雷晓惠《夏洛的网》阅读指导课
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣,引导学生深入理解作品内容。
2. 培养学生批判性思维,学会从不同角度分析问题。
3. 帮助学生掌握阅读策略,提高阅读效果。
二、教学内容1. 第五章至第九章内容概述2. 重点人物关系梳理3. 主题分析:友谊、成长、牺牲、命运三、教学过程1. 课前准备:请学生提前阅读第五章至第九章,做好笔记。
2. 课堂导入:简要介绍本节课的教学目标和内容。
3. 分组讨论:请学生分成小组,针对第五章至第九章的内容进行讨论,分析人物关系、主题及作品意义。
4. 分享交流:各小组选派代表分享讨论成果,其他同学可进行补充和提问。
5. 教师点评:对学生的讨论和分析进行点评,总结课堂知识点。
四、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在讨论和分享过程中的表现,评价其参与度。
2. 分析能力:评估学生在分析人物关系、主题等方面的准确性。
3. 团队协作:评价学生在小组讨论中的协作能力和交流效果。
五、课后作业2. 针对本节课学到的阅读策略,选择另一本名著进行阅读,并做好笔记。
六、教学策略的拓展1. 教学内容:分析《夏洛的网》中的象征手法及其作用。
探讨作者如何通过细节描写展现人物性格。
实践运用批判性思维工具,如概念图、思维导图等。
2. 教学过程:教师引导学生运用已学的阅读策略,如预测、质疑、归纳等,深入分析文本。
案例分析:挑选文中的象征元素,如夏洛的网,进行分析讨论。
小组活动:学生分组,运用思维导图等工具,整理人物关系和情节发展。
七、情感教育的融入1. 教学内容:感受小说中的情感线索,如友情、牺牲、感激等。
讨论如何将这些积极的情感转化为现实生活中的行动。
2. 教学过程:教师通过提问和分享,激发学生对小说中情感的共鸣。
角色扮演:学生选择文中角色,进行情景再现,体验角色的情感变化。
八、跨学科的1. 教学内容:将《夏洛的网》与自然科学(如蜘蛛的生态)、社会学(如社区关系)等学科进行。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》,引导学生感受友谊、关爱与成长的主题,培养学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
1.2 课程内容本章将介绍《夏洛的网》的作者、作品背景及课程的整体安排。
第二章:作者及作品背景2.1 作家介绍介绍作家E.B.怀特及其作品《夏洛的网》。
2.2 作品背景阐述《夏洛的网》的创作背景,包括时代背景和作者的个人经历。
第三章:故事梗概3.1 主要角色介绍故事中的主要角色,包括夏洛、威尔伯等。
3.2 故事情节概括故事情节,引导学生了解故事的发展脉络。
第四章:主题探讨4.1 友谊分析故事中夏洛与威尔伯之间的友谊,探讨友谊的内涵与价值。
4.2 关爱与成长通过故事中的关爱与成长元素,引导学生体验人生感悟。
第五章:阅读指导策略5.1 阅读方法教授学生有效的阅读方法,如速读、精读、批注等。
5.2 思考与讨论布置思考题和讨论话题,引导学生深入思考故事中的主题和人物。
第六章:第一至第四章内容解析6.1 文本细读引导学生对第一至第四章进行细致阅读,关注关键词语、句子和段落,理解故事背景和人物关系。
6.2 分析与解读分析夏洛和威尔伯的相遇,讨论他们之间友谊的初步形成,以及夏洛的智慧和威尔伯的纯真。
6.3 活动设计组织学生进行小组讨论,分享对友谊的理解,并以角色扮演的方式,模拟夏洛和威尔伯的对话。
第七章:第五至第八章内容解析7.1 文本细读让学生对第五至第八章进行细致阅读,注意夏洛的网及其背后的寓意。
7.2 分析与解读探讨夏洛的网如何成为威尔伯生命中的转折点,以及夏洛的牺牲对学生带来的启示。
7.3 活动设计让学生绘制夏洛的网,并在小组内分享自己的创作意图,讨论网的象征意义。
第八章:第九至第十二章内容解析8.1 文本细读指导学生阅读第九至第十二章,关注夏洛的预言和威尔伯的成长。
8.2 分析与解读讨论夏洛的智慧如何影响威尔伯的命运,以及威尔伯如何逐渐理解夏洛的网。
8.3 活动设计组织学生进行角色扮演,模拟夏洛和威尔伯在农场上的生活,体验友谊的力量。
雷晓惠《夏洛的网》阅读指导课
引得我直流口水。”
“这是真的,”老羊说,“上集市去吧,坦普尔
你会发现集市的东西好得你连做最疯狂的乱梦时也
梦不到。桶子沾着酸麦芽糖浆,罐头装着剩下的金
枪鱼,还有些油腻的纸袋装着臭了的……
32
“够了够了!”坦普尔顿叫道,“不要再说下去了 我要到那里去。”
33
这是一个
探讨 生命,友情,爱与忠诚 的故事。
27
说说你眼中的坦普尔顿
28
第88-89页:
当听到坦老普羊让尔它顿去的垃圾人场生啃点观杂:志带回来救威
尔伯的命时。
“让它死掉算了,”老鼠说,“我才不在乎 呢。”
“到冬天你就在乎了,”老羊说,“到一月, 早晨只有零度,你就在乎了,那时候威尔伯不在了, 没有人会再送来一桶热乎乎的泔脚倒在食槽里。威 尔伯吃剩的东西是你的主要食物来源,坦普尔顿。 这一点你是知道的。威尔伯的食物就是你的食物, 因此,威尔伯的命运和你的命运息息相关。要是威 尔伯给杀了,它的食槽会天天都是空空的,你就29 要
38
有人为你织过这样的字吗?
