在儿童文学课程中渗透艺术素质教育-2019年教育文档
小学语文教学中的艺术教育
小学语文教学中的艺术教育
当谈到小学语文教学中的艺术教育时，我们可以探讨几个方面。
艺术教育不仅可以丰富学生的生活经验，还能提高其语文素养，培养创造力和想象力。
让我们来看看如何在小学语文教学中融入艺术教育。
阅读与艺术融合：通过精选优秀的文学作品，引导学生欣赏文学艺术的美。
可以邀请学生合作进行小剧场表演，让他们通过演绎角色，感受文学作品的情感和细节。
写作与艺术结合：通过绘画、插图等形式，激发学生写作的创造力。
例如，让学生根据一幅图片或一首诗歌来进行创作，将他们的想象力与艺术表达相结合。
诗歌与艺术交融：诗歌是语言的艺术形式，可以通过朗诵、配乐等方式让学生更好地欣赏与理解诗歌。
同时，可以鼓励学生创作自己的诗歌，并配合图画或音乐进行展示。
书法与艺术融合：学习书法可以培养学生的审美能力和艺术修养。
可以让学生体验中国书法的魅力，通过练习书写汉字，感受汉字之美与艺术的结合。
古文与艺术结合：在学习古文时，可以通过课堂讲解、音乐欣赏等形式，让学生更好地理解古文中的意境和情感。
也可以邀请学生进行古文的朗读或创作，通过语言的艺术表达来展示古文的魅力。
总之，艺术教育与小学语文教学的结合，能够为学生提供更广阔的学习平台，培养他们的审美意识和创造力，丰富他们的生活经验。
通过将艺术元素融入语文教育中，可以进一步激发学生对语文的兴趣和热爱。
在语文教学中渗透艺术教育的分析与实践-精品文档
在语文教学中渗透艺术教育的分析与实践情感就是在抽象的空间里面进行延伸，我们要让一个兴趣点来吸引孩子的注意力，孩子在进行学习的时候要有个情感支柱，如果我们在进行教学的时候只是单纯的进行知识层面的教学，课堂的整体学习氛围会出现很多问题。
我们要让学生在一个浓厚的艺术情感范围中来进行学习，语文学习是进行输入和输出的过程，要把这些知识根据自己的理解来融入情感表达输送给学生。
一、艺术教育的作用人本身就是有感情的动物，我们在进行情感体验的时候就是我们内心的真实感受，只是学生因为生活阅历比较少，所以有时候还不习惯于用语言来进行表达，所以就要通过艺术的激发来培育学生的情感体验。
情感对于人的学习活动有着非常重要的影响，当我们培养学生积极乐观的情感，就能够驱使学生来进行积极的行动，这样可以提高学生的学习效率[1]。
其实情感的定义没有那么复杂，但学生听到一首比较好听的歌曲或者一副好的画，就会对这个歌曲产生情感，对画面产生感悟，老师可以通过歌曲和画面背后的故事来引导学生进行学习，感觉这个故事很有意思，比如在欣赏一些二胡曲子的时候就可以给学生讲述阿炳的故事，通过故事来引申到文学作品上来。
学生就会主动去听，去想，对于里面不理解的地方还会进行主动的探究，这些其实就是推动学生进行学习的源动力，孔子指出“好学者不如乐学者”也是这个道理，就是说明在两千多年前古代的教育就对情感积累有了一个积极的认识。
情感教育可以加强师生间的互动交流，教学的过程也是师生间进行有效沟通的时间，有的老师讲课学生喜欢听，有的老师讲课学生不喜欢听，其根本原因就是老师和学生之间的互动沟通交流是有不同的，其实情感是贯穿整个教学活动和教学过程的重要纽带，老师的情感也是在课堂情感起伏中进行推动变化的，课堂有了情感的起伏变化才能够更加有诱惑力。
让学生的情感在教学的过程中不断的进行变化，通过情感教育来吸引学生的注意力。
