后来小猪威尔伯被放到了她舅舅家朱克曼的农场饲养，弗恩经常去看望它。
小姑娘弗恩可不是这本书的主人公呢！那么是谁呢？（估计：学生会说到是夏洛、是威尔伯，教师给予肯定，并引导过渡：）三、情境想象说话，体会内心世界1、师描述：现在，老师要把同学们都变成小猪威尔伯，跟着我的描述走——一天，饲养场里的鹅妈妈好心地提醒你，快逃吧，逃离猪圈，你将来肯定要被杀掉的！羊啊马啊牛啊还有小老鼠等伙伴们都支持你逃出猪圈，于是，你进行了一次大逃亡，可惜，你太盲目了，没有计划也没有策略，还很笨，又很馋，受不了食物的诱惑又被关回了猪圈！伙伴们也不理你了，你一个人孤零零地躺在烂泥里，夜晚来临，天黑黑的，此时你——生：想象说话（老师点名几个学生问，学生说说小猪会想些什么，说些什么，心情怎样）师：就在你感到万分孤独的时候，从猪圈的黑暗中传来了一个很细很好听的声音：“你要一个朋友吗？威尔伯？我可以做你的朋友。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标引导学生阅读和理解《夏洛的网》这本书。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
提高学生的阅读理解和分析能力。
1.2 适用年级小学四年级至六年级1.3 教学材料《夏洛的网》一书阅读指导手册第二章：书目介绍2.1 书籍简介作者：E.B.怀特出版时间：1952年内容简介：《夏洛的网》讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事，通过夏洛的智慧和努力，威尔伯得以逃脱被宰杀的命运。
2.2 教学重点理解书籍的主题和情节。
分析书中人物的性格特点。
第三章：阅读计划3.1 阅读安排每周阅读两章，共需3周完成整本书的阅读。
3.2 阅读指导引导学生关注书籍中的关键词语和句子。
鼓励学生进行思考和联想，理解书籍中的深层含义。
第四章：阅读活动4.1 小组讨论学生分组，每组选择一个感兴趣的话题进行讨论，如人物、情节、主题等。
4.2 写作活动学生根据阅读内容，选择一个情节进行改写，或者写一篇读后感。
4.3 展示活动每组学生选择一个代表进行口头报告，分享他们的讨论成果和写作内容。
第五章：评价与反馈5.1 评价方式学生阅读理解测试学生写作和口头报告的评价5.2 反馈教师对学生的阅读理解、写作和口头报告进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步。
第六章：第一周阅读指导6.1 阅读内容第1-8章6.2 教学目标让学生了解威尔伯和夏洛的相识过程。
分析威尔伯和夏洛的性格特点。
6.3 教学活动引导学生关注威尔伯和夏洛的互动情节。
让学生思考威尔伯为何会感到孤独和害怕。
第七章：第二周阅读指导7.1 阅读内容第9-16章7.2 教学目标让学生理解夏洛的智慧和勇气。
分析夏洛为何要帮助威尔伯。
7.3 教学活动让学生关注夏洛的行为和言语，了解其性格特点。
引导学生思考友谊的力量和互相帮助的重要性。
第八章：第三周阅读指导8.1 阅读内容第17-24章8.2 教学目标让学生感受威尔伯和夏洛友谊的升华。
分析书中其他人物对威尔伯和夏洛友谊的影响。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力，提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章：介绍小说背景及主要人物，引导学生关注故事的发展。
2. 第二章：分析主人公夏洛的特点，引导学生思考其形象意义。
3. 第三章：探讨夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵。
4. 第四章：分析小说中的其他人物形象，引导学生关注人物之间的关系。
5. 第五章：总结小说主题，引导学生从故事中汲取启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法，通过对具体情节和人物的分析，帮助学生理解小说内容。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导：为学生分发阅读材料，指导学生阅读第一章，关注故事的发展和主要人物。
3. 人物分析：引导学生关注夏洛的特点，让学生谈谈对夏洛的印象，讨论其形象意义。
4. 友谊探讨：阅读第二章，分析夏洛与威尔伯的友谊，引导学生理解友谊的可贵，并分享自己的友谊经历。
5. 人物关系：阅读第三章，让学生关注小说中的其他人物形象，分析人物之间的关系。
6. 主题总结：引导学生总结小说主题，讨论从故事中汲取的启示。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调友谊的重要性，鼓励学生珍惜友谊。
