高中语文余映潮《记承天寺夜游》教学实录

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《记承天寺夜游》微课教学设计及实录

懂得了这位迁客的孤独寂寞，主动前来与他相
伴。面对灵动的月光， “ 欣然 ” 就是作者的反
应，此时他睡意顿消，披衣而起，见到月光就像
见到久违的知心朋友，欣然相迎。所以我们不
教学重点和难点：通过小切口来分析作者
客的情思，它可以跨越时空，吟咏人世间的喜怒
哀乐、悲欢离合。今天我们一起学习苏轼的
师：短短三句，没有写一个月字，却无处不
是皎洁的月光。一个 “ 如” 字写出了照在庭院中月光像水一样空明澄澈，竹子和松柏的影子
一
曳，似真似幻，让人沉醉。
师：但是我们再来看这个 “ 盖” 字，把它放在句首，可以解释为 “ 原来是 ” 。所以一下子就
把苏轼，也把我们拉回到了现实，这时候我们不
禁要追问： “ 时值深夜，苏张二人为什么彻夜难眠，他们到底经历了什么？ ” 让我们来看一下当时的写作背景。师：此文写于宋神宗元丰六年，作者被贬到黄州已经有四年了。元丰二年七月，历史上著名的“ 乌台诗案 ” ，让苏轼入狱，几经折磨，差一点被杀。十二月作者获释出狱，被贬黄州任团练副使，但不得 “ 签书公事 ” ，做着有职无权的

第11课《记承天寺夜游》课堂实录

月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录月色入户就是“閒”，“空明”一词品东坡——《记承天寺夜游》课堂实录课前交流：给学生讲了两个故事，苏轼少年科举成名的故事，苏轼与佛印参禅悟性的故事。

（上课前了解到，这篇课文学生比较熟悉。

）一、积累实词，提炼方法师：今天，我们一起来学习《记承天寺夜游》，我们先请同学们说说看这些重要词语的意思。

出示PPT：月色入户：欣然起行：念无与为乐者：相与步于中庭：庭下如积水空明：水中藻、荇交横：盖竹柏影也：但少闲人如吾两人者耳：生：这个“户”，我认为是“门”的意思。

师：你知道这个字的意思，但我想深入地问一下，你是怎么知道的？生：月色照入到门里。

师：对，“户”可以解释为“门”，我们还可以怎么知道呢？我们要注意积累的方法，其实我们七年级学过《木兰诗》，其中有一句叫生：木兰当户织。

师：这个“户”就是“门”的意思，当然讲得再精准一点，古代一般“单扇的门”叫“户”。

第二个，你来。

生：“欣然”是高兴的样子。

师：“然”是“……的样子”，这个我们也学过，在朱自清的《春》一课中，有一句话叫生：欣欣然张开了眼。

师：是的，我们既要知道它的意思，还要知道积累词语的方法。

下一个？生：“念”是“想到”的意思。

师：你怎么知道的？生：根据后面的意思，想到没有人和他一起游玩取乐。

师：“想念”“想念”，“念”就是“想到”的意思。

再比如“自从”“自从”，“自”就是“从”的意思，这也是积累词义的一种方法。

生：我认为“相与”是“一起”的意思，根据前后文“苏轼和张怀民一起在院子里散步”师：根据前后文语境来猜测词语的意思，这是一种方法，不过注解已经写明了“相与”的意思。

所以学会看注解也是一种方法。

生：我觉得“空明”是“澄澈”的意思，注解已经注明。

生：我认为“交横”是交错在一起的意思。

师：这里，我们可以把一个字拆成两个字的方法来积累词语的意思，“交”是“交错”的意思，“横”是“纵横”的意思。

古文中有很多是单音节词，我们可以把它拆成双音节词。

记承天寺夜游优秀教学实录

记承天寺夜游优秀教学实录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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记承天寺夜游教学实录

