《驿路梨花》导学案
人教版七年级语文下册第15课《驿路梨花》第一课时(导学案部编版)
第15课《驿路梨花》导学案1.继续学习略读，粗知故事梗概。
2.把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
3.初步感知助人为乐的雷锋精神。
1.查阅资料，了解作者及创作背景。
2.熟练阅读课文，自学字词。
◆活动一：导入新课，检查预习1.根据课前查阅资料，交流作者及写作背景信息。
（1）写作背景《驿路梨花》一文是作者在粉碎“四人帮”后重新提笔的第一篇作品。
作者从1950年春，随军进入云南，三十多年间，大部分时间都在那里生活。
1977年秋，那时党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的人。
想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
（2）走进作者彭荆风（1929—2018），作家。
江西萍乡人。
1949年参加中国人民解放军，1952年开始在报刊上发表作品。
作品有《鹿衔草》《断肠草》《蛮帅部落的后代》《绿色的网》《驿路梨花》等。
2.预习检查，夯实基础陡峭露宿喷香暮色掩映驿路菌子麂子撵走修葺竹篾寨子香气四溢恍惚着急晶莹◆活动二：初读课文，理清情节1.浏览课文，勾画文中人物及事件。
要求：在这片梨花掩映之下有一间小茅屋，请同学们浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并说说他们之间发生了哪些事。
（1）略读要求①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的，填写下面表格。
（2）根据略读要求，进行阅读，找出人物，概括事件，填写表格。
2.根据要求，复述课文故事。
要求：阅读完文章，同学们知道了文章中出现的人物和事件，那同学们能按照一定的顺序复述这些故事吗？（1）请同学们根据表格填写的内容，按照以下两种顺序，复述文章故事。
①按照课文叙述的顺序复述。
第15课 驿路梨花 (驿路梨花处处开 雷锋精神代代传)导学案 解析版
第15课驿路梨花导学案学习目标1.运用略读的阅读方法，勾画人物，粗知故事。
2.按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
3.品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
教学难点：按时间顺序还原故事，感受作者巧用悬念和误会及插叙的写法，学习作者的巧妙构思。
教学重点：品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
一、自学指导——预习与交流（夯实基础知识）任务一字词清单任务二文学常识作者简介彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。
其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。
代表作有小说《鹿衔草》《驿路梨花》等。
背景链接作者1950年春随军进入云南，在西南边疆四十余年，足迹踏遍云贵高原。
1977年秋，党中央重新提出学习雷锋精神。
作者想起边疆许多朴实的人和事，想起深山大岭里的小茅屋及默默为小茅屋做事的人，一股无形的力量使他拿起笔来，写下了这篇文章。
二、自学指导——合作与探究任务一理清文章结构理清文章思路。
第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。
第三部分（13~27）：瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（28~36）：梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全文。
任务二初读课文，理清情节1.浏览课文，找出文中与小茅屋有关的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事的目的。
2.分别以“我”和老余的行踪，小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序，梳理故事情节，并揣摩本文记叙顺序的妙处。
以“我”和老余的行踪为序：以小茅屋的建造、照料、维护的过程先后为序：任务三欣赏构思1.本文构思巧妙，层层设置悬念和误会。
找找看，文中描写了几次误会，设置了几个悬念？学习任务单［参考答案］①这是什么人的房子呢？②碰见瑶族老人，认为他是小茅屋的主人。
③解放军淋雨露宿，学雷锋精神2.设置这些误会悬念有什么好处？通过悬念和误会的安排与展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
驿路梨花导学案
《驿路梨花》导学案21.给下列加点字注音。
驿．路（）荆棘．．（）陡峭．（）暮．色（）简陋．（）恍惚．．（）撵．走（）喷．香（）菌．子（）竹篾．（）麂．子（）修葺．（）讴．歌（）悠．闲（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行理解）修葺：恍惚：修长：折损：悠闲：露宿：简陋：陡峭：3.本文作者是( )，（）代（）。