39
边的东西。” 坦普尔顿听了,胡子抖了起来。 “你的话也许对。”它粗声说,“明天下午我上
圾场去一趟,要是能找到杂志,我啃点纸片带回 来。”
30Βιβλιοθήκη 第119-120页: 当夏洛经过一番思索终于决定要和威尔伯一起
去集市上并想坦普尔顿最好也去的时候。 “我不去,我就留在这里,”老鼠咕哝说,“我
集市一点兴趣也没有。” “那是因为你从来没有去过,”老羊说,“集市
1
E ·B·怀特 (1899--1985)
E ·B·怀特出生于美国纽约, 是一位颇有造诣的诗人、散文 家、幽默家、讽刺作家。
他为孩子们写了三本书: 《精灵鼠小弟》、《夏洛的 网》、《吹小号的天鹅》,被 誉为“二十世纪读者最多、最 受爱戴的童话”。
小学课外阅读书目《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案教学目标:1.学会读一本书。
2.初步感知故事内容,并对作者怀特有所了解。
3.通过猜读等形式,产生阅读整本书的兴趣。
4.在阅读过程中,感知角色,产生美好的情感。
教学重难点:通过猜读等多种形式,激发学生阅读整本书的兴趣。
教学过程及设计意图:一、激趣导入谈话:今天,老师要和同学们一起来读一本书,一起走进一个美丽而又温情的童话故事。
小朋友,喜欢童话故事吗?[设计意图:以谈话方式导入,迅速拉近与学生间的距离,让学生满怀兴趣进入下一环节的学习。
]二、走进书本1.了解这本书的相关信息。
揭示书名。
2.看封面,了解作者。
3.读简介,知故事大意。
4.读人物表,知晓主要角色。
5.看目录,说说你对哪个小标题特别感兴趣?[设计意图:学读一本书,从学读封面,读作者,读目录,读“人物表”开始,引导学生初步了解阅读整本书的方法,以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色,并为下一步感知故事情节奠定基础。
]三、走进故事。
(一)猜想故事开头,激发阅读兴趣。
1.出示图片,猜猜可能发生什么事了?2.出示文字,自由读一读,随机解释“落脚猪”。
3.通过这一段文字,你看到了一个怎样的弗恩?4.读着这段话,你现在心中最担心的是什么呢?[设计意图:运用猜想的方式,激发阅读兴趣,并引导展开想象,走进角色,体会角色。
](二)读片断,猜情节,激发阅读兴趣。
1.出示图片,你仿佛听到弗恩在对威尔伯说什么?2.如果你就是小猪威尔伯,你感觉现在的生活过得怎样?3.大家猜一猜,小猪的生活幸福快乐,无忧无虑,后来它为什么又要逃跑呢?[设计意图:设置情境,引导学生进入情境,角色体验,猜测情节,激起学生情感上的共鸣,由此拉近学生与文本间的距离。
] (三)、看影片,激发阅读兴趣。
1.看录像。
[设计意图:看影片,体验角色,激发兴趣。
]2.就在威尔伯最孤独、伤心、难过的时候,谁出现了?3.读小猪对夏洛的评价。
你能从中感受到夏洛在威尔伯心中的地位吗?4.小猪威尔伯到底和夏洛之间发生了什么故事呢?这还得从老羊带来的那个坏消息说起。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程介绍1.1 课程目标引导学生阅读和理解《夏洛的网》这本书。
培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
提高学生的阅读理解和分析能力。
1.2 适用年级小学四年级至六年级1.3 教学材料《夏洛的网》一书阅读指导手册第二章:书目介绍2.1 书籍简介作者:E.B.怀特出版时间:1952年内容简介:《夏洛的网》讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事,通过夏洛的智慧和努力,威尔伯得以逃脱被宰杀的命运。
2.2 教学重点理解书籍的主题和情节。
分析书中人物的性格特点。
第三章:阅读计划3.1 阅读安排每周阅读两章,共需3周完成整本书的阅读。
3.2 阅读指导引导学生关注书籍中的关键词语和句子。
鼓励学生进行思考和联想,理解书籍中的深层含义。
第四章:阅读活动4.1 小组讨论学生分组,每组选择一个感兴趣的话题进行讨论,如人物、情节、主题等。
4.2 写作活动学生根据阅读内容,选择一个情节进行改写,或者写一篇读后感。
4.3 展示活动每组学生选择一个代表进行口头报告,分享他们的讨论成果和写作内容。
第五章:评价与反馈5.1 评价方式学生阅读理解测试学生写作和口头报告的评价5.2 反馈教师对学生的阅读理解、写作和口头报告进行评价和反馈,鼓励学生的努力和进步。
第六章:第一周阅读指导6.1 阅读内容第1-8章6.2 教学目标让学生了解威尔伯和夏洛的相识过程。
分析威尔伯和夏洛的性格特点。
6.3 教学活动引导学生关注威尔伯和夏洛的互动情节。
让学生思考威尔伯为何会感到孤独和害怕。
第七章:第二周阅读指导7.1 阅读内容第9-16章7.2 教学目标让学生理解夏洛的智慧和勇气。
分析夏洛为何要帮助威尔伯。
7.3 教学活动让学生关注夏洛的行为和言语,了解其性格特点。
引导学生思考友谊的力量和互相帮助的重要性。
第八章:第三周阅读指导8.1 阅读内容第17-24章8.2 教学目标让学生感受威尔伯和夏洛友谊的升华。
分析书中其他人物对威尔伯和夏洛友谊的影响。
(教案)夏洛的网阅读指导课
《夏洛的网》阅读指导课一、谈话导入,营造阅读氛围1.书籍是人类进步的阶梯,有人说只要你爱读书,不需要拥有千里眼顺风耳也可以知道世界各地的新奇故事,不需要拥有机器猫的时光隧道机也可以了解上下五千年的历史文明。
今天的这节阅读课,老师选择了一本好书,想和大家共同阅读。
同学们都见过蜘蛛吧?你对蜘蛛了解多少?当看到天花板或墙角有蜘蛛网时,你们一般是怎样对待的?2.【课件1】今天老师向大家推荐那么一只蜘蛛和它的网——书名是(学生接)《夏洛的网》,读了此书保你对蜘蛛刮目相看。
这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!美国著名作家怀特,用了10万多字, 22个章节,向我们呈献了一个令无数看过的人都无法忘怀的蜘蛛和小猪的故事。