二、艺术教育的实施策略在语文教学中，有很多文质兼美的文章，这些文章不但语言很优美，在进行情感表达方面也可以说是独具特色的，都是充满对祖国对人民对大自然的热爱，在整个文章的字里行间都蕴含着优美清丽的情感，所以老师在进行教学的时候不要只是进行知识的传授，在更多方面要进行情感的传递进行情感教育。
浅谈小学语文教学中艺术性的渗透
浅谈小学语文教学中艺术性的渗透胡乃云对于在教学过程中的艺术性的渗透，我所理解的也就是如何很好地运用最适合学生的各种教学方法来驾驭课堂。
其“艺术性”是强调学生各种感官积极参与教学活动，让学生在情境中学习语文，从而使课堂教学效率大大提高。
也就是说教学只有讲求艺术，才能使学生在教学中得到美的享受，激发起学生向上的热情和追求知识的渴望，从而达到教学目的。
这种教学的艺术性，当然不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
这主要体现在以下几个方面。
语言的艺术性语言是思维的外壳。
清晰的语言反映教者清晰的教学思路。
为了获得理想的教学效果，教师必须努力提高自己的语言修养，运用具有艺术性的教学语言，使学生在美的境界中受到感染，获得知识。
跨美纽斯曾经说过，教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。
孩子就像是来这溪中饮水的小马。
老师说的每一句话，都会影响孩子的点点滴滴。
因为你的一个微笑，孩子感受到了老师的信任；因为你的赞许，孩子感受到了成功的喜悦；也因为你的言词，孩子感受到了出错的不愉快；因为的急躁，孩子感受到了反错的可怕……故此，老师的每一句话都要经过深思熟虑，老师对孩子的课堂评价也要能让孩子感受到自己的课堂表现好在哪里，不足在哪里。
对孩子的评价要有针对性，对于孩子漫无边际的回答应该予明确的指导；对孩子的错误应与宽容，和耐心指导……有时你的一次又一次的机会会让一个胆怯的孩子在一堂课上焕然一新，充满了自信；有时你的熟视无睹会让一个非常积极的孩子渐渐地变得冷淡，不知不觉中就消失在活跃的课堂氛围中。
所以我们教师在课堂教学中要做到近扣靶心，耳听八方，眼观八方。
方法的艺术性恰当的教学方法可以使教学达到事半功倍的效果。
方法是一种教学的手段。
采用不同教学方法的依据是教学内容，不同的教学内容需要运用不同的教学方法，教学方法的选用要符合教学内容的要求。
浅谈小学语文课上艺术教育的渗透
浅谈小学语文课上艺术教育的渗透作者：付维来源：《新课程学习·下》2013年第08期摘要：小学语文课堂的教学实践活动注意巧妙渗透艺术教育，不仅会使教学变得轻松活泼，趣味横生、童心闪烁、而且也会使每一个求知的思维活动变得积极、丰富、热烈。
关键词：语文；艺术教育；渗透语文教学，要我们重视语文的基础地位，注意培养学生掌握这一特殊工具，使学生具备听、说、读、写能力。
为了实现这一目标，今天，在实施素质教育过程中，小学课上，不妨因“文”施教，进行多种艺术教育活动，定能改变传统教学中较为单一的教学形式，充分适应少年儿童求知的心理需求。
当小学生拥有了一定的认读能力后，如何根据文篇特色，介入艺术教育活动呢？让音乐唱歌艺术结合其中。
小学教材中有些课文，如《中国少年先锋队队歌》《让我们荡起双桨》教学中，可完成字词句篇的基本任务后，利用电教手段，教唱，欣赏。
可以是独唱，也可以是合唱，学生能在音乐欣赏中，情感得到熏陶，精神受到鼓舞，牢记少先队员的光荣使命，体会我们今天幸福生活的美好。
运用图画美术方式。
小学语文教材，选录了不少古诗，是充满诗情画意的绝唱。
如李白的《望庐山瀑布》，王安石的《梅花》，教学通过学生朗读学习，让他们初步感受到古诗文的优美，激发他们热爱古代文化遗产的兴趣。