课堂实录一、（幻灯一）导入：同学们，今天这节课上，老师希望大家能欣赏到一幅画，一幅能静静垂于厅堂之侧，淡雅高洁的精品。

能略微地读懂一个人，一个中国文学史上的词人。

他读书时闭门书史丛，少有凌云志，有着远大的政治理想。

却一生屡遭贬谪，他被小人中伤下狱，朋友背叛，却说眼前天下无一个不是好人。

他是谁？今天我们试着通过记承天寺夜游来读一读苏轼的内心。

二、（幻灯二）1、齐读学习目标2、接下来根据预学情况，请组长抽查总结。

组长督促组员订正一下本文的字音与朗读节奏幻灯显示朗读节奏（幻灯片3）A、组员对读，小组成员互评。

然后推荐同学朗读，可以多种形式。

可以单独朗诵。

也可小组朗诵。

（打分预习）第一步做到字音准，第二步停顿正确，第三步能有感情的朗读。

（找三个学生读，其他组点评，齐读）B、接下来请组长总结一下预学稿中同学们不能解决的疑难字词句方面的问题，然后派代表把疑难字词句书写在黑板上。

C、组间互助解决（打分预习）D、幻灯显示课文（4），合起书要求组员对译，如有错其他组员指正（尽量A帮B、B帮C组员）(打分小展示)------集体看着幻灯翻译。

三、同学们我们学习古人的文章不单是学习古代的语言，更重要的是通过诵读来感受作者所传达的思想，接下来让我们再走进苏轼，去读一读在这样一篇仅有八十五字的短文中所传达的情感。

接下来老师先给每位同学5分钟时间初步思考一下下面三个问题.有什么想法写在导学稿上。

，（幻灯显示5）小组讨论完成下面的问题（打分小展示）1、按你们的理解给课文分成若干段，然后概括每段的内容（尽量用四字短语）。

（参考）寻伴夜游庭中月色月下抒怀2、本文所描写的月夜小景有怎样的特点？景有什么特点，从那些字词感受到？分析好后读一读这个句子，舒缓的语气，读出景致的空明澄澈宁静清丽之美。

3、能欣赏到如此景致之人应该是个怎样的人呢、请谈谈你们能从本文哪些字词句感受到作者微妙的心境？（可结合资料助读的的内容）参考：欣然（赏月的欣喜）寻（写出了作者渴望和知心友人共同赏月的急切心情）无与为乐（知音稀少的憾意，贬居的寂寞）遂至（不假思索，与张怀民的志同道合）亦未寝（有友相知的喜悦）步与中庭：漫步的悠闲盖：词人沉浸于月色中闲人：清闲悠闲别人是忙人，忙什么呢？为什么别人没能欣赏到如此美景。

《记承天寺夜游》课堂实录5则范文

《记承天寺夜游》课堂实录5则范文第一篇：《记承天寺夜游》课堂实录《记承天寺夜游》课堂实录师：皎皎明月，撩拨着文人墨客的思绪，也因之给我们留下了很多写月的佳句。

你能想到哪些写月的诗句呢？生1：“举头望明月，低头思故乡”。

生2：“深林人不知，明月来相照”。

生3：无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”。

师：而今，苏轼望月，又会作何感想呢？让我们先一起来简单了解一下苏轼。

师投影：苏轼，字“子瞻”，号，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，“唐宋八大家”之一。

（朝代）著名的文学家。

生：东坡居士，宋朝。

师：今天这节课就让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》。

（板书课题：记承天寺夜游苏轼）师：请胡杨同学读课文，其他同学听是否有错音，若有，纠错。

（胡杨读课文）师：哪个字的音读得有误呢？生：吾应读（wú）。

师：藻荇交横的“横”读（héng），是纵横错杂的意思，不是蛮横残暴，所以读二声。

总体胡杨读得不错，现在请大家齐读一遍课文。

（生齐读课文）。

师：大家读得很好，读音准确，要把课文读得再有感情，还需要理解课文。

现在，请大家以小组为单位，结合课下注释翻译课文，有问题先组内解决；解决不了的写黑板上，标上组号，其他小组若能解决，将释义写在对应的位置并标明组号；共同明确。

（生互译课文，教师巡视，有学生板书问题“庭下如积水空明”并给庭下加着重号，希望别的小组能帮解答词语翻译。

第四组到黑板上写了“庭院中”，第二组写“月光洒在庭院中”；有学生板书“盖竹柏影也”，给“盖”加着重号，第七组解释为“原来是”）师：现在我们一起来看黑板上同学提到的问题，“庭下’第二组这样解释就可以了，“盖”在文章中表现的是不是猜测而是事实，第七组解释正确。