五、作业布置1. 完成阅读：要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章，关注人物形象和故事情节。
2. 思考与实践：让学生写一篇短文，谈谈自己对友谊的理解和感悟，分享与朋友之间的美好时光。
3. 预习任务：提前告知学生下一节课将学习的内容，要求学生预习相关章节，为课堂讨论做好准备。
六、教学内容1. 第六章：分析夏洛的智慧和策略，引导学生思考智慧在生活中的重要性。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《夏洛的网》的兴趣，激发阅读热情。
2. 引导学生了解本书的作者及背景信息。
教学内容：1. 介绍本书的作者：E.B.怀特。
2. 简述本书的主要内容：关于一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事。
教学步骤：1. 向学生介绍本书的作者E.B.怀特，引导学生了解作者的背景信息。
2. 通过展示本书的封面、插图等，引导学生对故事产生兴趣。
3. 简要介绍本书的主要内容，引导学生对故事情节产生好奇心。
第二章：故事梗概教学目标：1. 帮助学生了解《夏洛的网》的故事梗概。
2. 培养学生对故事情节的概括能力。
教学内容：1. 本书的故事梗概。
教学步骤：1. 引导学生阅读本书的故事梗概。
2. 鼓励学生表达自己对故事梗概的理解和感受。
3. 引导学生对故事梗概进行简要概括，培养学生的概括能力。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解本书的主要人物及其特点。
2. 培养学生对人物性格的分析能力。
教学内容：1. 本书的主要人物：威尔伯、夏洛等。
2. 人物的性格特点及关系。
教学步骤：1. 引导学生阅读有关威尔伯和夏洛的片段。
2. 分析威尔伯和夏洛的性格特点，引导学生关注人物之间的关系。
3. 鼓励学生分享自己对人物性格的分析，培养学生的分析能力。
第四章：情节梳理教学目标：1. 帮助学生了解本书的故事情节。
2. 培养学生对故事情节的梳理能力。
教学内容：1. 本书的主要故事情节。
教学步骤：1. 引导学生阅读本书的故事情节。
2. 鼓励学生表达自己对故事情节的理解和感受。
3. 引导学生对故事情节进行简要梳理，培养学生的梳理能力。
第五章：阅读策略1. 引导学生掌握阅读本书的策略。
2. 培养学生自主阅读的能力。
教学内容：1. 阅读本书的策略。
教学步骤：1. 向学生介绍阅读本书的策略，如关注故事情节、人物关系等。
2. 引导学生运用所学策略进行自主阅读。
3. 鼓励学生在阅读过程中积极思考，提高自主阅读的能力。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标引导学生理解并欣赏《夏洛的网》的故事情节和人物形象。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的文学素养。
引导学生思考故事中的道德和人生哲理，培养他们的价值观。
1.2 适用对象小学高年级学生1.3 教学材料《夏洛的网》原著或简化版PPT或黑板教学卡片或图片第二章：教学内容2.1 故事简介简述《夏洛的网》的故事情节，介绍主要人物和事件。
2.2 人物分析分析故事中的主要人物夏洛和威尔伯，探讨他们的性格特点和成长变化。
2.3 主题探讨引导学生思考故事中的友谊、牺牲和道德等主题，鼓励他们分享自己的看法。
2.4 阅读技巧引导学生运用预测、推理、质疑等阅读技巧，提高他们的阅读理解能力。
第三章：教学方法3.1 讲授法通过讲解故事情节和人物分析，引导学生理解和欣赏故事内容。
3.2 互动讨论法通过小组讨论和全班讨论，引导学生分享自己的想法和感受，培养他们的表达能力。
3.3 任务驱动法通过阅读任务和问题引导，激发学生的思考和探究欲望。
第四章：教学步骤4.1 导入通过引入问题或情景，引起学生对《夏洛的网》的兴趣。
4.2 故事简介简述故事情节和人物，为后续阅读和讨论做铺垫。
4.3 分组阅读将学生分成小组，分配不同的章节进行阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
4.4 汇报和讨论各小组代表汇报自己的阅读成果，全班进行讨论和交流。
第五章：评价与反馈5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和表现，评价他们的参与度和积极性。
5.2 阅读理解测试通过编写或提供阅读理解题目，测试学生对故事内容的理解程度。
5.3 学生互评鼓励学生互相评价和反馈，促进他们的自我反思和成长。
