人教版 五年级语文上册 古诗词三首《长相思》教学设计

《长相思》
《长相思》是小学语文《义务教育课程标准试验教科书》（人教版）第九册第二单元的内容，是第五课《古诗词三首》中的一首词。

本组课文的主题是“月是故乡明”选编本课的目的，是使学生通过对诗词的诵读，体会作者的思乡之情，揣摩作者是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。

本词作者于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长。

教学目的
1、认识“词”这种文学体裁。

2、学会“榆畔帐聒”四个生字。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

5、体会作者的思乡之情。

教学重点
1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。

2、引导有感情地朗读。

教学难点
体会作者的思乡之情。

教学过程
一、复习旧知导入新课。

1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。

那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。

2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。

那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。

请同学们齐读课题。

3、今天我们将用三步读诗法业学习这首诗：
a.知诗人，解诗题。

b.抓字眼，明诗意。

c.想意境，悟诗情。

二、学习这首词
1、.知诗人，解诗题。

a.简介词这种诗的别体
长相思，词牌名。

内容多写男女或朋友久别思念之情，故名。

双调三十六字，平韵。

常见的词牌名如：浣溪沙、水调歌头、鹧鸪天、临江仙、念奴娇、菩萨蛮、西江月、满江红、点绛唇、清平乐。

词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。

词一般都分两段（叫做
上下片或上下阕）
b.简介作者
纳兰性德，（1655—1685）原名成德，字容若，满州人，清代词人，文学成就以词为最，现存词三百四十二首。

时人誉“清代第一词人”少年聪颖过人，文武双全，与康熙十五年（1676，时年容若22岁）时殿试二甲第七名，赐进士出身，授三等侍卫，后循进一等，武官正三品。

在纳兰性德九年的侍卫生涯中，多次随从康熙出巡，足迹至塞外、关东、山西与江南等地。

由于经常护随康熙到塞北与关外巡视，熟睹漠北之景，对行役之苦有深刻体验，固而他写下了大量边塞词。

1681年，作者护驾巡视辽东，写下了此词。

2、抓字眼，明诗意。

○1学生自主读词，要求：
a.注意,仔仔细细地读上四遍。

b.读前两遍的时候注意词当中的一个生字和一个多音字,争取把它念得字正腔圆。

c.读后两遍的时候,争取把它念通顺,注意词句内部的停顿,轻重缓急。

○2根据注释理解词意
3.想意境，悟诗情。

○1作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,读的时候注
意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一
想这首词大概在讲什么意思。

上阙：
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。

释义：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。

夜里，住宿帐篷，每个帐篷都点起了灯。

赏析：词的上阕”山一程，水一程”的叠用，说明了身离故乡之远，行军之艰难。

“身向榆关那畔行”点明了行进的方向。

“夜深千帐灯”，“千帐灯”点明了军帐之多，此行队伍之庞大。

在这羁旅野外的深夜，顶顶帐篷，点点灯火，也算是一个特殊的景观，足见将士之多，声势之浩大。

下阙：
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

释义：夜里，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，故乡是没有这种狂风朔雪的声音的。

赏析：下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。

夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。

听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。

“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

○2品味词意：王老师提两个问题，看看你对这词大概的意思掌握了多少。

第一个问题听清楚：作者的“身”，身体的“身”，身躯的“身”，作者的身在哪里?身在何方？（山海关外、关内、路上、高
山上、船上、营帐里）第二个问题：(板书：心)纳兰性德的心在哪儿?（故乡、故园）
○3小结：身在征途，心却在故园，把它连起来(把身在征途，心系故园用一个圆圈圈起来)，你有什么新的发现，新的体会?
○4读词：一个远离，一个思念，同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的回想，
我们一起带着这种感觉再来读一读《长相思》。

○55孩子们，请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？
（配音乐，教师范读）你们看到什么了？
大家看到了____________________的纳兰性德。

这是在征途中的词作者，让我们把画面切回他的故园，想象一下在他魂牵梦绕的故园会有什么样的情景呢？请大家拿起你的笔把这幅美景这下来。

师：天伦之乐，温馨融融，多美好的生活。

他多么希望可以，梦回故园，感受这份温馨、宁静、祥和，但是现在，此时此刻，这样的画面全都破碎了，这样的情景全破碎了。

（板书：一个大大的“碎”）
师：谁来读《长相思》？在这里没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，在这里有的只是——
（指名学生读《长相思》）
师：在这里，没有在皎洁的月光下和妻子相偎依在一起的那份温
暖，那份幸福，在这里有的只是——
（指名学生再读《长相思》）
师：孩子，听得出，你是在用自己的心在读。

在这里没有郊外的踏青，没有和孩子在一起的捉迷藏，没有杨柳依依，没有芳草青青，这里有的只是——大家一起读：长相思
○6对词人来说，这，山一程，水一程，程程都是——
生：（齐读）长相思
师：风一更，雪一更，更更唤醒——
生：（齐读）长相思
三、总结
同学们，故乡，是游子心头永恒的家。

多年以后，当我们离开家乡，远离故土，我们的心中，也会情不自禁地涌起——再次激情诵读《长相思》。

板书设计：
长相思
心系故园。