师：让我们一起来比比刚才翻译过程中哪个组掌握的准确而且记得熟。

师投影（13个小组，每组一句，有加黑字的还要解释词义再译句子。

）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，相与步于中庭。

《记承天寺夜游》课堂教学实录

句子赏析
“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
通过比喻和拟人的手法，形象地描绘出月光的清澈透明和月夜的静谧美妙，营造出一种幽静、淡雅的氛围。
“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
通过反问和排比的手法，强调了作者和友人张怀民的清闲自得，同时也表达了作者对世俗繁忙生活的厌倦和对自然美景的热爱与向往。
教师答疑
“但少闲人如吾两人者耳”表达了苏轼对当时社会价值观的不满，同时也体现了他豁达的人生态度。
教师答疑
积水空明形容月光清澈透明，藻荇交横则比喻竹柏倒影之美，整个画面给人以宁静、清新的感觉。
课堂讨论与交流
课堂讨论
学生分组讨论苏轼的文学成就及其对后世的影响。
课堂交流
课堂互动
教师引导学生分析文中其他写景的句子，如“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”，体会其意境之美。
03
深入探讨
作者情感表达
苏轼的情感表达
通过对月夜景色的描绘，苏轼表达了自己被贬官后内心的苦闷和无奈，同时也展现了他豁达乐观的人生态度。
情感表达手法
苏轼通过比喻、拟人等修辞手法，以及细腻的景物描写，将自己的情感融入其中，使得情感表达更加丰富和深刻。
文章主题思想
月夜之美的赞美
通过对月夜景色的描绘，苏轼表达了自己对自然之美的赞美和向往。
02
课文解析
文章结构分析
01
02
03
开头部分
描述作者夜晚无眠，看到月光照进屋内，决定出门散步。
主体部分
描述与友人张怀民一同在承天寺散步，欣赏月夜景色。
结尾部分
抒发作者对月夜景色的感慨，表达超然物外的人生态度。

《记承天寺夜游》课例实录

《记承天寺夜游》课例实录【课例实录】一、检测预习，明确目标师：今天我们学习苏轼的《记承天寺夜游》。

同学们预习的效果如何，请大家进行自我检测。

生1：我请大家跟我一起读准几个字音：怀民亦未寝（qǐn），藻荇（x ìng）交横（h éng）。

（生齐读）生2：我想考考大家几个词义：月色入户；念无与为乐者；遂至承天寺；相与步于中庭；盖竹柏影也；但少闲人如吾两人者耳。

生3：“户”就是门，这里指门窗。

生4：“念”的意思是考虑，想到。

生5：“遂”，于是、就。

生6：“相与”的意思是一起，共同。

生7：“但”，只是；“如”，像。

生2：大家预习得挺好，请跟我一起巩固一遍。

（齐读，识记）生2：请同学们齐读课文，读准字音，读对句读。

（生齐读）师：朗读字正腔圆，停顿准确，若情味再浓些会更佳。

那么这节课我们要达到怎样的学习目标呢？（屏显目标）生：解读记叙，了解背景；欣赏描写，想象美景；品析议论，感悟情怀。

二、自主探究，对学解惑师：让我们通过自主探究，向第一个目标进军。

（屏显自主探究要求，默读课文：1.根据记叙、描写、议论三种表达方式划分文章结构层次；2.从记叙部分你了解到哪些信息？）（生默渎，自主探究；师用SMART课件屏显全文。