第六章：教学评估6.1 评估目的评估学生对《夏洛的网》故事情节、人物分析和主题探讨的理解程度。
评估学生运用阅读技巧的能力和阅读习惯的养成情况。
6.2 评估方法课堂提问与回答：通过教师的提问，检查学生对故事情节和人物的理解程度。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程概述1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，让学生理解故事情节，分析人物性格，体会友谊、牺牲、爱和宽容等主题，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学对象小学高年级学生1.3 教学方法采用问题驱动法、讨论法和写作法，引导学生深入理解文本，培养学生的批判性思维和创造性思维。
第二章：课时安排2.1 总课时10课时2.2 每课时内容安排第1-2课时：介绍作者和作品背景第3-4课时：阅读第一至第四章第5-6课时：阅读第五至第八章第7-8课时：阅读第九至第十二章第三章：教学内容与过程3.1 课时一：介绍作者和作品背景教师简要介绍作者E.B.怀特及其作品《夏洛的网》，使学生对作者和作品有一个初步的了解。
3.2 课时二：阅读第一至第四章教师带领学生阅读第一至第四章，引导学生关注故事背景、人物关系和初步主题。
学生进行阅读，并进行小组讨论。
3.3 课时三：阅读第五至第八章教师带领学生阅读第五至第八章，引导学生关注夏洛和威尔伯的友谊，以及夏洛的智慧和牺牲精神。
学生进行阅读，并进行小组讨论。
3.4 课时四：阅读第九至第十二章教师带领学生阅读第九至第十二章，引导学生关注故事的结局，以及其中的爱与宽容主题。
学生进行阅读，并进行小组讨论。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
4.2 阅读理解测试在课程结束后，对学生进行阅读理解测试，评估学生的阅读理解能力。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述、交流能力和团队合作精神。
第五章：教学资源5.1 教材：《夏洛的网》5.2 辅助材料：相关文章、视频、图片等5.3 教学工具：PPT、黑板、投影仪等第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过展示与农场动物相关的图片，引导学生谈论对农场的印象，为新课的阅读做好铺垫。
6.2 阅读活动引导学生分角色朗读课文，增强对故事情节和人物性格的理解。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，让学生理解友谊、牺牲、梦想等主题，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
1.2 教学内容介绍《夏洛的网》的作者、背景及主要内容，引导学生了解课程目标。
第二章：人物分析2.1 夏洛2.1.1 外貌特征夏洛是一只灰色的蜘蛛，有八条腿。
2.1.2 性格特点夏洛聪明、机智、善良，乐于助人，有牺牲精神。
2.2 威尔伯2.2.1 外貌特征威尔伯是一只小猪，体型胖乎乎的，皮肤呈粉色。
2.2.2 性格特点威尔伯友善、热情、天真，渴望友谊和被理解。
2.3 其他角色福特、艾米、卡特等角色，各有特点，为故事增色添彩。
第三章：情节梳理3.1 夏洛和威尔伯的相识夏洛在农场中救了将被宰杀的威尔伯，两者结下深厚的友谊。
3.2 威尔伯的困境威尔伯因害怕被宰杀，而寻求夏洛的帮助。
3.3 夏洛的拯救计划夏洛决定用蜘蛛丝编织字句，拯救威尔伯的生命。
3.4 计划的实施与结果在猪展出时，夏洛成功地用蜘蛛丝编织出字句，使威尔伯获得了荣誉，从而保住了生命。
第四章：主题探讨4.1 友谊探讨夏洛和威尔伯之间深厚的友谊，以及友谊在面对困难时的重要性。
4.2 牺牲分析夏洛为了拯救威尔伯而牺牲自己的精神，引导学生理解牺牲的意义。
4.3 梦想探讨威尔伯追求友谊和被理解的梦想，以及实现梦想的过程。
第五章：阅读拓展5.1 推荐阅读推荐与《夏洛的网》相似的书籍，如《小王子》、《安妮日记》等，引导学生拓展阅读。
5.2 写作练习以“我眼中的友谊”为主题，让学生写一篇作文，表达对友谊的理解和看法。
5.3 小组讨论组织学生进行小组讨论，分享阅读《夏洛的网》的感悟，促进学生之间的交流。
第六章：分析文学元素6.1 描述分析文本中对夏洛和威尔伯的外貌、动作、情感等描述，加深学生对人物形象的理解。
6.2 对话研究文本中人物之间的对话，揭示人物性格和关系。