选自《》一书。
4.依据我们的行止和见闻，本文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？5.你知道本文的线索是什么吗？7.根据表格的内容，想一想小茅屋的主人到底是谁呢？为什么？8. 课文中有哪些描写梨花的句子？他们在文中的作用是什么？驿路梨花学案2第一课时【学习目标】1、理清文章的线索，说出作者在顺叙中运用追溯往事这种写法的作用。
2、找出文中写梨树林和梨树花的语句，指认实写和虚写的句子，说明其作用。
3、熟记有关字词的音、形、义【重点知识及能力讲解】本文从“我”和老余第一天傍晚投宿写到第二天早晨，其间借人物语言两次追溯往事：一是借瑶族老人之口讲哈尼族姑娘梨花帮助过路人，二是借梨花妹妹之口讲解放军造茅屋及姐姐梨花照料小茅屋。
这种在顺叙中追溯往事的写法使得文章悬念迭起，波澜起伏，收到了强烈的艺术效果。
【难点知识及能力讲解】文中三次提到梨花，前后照应，也是本文的线索。
开头的实写烘托出不平常的小茅屋，创设了优美的意境；中间写梦中的梨花，虚实映衬、交相生辉；结尾再次人花相映，歌颂了雷锋精神已在边区发扬光大，完成了主题的升华。
●预备训练一、根据注音写汉字竹miè（） niǎn（）走 huǎnghu（）jǐ（）子花bàn（）修qì（）二、根据意思写词语或解释词语1、山势坡度很大，直上直下的。
（）2、广阔而看不清楚（）3、闲适而自得（）4、光亮而透明（）5、修qì：6、修长：7、香气四溢．：8、huǎnghu：●课堂达标训练一、指出下列各组拼音中错误的一项，并订正1、A、驿（yì）路 B、晶莹（yín） C、陡峭（qiào） D、溢（yì）（）（）2、A、竹篾（miè） B、简陋（luò） C、迷茫（máng） D、菌（jīn）（）（）3、A、瑶（yáo）族 B、相衬（chǜn）C、恍（huǎng）惚 D、麂（jǐ）（）（）二、填空1、《驿路梨花》作者。
《驿路梨花》导学案
新授课14《驿路梨花》导学案【学习目标】1．仔细体会记叙中的抒情。
2．认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。
3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】文章的记叙顺序和写人技法。
【学习难点】对小屋主人和文章中心的理解。
【导入】同学们，你们喜欢春天吗？ (喜欢 )春天一到，万物复苏，百花竞放。
不必说鲜艳如火的桃花，也不必说粉红似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。
古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。
今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的——《驿路梨花》。
【作者介绍】作者彭荆风，江西萍乡人。
1946 年开始发表作品。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》等，长篇传记文学《秦基伟将军》，长篇纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，短篇小说集《当芦笙吹响的时候》《佧佤部落的火把》《绿色的网》《红指甲》等，中篇小说集《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《雾茫茫》等，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，文学评论集《彭荆风谈文学》，电影文学剧本《边寨烽火》 (合作 )、《芦笙恋歌》 (合作 )、《绿色的网》等。
【文本链接】本文发表于 1977 年，是一篇短篇小说，写的是发生在哀牢山中的一个助人为乐的故事。
【自主学习】1．快速阅读课文，找出本文的线索。
2．划出文章中描写梨花的句子。
第一处：第二处：第三处：3．这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？【合作学习】一、一写梨花。
1．小说是怎样开头的？这样开头有什么好处？2．文章开头交代了什么？3．“我们”是怎样发现小屋的？4．朗读描写梨花美景的语句。
品味写景的语言，体会写景的作用。
5．那座小茅屋是怎样的呢？6．小茅屋的主人是谁呢？二、二写梨花1．齐读 27 自然段，思考：本段再写梨花有什么作用？2．作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？3．我们为什么要修葺小屋？4.瑶族老人为我们讲小屋的故事，是什么记叙顺序？有什么作用？三、三写梨花1．文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？2．究竟谁是房子的主人呢？3．小茅屋的主人就只有我们这些人吗？4．用书上的哪句话可以概括上一点，并谈谈你对这句话的理解。
14《驿路梨花》导学案导学案附答案
14《驿路梨花》导学案【学习目标】1.了解作者，积累重点词语;整体感知文章内容。