）师：踊跃分享自主探究成果，让智慧的碰撞启迪我们的思维。

生8：1～3句是记叙，第4句是描写，其余是议论。

（生9在屏显上划出层次）生10：我从记叙部分了解到时间是元丰六年十月十二日夜，地点在承天寺，人物是苏轼和张怀民，事件是夜游承天寺。

师：抓住了记叙的要素，很好。

生11：我补充一下，从时间上我们可以知道这篇文章是苏轼被贬黄州期间写的。

师：知识储备丰富。

生12：我还从记叙郎分了解到苏轼“欣然起行”的原因是“月色入户”；他去找张怀民的原因是“念无与为乐者”。

师：探究了事件的来龙去脉，这种“知其然”还要“知其所以然”的思维方式值得睢广。

师：接下来我们对桌互学，先相互指导朗读，夜游要卖出宁静的氛围，语气要舒缓些；“欣然、亦”要读得快乐一点；“念”要拖长，语气要稍显低沉；把握合理的断句。

《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇

《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇《记承天寺夜游》课堂实录通用6篇《记承天寺夜游》课堂实录1一、借月导入新课，音乐进入课堂随同着清脆的上课铃声，老师走进教室，拿起粉笔，“唰唰唰”一下子就把所有同学的目光吸引过来，黑板上马上出现了一轮明月正挂在树梢的粉笔画。

生：（马上就有人在小声低语）：月上柳梢头，人约黄昏后。

师（喜）（马上转过头来）：对，这句诗正是这幅月光图的最好注解。

古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象，大家想一想，古诗中还有哪些写月的名句？它们反映了作者当时怎样的思想感情？（放贝多芬的《月光曲》））（整个教室仿佛浸在月光里，教室里月光处处，学生抢着举手）。

生１：床前明月光，疑似地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

──李白──思乡之情生２：海上升明月，天涯共此时”──张九龄──美好的祝福生３：但愿人持久，千里共婵娟”──苏轼──真挚的祝福生４我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”──刘禹锡──对朋友的思念。

……师（笑）：一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮月光更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？生（抢着）：人的雅兴。

师：不错，我们今天要学的这篇文章也是写人的雅兴，什么雅兴呢？”师（板书）：记承天寺夜游。

二、学生自主学文，师生互动启发师：大家看书上的注解，了解作者的写作背景，这样有利于大家理解诗人的雅兴。

生（悉悉嗦嗦的翻书声）。

《月光曲》还在播放。

教师巡视。

师：作者在什么背景下写的这片文章？用自身的话概括。

生：说了句公道话却被贬到黄州。

师：大家可以猜测当时作者的心情怎样？生１：悲伤。

生２：不对，应该是悲痛和无奈。

师（快速）：为什么呢？生２（不服气的）：他即使是对的，但皇帝要贬他，治他的罪，他又有何方法呢？总不能去控告北宋皇帝吧”（教室里笑声一片）。

生３：不对，应该是轻松的坦然的，因为他从此再也不必‘案牍劳形’了。

师：用文章的原话就是──”生（齐声）：闲人。

师：作者愿意做‘闲人’吗？生１：愿意。

记承天寺夜游教学实录

《记承天寺夜游》教学实录一、导入新课师：古往今来，月始终寄托着文人的情思。

你记得那些关于月的诗词呢？生：《静夜思》。

师：苏轼有一首有名的词叫？生：《水调歌头》。

“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

”（师生齐吟）师：一首《水调歌头》寄托了词人对远方亲人的思念，今天我们来学习他的另一首写月的文章《记承天寺夜游》，来体会不一样的月色。

师：首先我们来了解一下作者，哪位同学来读给大家听？（找一生读作者简介）二、指导朗读。

师：下面，同学们请看大屏幕，按照要求初读课文，一会检查初读的成果。

（大屏幕显示无标点课文，生尝试诵读）师：刚才哪位读的好点？生：第二个。

师：第二个稍微熟练些，下面老师来读一遍，注意字音、停顿。

师：老师读完了，下面同学们自由朗读课文。

（生大声朗读课文）师：下面我们来检查一下句子的停顿。

（大屏幕出示题目，生读）（全班齐读）三、再读课文，翻译。

师：读的不错，在朗读的基础上，需要大家翻译这篇文章，请同学们对照注释，独立翻译课文，圈划出疑难字词；然后，同组之间合作解决疑难问题；不能解决的举手提问。

（生翻译，合作交流。

师巡视指导。

）生：“庭下如积水空明”什么意思？另一生：月色洒满庭院，如水一般清澈透明。

师：同学们还有其他问题吗？没有的话，我们这篇课文还要注意下面词句。

（大屏幕出示）字词：（1）欣然起行：（高兴的样子）（2）念无与为采者：（思考、想到）（3）月色入户：（门）（4）遂至承天寺：（于是、就）（5）怀民亦未寝：（睡）（6）积水空明：形容水的澄澈。

