对课后思考与练习的几点看法

对课后思考与练习的几点看法

高中《思想政治》每课后都附有思考与练习。但不知从何时起，它已不再为广大师生

所重视，教师不愿用，学生不愿做。课后思考与练习真的没有做的价值了吗？应当怎样正

确对待它？就此，谈几点粗浅的认识。

一、思考与练习的独特功能，其他习题不能取代

课后思考与练习不同于一般练习题，作为整个教材的有机组成部分，它与前面的课文构成

了一个完整的整体。这种特殊的位置，决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能，像

补充知识、澄清认识、提高觉悟、总结课文等，这都是一般练习题所不能取代的。

１．补充知识的功能

教材在编写时，由于受编写体例、知识结构等限制，有些知识点在课文中无法体现出来，而这些知识点对理解课文又是必不可少的，有时编者就以课后思考与练习题的形式提

出来。如，高三政治常识第二课课后思考与练习：“有人认为，在我国，阶级斗争在一定

范围内存在，就是有时候有，有时候没有；有的领域有，有的领域没有。这种理解对吗？

为什么？”此题的目的，就在于帮助学生理解“阶级斗争在一定范围内存在”中的“一定

范围”是什么样的范围。而关于这一知识点，教材中并没有涉及。此题不做，极易使学生

产生错误的理解，就像题目所设计的，错误地以时间或空间来界定范围，而不能明确它是

指大量的社会矛盾已不再具有阶级斗争性质这一正确含义。因此，这就不仅是一道练习题

的问题，而是关系到能否全面、准确地理解和把握所学知识的问题。

２．提高觉悟的功能

一般练习题，大都从应试训练角度，侧重于巩固理解所学知识，提高分析问题、解决

问题的能力，而对于提高学生思想觉悟的功能十分欠缺。但课后思考与练习对此给予了充

分的重视。像高一课后思考与练习的“讨论题”，高三的“活动建议”题，都从所学的知

识出发，针对学生的思想实际，提供了一系列的理论或现实问题。认真组织学生进行讨论，积极开展相关的活动，是充分发挥思想政治课的教育功能，提高学生思想觉悟水平所必需的。

二、思考与练习步入困境的重要原因

课后思考与练习步入困境，大量课外练习题的冲击是一个不可否认的原因。但其自身存在

的不足，则是走向困境的重要方面。

１．课后思考与练习滞后于教材内容的改革

新编思想政治课教材的内容，大都遵循由浅入深、由感性到理性、循序渐进的原则，

重视运用典型事件和生动事例说明最基本的道理，这不但符合中学生的认知规律，也有利

于教师组织教学，因而受到了广大师生的欢迎。但与此极不协调的是，课后思考与练习却

仍以老面孔出现，几十年一贯制的“是什么”、“为什么”、“怎么样”。题型呆板、机械，缺乏新鲜感和吸引力。在教材改革中，课后思考与练习成了被遗忘的角落。由此，它

被广大师生所遗忘，也就在情理之中了。

２．课后思考与练习的设计，忽视了中学生的特点

中学生正处于从不成熟到成熟的转折时期，求新好奇，独立好胜，是他们的最大特点。而课后思考与练习，在形式上都是直问直答式的，在内容上都是对所学知识的简单重复，

缺乏耐人寻味的新材料、新情境，缺乏迂回曲折的设问，因此也就不能满足学生的心理需求。这种远离中学生的课后思考与练习，中学生敬而远之，也就不足为奇。

３．课后思考与练习的题型，不能与高考题型相接轨

在升学教育还是普通中学一项重要任务的情况下，高考的指挥棒作用就不可否认。这

就要求中学生平时的练习应与高考题型接轨。政治科高考经过几年改革，题型已基本稳定。在高考的五种基本题型中，单项选择题、不定项选择题、辨析题，课后思考与练习还与之

无缘。而其主要题型――简答题和论述题，与高考题的简答题和论述题相比，更是相去甚远。高考题大都迎着当时的重点和热点，设计新材料、新情景，综合考查学生的各种能力，而这正是直问直答式的课后思考与练习所无法比拟的。虽然受诸多因素的影响，课后思考

与练习不可能像高考那样因时而变，但起码在形式上应反映高考的基本题型，在题目设计

上尽量缩短与高考题的距离。

三、扬长避短，发挥课后思考与练习的作用

在教材改革没有到位之前，教师应从实际出发，挖掘现有课后思考与练习的潜力，扬长避短，改变传统的课后思考与练习题只在课后做的做法，应有意识地将其渗透到教学环节中。

１．导课恰当地选择课后思考与练习导入新课，能够化平淡为神奇，激起学生的好奇

心和求知欲。如，用高一经济常识第一课课后第３道思考题导课，问究竟哪一个茶杯的价

值量大？对此，学生会有不同的猜测。教师此刻应及时抓住时机，导入新课“社会必要劳

动时间决定商品的价值量”，效果会极佳。

２．导读

变课后思考与练习为读书目标，要求学生带着问题读书，有利于学生集中注意力，调

动思维，提高读书的针对性和实效性。

３．课堂提问

用一些学生课后不愿做、形式比较平淡的“是什么”、“为什么”之类的基本问题作

为课堂提问，发挥其设问明确、答案简单、难度不大的特点，有利于帮助学生在有限的时

间内及时、准确地把握所学知识。

４．课堂小结

有些课后思考与练习题形式上虽然比较简单，但其答案却概括了整框甚至整节的内容。例如，高三政治常识第四课的习题：“如何正确对待人们信教的问题？”其答案就概括了

本课重点框题“我国的宗教政策”的主要内容。用此类问题作小结，既达到了做题的目的，又有利于学生从整体上把握所学知识，构建完整的知识体系。

以上所谈，面对课后思考与练习的现状，教材的编者和读者应引起重视，负起责任，

共同开发、利用好这片濒于荒芜的园地。

感谢您的阅读。

祝语：好朋友快乐同分享，好朋友同舟共相济，好朋友不需多言语，好朋友心灵总相契，好朋友时时来惦念。轻松随意的日子，愿亲爱的朋友心情愉快，万事顺利！