二、渗透方法,了解封面、人物表与梗概(一)指导看封面1.师:拿到一本书,不要急着翻里面的内容看,我们首先要看的是什么?(封面)师:是的,封面好似书的眼睛,所以阅读一本书,我们最初是应当从封面开始的。
(板书:看封面)2.看封面,你获得了什么信息?(作者、译者)3.读一本好书,首先得记住作者的名字,这也是对他劳动成果的尊重。
E·B·怀特(1899—1985),美国著名散文家,儿童文学作家。
他一生创作了三部童话,最受欢迎的是《夏洛的网》,除此之外,还有两部——(出示封面)《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》,这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。
4.任溶溶先生翻译的这个版本的《夏洛的网》,自2004年5月在我国第一版印刷之后,反响极其强烈,至2008年4月已是第18次印刷,印数高达47万6千3百多册。
可见这是一本深受读者喜爱的好书呀!我们同学到书店去挑选新书时,可以从封面,内容简介,也可以从书本的发行量及印刷次数上去判断它值不值得你一买。
这究竟是一本怎样的书呢?让我们赶快来揭开这本书的神秘面纱吧?(二)学读“人物表”1.老师刚开始读这本书的时候记不清里面的人物,经常张冠李戴,后来发现记人物原来有秘决,你知道吗?(书的前面有人物表)2.这个故事比较长,我们在读的时候,可以先记一记人物名字。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 提高学生对《夏洛的网》的阅读兴趣,激发学生的阅读热情。
2. 帮助学生理解小说的人物形象、故事情节和主题思想。
3. 培养学生通过阅读进行思考和总结的能力,提高学生的阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章:介绍小说背景及主要人物,引导学生关注故事的发展。
2. 第二章:分析主人公夏洛的特点,引导学生思考其形象意义。
3. 第三章:探讨夏洛与威尔伯的友谊,引导学生理解友谊的可贵。
4. 第四章:分析小说中的其他人物形象,引导学生关注人物之间的关系。
5. 第五章:总结小说主题,引导学生从故事中汲取启示。
三、教学方法1. 采用问题驱动法,引导学生主动思考和探讨。
2. 使用案例分析法,通过对具体情节和人物的分析,帮助学生理解小说内容。
3. 采用小组讨论法,鼓励学生发表自己的观点,提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入:简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景,激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读引导:为学生分发阅读材料,指导学生阅读第一章,关注故事的发展和主要人物。
3. 人物分析:引导学生关注夏洛的特点,让学生谈谈对夏洛的印象,讨论其形象意义。
4. 友谊探讨:阅读第二章,分析夏洛与威尔伯的友谊,引导学生理解友谊的可贵,并分享自己的友谊经历。
5. 人物关系:阅读第三章,让学生关注小说中的其他人物形象,分析人物之间的关系。
6. 主题总结:引导学生总结小说主题,讨论从故事中汲取的启示。
7. 课堂小结:对本节课的内容进行总结,强调友谊的重要性,鼓励学生珍惜友谊。
五、作业布置1. 完成阅读:要求学生课后阅读《夏洛的网》第四章,关注人物形象和故事情节。
2. 思考与实践:让学生写一篇短文,谈谈自己对友谊的理解和感悟,分享与朋友之间的美好时光。
3. 预习任务:提前告知学生下一节课将学习的内容,要求学生预习相关章节,为课堂讨论做好准备。
六、教学内容1. 第六章:分析夏洛的智慧和策略,引导学生思考智慧在生活中的重要性。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程导入教学目标:1. 引发学生对《夏洛的网》的兴趣,激发阅读热情。
2. 引导学生了解本书的作者及背景信息。
教学内容:1. 介绍本书的作者:E.B.怀特。
2. 简述本书的主要内容:关于一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的友谊故事。
教学步骤:1. 向学生介绍本书的作者E.B.怀特,引导学生了解作者的背景信息。
2. 通过展示本书的封面、插图等,引导学生对故事产生兴趣。
3. 简要介绍本书的主要内容,引导学生对故事情节产生好奇心。
第二章:故事梗概教学目标:1. 帮助学生了解《夏洛的网》的故事梗概。
2. 培养学生对故事情节的概括能力。
教学内容:1. 本书的故事梗概。
教学步骤:1. 引导学生阅读本书的故事梗概。
2. 鼓励学生表达自己对故事梗概的理解和感受。
3. 引导学生对故事梗概进行简要概括,培养学生的概括能力。
第三章:人物分析教学目标:1. 帮助学生了解本书的主要人物及其特点。
2. 培养学生对人物性格的分析能力。
教学内容:1. 本书的主要人物:威尔伯、夏洛等。
2. 人物的性格特点及关系。
教学步骤:1. 引导学生阅读有关威尔伯和夏洛的片段。
2. 分析威尔伯和夏洛的性格特点,引导学生关注人物之间的关系。
3. 鼓励学生分享自己对人物性格的分析,培养学生的分析能力。
第四章:情节梳理教学目标:1. 帮助学生了解本书的故事情节。
2. 培养学生对故事情节的梳理能力。
教学内容:1. 本书的主要故事情节。
教学步骤:1. 引导学生阅读本书的故事情节。
2. 鼓励学生表达自己对故事情节的理解和感受。
3. 引导学生对故事情节进行简要梳理,培养学生的梳理能力。
第五章:阅读策略1. 引导学生掌握阅读本书的策略。
2. 培养学生自主阅读的能力。
教学内容:1. 阅读本书的策略。
教学步骤:1. 向学生介绍阅读本书的策略,如关注故事情节、人物关系等。
2. 引导学生运用所学策略进行自主阅读。
3. 鼓励学生在阅读过程中积极思考,提高自主阅读的能力。
《夏洛的网》阅读指导课
----《星期六书 评》
点击人物
根据所描述的人物特征,猜猜他是 谁?