（7）盖竹柏影也：原来是⑻但少闲人如吾两人者耳：只是翻译下列句子（1）念无与为乐者。

想到没有可以交谈取乐的人。

（2）庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

月色洒满庭院，如水一般清澈透明，水中的水草交错纵横，原来是竹柏的影子。

（3）但少闲人如吾两人者耳只是缺少像我们这样清闲的人罢了。

师：其中“遂”是什么意思？我们以前有没有学过？生：“于是”，“遂迷”师：这两个遂一样吗？生：不一样，第二个是“最终”的意思。

《记承天寺夜游》课堂实录

《记承天寺夜游》教学实录：一、谈论校园夜景导入：师：咱们的校园美不美？美丽校园的夜景你们有谁见到过？（请说一说）生：我回学校取作业时看到过，校园里的路灯都亮了，很美。

生：我是从我家楼下看到的校园的夜景，路灯都亮了起来，虽然很小的光却照亮了整个校园。

师：看来你们家的地理位置非常好啊，其实，老师有很多机会见到校园夜景，在毕业班的时候，下晚自习市，天早已经黑了，但是由于对儿子的思念、江南江北的奔波，以及空空如也的肚皮，我却没有闲暇去欣赏校园的夜景，而当我再一次读到苏轼的《记承天寺夜游》时，我心中的遗憾加深了，原来我错过了很多美丽的风景，看来要向苏轼学习。

不知苏轼以怎样的心境赏得了怎样的美景。

今天我们共同来学习《记承天寺夜游》。

二、配乐读美景师：良辰美景自然少不了什么？生：诗。

生：酒。

师：酒，遗憾的是老师没有办法给你们准备了，不过我准备了音乐，下面来配乐朗读，在诵读中欣赏美景。

（学生配乐集体诵读）师：这一遍读音和停顿都很准确，下一遍再读的时候争取读出点文言味，有几个字要读得较长：念、盖、但。

能感受到作者的心情么？（要读出点快乐的味道。

）三、个性化赏读1、跟读师：初步感知课文后，我们再一次跟随作者走进苏轼当时夜游的心境，下面大家跟着录音面带表情地读。

2、个性读师：全文不过84个字，却把一件事记叙得清清楚楚，下面请大家选取自己认为情感处理最好的语句来读。

提示：你读出一种什么样的感觉或一种什么样的语气。

生：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

我读出了放松心情的感觉。

生：怀民亦未寝，相与步于中庭，我读出了快乐的感觉。

作者和怀民一起散步心情很愉快。

师：这句中还有哪个词能表达出快乐？生：相与。

师：很好，两个人一起散步，要是一个人恐怕会有些孤寂。

生：亦。

师：很准，他和他的朋友多么心有灵犀。

请再来朗读这句。

生：但少闲人如吾两人者而。

我读出了一点悲凉的感觉。

因为缺少像我们两个这样的知己。

生：何夜无月？何处无竹柏？我读出了一种遗憾，缺少知己。

《记承天寺夜游》教学实录(余映潮)

《记承天寺夜游》教学实录（余映潮）记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

作者：执教：余映潮点评：徐杰一、熟悉课文师：同学们，我们先把课文读一遍。

（生齐读）师：好的。

我听见你们的朗读了。

不错。

有一个字的字音注意一下：“遂至承天寺寻张怀民”这句中的“遂”读第四声，不是第二声。

二、介绍作者及写作背景（屏幕显示相关资料，学生读）1．苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

师：这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。

2．元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

师：这则资料告诉我们，作者在他的中年时期所遭受到的一次诬陷，被捕入狱，然后贬谪到边远地方，他的“东坡居士”号就是在黄州种田时起的，这个地方叫东坡，现在听起来是一个雅号。

3．（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也“不无道理”。

师：这是大学者林语堂《苏东坡传》第16章里的一段话，说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。

我们今天学的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。

4．有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（梁衡《秋月冬雪两轴画》，1984年第2期《青年文摘》）师：在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品，84字的文章是神品。

神在哪里？这会激起我们欣赏品析这篇文章的欲望。

那么这节课，就让我们好好地来品味它。

[点评：关键词“穿插”。

余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录

余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录第一篇：余映潮老师《记承天寺夜游》教学实录《记承天寺夜游》教学艺术镜头记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民，怀民未寝，相与步中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳。