2.理清文章的记叙顺序，分析文章构思的特点;体会以“驿路梨花”为标题的妙处。
【学习重点】弄清文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
【学习难点】理解文章的主题,学习以梨花姑娘为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。
第一课时【导学过程】一、导入世间花朵千万，作者为何单单描写梨花这一朵，是因为朵朵梨花洁白，树树梨花灿烂？我想，原因不仅仅是这些，美丽的外在固然让人喜欢，品质、精神才是永恒的存在。
今天就让我们跟随彭荆风的笔伐走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、自主学习1.朗读课文,圈画文中生字词。
(1)给下列加点字注音。
陡峭．（qiào）着．急（zháo）露．宿（lù）喷．香（pèn）菌．子（jùn）麂．子( jǐ) 撵．走（niǎn）修葺．（qì）(2)根据注音写汉字：晶yíng（莹）bì（避）风yì(驿)路立jí（即）竹miè(篾) 火táng(塘) 打rǎo(扰) 香气四yì（溢）2.解释下列词语的含义。
修葺：修理房屋。
葺，用茅草覆盖房顶。
驿路：这里指过往行人所走的道路。
恍惚：不真切，不清楚。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
3.作者简介彭荆风，1929年生，江西萍乡人，作家。
1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
4.背景链接文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
“四人帮”垮台后，他的作品才重见天日。
《驿路梨花》是作者坐了七年监狱以后重新提笔的第一部作品。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
(完整版)《驿路梨花》导学案(上课用)
14．《驿路梨花》导学案学习目标：1. 培养略读能力，进行略读实践，整体感知，梳理文章内容。
2. 学习本文叙述故事波澜起伏的写作特点，读写结合，学会在写作中运用“悬念”，“文似看山不喜平”。
3、体会本文巧妙标题的深刻含意，理解本文的中心思想。
学习重点：整体感知课文，把握作者的行文思路，学习助人为乐的雷锋精神学习难点：读写结合，学会在写作中运用“悬念”。
自主学习活动一：预习课文一、预习要求：1、课文题目借用了南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句，可以先找来这首诗读一读。
2、略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。
之后再细读课文，想一想“梨花”有什么象征意思。
3、自读课文：疏通字词障碍，将生字、解词整理在预习笔记本上。
二、预习作业：背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍惚．．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，活动二：课文学习略读方法指导：1、集中精力，专心致志，尽快弄清文章的故事情节。
2、必须默读，不能指读，可以扫读，眼睛视域要宽，尽量不回视。
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案【第一课时】【学习目标】1．进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
2．理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
【学习重点】进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
【学习难点】理清文章的记叙顺序，分析、理解文章的构思特点及表达效果。
【学习过程】一、导学流程导入新课：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目《驿路梨花》出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。
那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢？请带着疑问快速阅读课文。
（一）基础感知：给下列划横线字注音。
2．（1）理出文章思路并填写表格：（）小茅屋---（）小茅屋---（）---（）小茅屋---（）（2）文中的这些情节是由什么串连起来的呢？3．如果按照小茅屋的建造和照看来叙述，文章中的几件事该如何安排呢？二、堂测堂练追根溯源，寻找主人。
思考：你认为小茅屋的主人到底是谁呢？是瑶族老人吗？是梨花吗？是梨花的妹妹吗？是解放军战士吗？【第二课时】【学习目标】1．理解景物描写的作用1．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
2．学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