她非常喜欢小动物而且能听懂动物的语 言。她说过:“可这不公平,小猪生下来小, 它自己也没办法,对不对?要是我生下来的 时候,很小很小,你也把我给杀了吗?”
弗恩
他不要食物,他要爱。他要一个朋 友——一个肯和它一起玩的朋友。
刀
品读片段,走进“威尔伯”。
片段一: 威尔伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻吟说 “我要活,我要活在舒服的肥料堆上,和我所有 的朋友们一起。我要呼吸美丽的空气,躺在美丽 的太阳底下。”吃。他打算留下半根 面条和几滴牛奶给坦普尔顿。接着它想起老鼠救 了夏洛的命,夏洛正想办法救它的命。于是它留 下了整根面条而不是半根。
母鹅
他的医术很高明,而且他很懂小朋友的心 思。
多利安医生
每一次危险来临,他总能提前预知。即使 老鼠不愿意去集市,被他几句话就轻松搞定。
老羊
在众多的人“物”中你喜欢 谁?说一说理由。
经典回 眸
找出最感人的片段,品读“夏洛”。
“你一直是我的朋友,”夏洛回答说,“这件 事本身就是一件了不起的事。我为你织网,因为我 喜欢你。再说,生命到底是什么啊?我们出生,我 们活上一阵子,我们死去。一只蜘蛛,一生之中只 忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也 许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该 做一点有意义的事情。”
懂得感恩
片段三: 自从蜘蛛开始扶助它,它就尽力活得跟它的名 声相衬(chèn)。夏洛的网上说它是“王牌猪”, 威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪;夏洛的网 上说它了不起,威尔伯就尽力让自己看上去了不起; 现在网上说它光彩照人,它尽力使自己光彩照人。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程简介1.1 课程目标引导学生理解并欣赏《夏洛的网》的故事情节和人物形象。
培养学生的阅读兴趣和阅读能力,提高他们的文学素养。
引导学生思考故事中的道德和人生哲理,培养他们的价值观。
1.2 适用对象小学高年级学生1.3 教学材料《夏洛的网》原著或简化版PPT或黑板教学卡片或图片第二章:教学内容2.1 故事简介简述《夏洛的网》的故事情节,介绍主要人物和事件。
2.2 人物分析分析故事中的主要人物夏洛和威尔伯,探讨他们的性格特点和成长变化。
2.3 主题探讨引导学生思考故事中的友谊、牺牲和道德等主题,鼓励他们分享自己的看法。
2.4 阅读技巧引导学生运用预测、推理、质疑等阅读技巧,提高他们的阅读理解能力。
第三章:教学方法3.1 讲授法通过讲解故事情节和人物分析,引导学生理解和欣赏故事内容。
3.2 互动讨论法通过小组讨论和全班讨论,引导学生分享自己的想法和感受,培养他们的表达能力。
3.3 任务驱动法通过阅读任务和问题引导,激发学生的思考和探究欲望。
第四章:教学步骤4.1 导入通过引入问题或情景,引起学生对《夏洛的网》的兴趣。
4.2 故事简介简述故事情节和人物,为后续阅读和讨论做铺垫。
4.3 分组阅读将学生分成小组,分配不同的章节进行阅读,鼓励他们互相讨论和分享。
4.4 汇报和讨论各小组代表汇报自己的阅读成果,全班进行讨论和交流。
第五章:评价与反馈5.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和表现,评价他们的参与度和积极性。
5.2 阅读理解测试通过编写或提供阅读理解题目,测试学生对故事内容的理解程度。
5.3 学生互评鼓励学生互相评价和反馈,促进他们的自我反思和成长。
第六章:教学评估6.1 评估目的评估学生对《夏洛的网》故事情节、人物分析和主题探讨的理解程度。
评估学生运用阅读技巧的能力和阅读习惯的养成情况。
6.2 评估方法课堂提问与回答:通过教师的提问,检查学生对故事情节和人物的理解程度。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程概述1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》,让学生理解故事情节,分析人物性格,体会友谊、牺牲、爱和宽容等主题,提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
1.2 教学对象小学高年级学生1.3 教学方法采用问题驱动法、讨论法和写作法,引导学生深入理解文本,培养学生的批判性思维和创造性思维。
第二章:课时安排2.1 总课时10课时2.2 每课时内容安排第1-2课时:介绍作者和作品背景第3-4课时:阅读第一至第四章第5-6课时:阅读第五至第八章第7-8课时:阅读第九至第十二章第三章:教学内容与过程3.1 课时一:介绍作者和作品背景教师简要介绍作者E.B.怀特及其作品《夏洛的网》,使学生对作者和作品有一个初步的了解。
3.2 课时二:阅读第一至第四章教师带领学生阅读第一至第四章,引导学生关注故事背景、人物关系和初步主题。
学生进行阅读,并进行小组讨论。