6.3 象征探讨文本中的象征元素，如夏洛的蜘蛛丝象征着拯救和友谊。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》，引导学生理解故事内容，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生欣赏作品中的友谊、忠诚、梦想等主题，激发学生的想象力和创造力，提高学生的文学素养。
1.2 适用对象小学高年级学生1.3 教学方法采用启发式教学法、问题驱动教学法和小组合作学习法，引导学生主动思考、探究和交流。
第二章：教学内容2.1 故事梗概《夏洛的网》是美国作家埃文·怀特创作的一部经典儿童文学作品。
故事讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的感人友谊。
夏洛用自己的智慧拯救了威尔伯的生命，而威尔伯则帮助夏洛实现了梦想。
这个故事充满了温暖、善良和爱心，展示了友谊的力量和生命的美好。
2.2 教学重点与难点重点：理解故事情节，感受作品中的友谊、忠诚、梦想等主题。
难点：深入剖析作品中的象征意义和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
第三章：教学准备3.1 教师准备熟读《夏洛的网》，了解故事情节，掌握作品的主题思想和写作手法。
3.2 学生准备预先阅读《夏洛的网》，了解故事情节，准备分享自己的阅读感悟。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾故事情节，激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讨论分组讨论：让学生分享自己喜欢的角色和情节，探讨作品中的友谊、忠诚、梦想等主题。
4.3 内容解析教师引导学生分析作品中的象征意义和写作手法，如夏洛的网的象征意义、威尔伯的成长等。
4.4 小组活动学生分组进行角色扮演，表演故事中的精彩片段，增强对作品的理解和感悟。
第五章：课后作业第六章：教学评价6.1 评价目标本节课的评价目标主要包括学生对故事情节的掌握、对作品主题的理解、阅读兴趣的提升以及团队合作能力。
6.2 评价方法采用课堂参与度评价、小组活动评价和课后作业评价相结合的方法。
6.3 评价内容学生对故事情节的掌握程度。
学生对作品主题的理解深度。
学生在小组活动中的合作表现。
夏洛的网阅读指导教案[修改版]
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第一篇：夏洛的网阅读指导教案《夏洛的网》导读课教学设计教学目标：1. 学会读一本书。
2. 初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3. 通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4. 在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
教学重难点：通过猜读等多种形式，激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程及设计意图：一、激趣导入: 谈话：今天，老师要和同学们一起来读一本书，一起走进一个美丽而又温情的童话故事。
小喜欢童话故事吗？[ 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。
]二、走进书本。
1. 了解这本书的相关信息。
揭示书名。
这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。
——Eudora Welty，《纽约时报书评》2. 看封面，了解作者。
E•B•怀特(1899-1985)生于美国纽约蒙特弗农，毕业于康奈尔大学。
曾担任过《西雅图时报》等多家出版机构的记者，《纽约客》杂志社的编辑。
怀特是一位颇有造诣的散文家、幽默作家、诗人和讽刺作家，以散文名世。
他是位多产作家，儿童文学作品也很擅长。
3. 读简介，知故事大意。
作者用幽默诙谐的笔调和自然简朴的风格为读者建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。
故事讲述的是一只落脚猪刚出生就遭受被宰杀的命运，小女孩弗恩救下它，并给它取名威尔伯。
不久以后，威尔伯住进谷仓底的肥料堆里，在孤单无助时结识了大灰蜘蛛夏洛，建立了最真挚的友谊。
当威尔伯得知自己即将被杀，成为熏肉火腿时，不禁嚎啕大哭。
这时，夏洛安慰并答应救他。
夏洛一诺千金，殚思竭虑，终于想出妙法。
它不辞辛苦地在自己的网上编织“王牌猪、了不起、光彩照人、谦卑”等等被人类视为奇迹的字样，使得威尔伯在猪的比赛中荣获了大奖，彻底扭转了威尔伯的命运。
但夏洛自己的生命却因此走到尽头。