一、熟悉课文师：请同学们一起读一下课文。

二、介绍作者及写作背景。

幻灯展示相关资料（学生读）【课堂开始，余老师先让学生齐读课本注释背景。

让学生初步了解本课创作环境，加深学生的印象。

】1、苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。

字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

2、元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

3、(在黄州)他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。

一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。

单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

(林语堂《苏东坡传》第16章)4、有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。

在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。

（梁衡《秋月冬雪两轴画》 1984年第2期《青年文摘》）【根据文章内容，进行适当补充，拓宽学生的视野，为学生写作提供素材，同时也有助于本课的学习。

材料选取的当，数量适中。

】三、教师表明教学目的和任务【让学生明白该做什么，怎么做，有助于高效有序的课堂建设】有味地朗读有味地分析有味地欣赏四、有味的朗读（学生齐读，教师指导，反复四遍）读出一点文言的味道读出一点宁静的氛围读出一点夜游的兴致读出一点复杂的情愫生齐读师：朗读不够舒缓，要表达一种闲适之情。

我们再试试。

生齐读师：语速过快，读时仿佛娓娓道来。

同学们再读读。

生齐读师：有进步，但有点像现代文。

文言文怎么读？有几个字要读得较长：念、盖、但。

记承天寺夜游教学实录

记承天寺夜游教学实录(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--记承天寺夜游教学实录记承天寺夜游教学实录《记承天寺夜游》教学实录第一部分：导入师：同学们，你知道吗?古有一人读书：闭门书史丛，少有凌云志。

工作：平生五千卷，一字不救饥。

态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

一生：“起舞弄清影，何似在人间”。

你能根据以上的提示猜出他是谁吗《星空》钢琴曲响起。

生：苏轼(学生齐答)师：对，他就是古代文坛上璀璨的明星、大名鼎鼎的苏轼(苏东坡)。

今天我们就来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

(板书课题：记承天寺夜游苏轼)第二部分：整体阅读把握全篇师：同学们，课前我们把课文预习设计了八个任务区，要求全班八个小组都去完成八个任务区的预习工作，并在上课前八个小组进行了汇报展示抽签。

接下来各小组按抽签的要求进行展示。

现在合作学习小组汇报展示：作者简介及写作背景资料介绍。

生：合作学习小组汇报展示师：下面我来强调和补充一些相关资料。

【投影展示】苏轼简介和承天寺简介苏轼(1037-1101)：北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一。

1079年，因反对王安石被贬职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

承天寺：位于今湖北省黄冈市南，南唐初年建寺,初名“南禅寺”。

北宋景德四年(1007年)赐名承天寺,其规模仅次于开元寺因寺宇第一山门横匾上有金光闪烁的“月台”两字,故又名月台寺。

生：朗读这两段资料。

师：接下来，我们初读课文，要求：读准字音，读准节奏，初步体会作者的感情。

生：全体齐声朗读课文。

师：现在合作学习小组汇报展示：配古乐朗读文章，注意感情投入生：合作学习小组汇报展示朗读(配《关山月》古筝曲)师：注意读准下列句子的节奏，听完录音齐读课文。

【投影展示】1、念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻/张怀民。

《记承天寺夜游》教学实录(国一等奖)

《记承天寺夜游》教学实录（国一等奖）李娜一、导入新课师：古往今来，月亮始终受到文人的青睐。

一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情。

平凡的月光，牵动着文人的清肠，每每提起月，我们总会想起苏轼的《水调歌头》，有会吟的吗？和老师一起吟。

（师生齐吟）是啊，这洒满人间的银灰色的月光，勾起了人们多少期盼。

今天，我们再来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。

板书课题。

二、指导朗读。

1、教师范读，配乐朗读师：老师很喜欢这篇文章，也很想很想把这篇文章朗读一遍，可以吗？（生答可以）那好，老师就把这篇文章朗读一遍，请同学们看到课文，注意字音及朗读的节奏和停顿。