3.3 课时三:阅读第五至第八章教师带领学生阅读第五至第八章,引导学生关注夏洛和威尔伯的友谊,以及夏洛的智慧和牺牲精神。
学生进行阅读,并进行小组讨论。
3.4 课时四:阅读第九至第十二章教师带领学生阅读第九至第十二章,引导学生关注故事的结局,以及其中的爱与宽容主题。
学生进行阅读,并进行小组讨论。
第四章:教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度。
4.2 阅读理解测试在课程结束后,对学生进行阅读理解测试,评估学生的阅读理解能力。
4.3 小组讨论报告评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、交流能力和团队合作精神。
第五章:教学资源5.1 教材:《夏洛的网》5.2 辅助材料:相关文章、视频、图片等5.3 教学工具:PPT、黑板、投影仪等第六章:教学活动设计6.1 导入活动通过展示与农场动物相关的图片,引导学生谈论对农场的印象,为新课的阅读做好铺垫。
6.2 阅读活动引导学生分角色朗读课文,增强对故事情节和人物性格的理解。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程介绍1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》,让学生理解友谊、牺牲、梦想等主题,提高学生的阅读兴趣和理解能力。
1.2 教学内容介绍《夏洛的网》的作者、背景及主要内容,引导学生了解课程目标。
第二章:人物分析2.1 夏洛2.1.1 外貌特征夏洛是一只灰色的蜘蛛,有八条腿。
2.1.2 性格特点夏洛聪明、机智、善良,乐于助人,有牺牲精神。
2.2 威尔伯2.2.1 外貌特征威尔伯是一只小猪,体型胖乎乎的,皮肤呈粉色。
2.2.2 性格特点威尔伯友善、热情、天真,渴望友谊和被理解。
2.3 其他角色福特、艾米、卡特等角色,各有特点,为故事增色添彩。
第三章:情节梳理3.1 夏洛和威尔伯的相识夏洛在农场中救了将被宰杀的威尔伯,两者结下深厚的友谊。
3.2 威尔伯的困境威尔伯因害怕被宰杀,而寻求夏洛的帮助。
3.3 夏洛的拯救计划夏洛决定用蜘蛛丝编织字句,拯救威尔伯的生命。
3.4 计划的实施与结果在猪展出时,夏洛成功地用蜘蛛丝编织出字句,使威尔伯获得了荣誉,从而保住了生命。
第四章:主题探讨4.1 友谊探讨夏洛和威尔伯之间深厚的友谊,以及友谊在面对困难时的重要性。
4.2 牺牲分析夏洛为了拯救威尔伯而牺牲自己的精神,引导学生理解牺牲的意义。
4.3 梦想探讨威尔伯追求友谊和被理解的梦想,以及实现梦想的过程。
第五章:阅读拓展5.1 推荐阅读推荐与《夏洛的网》相似的书籍,如《小王子》、《安妮日记》等,引导学生拓展阅读。
5.2 写作练习以“我眼中的友谊”为主题,让学生写一篇作文,表达对友谊的理解和看法。
5.3 小组讨论组织学生进行小组讨论,分享阅读《夏洛的网》的感悟,促进学生之间的交流。
第六章:分析文学元素6.1 描述分析文本中对夏洛和威尔伯的外貌、动作、情感等描述,加深学生对人物形象的理解。
6.2 对话研究文本中人物之间的对话,揭示人物性格和关系。
6.3 象征探讨文本中的象征元素,如夏洛的蜘蛛丝象征着拯救和友谊。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程简介1.1 课程目标通过阅读《夏洛的网》,引导学生理解故事内容,培养学生的阅读兴趣和阅读能力,引导学生欣赏作品中的友谊、忠诚、梦想等主题,激发学生的想象力和创造力,提高学生的文学素养。
1.2 适用对象小学高年级学生1.3 教学方法采用启发式教学法、问题驱动教学法和小组合作学习法,引导学生主动思考、探究和交流。
第二章:教学内容2.1 故事梗概《夏洛的网》是美国作家埃文·怀特创作的一部经典儿童文学作品。
故事讲述了一只小猪威尔伯和一只蜘蛛夏洛之间的感人友谊。
夏洛用自己的智慧拯救了威尔伯的生命,而威尔伯则帮助夏洛实现了梦想。
这个故事充满了温暖、善良和爱心,展示了友谊的力量和生命的美好。
2.2 教学重点与难点重点:理解故事情节,感受作品中的友谊、忠诚、梦想等主题。
难点:深入剖析作品中的象征意义和写作手法,提高学生的文学鉴赏能力。
第三章:教学准备3.1 教师准备熟读《夏洛的网》,了解故事情节,掌握作品的主题思想和写作手法。
3.2 学生准备预先阅读《夏洛的网》,了解故事情节,准备分享自己的阅读感悟。
第四章:教学过程4.1 导入新课通过提问方式引导学生回顾故事情节,激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讨论分组讨论:让学生分享自己喜欢的角色和情节,探讨作品中的友谊、忠诚、梦想等主题。
4.3 内容解析教师引导学生分析作品中的象征意义和写作手法,如夏洛的网的象征意义、威尔伯的成长等。
4.4 小组活动学生分组进行角色扮演,表演故事中的精彩片段,增强对作品的理解和感悟。
第五章:课后作业第六章:教学评价6.1 评价目标本节课的评价目标主要包括学生对故事情节的掌握、对作品主题的理解、阅读兴趣的提升以及团队合作能力。
6.2 评价方法采用课堂参与度评价、小组活动评价和课后作业评价相结合的方法。
6.3 评价内容学生对故事情节的掌握程度。