后来威尔伯又怀着感激之情，想方设法把夏洛的卵袋运回谷仓，精心呵护夏洛的子女，直至出生，直至成长。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《夏洛的网》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
3. 引导学生关注小说中的主题和人物。
教学内容：1. 介绍E.B.怀特和他的作品《夏洛的网》。
2. 讨论小说的背景和创作灵感。
3. 引导学生思考小说的主题，如友谊、牺牲和成长。
教学活动：1. 播放关于E.B.怀特和《夏洛的网》的视频介绍。
2. 学生分享他们对小说的已知信息，如阅读过这本书或了解作者。
3. 教师提出问题，引导学生思考小说的主题和人物。
第二章：小说概览教学目标：1. 帮助学生了解小说的情节和结构。
2. 分析小说的主要事件和转折点。
3. 引导学生关注小说的叙事视角和叙述风格。
教学内容：1. 概述小说的情节，包括主要事件和转折点。
2. 分析小说的叙事视角和叙述风格。
3. 引导学生关注小说的主题和象征元素。
教学活动：1. 教师简要概述小说的情节，强调主要事件和转折点。
2. 学生分组讨论小说的叙事视角和叙述风格。
3. 学生分享他们对小说主题和象征元素的看法。
第三章：人物分析教学目标：1. 帮助学生理解小说中的人物关系和性格特点。
2. 引导学生分析主要人物的性格发展和变化。
3. 培养学生对人物内心世界的理解和同情心。
教学内容：1. 分析小说中的主要人物，包括夏洛和威尔伯。
2. 探讨人物之间的关系和互动。
3. 引导学生关注人物的内心世界和成长过程。
教学活动：1. 教师介绍小说中的主要人物，强调他们的性格特点和关系。
2. 学生分组讨论人物之间的互动和影响。
3. 学生分享他们对人物内心世界和成长过程的理解。
第四章：主题探讨教学目标：1. 引导学生深入探讨小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素和隐喻。
3. 培养学生的批判思维和综合分析能力。
教学内容：1. 探讨小说的主题，如友谊、牺牲和成长。
2. 分析小说中的象征元素和隐喻，如夏洛的网和威尔伯的生命。
3. 引导学生思考小说对现实生活的启示和影响。
《夏洛的网》阅读指导课教案
一、教案基本信息1. 教案名称：《夏洛的网》阅读指导课教案2. 课文作者：E.B.怀特3. 课时安排：每课时45分钟，共5课时4. 年级：小学四年级5. 教学目标：通过阅读《夏洛的网》，引导学生感受友谊、牺牲、梦想等主题，提高学生的阅读兴趣和理解能力。
二、教学内容与步骤第一课时：引入与阅读第一章1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者E.B.怀特及其作品特点。
2. 学生自读第一章，注意理解故事背景和主要人物。
3. 教师提问：你认为夏洛是一只怎样的蜘蛛？威尔伯给你留下了怎样的印象？第二课时：阅读第二章至第四章1. 学生自读第二章至第四章，注意把握人物性格和故事情节。
2. 教师提问：夏洛和威尔伯的友谊给你什么样的感受？你认为这是一种怎样的友谊？3. 小组讨论：分析第二章至第四章中体现友谊、牺牲、梦想等主题的语句或情节。
第三课时：阅读第五章至第七章1. 学生自读第五章至第七章，关注故事发展的变化和人物情感。
2. 教师提问：你觉得夏洛的网有什么特别的意义？它代表了什么？3. 小组讨论：分析第五章至第七章中友谊、牺牲、梦想等主题的体现。
第四课时：阅读第八章至第十章1. 学生自读第八章至第十章，关注故事的转折点和人物的心理变化。
2. 教师提问：你觉得威尔伯在夏洛的帮助下发生了哪些变化？这种变化对你有什么启示？3. 小组讨论：分析第八章至第十章中友谊、牺牲、梦想等主题的体现。
第五课时：阅读第十一章至第十五章1. 学生自读第十一章至第十五章，关注故事的结局和主题的深化。
2. 教师提问：你觉得《夏洛的网》的结局给你什么样的感受？你认为这是一种理想的结局吗？3. 小组讨论：总结全书中友谊、牺牲、梦想等主题的体现，分享自己的感悟。
三、作业与评价1. 家庭作业：让学生选择一个自己喜欢的章节，写一篇读后感。
2. 评价方式：通过学生的读后感、课堂表现和小组讨论，评价学生在阅读理解和感悟方面的成果。
六、教学内容与步骤第六课时：深入探讨主题与提升思考1. 学生回顾整本书的故事情节，思考夏洛和威尔伯的友谊对自己的人际关系有何启示。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《夏洛的网》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事情节，分析人物形象，领悟作品中所传递的友情、成长等主题。