课件：配乐画面。

老师朗读。

师：朗读课文，让我们跟随作者一起游览了一次承天寺，老师看到了那清明皎洁的月光，体会到了诗人复杂的心境。

同学们做好朗读的标记了吗？生答：做好了。

师：嗯，不错，这是一种很好的读书方式。

2、接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文。

3、生读课文，教师巡视，指导。

4、点名朗读。

要求读准字音，读出节奏。

5、全班齐读。

师：读得很流畅，吐词也很清楚，可是总觉得缺少点韵味。

同学们想不想声情并茂地朗读。

（生答：想）那得理解课文内容。

三、结合注释，译读课文。

学生根据注释译读，教师指导。

师：同学们有什么疑问吗？生1：欣然起行。

生答：高兴地起来走。

师：“欣然“是什么意思？朱自清《春》中有“欣欣然张开了眼”。

生：高兴的样子。

师：我们学过生：……的样子。

生2：盖竹柏也。

生答：遮盖住竹柏。

生答：大概是竹柏。

师：我们学过《童趣》、《狼》，里面有“盖”，大家还记得是什么意思吗？原来。

生3：最后一句。

生答：只是缺少我们这样的闲人罢了。

师：注意“但”字。

还有疑问吗？生4：庭下如积水空明。

学生回答。

师：这里的“如”的意思是——生答：像，空明意思是——水的澄澈。

庭院为什么会像水一样呢？谁来翻译一下这个写景句？生翻译：庭院在月光的照射下像水一样澄澈，水中的藻荇纵横交错，原来是竹柏的影子。

《记承天寺夜游》优秀教学实录

《记承天寺夜游》优秀教学实录《记承天寺夜游》优秀教学实录第一部分课前热身Ppt播放苏芮演唱的《一样的月光》并配以歌词：什么时候蛙鸣蝉声都成了记忆什么时候家乡变得如此的拥挤高楼大厦到处耸立七彩霓虹把夜空染得如此的俗气谁能告诉我谁能告诉我是我们改变了世界还是世界改变了我和你一样的月光一样的照着我和你一样的笑容一样的泪水一样的日子一样的我和你师：孩子们，谁能告诉我?你们能告诉我!我们爱疯了的乔布斯乔帮主曰：“活着，就要--”生：改变世界!师：是的，改变世界!孩子们，作为成都人，你一定知道浣花溪畔的杜甫草堂是我们成都献给世界的厚重名片，那么，诗圣杜甫是不是古代文人里在后世拥有最多粉丝的人呢?生：大多表示肯定。

师：非也!杜甫太沉重了，让人不敢和他并肩而立。

那么，会不会是诗仙李白呢?生：大多表示肯定。

师：非也!非也!李白太飘逸了，让人可望而不可即。

那么，究竟会是谁呢?生笑答：苏轼!(孩子们知道要上《记承天寺夜游》)师：然也!那么，苏轼为什么在后世拥有粉丝最多呢?让我们一起游进他的《记承天寺夜游》，解开隐藏在文字背后的密码。