【学习重点】分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。
【学习难点】学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。
【学习过程】一、导学流程（一）细读课文，写法探究1．两次误会、三个悬念。
思考：（1）“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？作者设置了几个悬念？（2）本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折，这样写有什么样的表达效果呢？（二）细读课文，分析景物描写的作用1．分析文章中的第一段景物描写的作用。
2．五写梨花，各有不同思考：文中几次写到“梨花”？将其语句勾出，并思考其作用。
（三）梨花绽放，处处花香1．思考：文章中哪些事件是“梨花”绽放的体现呢？2．思考：课文用《驿路梨花》作为标题，有何妙处呢？二、堂测堂练本文哪些地方暗示了文章的中心，文章的中心是什么？。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版》
《驿路梨花-彭荆风》导学案第一课时【导学目标】1.了解《驿路梨花/彭荆风》的作者、背景和主题。
2.理解诗歌中所表达的情感和意境。
3.分析诗歌的语言特点和结构。
4.通过诗歌欣赏，培养学生审美情趣和情感表达能力。
【课前准备】1.复印《驿路梨花/彭荆风》的诗歌原文。
2.准备课堂展示用的图片或视频，展示驿路梨花的景象。
3.准备学生小组讨论的问题和讨论指导。
【导学过程】一、导入（5分钟）1.播放展示视频或图片，让学生感受驿路梨花的美丽景象。
2.提问：你们对驿路梨花有什么了解？你们对这样的景象有什么感受？二、介绍《驿路梨花/彭荆风》（10分钟）1.简要介绍诗歌的作者彭荆风，以及他的创作背景和风格。
2.解释诗歌的主题是表达对驿路梨花美景的赞美和感慨。
三、诗歌欣赏（15分钟）1.学生朗读诗歌原文，感受诗歌的韵律和节奏。
2.分组讨论：诗歌中作者通过怎样的语言描写了驿路梨花的美景？你们从诗歌中感受到了哪些情感？3.展示学生的讨论成果，引导学生分享自己的感悟和体会。
四、分析诗歌语言特点和结构（15分钟）1.解释诗歌中使用的修辞手法和意象，如比喻、拟人等。
2.分析诗歌的结构，包括诗歌的行数、句式和韵脚等。
3.引导学生分析诗歌语言特点对表达情感和意境的作用。
五、情感表达与思考（15分钟）1.让学生思考：诗歌中作者表达了怎样的情感？你们在生活中有没有类似的情感体会？2.让学生写下自己对驿路梨花的感悟和联想，展示个人情感表达能力。
【课堂延伸】1.让学生分组创作一首类似《驿路梨花/彭荆风》的诗歌，表达自己对美丽景象的赞美和感慨。
2.组织学生进行朗诵比赛，展示自己对诗歌的理解和表达能力。
【课后作业】1.写一篇读后感，表达对《驿路梨花/彭荆风》的理解和感悟。
2.整理课堂讨论和个人情感表达的内容，写成心得体会。
通过本节课的学习，学生能够更深入地理解《驿路梨花/彭荆风》这首诗歌的内涵和意义，培养学生的审美情趣和情感表达能力，提高学生的文学素养和语言表达能力。
《驿路梨花》精品导学案(附答案)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
《驿路梨花》导学案［学习目标］1.了解作者及写作背景，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.学习略读课文的方法，理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
3.学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。
［学习重点］1.理清文章的记叙顺序，把握故事情节。
2.理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习难点］理解文章巧妙的构思，象征手法的运用和梨花的深刻含义。
［学习时间］2课时［学习进程］第一课时一、导入新课“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。
”用自己的善良、爱心撑起一路后来人的欢乐笑颜。
梨花美，人情暖，中华美德自在心间。
驿路梨花处处开，驿路梨花时时开，善良、热心、文明、乐于助人的精神本就该你我相传，代代相传。
今天就让我们跟随彭荆风走进哀牢山，走向驿路梨花海，看一看它养了谁的眼睛，暖了谁的心田，魅力何在!二、有关资料1．作者介绍彭荆风，1929年生，江西萍乡人，当代作家。
1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。
与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》。
著有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》，中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》等。