3. 提高学生对英语语言的运用能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 教学重点：《夏洛的网》故事情节的理解，人物关系的分析，主题思想的领悟。
2. 教学难点：对作品中复杂情节的把握，对人物内心活动的解读，对文学语言的鉴赏。
三、教学方法1. 阅读指导法：引导学生通过阅读，理解故事情节，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享阅读心得，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：通过分析典型情节，引导学生深入理解作品。
四、教学准备1. 教师准备：《夏洛的网》原著书籍或电子文本，教学PPT，相关参考资料。
2. 学生准备：阅读《夏洛的网》，做好读书笔记，准备分享自己的阅读心得。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享：学生分组，每组选择一个片段进行分享，介绍自己对该片段的理解和感受。
3. 教师点评：对学生的分享进行点评，引导学生深入理解作品。
4. 情节分析：教师选取具有代表性的情节，引导学生分析人物形象、情节发展等。
5. 主题讨论：组织学生讨论作品中所传递的友情、成长等主题，引导学生领悟作品的思想内涵。
六、教学评价1. 评价内容：学生对《夏洛的网》故事情节的理解，人物关系的分析，主题思想的领悟。
3. 评价标准：能够准确把握故事情节，分析人物形象，领悟作品主题；能够运用文学作品中的语言和表达方式，阐述自己的观点和感受。
七、教学拓展1. 拓展活动：组织学生进行角色扮演，演绎《夏洛的网》中的经典场景。
2. 拓展目的：提高学生的语言表达能力，加深对作品的理解和感悟。
3. 拓展准备：学生分组，选择自己喜欢的场景进行准备。
八、教学反思1. 反思内容：教学过程中的得失，学生的参与度，教学目标的达成情况。
《夏洛的网》阅读指导课教案
1. 让学生理解《夏洛的网》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生领悟友谊、忠诚、成长等主题内涵。
4. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章至第五章的故事情节梳理。
2. 主要人物夏洛、威尔伯和他们的友谊。
3. 分析作品中的象征手法和寓意。
4. 讨论作品中的主题思想。
三、教学重点1. 掌握《夏洛的网》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的象征手法和寓意。
3. 领悟作品的主题思想。
四、教学难点1. 作品中的象征手法和寓意。
2. 引导学生从作品中感悟友谊、忠诚、成长等主题。
五、教学方法1. 讲授法：讲解故事情节、人物关系和作品主题。
2. 互动讨论法：引导学生讨论作品中的象征手法和寓意。
3. 案例分析法：分析作品中的具体情节，引导学生深入理解。
4. 读书笔记法：鼓励学生做阅读笔记，提高阅读效果。
1. 教材：《夏洛的网》原著。
2. 参考资料：相关评论、解读文章。
3. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：简要介绍《夏洛的网》的作者和作品背景。
2. 章节概述：概括第一章至第五章的故事情节。
3. 人物关系解析：介绍主要人物夏洛和威尔伯，分析他们的友谊。
4. 象征手法和寓意讨论：引导学生分析作品中的象征手法和寓意。
5. 主题感悟：讨论作品中的友谊、忠诚、成长等主题。
八、课后作业1. 完成阅读：继续阅读《夏洛的网》后续章节。
3. 讨论交流：与同学分享阅读心得，互相交流感悟。
九、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对文学作品鉴赏能力的提升。
3. 学生对友谊、忠诚、成长等主题的深入理解。
4. 学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。
十、教学反思在教学过程中，关注学生的阅读体验，积极引导学生参与讨论，提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生对文学作品的鉴赏能力，使他们在阅读中收获知识和感悟。
针对不同学生的学习需求，适当调整教学方法和进度，使教学更具有针对性和实效性。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章：课程介绍1.1 课程目标引导学生了解《夏洛的网》的作者和背景知识。
激发学生对阅读的兴趣，培养阅读习惯。
引导学生理解故事情节，提高阅读理解能力。