我们又深入浅出地讲述清楚诗中绘景状物的艺术形象，鼓励孩子用稚嫩的画笔去涂抹，再现他们心目中的诗情画意，哪怕是不准确的涂画，但孩子的形象思维却很丰富，他们的画笔尽管没有达到通江过岸的境地，可心灵的想象早已驰骋于我们成人所无法估计的境界中去了——这是为儿童心理学家已经研究所证实的。
小学语文课的时间十分充裕，课堂引入诗文美术教育，不应视为乱弹琴，不务正业。
相反，恰是打破了传统的教学模式，学科相互渗透进行教育，利于启迪心灵个性，激发学生个性素质的创造力，以适应素质教育的需要。
又如学习《黄山奇石》《桂林山水》等描写祖国山河秀伟的文篇，将阅读与美术图画浑然一体，必将启迪他们热爱祖国壮美山河，走向大自然，细心观察周边生活的心性。
儿童文学在小学语文教学中的渗透
儿童文学在小学语文教学中的渗透儿童文学是由儿童为读者所创作的文学作品，以儿童为中心，注重情感教育和启发思维。
儿童文学在小学语文教学中的渗透是非常重要的，本文将从儿童文学的作用、儿童文学在小学语文教学中的渗透方式、儿童文学在小学语文教学中的实际应用等方面来讨论儿童文学在小学语文教学中的渗透。
一、儿童文学在小学语文教学中的作用1、启发儿童的想象力和创造力儿童文学以儿童为中心，通过生动的语言、形象的描写、活泼的情节，激发儿童的想象力和创造力，引导儿童主动思考，培养儿童的独立思考和创造性思维。
2、塑造健康的人格儿童文学作品中往往包含了丰富而复杂的情感，通过这些情感，可以让儿童更好地感受到人生的喜怒哀乐，培养儿童积极向上的性格特质，如正义、勇敢、宽容、友善等人格特质。
3、培养儿童的语言能力小学语文教学中，注重培养儿童的语言能力。
儿童文学作品语言简练、形象生动，对儿童语言能力培养很有帮助，可以提高儿童的词汇量和语感、修辞技巧等。
二、儿童文学在小学语文教学中的渗透方式在小学语文教学中，儿童文学作为一种文学形式，可以通过多种方式渗透其中。
如下：1、语文课堂中的点读教师可以在语文课堂中选择一些优秀的儿童文学作品进行点读，引导学生深入体验、感受文学作品所传递的情感、思想和文化。
通过点读，可以帮助孩子欣赏文学，启发孩子的想象力和创造力，同时提高孩子的语感和口语表达能力。
2、小说、童话和诗歌阅读在语文课堂上，可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《小熊维尼》、《格林童话》等。
通过阅读，学生可以从中感受到作品中所表现的情感和意义，同时还可以提高学生的阅读能力和理解能力。
3、写作练习在写作练习中，可以引导学生模仿儿童文学作品，尤其是童话和故事，写一篇自己的作品。
通过写作，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以加深学生对儿童文学作品的理解和体验。
4、音乐剧和话剧音乐剧和话剧是一种体验式的艺术形式，可以让学生身临其境地感受戏剧故事情节，更加深刻地领悟作品内涵。
浅谈在小学语文课堂中渗透艺术元素
浅谈在小学语文课堂中渗透艺术元素摘要对于目前新课改背景下的小学语文教学而言，对于学生的综合素质要求更高了，传统的小学语文教学的教学方式已经不再适用。
因此本文在结合艺术元素的背景下，将艺术教育融入小学语文教学的过程中，旨在提高我国语文教学的有效性。
关键词：小学语文；课堂教学；艺术元素引言教育作为一门育人的艺术，在学生生活的发展中起着非常重要的作用。