Ppt展示课题图片：记承天寺夜游苏轼一样的月光，不一样的人生。

师：一样的月光，生：不一样的人生。

师：就让我们首先简单了解苏轼的人生。

Ppt展示，生读：• 苏轼字子瞻，东坡为号焉。

• 生于北宋间，家乡在眉山。

• 唐宋八大家，苏家竟占三。

• 随意写微博，篇篇都好玩。

师：看来，苏轼还是微博的鼻祖呢!我们现在就走进这篇85字的微博，好好地品玩他的文章的好玩。

玩之前，我们先要清楚玩的三部曲。

Ppt展示：玩的三部曲玩品闲趣→玩悟写法→玩赏情怀第二部分初级玩读师：为了玩好，我们先要--生：读懂文意。

师：对!大家用1分钟时间自由朗读课文两遍，初步读准字音和停顿。

生自由朗读课文。

师：孩子们，题目中哪个词暗示了我们朗读本文的语速和语调?生：“夜游”!师：对!那么该用什么语速和语调呢?生：舒缓、柔和。

师：对，就像在月光下，对好朋友说悄悄话。

语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评

语文素材：余映潮老师讲记承天寺夜游课堂实录及点评余映潮老师讲《记承天寺夜游》课堂实录及点评开课:直入课题，今天我们上《记承天寺夜游》。

投影:助读资料:苏轼书画家简介。

让学生对苏轼有个简单的了解。

读起来。

助读资料:黄州流放元丰三年，乌台诗案。

助读资料:苏东坡传16章介绍他写这篇文章。

助读资料:有一种画轴，神品。

(给学生准备了许多助读资料，达到知人论世的目的。

积累充分，铺垫有致，研读透彻。

神品二字，給全课定下一个感情基调，神品，让我们品一品神品吧，简洁含蓄，韵味无穷。

)板书:读背，欣赏。

(导课简洁明了。

此处目标明确，有的放矢。

突显板块式教学思路)再出示投影:重点字词，解，户，遂，盖，(读这句原文，做课者朗读有情有味，声音像从远方氤氲而来)但、解释。

(有助于学生理解原文，朴素，无华。

) 指导朗读活动:学生齐读，师评价:读文言文，要有味道。

师:文言文阅读，关键词音节延长，下面同学们在课文中做标注，念无与为乐者，但少闲人如吾两人者耳。

然后学生试读，师评价:有一点味道了。

再试一次，节奏要舒缓，声音轻巧，读的再有灵性一点。

生读，师:大有进步，但月色入户，什么样的心情,同学们体味一下。

学生自由发言，高兴心情。

师引导:试一试，哪一个字还能看出高兴心情,发言，遂，相与，闲，怀民亦未寝。

怀民未酣然入梦，这个词体现出此文宁静高兴感觉。

学生试读，再来一次，师评价:最后一句，读出感慨，这一次读的有板有眼，有模有样。

(师指导阅读阶段，逐次增加要求，重点语句范读，学生至少阅读十次，教师评价语言经典，很富有诗意)师投影:一次读背练习。

活动，课文读背。

试将课文进行变形。

按课文结构所表现出来的规律，进行背读。

自由划分课文结构层次，二三四层都可，说出你的理由。

同桌之间，互相讲一讲。

(学生议论纷纷，余老师形象清癯，精神矍铄，沉静微笑，声音从遥远的天际传来，浑厚深沉的天籁。

)师:请同学们各抒己见。

学生一:三层，理由，叙事，写景，然后写苦闷心情。

《记承天寺夜游》教学实录(国一等奖)

《记承天寺夜游》教学实录（国一等奖）李娜一、导入新课师：古往今来，月亮始终受到文人的青睐。

一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情。

平凡的月光，牵动着文人的清肠，每每提起月，我们总会想起苏轼的《水调歌头》，有会吟的吗？和老师一起吟。

（师生齐吟）是啊，这洒满人间的银灰色的月光，勾起了人们多少期盼。

今天，我们再来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游。

板书课题。

二、指导朗读。

课件：配乐画面。

老师朗读。

师：朗读课文，让我们跟随作者一起游览了一次承天寺，老师看到了那清明皎洁的月光，体会到了诗人复杂的心境。

同学们做好朗读的标记了吗？生答：做好了。

师：嗯，不错，这是一种很好的读书方式。

2、接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文。

3、生读课文，教师巡视，指导。

4、点名朗读。

要求读准字音，读出节奏。

5、全班齐读。

师：读得很流畅，吐词也很清楚，可是总觉得缺少点韵味。

同学们想不想声情并茂地朗读。

（生答：想）那得理解课文内容。

三、结合注释，译读课文。

学生根据注释译读，教师指导。

师：同学们有什么疑问吗？生1：欣然起行。

生答：高兴地起来走。

师：“欣然“是什么意思？朱自清《春》中有“欣欣然张开了眼”。

生：高兴的样子。

师：我们学过生：……的样子。

生2：盖竹柏也。

生答：遮盖住竹柏。

生答：大概是竹柏。

师：我们学过《童趣》、《狼》，里面有“盖”，大家还记得是什么意思吗？原来。

生3：最后一句。

生答：只是缺少我们这样的闲人罢了。

师：注意“但”字。

还有疑问吗？生4：庭下如积水空明。

学生回答。

师：这里的“如”的意思是——生答：像，空明意思是——水的澄澈。

庭院为什么会像水一样呢？谁来翻译一下这个写景句？生翻译：庭院在月光的照射下像水一样澄澈，水中的藻荇纵横交错，原来是竹柏的影子。