学生对作品主题的理解深度。
学生在小组活动中的合作表现。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案一、教学目标1. 通过阅读《夏洛的网》,培养学生对文学作品的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事情节,分析人物形象,领悟作品中所传递的友情、成长等主题。
3. 提高学生对英语语言的运用能力,培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 教学重点:《夏洛的网》故事情节的理解,人物关系的分析,主题思想的领悟。
2. 教学难点:对作品中复杂情节的把握,对人物内心活动的解读,对文学语言的鉴赏。
三、教学方法1. 阅读指导法:引导学生通过阅读,理解故事情节,分析人物形象。
2. 讨论法:组织学生进行小组讨论,分享阅读心得,提高学生的表达能力。
3. 案例分析法:通过分析典型情节,引导学生深入理解作品。
四、教学准备1. 教师准备:《夏洛的网》原著书籍或电子文本,教学PPT,相关参考资料。
2. 学生准备:阅读《夏洛的网》,做好读书笔记,准备分享自己的阅读心得。
五、教学过程1. 课堂导入:简要介绍《夏洛的网》的作者及作品背景,激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读分享:学生分组,每组选择一个片段进行分享,介绍自己对该片段的理解和感受。
3. 教师点评:对学生的分享进行点评,引导学生深入理解作品。
4. 情节分析:教师选取具有代表性的情节,引导学生分析人物形象、情节发展等。
5. 主题讨论:组织学生讨论作品中所传递的友情、成长等主题,引导学生领悟作品的思想内涵。
六、教学评价1. 评价内容:学生对《夏洛的网》故事情节的理解,人物关系的分析,主题思想的领悟。
3. 评价标准:能够准确把握故事情节,分析人物形象,领悟作品主题;能够运用文学作品中的语言和表达方式,阐述自己的观点和感受。
七、教学拓展1. 拓展活动:组织学生进行角色扮演,演绎《夏洛的网》中的经典场景。
2. 拓展目的:提高学生的语言表达能力,加深对作品的理解和感悟。
3. 拓展准备:学生分组,选择自己喜欢的场景进行准备。
八、教学反思1. 反思内容:教学过程中的得失,学生的参与度,教学目标的达成情况。
《夏洛的网》阅读指导课教案
1. 让学生理解《夏洛的网》的故事情节和人物关系。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生领悟友谊、忠诚、成长等主题内涵。
4. 提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
二、教学内容1. 第一章至第五章的故事情节梳理。
2. 主要人物夏洛、威尔伯和他们的友谊。
3. 分析作品中的象征手法和寓意。
4. 讨论作品中的主题思想。
三、教学重点1. 掌握《夏洛的网》的故事情节和人物关系。
2. 分析作品中的象征手法和寓意。
3. 领悟作品的主题思想。
四、教学难点1. 作品中的象征手法和寓意。
2. 引导学生从作品中感悟友谊、忠诚、成长等主题。
五、教学方法1. 讲授法:讲解故事情节、人物关系和作品主题。
2. 互动讨论法:引导学生讨论作品中的象征手法和寓意。
3. 案例分析法:分析作品中的具体情节,引导学生深入理解。
4. 读书笔记法:鼓励学生做阅读笔记,提高阅读效果。
1. 教材:《夏洛的网》原著。
2. 参考资料:相关评论、解读文章。
3. 教学工具:PPT、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入:简要介绍《夏洛的网》的作者和作品背景。
2. 章节概述:概括第一章至第五章的故事情节。
3. 人物关系解析:介绍主要人物夏洛和威尔伯,分析他们的友谊。
4. 象征手法和寓意讨论:引导学生分析作品中的象征手法和寓意。
5. 主题感悟:讨论作品中的友谊、忠诚、成长等主题。
八、课后作业1. 完成阅读:继续阅读《夏洛的网》后续章节。
3. 讨论交流:与同学分享阅读心得,互相交流感悟。
九、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高。
2. 学生对文学作品鉴赏能力的提升。
3. 学生对友谊、忠诚、成长等主题的深入理解。
4. 学生阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成。
十、教学反思在教学过程中,关注学生的阅读体验,积极引导学生参与讨论,提高他们的阅读理解能力。
注重培养学生对文学作品的鉴赏能力,使他们在阅读中收获知识和感悟。
针对不同学生的学习需求,适当调整教学方法和进度,使教学更具有针对性和实效性。
《夏洛的网》阅读指导课教案
《夏洛的网》阅读指导课教案第一章:课程介绍1.1 课程目标引导学生了解《夏洛的网》的作者和背景知识。
激发学生对阅读的兴趣,培养阅读习惯。
引导学生理解故事情节,提高阅读理解能力。
培养学生欣赏和分析文学作品的技巧。
1.2 教学内容介绍埃里克·凯利和《夏洛的网》的创作背景。
引导学生阅读第一章至第五章,并完成相关阅读理解题目。