如何将小学教育与艺术元素紧密联系起来，提高学生在小学语文教育中的兴趣和进取心，是小学语文教育与艺术元素不断融合发展过程中面临的挑战，并且目前已成为小学语文教育热点和重要的研究方向之一。
1.立足艺术追求，转变教学观念观念的转变是中国小学语文教学改革的第一步。
作为小学语文课程的主导人，语文教师必须强调对于语文教学观念的优化。
提高小学语文教育的质量有很多方面。
例如，面对许多考生的压力，教师对学生的录取率更感兴趣，忽视了对于学生学科素养的培养。
为了保证录取率，教师通常过于重视在日常教育中不断加强学生的小学语文理论知识。
在这个过程中，学生可以获得大量的基础汉语知识，这对他们未来的汉语学习起着非常重要的基础作用。
然而，学生没有系统的学习能力对于他们后期的发展来说是不利的，会带来很大的学习困难。
例如，小学生认知辨别能力没有得到充分发展，这就使他们无法准确、合理地对所学知识进行分类。
同时，教师可以向学生分配超出实际接受范围的学习任务，以提高学生的能力，但是这不仅容易导致学生早期对语文学习失去兴趣，还因为学生不能完成学习任务，导致学生的学习成绩很难提高，因此降低了语文学习的效率。
因此，根据新课程改革的课程要求，教师必须改变传统的语文教育观念，将艺术观念融入到实际的小学语文教育中，保证语文学习的效果，促进学生阅读能力的提高。
首先，小学生必须是班级的主体，在新教育改革要求下，教师将这一权利转移到学生身上，将自身的身份转为引导者而不是领导者，让学生感受到课堂学习的价值和有趣性，可以适当的激发小学生学习语文的动机。
语文教学中渗透艺术教育
（ 附录 ２ ） ， 和实验班和对照班 的测试（ 附 状 况相近 的高三 （ １ ） 班（ 笔 者任 教 的实验 和培养学生 自 我 评价意 识和能 力 ， 依据形
前测问卷 （ 附录 １ ） 和 阅读 测试（ 附录 ３） 主 要诊 断 两个 班 对阅读 的 习惯 ， 态度 ． 和 策
略能 力 的实 际情况 。对 实验 班后侧 问卷 者对 天津 塘沽 紫云中学 整体 学 习成绩 和 录４ ） 目的是检验 阅读 后反思评 价是否 有 班 ） 和 ２班（ 金明珠 老师任教 的控 制班 ） 的 利于提 高实验班 学生 阅读 理解能力 ． 使他 们 形成 有效 阅读理 解 习惯 和策 略并提 高 阅读成 绩。本 实验采 用定性数据 （ 问卷和
力、 培 养观 察 力 、 提 高记 忆 力 、 丰 富想 象
说过 ， 人的根本改造 应 当从儿童 的情感教
发展思维力 ， 促进创 造力。 郭沫若曾经 中， 这段《 月光 曲》 欣赏 ， 并不是单纯被动 力 、
小学语 文教学 中 ， 如 果能积极 发挥艺术教 地探求 。 这种主动性 、 积极 性和创造 性 。 在 育 、 审美教 育入 手。因此 ， 必须注意在小学 育 的优 势 ， 将两 种 学科 的语 言 因素 、 艺术 音 乐欣赏 的过 程 中表现 得特 别强 烈 。此 教育 阶段重 视学 生 的艺 术教 育 以此开 发
易良 。 乐教也。 ” 语文教学中 以音 乐艺 术为
著名 的教育 家对艺 术 教育 的功 能有着 共 识。 他 们认为艺术教育 直接可 以寻找种种 机会 ， 用种 种方法训 练儿童身心 和各种 感 官。 使他 们的各种感 官及观察 力、 记忆力 、 思维 力、 想象 力 、 创造 力 及道 德情感等 本 能渐渐 地 自由生长发育 。 美育中的艺术教
浅谈在小学语文课堂教学中渗透艺术教育
浅谈在小学语文课堂教学中渗透艺术教育【摘要】语文课是对学生进行艺术教育的绝佳载体。
