部编人教版五年级语文上册-桂花雨-教案教学设计
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
部编人教版语文五年级上册3《桂花雨》教案
一、教学目标
1.能正确朗读课文，掌握词语、句子的基本意思。
2.了解桂花雨的来历和象征意义。
3.能够感受和理解诗歌的意境，培养审美情感。
4.能够初步表达对春天的美景的情感。
二、教学重难点
1.重点：理解桂花雨的象征意义，感受春天美景。
2.难点：表达对春天美景的情感。
三、教学准备
1.课文《桂花雨》PPT。
2.讲解人物：桂花、小蝶。
3.知识点整理。
四、教学过程
1. 导入
•让学生观看桂花树的图片，引出问题：你们知道桂花有什么特点吗？
2. 学习课文
•朗读课文，分段解释词语和句子的意思。
•结合PPT展示桂花雨的图片，让学生感受春天的美景。
3. 学习桂花雨的象征意义
•讲解桂花雨是怎样产生的，以及它在诗歌中的象征意义。
•引导学生思考桂花雨代表着什么，为什么作者选择桂花来描写春天。
4. 表达情感
•让学生围绕春天的美景，发挥想象，用诗歌或散文表达对春天的情感。
•学生可结合自己的经历或想象，写一段描述春天美景的文字。
五、课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了桂花雨的象征意义，感受到了春天美景，培养
了审美情感。
六、作业布置
写一篇短文，描述你眼中的春天美景，可以参考今天学习的诗歌《桂花雨》。
以上是本节课的教案，希本同学们在学习中能够认真思考，努力进步。
《桂花雨》教案（通用8篇）
•••••••••••••••••《桂花雨》教案《桂花雨》教案（通用8篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的，欢迎大家分享。
《桂花雨》教案篇1教学目标：1.认识2个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点：重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
教学资源：1、课件。
2、课外查阅资料，了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故乡甜》《家乡味》等。
教学方法：自读自悟、细读悟情，抓关键词进行品味。
课时安排：一课时教学流程：一、复习导入,揭题释题1．本单元我们学习了以思乡为主题的课文，谁能说说在我们学过的课文中，分别是谁勾起了作者的思乡之情呢？2．那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢？3．齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？（结合预习指名回答）【设计意图：让学生回忆本单元课文，都是思乡为主题的课文，这样可以使学生进一步理解本文的中心思想。
】了解作者琦君，课件出示琦君资料。
明确阅读提示。
这是一篇略读课文，我们可以根据前面的连接语的提示来自学，谁来读读阅读要求？二、初读课文，整体感知1、出示生字词，指名认读。
（开火车、小组、齐读）2、听读课文，边听边思考：文章主要讲了什么内容？（师板书：桂花香摇花乐）4、根据板书，找出文章的相应段落，体会作者的情感。
【设计意图：先让学生认准字音，读通句子，明白本文讲了什么内容，让学生初步从整体上感知课文。
】深入学文、品析感悟<一>学习最后一段在作者的记忆中，最让她难忘的是什么？指名读最后一段。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (10)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解《桂花雨》的故事内容，培养学生的阅读兴趣。
2.通过朗读、分析课文，培养学生的语感和朗读能力。
3.通过课文内容的思考和讨论，培养学生的思维能力和情感体验。
4.通过阅读，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、教学重点和难点重点1.熟练掌握课文内容。
2.分析《桂花雨》中人物的形象及语言运用。
3.思考与讨论桂花大雨对人类的影响。
难点1.理解《桂花雨》中的想象故事。
2.分析文中抽象的描写和意义。
三、教学准备1.课文《桂花雨》的电子版2.PPT课件3.板书设计4.课堂小道具四、教学过程第一步：导入1.利用图片或小故事烘托氛围。
2.师生共同讨论桂花雨这个词汇的意义和想象。
第二步：朗读课文1.学生自读一遍，教师带领学生一起朗读。
2.教师解释生词、句型和生动描写的技巧。
第三步：独立阅读1.学生独立阅读一遍整篇文章。
2.学生理解文章的大意并提出自己的见解。
第四步：分组讨论1.将学生分成小组，展开关于桂花雨的多角度讨论。
2.每组呈现出讨论结果，并由其他组提出问题和看法。
第五步：课堂展示1.汇总每组讨论的观点和问题，进行全班讨论。
2.引导学生深入思考桂花雨对人类的启示。
第六步：课堂小结1.教师做本节课的小结，并与学生一起总结本节课的重点和难点。
2.提出下节课的预习内容和任务。
五、课后作业1.复述《桂花雨》的故事情节和主题。
2.思考并写出对桂花雨的联想和感悟。
3.查询关于桂花的相关知识并做简要介绍。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在理解抽象描写和想象故事方面存在较多困难，下节课需要更多的示范和引导，增加练习的机会，并引导学生积极思考和表达观点。
同时，学生对课文中的人物形象和意义探讨表现出浓厚兴趣，需要在后续教学中提供更多的相关素材和拓展内容。
以上就是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地理解和体验《桂花雨》这篇美好的课文。
部编版语文五年级上册桂花雨教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册桂花雨教案第【1】篇〗【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“兰、箩”等10个字，会写“桂花、木兰花”等5个词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课本内容，说说“桂花”给“我”带来哪些美好的回忆。
4.理解句子含义，感受桂花香，体会作者思恋家乡的思想感情。
【教学重难点】教学重点：体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”所表达的感情。