1.3 教学资源《夏洛的网》原著书籍或电子书。
阅读理解题目和答案。
1.4 教学方法小组讨论法:引导学生分小组讨论故事情节和角色特点。
问题引导法:提出问题引导学生思考和回答。
第二章:作者和背景知识2.1 课程目标帮助学生了解作者埃里克·凯利的生平和创作背景。
2.2 教学内容介绍埃里克·凯利的生平背景和创作经历。
分析《夏洛的网》的背景和主题思想。
2.3 教学资源埃里克·凯利的生平介绍资料。
《夏洛的网》相关评论和分析文章。
2.4 教学方法讲授法:教师讲解埃里克·凯利的生平和创作背景。
讨论法:学生分组讨论《夏洛的网》的主题思想。
第三章:故事情节和角色分析3.1 课程目标引导学生理解故事情节的发展。
分析主要角色的性格特点和作用。
3.2 教学内容分析故事情节的发展和转折点。
讨论主要角色的性格特点和相互关系。
3.3 教学资源故事情节概述和角色分析资料。
相关讨论题目和答案。
3.4 教学方法小组讨论法:学生分小组讨论故事情节和角色特点。
问题引导法:提出问题引导学生思考和回答。
第四章:阅读理解练习4.1 课程目标巩固学生对故事情节和角色理解。
提高学生的阅读理解能力。
4.2 教学内容提供阅读理解题目和答案。
分析题目要求和答题技巧。
4.3 教学资源阅读理解题目和答案。
答题技巧指导资料。
4.4 教学方法小组讨论法:学生分小组讨论题目和答案。
问题引导法:教师提出问题引导学生思考和回答。
第五章:欣赏和分析文学作品5.1 课程目标培养学生欣赏和分析文学作品的技巧。
夏洛的网-阅读指导课
2、走近夏洛
威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱 它的子女、孙女、曾孙子女,可是这些新 蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。 夏洛是无可比拟的。这样的人物不是经常 能够碰到的:既是忠实朋友,又是写作好 手。夏洛两者都是。
3、走近威尔伯
谈谈你对威尔伯的看法: 富有爱心 热爱生活
喜欢朋友
做事认真„„
名段赏析:
“你一直是我的朋友,”夏洛回 答说,“这件事本身就是一件了不起 的事。我为你结网,因为我喜欢你。 再说,生命到底是什么啊?我们出生, 我们活上一阵子,我们死去。一只蜘 蛛,一生忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意 义的,通过帮助你,也许可以提升一 点我生命的价值。谁都知道人活着该 做一点有意义的事情。”
知恩图报 谦卑可爱
名段赏析:
“我没法安静,”威尔伯跑过来跑过 去,尖叫着说,“我不要给一枪射死。我 不要死。老羊说的是真的吗,夏洛?天冷 了他们要杀我,这是真的吗?” 威尔伯哇哇大哭。“我不要死,”它呻 吟说,“我要活,我要活在这舒服的肥料 堆上,和我所有的朋友在一起。我要呼吸 美丽的空气,躺在美丽的太阳底下。”
1、自读《夏洛的网》,然后小组内交流读后感 受,体会夏洛和威尔伯之间友情的可贵。 2、初步养成良好的阅读习惯,具有良好的阅读 方法,学会怎样读懂一本书。 3、享受读书中的乐趣,激发读书热情。 4、在阅读过程中,感知人物角色,产生美好的 情感。
作者简介:
E· B· 怀特是美国著名的评论 家、散文家,其中他的儿童 文学著作有:《精灵鼠小弟》 《夏洛的网》《天鹅的喇 叭》。
阅读指导:
撷取文中优美语句或能够突出主题 思想的段落,反复朗读品味,将会帮里,我们对生命、友情有了一 定的认识,此时你最想说些什么?(可以 对夏洛说,可对威尔伯说,也可对自己 说„„)
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第夏15洛9页:的人生观:
这件事本身就是一个了不起的事。我 为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到 底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子 ,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉 和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也 许可以提升一点我生命的价值。谁都知道 人活着该做一点有意义的事情。
“可我觉得你很了不起,”夏洛甜甜地回 答说,“这就行了。你是我最好的朋友,我 觉得你了不起。”
第94页:
这时威尔 伯真正觉得了 不起,静静地 站着,挺起了 它的胸,把猪 鼻子晃过来晃 过去……
第110-111页:
夏洛已经在网上织出光彩照人四个大 字,威尔伯站在金色的阳光里,真是光彩 照人。
自从蜘蛛开始扶助它,它就尽力活得 跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪 ,威尔伯尽力让自己觉得自己看上去是只 王牌猪;夏洛说它了不起,威尔伯尽力让 自己看上去了不起;现在网上说它光彩照 人,它尽力让自己光彩照人。
1、走近弗恩
“可是,这不公平,小猪生下来 小,它自己也没有办法,对不对?要 是我生下来的时候很小很小,你也把 我给杀了吗?”