在小学语文课堂上渗透进音乐、绘画、摄影、书法等艺术教育，让学生在学习文化知识的同时也接受艺术美的熏陶，提高他们的审美观，进而达到“促进学生的德、智、体、美、劳全面发展”这个终极目的。
【关键词】小学语文课堂教学艺术教育音乐绘画摄影书法“师者，所以传道，受业，解惑也。
”这是唐代大文豪韩愈从传统教育的角度给老师的职业和职责的定义，也是对老师的工作内容和方法的定位。
随着现代社会和科学技术的飞速发展，传统的教育理念已经很明显地跟不上时代的节奏了，于是，“素质教育”就应运而生了。
而素质教育的核心是“促进学生的德、智、体、美、劳全面发展”，这就给传统的教育的“传道，受业，解惑”带来了革命性的挑战。
如何在单纯的一门课中促进学生全面发展，已经上升到了“艺术”的层面——不仅课堂教学手段要讲究艺术，而且课堂教学中还要渗透艺术教育，让学生接受艺术美的熏陶，挖掘学生的艺术潜能，提高学生的审美观，从而提高学生的自主学习能力，改善学生的气质，进而达到教育的终极目的。
而语文课，则是对学生进行艺术教育的绝佳载体。
在小学语文课堂上，如果我们渗透进了艺术教育，正如往一缸死水里放进几条小鱼，那么，鱼活了，水活了，甚至鱼缸也活了，一举多得，何乐而不为呢？一、音乐艺术要提高学生的语文素养，就必须锻炼他们的“听、说、读、写”这四项基本功。
课堂上，老师的范读和学生的多种形式的读，如果能很好地注意“轻、重、缓、急”等节奏和韵律，不仅能有助于学生理解和记忆文本内容，还能帮助学生形成良好的语感，甚至，这节奏和韵律本身就是音乐，无论是听老师读，还是学生自己读，都能让学生充分感受到文本中隐藏着的音乐美。
更值得一提的是，有些课文本身就是歌词（如《让我们荡起双桨》等），如果叫学生单纯地去死记硬背这些课文，结果可能难免有些不尽人意，倒不如老师直接变语文课为音乐课，让学生在唱中背、乐中学，将音乐艺术渗透进课文教学，一定会事半功倍。
如何在小学语文教学中渗透艺术教育
美术和语文的相互结合 ， 不但能进一步促进学生的听、 说、 读、 写能力， 还能让学生感受自然之美、 艺术之美。
（ 一） 诗文绘画
在语文实践活动中， 我曾搞过古诗文配画比赛， 课堂氛围
《 春雨的色彩》这篇课文要让学生感受到春雨给大地带来的变 化， 体会“ 春雨美如画” 。怎样才能让学生展开想象的翅膀， 体会大自
然的美丽、 神奇， 感受到春雨的色彩呢？ （ 一） 活跃学生的思维， 灵活导人
“ 春天来 了， 大地在春雨的滋润下 ， 换上了五颜六色 的春装 。 谁能
（ 二） 美图欣赏与理解课文的相互依傍 小语教材， 是语文教学与绘画相结合的一大杰作， 我们要善用插 图、 巧用插图、 提高课堂教学效率。教学《 画家和牧童》 这篇课文时， 巧
说说春天有哪些美丽的色彩？” 这样的提问式导人， 将学生的思维一 下子引入到了美丽的大 自 然， 学生根据自己的生活经验， 能将“ 绿色 的柳条、 红色的桃花、 青青的小草、 金黄的油菜花……” 等一一用语言
（ 三） 激发学生的想象 ， 逐步深入
生的想象力、 创造力， 既愉悦了学生性情， 又表现了学生的个性， 达到 了培养想象力、 创造力的目的。
三、 延伸课堂教学 ， 培养学生艺术表现力
美术课后， 《 春雨的色彩》 的教学收到了特别好的效果， 学生纷纷
发表对春雨的感受： “ 春雨是没有颜色的，但是春雨给花和草带来了 颜色， 让大地更漂亮” ， “ 春雨是最美丽的” ， “ 没有春雨， 植物就没办法
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文ｌ ２