【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、出示，激发兴趣1.出示桂花：同学们，这是什么花？——桂花（师板书：桂花）2.师：今天我们要学的课文就叫——桂花雨（师板书：雨齐读课题）大家已预习过课文，谁来说说文中的桂花雨指的是什么？（桂花雨指好多桂花落下来，就像下雨一样。
）二、自由读文，检查预习。
1.学生自由读课文。
2.检查生字词的读音。
着重强调要读准前后鼻音：“兰”、“浸”、“缠”为前鼻韵母，而“饼”是后鼻韵母。
3.指名逐段读课文。
4.疏通课文脉络。
三、初读课文，初闻花香1.作者字里行间流露出对桂花的喜爱，是因为桂花很美吗？请大家找出课文描写桂花香的句子，想想作者喜爱桂花的原因。
（课件出示描写桂花的句子）（1）可是桂花的香气，太迷人了。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
（3）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（4）全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（5）可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”2.这些句子中，哪个字最能体现出桂花的香气呢？（“浸”）3.“浸”本是指泡在液体里，在课文中也是这个意思吗？点拨：理解词、句的意思，要联系上下文和自己的积累。
4.是什么浸在桂花的香气里呢？浸泡时间有多长呢？（“邻居”“整个村子”“全年”）5.从这几个词语，你读出了什么？联系上下文理解：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (3)
部编版五年级上册语文《桂花雨》教案 (3) 一、教学目标
知识目标
•了解古代桂花雨的传说故事
•掌握课文《桂花雨》的内容和结构
•认识生字词：聚精会神、倏地、馨香、汗如雨下、浑身
能力目标
•提高学生的朗读能力和理解能力
•培养学生对古代传说的兴趣和阅读能力
二、教学重点和难点
教学重点
•讲解课文中的生字词和理解课文的内容
•带领学生欣赏古代传说故事
教学难点
•帮助学生理解古代传说的意义和文化内涵
•引导学生正确理解课文中的复杂词语和句子
三、教学过程
第一步：导入
•利用图片或视频引入桂花雨的故事背景，激发学生的阅读兴趣
第二步：学习课文
1.老师朗读课文，学生跟读
2.分段讲解课文内容，解释生字词
3.学生小组讨论，理解课文内容并做简单总结
第三步：阅读理解
1.学生个人阅读课文，理解内容
2.回答老师提出的问题，检查理解情况
第四步：语文练习
1.完成课后习题，巩固课文内容
2.听写生字词，检验学习效果
四、教学反思
本节课《桂花雨》主要是围绕古代传说展开，将学生引入神秘的世界，开拓他们的想象空间。
在教学过程中，要注重引导学生深入思考，理解传说的内涵，并结合当下生活情境进行交流讨论，以提高学生的综合能力。
以上就是本次教学关于《桂花雨》的教案，希朥能有效帮助学生理解课文并增强对古代传说的兴趣。
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案
部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇优美的记事抒情散文。
课文记叙了“摇桂花”等童年趣事，抒发了作者对快乐的童年和家乡的深切怀念。
下面小编为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案，欢迎大家参考阅读，希望能够帮助到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案（篇1）【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。
3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学过程】一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》：师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。
题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2、初读课文整体感知：自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么？（动笔划一划，写一写。
）读完交流（预设：花香、摇花乐或者一份情。
）二、分享“摇花乐”和“花雨美”，再解课题1、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）：指名读，读正确，读流利2、谈感受，定位句子：哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。
3、教师创设情境，学生想像：（出示图片，配乐）同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。
让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。
摇啊摇啊，你仿佛看到了什么？（对学生引导：桂花像什么一样落下来？落在哪里？对“满头满身”“这下”等词作一个回文。
）4、指导练习情感朗读：来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。
（自由读。
）引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。
（指名学生读。
）与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。
完成板书：枝摇花落乐心头5、扣题，再解课题：同学们，让我们再读课题──《桂花雨》，你想那是一场怎样的雨啊？（迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨……）6、配乐齐摇花乐。
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册桂花雨教学设计（优选3篇）【部编版语文五年级上册桂花雨教学设计第1篇】课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
选编这篇课文，目的是使学生在把握课文内容的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