父亲终于被感动了。小 猪也终于得救了。得救的 小猪望着弗恩,仿佛在说 ——
• 当有人再伤害鸟儿时,你也会大叫道—— • 当有人再欺负残疾人时,我们会大叫——
说说你眼中的威尔伯
淋、冰糖苹果,还有棉花糖,盐水杏仁、冰棍、咬 剩的冰淇淋蛋卷筒、棒棒糖棍。到处都是老鼠的好 东西--在帐篷里,在货亭里,在干草阁楼上-- 这还用说,集市上留下了足够的让人恶心的食物, 够大队老鼠吃个痛快。
坦普尔顿听了,眼睛一下子发亮了。 “这是真的吗?”它问道,“你说的这些吊胃口的 故事奇谈是真的吗?我喜欢高档生活,你说的东西 引得我直流口水。” “这是真的,”老羊说,“上集市去吧,坦普尔顿 你会发现集市的东西好得你连做最疯狂的乱梦时也 梦不到。桶子沾着酸麦芽糖浆,罐头装着剩下的金 枪鱼,还有些油腻的纸袋装着臭了的……
老鼠的乐园。集市里人人扔食物。老鼠夜里可以出 来大吃特吃。在马棚里,你会找到马洒落的燕麦; 在场地上践踏过的草丛中,你会找到扔下的旧饭盒, 里面有吃剩的花生酱三明治、煮鸡蛋、饼干屑、炸 面屑圈、干酪屑;在游艺场的硬泥地上,等到闪亮 的灯关了,人们回家睡觉去了,你会找到真正的宝 贝:累坏的孩子们扔下的爆米花、一滴滴奶油冰淇
自从蜘蛛开始扶助它,它就 尽力活得跟它的名声相衬。夏洛 的网说它是王牌猪,威尔伯尽力 让自己觉得自己看上去是只王牌 猪;夏洛说它了不起,威尔伯尽 力让自己看上去了不起;现在网 上说它光彩照人,它尽力让自己 光彩照人。
夏洛 说说你眼中的
最感动大家的场景
当威尔伯万念俱灰时,夏洛坚定地对它说:“你不 会死!我救你!”
E ·B·怀特 (1899--1985)
E ·B·怀特出生于美国 纽约,是一位颇有造诣的诗人 、散文家、幽默家、讽刺作家 。
他为孩子们写了三本书: 《精灵鼠小弟》、《夏洛的网》、 《吹小号的天鹅》,被誉为“二十 世纪读者最多、最受爱戴的童 话”。
二、人物评析:
• 在这形形色色的人物中,你对哪个人 物感兴趣?为什么?
说说你眼中的坦普尔顿
第88-89页:
坦当普听到尔老顿羊的让它人去生垃观圾场:啃点杂志带回来救威
尔伯的命时。
“让它死掉算了,”老鼠说,“我才不在乎呢。”
“到冬天你就在乎了,”老羊说,“到一月,早晨 只有零度,你就在乎了,那时候威尔伯不在了,没 有人会再送来一桶热乎乎的泔脚倒在食槽里。威尔 伯吃剩的东西是你的主要食物来源,坦普尔顿。这 一点你是知道的。威尔伯的食物就是你的食物,因 此,威尔伯的命运和你的命运息息相关。要是威尔 伯给杀了,它的食槽会天天都是空空的,你就要瘦 而又瘦,肚子瘪得我们可以穿过它看到另一
边的东西。” 坦普尔顿听了,胡子抖了起来。 “你的话也许对。”它粗声说,“明天下午我上垃
圾场去一趟,要是能找到杂志20页: 当夏洛经过一番思索终于决定要和威尔伯一起
去集市上并想坦普尔顿最好也去的时候。 “我不去,我就留在这里,”老鼠咕哝说,“我对
集市一点兴趣也没有。” “那是因为你从来没有去过,”老羊说,“集市是
——对于夏洛的死,你想说些什么?
第夏159洛页:的人生观:
这件事本身就是一个了不起的事。我 为你结网,因为我喜欢你。再说,生命到 底是什么啊?我们出生,我们活上一阵子 ,我们死去。一只蜘蛛,一生只忙着捕捉 和吃苍蝇是毫无意义的,通过帮助你,也 许可以提升一点我生命的价值。谁都知道 人活着该做一点有意义的事情。
当威尔伯恐惧时,夏洛总是勇敢地对它说:“我一定会 救你!”
当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时,夏洛信誓旦 旦地对它说:“我这辈子说的话,没有比这更当真的了 ,我不会让你死!”当威尔伯万念俱灰时,夏洛坚定地 对它说:“你不会死!我救你!”
最感动大家的场景
夏洛死了……在来过集市的数以 千计的人中,没有一个知道,一只灰 蜘蛛曾经起过最重要的作用。在它死 的时候,没有任何一个谁陪在它身边 。
“够了够了!”坦普尔顿叫道,“不要再说下去 我要到那里去。”
这是一个
探讨
的故事
。 生命,友情,爱与忠诚
生命的意义与价值
生命的意义与价值在哪里?是什么?
奇迹
生命的价值在于创造的
大小,在于你是否创造了一
个奇迹。
假如没有夏洛,威尔伯_ _____________ _____。
假如没有威尔伯,夏洛_ _____________ _____。
第144页:
“看!”弗恩叫道,“看夏洛的网!看它上 面说什么啦?”
大人和孩子手拉手站在那里,看新织的大 字。
“‘谦卑’,”朱克曼先生读出来,“我说,这 对威尔伯来说不是最贴切不过的字眼吗?”
大家很高兴看到又出现了蜘蛛网的奇迹。 威尔伯深情地抬头看他们的脸。它的样子非常 谦卑,满含感激。
你做到了吗?
威尔伯经历了一次不成功的逃跑。
威尔伯又陷入了深深的孤独,它需要一个朋友。
夏洛说:“你需要一个朋友吗?我可以当你的朋友吗?”
夏洛说:“你需要一个朋友吗?我可以当你的朋友吗?”
第89页:
夏洛说:“我得把网拆散。织上‘了不起’ 这几个字。”
威尔伯脸都红了。“可我并不了不起, 夏洛。我只是普普通通一只猪。”