2．背景资料文革时期，作者被投入囚牢；在牢房中，还坚持写作。
《驿路梨花-彭荆风导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《驿路梨花-彭荆风》导学案一、导学目标：1. 了解《驿路梨花/彭荆风》的背景和作者生平；2. 理解诗歌中蕴含的情感和意境；3. 分析诗歌的结构和修辞手法；4. 提升学生的审美能力和文学鉴赏能力。
二、导学内容：1. 诗歌背景介绍《驿路梨花/彭荆风》是中国近摩登闻名诗人徐志摩的代表作之一。
徐志摩是中国摩登诗歌的奠基人之一，他的诗歌以清新、明快、流畅见长，对中国摩登诗歌产生了深遥的影响。
《驿路梨花/彭荆风》描绘了作者在驿站看到梨花飘落的情景，以及对田园的思念之情，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念。
2. 诗歌赏析在诗歌中，作者通过描绘梨花飘落的场景，表现了季节更替和时光流逝的主题。
诗歌中的“梨花飞雪”形象生动，给人以清新、淡雅的感觉，同时也暗示了岁月的无情和生命的短暂。
作者通过对梨花的描绘，表达了对家乡的眷恋和对逝去时光的怀念之情。
3. 结构分析《驿路梨花/彭荆风》是一首五言古诗，共有四句。
整首诗共两个意象，分别是“梨花飞雪”和“驿路梨花”，通过对这两个意象的描绘，构成了诗歌的主题和情感。
诗歌结构简洁明了，语言清新流畅，给人以耐人寻味之感。
4. 修辞手法分析在《驿路梨花/彭荆风》中，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了诗歌的表现力和感染力。
比如，“驿路梨花”中的“梨花飞雪”就是一个比喻，通过梨花飘落的场景来暗示时光流逝和生命的短暂。
这些修辞手法的运用，使诗歌更加生动、形象，让读者更容易产生共鸣和感受到诗歌所传达的情感。
三、导学活动：1. 课先导入通过播放关于徐志摩的介绍视频，让学生了解作者的生平宁创作背景，为进修《驿路梨花/彭荆风》做好铺垫。
2. 教师讲解教师介绍诗歌的背景和作者生平，然后指挥学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术表现。
3. 小组讨论将学生分成小组，让他们就诗歌中的意象、情感和修辞手法展开讨论，共同探讨诗歌的主题和内涵，培养学生的合作能力和思维能力。
《驿路梨花》导学案
人物
所做事情
做事的目的
①
②
③
④
⑤
⑥
⑦
⑧
⑨
⑩
⑪
⑫
⑬
⑭
⑮
第一课时课堂研讨活动
一．再次略读，体会小说巧妙的构思。
1. “我”和老余经历了哪几次曲折，才真正知道小茅屋的真实来历？
____________________________________________________
1. 第一处。
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹着人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”
2. 第二处。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人……多好的梨花啊！”
第一课时课堂研讨活动参考答案：
一．
1．答案：“我”和老余经历了两次误会，三次悬念才知道小茅屋的真实来历。
发现并享用了小茅屋，却不知道其主人→遇见瑶族老人扛着米袋来小茅屋（误会为主人）→瑶族老人道出哈尼小姑娘是主人，哈尼小姑娘出现（旧误会消除，新误会产生）→哈尼小姑娘道出解放军建造小茅屋，姐姐照料小茅屋（二次误会消除）→姐姐咋没来（又一悬念）
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
诗歌大意是：
“梨花”在该诗句中的含义：
五． 学习略读，理清文章内容。
用5分钟读完全文。找出下列内容：
1. 全文的核心物件是什么？__________________________
《驿路梨花》导学案
《驿路梨花》导学案一、教学目标：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
3、品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
二、重点、难点：重点：1、熟读课文，了解彭荆风的相关文学常识，识记本课生字词13个：寨、撵、扛、驿路、迷茫、陡峭、露宿、竹篾、简陋、悠闲、修葺、晶莹、折损2、精读全文，理解文章内容，了解人物形象。
难点：品读课文，抓住重要语句理解其深刻含义，掌握文章主旨。
三、过程：1、选出加点的字注音没有错误的一项是（）A．陡峭（qiào ）露宿（xiŭ）澄清（chéng）B．撵走（niǎn）着急（zháo）修葺（róng）C．扛（káng）折损（shé）驿路（yì）D．寨（zhài）竹篾（miē）晶莹（yíng）2、选出有错别字的一项是（）A.晶莹驿路竹蔑B.修葺撵走香气四溢C.花瓣避风麂子3、下列句子中标点符号使用有误的一项是（）A、这是什么人的房子呢？B、走在前面的约莫十四、五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。
C、一座草顶、竹篾泥墙的小屋出现在梨花林边。