培养学生欣赏和分析文学作品的技巧。
1.2 教学内容介绍埃里克·凯利和《夏洛的网》的创作背景。
引导学生阅读第一章至第五章，并完成相关阅读理解题目。
1.3 教学资源《夏洛的网》原著书籍或电子书。
阅读理解题目和答案。
1.4 教学方法小组讨论法：引导学生分小组讨论故事情节和角色特点。
问题引导法：提出问题引导学生思考和回答。
第二章：作者和背景知识2.1 课程目标帮助学生了解作者埃里克·凯利的生平和创作背景。
2.2 教学内容介绍埃里克·凯利的生平背景和创作经历。
分析《夏洛的网》的背景和主题思想。
2.3 教学资源埃里克·凯利的生平介绍资料。
《夏洛的网》相关评论和分析文章。
2.4 教学方法讲授法：教师讲解埃里克·凯利的生平和创作背景。
讨论法：学生分组讨论《夏洛的网》的主题思想。
第三章：故事情节和角色分析3.1 课程目标引导学生理解故事情节的发展。
分析主要角色的性格特点和作用。
3.2 教学内容分析故事情节的发展和转折点。
讨论主要角色的性格特点和相互关系。
3.3 教学资源故事情节概述和角色分析资料。
相关讨论题目和答案。
3.4 教学方法小组讨论法：学生分小组讨论故事情节和角色特点。
问题引导法：提出问题引导学生思考和回答。
第四章：阅读理解练习4.1 课程目标巩固学生对故事情节和角色理解。
提高学生的阅读理解能力。
4.2 教学内容提供阅读理解题目和答案。
分析题目要求和答题技巧。
4.3 教学资源阅读理解题目和答案。
答题技巧指导资料。
4.4 教学方法小组讨论法：学生分小组讨论题目和答案。
问题引导法：教师提出问题引导学生思考和回答。
第五章：欣赏和分析文学作品5.1 课程目标培养学生欣赏和分析文学作品的技巧。
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《夏洛的网》阅读指导课教案
教学目标：
1.更加深入地了解与理解故事内容。
2.更加深刻地感受和感悟人物的心灵世界。
3.更加真正与真切地学会人生道理。
教学重点、难点：
初步掌握课外阅读的方法，达到一定的文字积累，掌握一定的写作方法。
课前准备：
一个月前，布置学生认真阅读《夏洛的网》，并做读书卡。
一、温暖回忆——聊聊故事内容
师：有一本书，它风靡世界近百年，狂售发行千万册，最近老师和同学们一起读了它，是什么呀？一一《夏洛的网》。
（课件出示）就是它，（板书）带着你的感受读一读书名，一起。
简单地讲讲这个故事，谁先请？
生1:《夏洛的网》讲了可爱的小猪威尔伯和聪明的蜘蛛夏洛之间发生的事情。
生2:《夏洛的网》主要讲的是蜘蛛夏洛在小猪威尔伯遇到厄运的时候用在网上织字的方法挽救了它的性命。
生3:这本书主要讲的是朱克曼家的谷仓里小猪威尔伯面临变成熏肉火腿的命运，于是它的好朋友夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，挽救了威尔伯的生命，但蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……
二、点击人物一一说说人物形象
1.师：读一本好书，总有一些人物让我们记忆犹新，谁来说一说读完这个故事后哪个人物给你留下了深刻的印象？
生1:善良、有爱心的弗恩给我留下了深刻的印象。
生2:弗恩，因为她能保护弱小，是她第一次挽救了小猪的生命。
生
3:夏洛，因为她善良、友爱、宽容、热忱、乐于助人.......
（课件出示）
生4:我喜欢可爱、懂得感恩的威尔伯。
（课件出示）
生5:坦普尔顿，因为它自私自利，付出都讲条件，总要回报。
（课件出示）
生6:夏洛，因为她能跟威尔伯一起分担愁苦。
生7:夏洛在朋友有灾难时没有抛下朋友，而是给他鼓励、信心和帮助，我喜欢她。
生8勒维
生9:朱克曼，它把小猪养大了，并保护了它。
2.师：在众多的故事人物中哪两个建立了最真挚而又永恒的友谊呢？（课件出示）
三、感人细节品品魅力之网
1.师：在这段友谊的旅程中，始终跳跃在你眼前的是什么？（网）书名题为《夏洛的网》正是出于此意啊！夏洛是一只蜘蛛，蜘蛛的网
一般是用来干什么的？
生：捕捉昆虫的。
2.师：夏洛的网跟一般的蜘蛛网有什么不一样呢？
生：它上面编织出了文字。
师：你说呢？
生：蜘蛛网的中间被夏洛织为救命的文字。
3.师：蜘蛛网竟然有文字呀！多么不可思议的事情呀！想看看它们吗？（想）
（课件出示网）
老师从你们的眼神中读出了惊讶和赞叹，文中是怎么描写夏洛的网的呢？让我们来关注它们，谁来说。
在雾天的早晨，夏洛的网真是一件美丽的东西。
这天早晨，每一根细丝点缀着几十颗小水珠。
网在阳光中闪闪烁烁，组成一个神秘可爱的图案，像一块纤细的面纱。
p78 （课件出示）
每一条丝上停着几十颗清晨闪亮的小露珠。
东方的晨光照着它，让它看得清清楚楚。
这是一幅设计精巧的完美的织品。