略读课文粗知大意，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情，是本课教学的重点。
教法点睛审题，初读课文，理清作者写作思路。
──精读深思，研究作者写作目的及表达特点。
①抓住课文三处描写桂花香的语句，体会作者的感情、用词（侵字）用景用物等表达方式抒情的特点。
②研读摇桂花，体会作者怀念童年，怀念故乡的深情及作者用事抒情的特点。
③研读这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花，体会作者母亲怀念家乡之情及作者表达方式的特点。
──回读全文，归纳用人事景物表达童年乐、思乡情的写法特点──评价归纳，转换运用学习目标1．认识2个生字。
读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，把握写作思路。
3．指导学生抓住事例及景物自读自悟，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
教学重点难点引导学生抓住课文中叙事、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
教案学习提纲1.审题，桂花雨什么意思？跳读课文，想想课文主要写了一件关于桂花的什么事？2.按小时候念在家乡──中学时在杭州的提示把课文分成二段。
小时候主要写了（）、（）、（）、（）那几件事。
读中学时主要写了（）、（）二件事。
3.勾画小时候念中学的时候作者爱桂花、摇桂花、赏桂花的语句，思考批注体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《桂花雨》精美教学设计【教学目标】1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3.朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
4.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
5.学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【教学重点】1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
【教学难点】学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.观察图片：桂花。
现在正值金秋十月，桂子飘香。
今天，让我们一起走进琦君的故乡，一起去感受一场奇妙的──《桂花雨》。
2.助读资料：（1）走进作者：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
（2）桂花：桂花是中国木犀属众多树木的习称，代表物种木犀，又名岩桂，系木犀科常绿灌木或小乔木，质坚皮薄，叶长椭圆形面端尖，对生，经冬不凋。
花生叶腑间，花冠合瓣四裂，形小，其园艺品种繁多，最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。
桂花是中国传统十大名花之一，集绿化、美化、香化于一体的观赏与实用兼备的优良园林树种，桂花清可绝尘，浓能远溢，堪称一绝。
尤其是仲秋时节，丛桂怒放，夜静轮圆之际，把酒赏桂，陈香扑鼻，令人神清气爽。
在中国古代的咏花诗词中，咏桂之作的数量也颇为可观。
自古就深受中国人的喜爱，被视为传统名花。
以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶，它香气柔和、味道可口，为大众所喜爱。
桂花在园林建设中有着广泛的运用。
二、出示学习目标1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
(重点)3.初步感知文意，了解课文内容。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.出示多音字，指导学生了解字音识记。
5.理解词语。
6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
7.再读课文，想一想课文写了什么？示例：课文主要写了“我”小时候爱桂花、摇桂花、收桂花和读中学时赏桂花、带桂花等事。
8.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：懂：忄的竖要长、艹靠上，重字首撇要平、下边横要长、中间一竖贯穿上下。
箩：上边两部分都要扁宽，四字扁框内是两短竖，夕字下边撇要长、点在里面。
糕：左窄右宽，右边中间的王字要扁、中竖上下都不出头，下边四点要宽些。
浸：右上边山口朝左、三横长短相当，下边是冖、横稍长，又字捺收笔要重。
捡：右边人字撇和捺靠上位置相连，中间有一短横，下边两点要小，下横要长。
9.初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
四、当堂检测第二课时一、出示学习目标1. 朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。
2.学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义的方法。
(重点)3. 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家乡、思念家乡的感情。
(难点二、品读释疑1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？（课后第1题）（1）爱桂花（2）摇桂花（3）思桂花2.爱桂花（1）桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
作者是怎么具体写桂花的香的呢？找出描写桂花香的句子。
作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，再从“不开花”“开花”两个方面来说明桂花的平淡无奇，然后笔锋一转，点出“我”喜爱桂花的原因——香气迷人。
（2）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”一个“浸”字写出了桂花的香气不是一缕，而是弥漫在空气中，人们好像就浸泡在桂花的香气里。
“浸”字将桂花香无处不在展示得淋漓尽致。
这句话体现了作者喜爱桂花的感情。
（3）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”①朗读指导：把这两处的“浸”字读好了，就能够把我们也带入一个美妙的境界。