D、他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。
1、小说是怎样写梨花之妹的出现的？写这些在行文上起着什么作用？2、找出文中设置的三个悬念、两次误会，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。
阅读文段，回答问题。
第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点儿草，把房前屋后的排水沟挖深一些。
一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习。
我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘在前边的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛如一对晶莹的大眼睛。
我想：她一定是梨花。
驿路梨花教案五篇
驿路梨花教案五篇驿路梨花教案篇1教学目标1．学习顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写物的写作方法。
2．体会巧妙标题的深刻含意。
3．学习优秀人物的雷锋精神。
本篇不是从解放军盖起小屋，梨花姑娘照料小屋写起、顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解饥疲和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨树林中发现小屋。
1．由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》(板书课题)。
2．要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词义、句意、全文大意。
3．引导学生读准字音。
驿(yì)蔑(miè)陋(lòu)撵(niǎn)麂(jǐ)葺(qì)4．指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5．引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
(1)本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？学生回答，教师明确：本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
(2)依据“我们”的行止和见闻，本篇可以分为几个部分？各主要写出了什么？学生回答，教师明确：可以分为五个部分：第一部分，从开头到“这是什么人的房子呢”主要写“我们”在梨树林中发现小屋；第二部分从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，主要写小屋帮助“我们”解除了饥饿疲劳；第三部分，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱”，主要写瑶族老人述说小屋的主人名叫梨花；第四部分，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，主要写梨花之妹讲出小屋的来历；第五部分，从“我望着这群”到篇末，热情赞美，结束全篇。
驿路梨花导学案
驿路梨花导学案第一课时学习目标：1、继续学习略读方法，快速把握文章主要内容。
2、理清文章的记叙顺序，体会文章构思的精妙。
学习过程：一、检查预习，读准字音撵．( ) 驿．路( ) 陡．峭( ) 竹篾．( )简陋．( ) 修葺．( ) 恍惚．．( ) 麂．( )二、略读课文，整体感知1、略读课文，根据提示梳理文章故事情节：第一部分(1-8)：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(9-12)：第三部分(13-27)：第四部分(28-36)：第五部分(37)：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
略读口诀：心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回视。
学法指导：根据提示的起止段落和给出的内容信息加以概括。
2、概括文章主要内容。
方法指导：概括文章内容：人物 + 事件 + 结果3、理清顺序：本文采用的顺序:作用：提示:记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙三、细读课文，体会构思“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁?”发生了几次误会，作者设置了几个悬念?这样设置悬念和误会有什么表达效果?学法指导：勾画圈点文中的关键词句并简要概括。
四、文本探究，寻找主人小茅屋的主人是－—五、课堂小结你从这些小茅屋的主人身上读到了——第二课时学习目标：1、细读课文，理解“梨花”的多层含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