P142 （课件出示）
4.师：看了图片，读了文字，你有怎样的感受呢？用这样的句式说一说。
出示：这是一张_______ 的网。
生1:这是一张美丽神奇的网。
生2:这是一张充满魔力的网。
生3:这是一张神秘的网。
生4:这是一张美妙的网。
生5:这是一张设计精巧的网。
5.师：我们知道神秘、神奇、魔力来自于网上的神奇文字，夏洛为威尔伯织了几次文字？（四次）分别是什么？
生：王牌猪一一了不起一一光彩照人一一谦卑。
（3个学生说）师：说得也不错，让我们一起说（课件出示）诚如大家所说，这就是拯救了落脚猪生命的幸运符号。
4.师：（课件出示：王牌猪网）再请看，看到了什么？
生：王牌猪。
（课件出示）
8.师：如果你看到蜘蛛网上织出了字，会怎么想？
生：这事真玄了，这只小猪可不一般。
生：神仙显灵了。
生：这头猪一定是神猪。
9.师：你们是这么想的，故事人物的想法与你们相差无几。
（课件出示）一个神秘的信号
农场出现了奇迹奇迹的降临
师：带着诧异、惊奇来读一读它们。
这样的想法带着什么样的反应？
生1:朱克曼家的帮工勒维吓得都要瘫下来了，他还跪下来祷告。
P78
生2:主人朱克曼吓得发抖，朱克曼太太吓得跌坐在椅子上，面色苍白。
从此他们一家把小猪当做奇迹，给小猪准备特殊的伙食。
生3:主人朱克曼特意去请教牧师，牧师也认为小猪威尔伯是一只珍奇的动物。
生4:弗恩的妈妈因为艾弗里曾经想用树枝打朱克曼家的蜘蛛感到吃惊，惩罚他不让他吃饭就勒令他去睡觉。
生5:人们从四面八方赶来观看这谷仓中的奇迹，朱克曼一家为接待来访的人忙得不可开交，连他的农场上的活都忘了。
9.师：夏洛的计划初显成效，她的智慧更加王牌。
10.师：为了让人们彻底相信这是一只不平凡的猪，夏洛又不辞辛苦地织了三次文字，在夏洛后三次织网的过程中有哪些细节给你留下了深刻的印象？
生1:织“了不起”用双线织。
P91
师：能从书中找出有关语段读一读吗？哪一页？请同学们迅速翻
到91页。
（生读）你从这个语段中体会到了什么？
（生：夏洛为了威尔伯考虑得非常周到。
）
生2:每次选字都很慎重。
师：请举例。
（“了不起”或“光彩照人”）你感受到了什么？
（生：尽心尽责、做事毫不马虎、认真负责）
生3:为了不让人们发现，夏洛都在晚上织字。
师：这是一个什么样的夏洛？
（生：做事稳重、考虑周全）
生4:知道自己生命已经不多，还坚持和威尔伯一起上集市。
P119 出示：“我也去，”它轻轻地说，“我拿定主意了，要和威尔伯一起去。
它也许需要我。
我们说不准在集市会发生什么事。
得有个会写字的和它一起去。
”
11.师：明知道自己生命已经不多，身上还担负着产卵的家庭重任，但她还是毅然决然地陪同威尔伯一起去集市，从中你体会到了什么？
生1:我体会到了夏洛对朋友至死不渝的友爱。
生2:夏洛对朋友非常忠诚，答应朋友的事说到做到。
生3:夏洛为朋友是赴汤蹈火，在所不辞。
生4:这是一个把友情看得比生命还重要的夏洛。
生5:夏洛为了实现自己的承诺，尽心尽责。
生6:夏洛直到自己即将死亡的那一刻还在坚守自己的承诺。
12.师：她最后一次书写的“谦卑”让威尔伯成了人们心目中一个至高无上、神圣无比的精灵。
威尔伯得救了，所以我们说这是一张
出示：这是一张 _____ 的网。
（生命、友情、友爱、温情）
13.师：同学们，这一张张网不仅挽救了小猪威尔伯的生命，还给威尔伯带来了什么变化呢？故事中有这样一段文字，大家一起来读一读：威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。
自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。
夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。
师：现在的威尔伯看上去了不起，看上去光彩照人。
如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？
生：在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。
师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。
原来听到死的消息哇哇大哭的威尔伯在面对好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？
生：非常镇定，会想办法了。
师：这是它的变化。
还有么？
生：它已经懂得感恩了。
师：对，在夏洛将死的最后一天，它对夏洛说，如果有机会，它愿意为夏洛献出生命。
让我们怀着感恩的心读一读这段话。
出示句子：
“我不会说话。
我也不能像你一样，说得那么好。
不过你救了我，夏洛，我很咼兴为你献出生命我真心愿意。
”。