《电容器的电容》教学反思--邵忠奎

《电容器的电容》教学反思

这节课的教学后我进行了如下反思：

一、设计思想：

1、问题引领，实验探索，课件辅助，层层推进

（1）课题引入：以展示应用电容器的实际电路图片作为引入，一是为了建立学生的信心，激发学生的兴趣，让学生知道我们所学的电容器在实际生产和生活中有很重要的应用，只要我们不断的学习，就可以掌握越来越多的知识，进而解决许多我们本来认为很难的问题；二是强调教师对这些实际电路也不能全部看懂，以达到拉近师生的距离，让学生感觉教师与他们并不遥远，使学生能够对教师产生亲近感。

（2）实验设计：本课设计的实验主要有电容器的解剖以认识电容器的结构、用220V电压给4.7uF的电容器充放电，得到电容器储存电能的结论、用干电池对两个不同电容器进行充放电得到电容的定义，利用平行板电容器、静电计、感应起电机经行影响平行板电容器电容的决定因素的实验这样四部分。

扒开电容器实验的目的是通过学生参与，培养学生的动手能力和观察能力；

电容器充放电实验的目的是通过对学生的感观刺激，提高学生的兴趣，激发学生求知的欲望；

不同电容器充电实验主要进行方法的培养，通过实验比较，进行比值法定义，结合电场强度的定义，使学生能更好地理解比值定义法。

探究影响平行板电容器电容因素实验的目的是通过学生自主探究，得到影响平行板电容器电容的因素，培养学生合作，探究能力。

（3）课件设计：

根据本节课对教材和学生的充分分析，为了使教学达到更好效果，设计制作了如下课件：纸质电容器结构的图片展示，电容器充放电过程电荷流动的模拟，水容器与电容器的动态类比及电容器的动态Q-U图象，影响平行板电容器电容的因素实验模拟课件。

2、积极准备，适时调整

课堂教学千变万化，更何况教师在对学生并不熟悉的情况下，更会出现许多意料之外的情况，因此，本课设计时准备的东西比实际课堂展示的东西要多，是打算根据教学的实际进展再来进行不同的调整。

（1）电容结构的展示：除了启辉器中电容器外，还准备好了一个我们平时用得较多的演示用纸介电容，如果学生解剖不顺利，再用来演示，当然，在课堂上虽然点名的学生回答不是很顺，但其他同学给予了及时的帮助，因此还算比较顺利；

（2）水容器与电容器的类比：由于实验现象比较难观察，水容器与电容器的类比课件加深了学生的理解，使学生容易接受，轻而易举的突破了难点。

3、注重方法教学，知识浅尝辄止

本课设计时主要考虑了实验探究、类比、猜想+验证等方法。

在下面几个方面注意不进行深入，以免加深难度：

（1）电容器充放电的电流与电量的关系：由于不同的电容充放电规律是相同的（指数规律，且底都是e，指数与时间成正比），因此，充放电电流的最大值能够反映电容器的电量。这部分知识是大学电磁学的内容，对学生而言，现在是不可能理解的，但学生可以感性地认识到这一层关系，即只要知道电流大表明电量多就可以了。

（2）在影响电容器电容的因素教学时，只要求学生对影响平行板电容器的各种因素进行自主探索，最终得出平行板电容器电容的决定式，但只要求学生定性分析，不要求进行定量计算，对其他电容器的决定因素只定性的给出。

二、本节课的成功之处：

（1）本节课在物理教学情景的设计上打乱了书中的教学结构，运用了多种教学手段，以增加学生对抽象概念的理解，特别是对“电场能”“电容”概念的理解，运用实验和多媒体的教学手段，效果比较明显。

（2）本节课在多媒体、实验的运用上，相互补充，克服了单一媒体运用对课堂教学呆板的形式，整合了课堂教学资源，起到了一定的作用。

（3）本节课的教学容量较大，如果学生生源层次较差，这一教学设计，可能会加大学生的学习难度，此时可将本节课分两课时进行，第一课时只讲常用电容器、电容的概念及其应用，第二课时再讲平行板电容器的电容及其应用，从实际教学效果来看这样处理学生对知识的理解较好，掌握较好。

（4）教学的设计从学生的实际出发，遵循教育规律，运用新课改的精神，对教育教学资源进行优化组合，运用多种教育教学方法，提高了学生的学习能力和效率。

（5）信息技术与本节课的有效整合，既突破了传统教学手段无法克服的难点，又高效地完成了教学目标，更激发了学生学习物理的兴趣。

三、教学中存在的不足：

（1）PPT投影片的设计缺乏灵活性，个别地方实验做的较好，不需要课件展示，但是事前考虑不充分，没能直接跳过。

（2）由于电容器数量的不足，电容器解剖实验参与率不高。

（3）由于实验用的时间比较长，在讲完知识内容后，已经没有时间来做巩固练习，只好留课后作业和思考题。

邵忠奎

2008年6月12日