2、激发学习雷锋精神的热情，培养助人为乐的美好品德。
学习过程：一、品读梨花，体悟情感1、课文题目是“驿路梨花”，“梨花”在文章中出现了几次?又有何含义呢?学法指导：将描写梨花的语句勾出加以品读，结合文章内容思考其含义和作用。
2、文章以“驿路梨花”为标题，有何妙处呢?学法指导：结合梨花的含义、作用和文章的中心加以思考。
二、拓展延伸，学做梨花如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?三、课堂练笔，改写梨花读文章第33段，以梨花来到了梨树林，发现……为开头，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，把它改为一段直接描写的文字。
《驿路梨花》导学案
1.认真朗读课文至少预学过程两遍，圈点勾画生字词和文中描写作者活动的精彩语句，为每个段落标注序号。
2.快速浏览一遍本学案列出的问题，初步知晓本文学习路线图。
二、基础知识预学
1.给下列生字注音。
撵（niǎn）驿路(yì)陡峭（dǒu qiào） 竹篾（miè） 简陋（lòu）
悠闲（yōu）恍惚（huǎnɡ hū）麂子（jǐ ）花瓣（bàn）修葺（qì）
下联：雷锋精神代代传或世间雷锋时时现
达标检测题的答案在导案上。
导学案二次备课修改痕迹记录表
备课内容
十四、驿路梨华
主备人
备课组长签字
二次备课修改痕迹记录（注：红色为改动添加的内容。）
学习目标
1.通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神 ，争做文明人。
2.体会写景的作用，记叙与抒情相结合，顺叙、倒叙和插叙相结合
3.象征手法的运用
改3.体会本文标题的深刻含义，理解“梨花”的象征义。
这种记叙的顺序叫Байду номын сангаас这样文章结构紧凑，容量很大而文字节省。
4.本文围绕“”这一疑问展开故事情节，几经曲折是为了突出是小茅屋的主人。
5.文章以为线索,采用的写作手法。标题“驿路梨花”中的“梨花”,一语双关,既指,更指，也象征着。
六、我的疑问
附：修改过答案
1.“基础知识预学”的第4题答案：谁是小茅屋的主人。
三、重难点探究
问题一：“我们”是在什么样的情况下发现小茅屋的？课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
问题二：课文围绕“小茅屋的主人是谁”的问题写了几次误会？这样写有什么好处？
问题三：文章几次写到梨花？哪一次是实写，哪一次是虚写？ 这些描写的作用是什么？
14驿路梨花导学案
第14课《驿路梨花》导学案【学习目标】1.有感情地朗读课文，积累字词。
2.本文的写作特点。
3.本文的中心。
【学习重点】整体感知课文，把握作者的行文思路，理解记叙的顺序。
自主学习1.填写文学常识：《驿路梨花》作者是，他是代作家，作品有《》、《》、《》等。
背景资料:《驿路梨花》写于1977年5月。
当时，我经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
那是5月间的一个下午，我午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，我忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使我的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。
我这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
2.给加点字注音：驿．路（）露宿．．（）竹蔑．（）喷．( )香撵．（）走麂．子（）恍．惚．（）修葺．（）着．（）想折．（）损菌．（）子3.解词：（1）陡峭：（2）修葺：葺，（3）恍惚：（4）修长：修，三、知识点拓展（一）记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。
1.顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述。
采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
2．倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
倒叙能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
3．插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
语文学案第1页，共4页 语文学案第2页，共4页
装
订 线
（装订线内不要答题
）
备课学校 备课教师 学校
班级
姓名
号
学 科
【自主预习案】
1.给下列加点字注音。
驿．路（ ） 荆棘．．（ ） 陡峭．（ ） 暮．色（ ）
简陋．（ ） 恍惚．．（ ） 撵．走（ ） 喷．
香（ ）
菌．子（ ） 竹篾．（ ） 麂．子（ ） 修葺．（ ） 讴．歌（ ） 悠．闲（ ） 2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行理解）