②此处的“浸”说明桂花迷人的原因是它不仅可以闻，还可以吃，一年四季带给全村人花香和甜蜜。
桂花的香气不受季节的限制永远甜在人们的心里。
使村子里的人的生活更加甜美。
（4）每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。
让我们一起陶醉一下(齐读)。
3.摇桂花（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。
我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”“抱”“摇”等动作描写和连用两个充满欢乐的感叹句的语言描写，表现了“我”摇桂花时的兴奋、忙碌与快乐。
（2）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（3）同学们，在你的脑海里是怎样一幅画面？在这画面里，你感受到了什么样的情感？兴奋、欢呼雀跃、魂牵梦萦……4.思桂花（1）桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。
秋天，我常到那儿去赏桂花。
回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”（课后第3题）难道杭州山上的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。
桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲心中的分量。
（2）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植入了她的生命，成为她幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
（3）仿写我也会这样回忆童年：听(看)到_这精致的小木船，我总会想起我和英子度过的快乐时光，还有她高尚、无私的品格。
（4）每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶。
我常常想，我若能忘掉亲人、师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？——琦君《烟愁》后记若能不再哭，恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去？家乡味，我们哪一天能再尝呢？”——琦君《家乡味》5.阅读方法解密：借助资料体会句子的含义（1）概念：借助资料体会句子的含义是一种重要的读懂课文方法。
很多课文作者借景抒情，但是究竟抒发的是什么感情，这需要借助作者写这篇课文时的一些资料，体会句子的含义才能更好地体悟。
（2）方法：①查找作者的资料；②阅读作者同一时期写的其他同类主题作品；③先联系课文思考，再借助资料考虑，就能真正地明白句子的含义了。
（3）运用：本文中母亲最后说的那句话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”，联系课文知道这是表达母亲的思念家乡的感情。
但是阅读“阅读链接”中作者的另外两篇文章，就会发现这句话表面上是讲母亲的思乡情，实际是作者借母亲之口表达自己强烈的思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情。
这样借助资料我们就读明白了作者要表达的情感。
6.我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡，亲人，朋友，花草树木。
这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。
当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。
三、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。
2.课文主旨课文描写了“我”儿时在家乡帮大人摇桂花的美好回忆。
表达了对儿时往事的无比怀念之情，抒发了对家乡无比热爱的思想感情。
3.写作方法：抓典型景物进行抒情（1）本文作者在抒发自己思念家乡、思念亲人、怀念童年的感情时，抓住自己和妈妈最喜欢的桂花这一典型的景物来写，还有桂花糕、桂花茶这些留在作者记忆中，特别是摇桂花的快乐。
所以抓典型景物我们一定要先想一想，你现在最喜欢家乡的什么，到时候才能成为你最难忘的，可以是景、可以是事、也可以是物，特别要强调的是，这些一定给你带来了很多的快乐，才能成为你念念不忘的原因，还要恰当运用本课学到的表达感情的方式。
（2）举例：每到夏天，鲜艳欲滴的枸杞像一串串红宝石挂在枝头，在晨露的沐浴下熠熠生辉。
这时，勤劳的农民就会带着竹筐一颗颗的摘下，晾晒、烘干、去除残果枝叶，制成干果出售；或直接采摘干净鲜果出售。
外婆家种有很多枸杞树，每当暑假枸杞火红的时候，我总会和妈妈一起回去帮忙摘枸杞，虽然炎炎烈日炙烤着人们，但是看到这美丽诱人的红枸杞，心里清凉了许多。
摘下一粒丰润饱满的枸杞放入口中，轻轻的一吮，满口的甘甜顿时沁人心脾。
这段文字把枸杞的样子、农民采摘到出售、“我”和母亲去帮忙的场景等写出来，表达了“我”对枸杞的喜爱之情。
（3）练一练：你最喜欢家乡的哪一处景物？认真观察后写一写，注意抓住典型景物表达对家乡的热爱。
4.课堂小结：这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情的同时，我们学习了借景物抒情的方法。
5.主题延伸读了本文，你们是不是也产生了某种情愫？我们也来夸夸自己的家乡，为家乡做一次代言人吧！选择你最喜欢的家乡的一处景、一个物体、一种吃的……可以画画、拍照片、写文章、设计宣传画等。
（课后小练笔）示例：课件出示四、课堂拓展推荐阅读：《梅花魂》、《夹竹桃》五、当堂检测板书设计：《习作：二十年后的家乡》精美教学设计【教学目标】1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。
3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重难点】1.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
2.着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣引入1.观察图片：二十年前的家乡街道二、习作内容家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。