修葺： 恍惚： 修长：
折损： 悠闲：
露宿： 简陋： 陡峭：
3.本文作者是( )，（ ）代（
）。
选自《 》一书。
4.依据我们的行止和见闻，本文可以分为几个部分？每部分主要写了什么？
5.你知道本文的线索是什么吗？
8. 课文中有哪些描写梨花的句子？他们在文中的作用是什么？
【课内探究案】
一） 解题
1、 看注释，题目是文章的眼睛，它告诉了我们什么？
2、 题目是一个什么词组？作者写的重心在哪一个词上？
3、 找出文章中描写梨花的句子。
4、 这篇文章真的是写自然界那开满枝头、洁白美丽的梨花吗？
5、 这篇文章的体裁是小说，按照小说的写作特点，如果哈尼梨花是本文写的主人公的话，那她出场了吗？
6、 实际写了哪些人物？他们可不可以称为梨花呢？
7、 要解开这个谜，看来需要弄清楚文章究竟在写什么？
语文学案第3页，共4页 语文学案第4页，共4页
装 订
线
（装订线
内
不要答
题）
学校
班级
姓名
备课学校
备课教师 学号
学科
（二）阅读，熟悉课文，配合朗读 1、文章是围绕什么来写的？
2、请大家以小屋为线索划分归纳文章段落
3、全文写作以什么为序
4、全文是否用了其它的写作顺序
5、哪些段落是插叙 （三）分层学习
1、学生朗读，复述“我们”是怎样发现小屋的？
2、小说又是怎样开头的？回忆原来我们学过的小说是否有同样的开头法？你认为这样开头有什么好处？这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫
3、景是静止不动的，但人有感情，我们可以赋予它生命，你认为作者彭荆风是否把这景写活了，何以见得？
4、“这是什么人的房子呢？”是一个什么句？有什么作用？ 四、作业
我们从预习中知道，有一个叫梨花的姑娘出嫁前照顾小屋，我们假设，如果这个梨花姑娘回娘家特意来照顾小屋，在第二天早晨与我们相遇了，这篇文章的情节又将怎样发展呢？请从第27自然段末尾开始用自已的想法续写完，300字以上。
第二课时 一、字词复习 二、课文学习
“这是什么人的房子呢？让我们也随着老余的电筒去看一看。
读课文。
（一）第12自然段的学习 1、阅读、词组
2、房子的主人是谁呢？可能是一位守山护林的老人。
猜测，不敢肯定。
（二）瑶族老人给我们讲了谁是房子的主人？ 1、分角色朗读
2、梦中的梨花——虚写梨花 主人真的是梨花吗？ （三）房子真正的主人是谁？
1、阅读
2、找到了真正的主人吗？ （四）讨论
这房子的真正主人是谁？
建造、照顾房子的人。
解放军——梨花姑娘——小姑娘——瑶族老人——我们——…… 问：现在让我们再倒过来看题目，题目中的梨花究竟有哪些含义？ 1、 自然界的梨花 2、 哈尼姑娘梨花
3、 用美丽梨花象征的雷锋精神 花美、人美、雷锋精神更美
象这种运用象征手法写成的文章你学过吗？请举例。
（《小橘灯》） 问：那么“驿路梨花处处开”在文中的含义是什么？
引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾, 既照应题目，更表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘，学习雷锋之花开遍了神州大地，大大开拓了作品 的境界，深化了作品的主题 （五）学习对小屋的描写 找出——朗读——评议
【拓展检测案】
我发现枕头里有个世界
从小，我就有落枕的毛病，早晨起来，常常是歪着脖子，疼得哭爹喊娘。
母亲自然是小心地替我揉来揉去，可是这毕竟不是长久之计。
市场上卖的枕头不适合，母亲决定自己动手做。
棉花是最如意的材料，可是太软了不行，太硬了也不行，母亲就一把把地挑来挑去，感觉适中才放进枕袋。
两天后，我感激地接过妈妈的这只花枕头，它那么轻，却又那么重。
把头放上去，花枕的中间正好凹下去，将我的头包在里面，棉籽轻轻按摩着我的头部，就像是静静的深夜，躺在海边沙地上，看满天繁星，吸清新空气， 舒畅极了，呼吸之间全是妈妈的一瓣心香。
可是夏天来了，棉花被汗水一浸，就会发出霉味。
于是，我索性撇开枕头，仰着头睡觉。
结果自然是我又歪了脖子，母亲又有心事。
语文学案第1页，共4页 语文学案第2页，共4页
装
订 线
（装订线内不要答题
）
备课学校 备课教师 学校
班级
姓名
号
学 科 没办法，只好托人从外地带回了一大包绿豆壳，母亲用它缝制了一只新枕头。
这只枕头可比棉花好多了，睡在上面，只要我轻轻一动，就会有一种\"沙沙\"的声音，像没有歌词的童谣，在静静的夜空弥散，连夜的精灵都会因此止住脚步，我当然睡得格外得香。
后来才知道，这些绿豆壳花了父亲近半个月的薪水，或许是因为太喜欢这绿豆枕了，我做作业都会捧着它。
终于有一天枕布破了，看到满枕的绿豆壳飘然落地，我的眼泪也一下子落了来：这可是父母第二次为我做的枕头啊！
上初中了，离家那天，母亲塞给我一只新枕头，新枕头溢着一股股药香，沁人心脾。
母亲说，这是父亲特地上南通买的。
在学校的每一天，枕着药枕，听枕中药材的窸窣声，那简直是在欣赏人间最美妙的音乐，我仿佛又找到了家的感觉。
每一次闭上眼睛，就像是一手牵着父亲，一手牵着母亲，来到了落叶林，看一地金黄，满是温馨。
……
岁月流逝，我渐渐明白，在变化的枕头里面有个不变的世界，在这个世界里，有一种情感无时无刻不在延续。
也许，关于这个世界的故事并不精彩，可它会伴我一生一世……。