刊』
幼儿科教中艺术审美教育渗透
幼儿科教中艺术审美教育渗透幼儿学前教育作为教育的起点，必不可少的一个组成部分就是艺术审美教育。
所谓艺术审美教育，是一种培养幼儿审美能力和素养的全面教育。
艺术审美教育是幼儿教育的重要组成部分，它可以培养幼儿的想象力、表现力、创造力和艺术鉴赏力，同时丰富幼儿的感受、提高思维能力、培养会思考的习惯。
现代社会的发展要求人们具备创新思维、创意能力和创造力。
而艺术是培养这些能力的重要途径之一。
通过提供幼儿自由发挥、创作和表达的机会，艺术教育可以有效地培养幼儿的创造能力和想象力。
同时，艺术教育也可以激发幼儿的学习兴趣和亲近自然、热爱生活的情感，鼓励幼儿积极探索、感受、体验和表达，使幼儿在学习中获得愉悦和成就感。
在幼儿教育中，艺术审美教育应该渗透在各个教学环节中。
首先，方案和设计的制定要有艺术审美原则的指导。
在设计幼儿园教室、学习区域、玩具、绘本等方面，考虑到颜色、形状、材料的结构、形式等方面，要从幼儿的眼睛出发，注重幼儿的审美感受。
艺术设计要突出孩子的表达能力，满足孩子的审美需求，使幼儿在艺术教育中得到丰富的体验。
其次，艺术审美渗透在教学中。
在上课时，教师可以采用具有情感、知识、审美诉求的教学方法，形式和手段，如全体教学、小组讲解、个人讲解、图片展示等，来激发兴趣、挖掘思想、提升学习效果。
同时，学生还可以通过在班级和学校举办艺术展览、音乐会、戏剧表演等活动来进一步加强艺术审美意识，以使幼儿更加真实的感受到艺术的诉求和美的力量。
因为艺术审美教育是幼儿教育中的重要补充和扩展，可以丰富幼儿的人生经验，发展幼儿的表现力、创造力和想象力，提高幼儿的审美能力，还可以开拓幼儿的思想，提升幼儿的自信心，帮助幼儿发掘潜力，不仅可以使幼儿获得艺术修养，而且对幼儿的身心发展和个性的健康发展起到积极的促进作用。
因此，在幼儿教育中，艺术审美教育不仅是重要的教育内容，更应该渗透在整个教育过程和幼儿的各个方面。
如何在小学教育中融入艺术教育
如何在小学教育中融入艺术教育小学教育在培养学生综合素质和才能方面起着至关重要的作用。
除了传授基本的学科知识和技能外，融入艺术教育在学生的全面发展中也占据着重要的位置。
艺术教育可以培养学生的创造力、表达能力和审美意识，为他们提供更多的发展机会。
本文将探讨如何在小学教育中融入艺术教育，以促进学生的全面发展。
一、潜移默化的艺术氛围在小学教育中，首先要营造一个浸透艺术氛围的校园环境。
学校可以布置艺术展览，在校园内摆放学生的艺术作品，让学生们的作品在校园中展示。
此外，学校可以举办文艺晚会、音乐会和戏剧表演等活动，邀请专业艺术家和学生展示他们的才艺。
通过这些活动，可以激发学生的艺术兴趣，并培养他们对艺术的热爱。
二、融入课程的艺术教育艺术教育可以与传统学科教学相结合，通过融入课程的方式向学生传授艺术知识和技能。
在语文课上，可以通过诗歌朗诵或戏剧表演的方式培养学生的表达能力和理解力。
在数学课上，可以用几何图形和画图的方式培养学生的创造力和空间想象力。
在科学课上，可以通过实验和设计作品的方式培养学生的观察力和创造力。
通过将艺术元素融入传统学科中，可以使学生在学习中体验到艺术的乐趣。
三、多样化的艺术活动除了融入课程，学校还可以组织各种艺术活动，以激发学生对艺术的兴趣和参与度。
例如，学校可以设立合唱团、舞蹈团和乐器演奏团，为学生提供参与音乐活动的机会。
此外，学校还可以组织绘画比赛、摄影比赛和书法比赛等，鼓励学生积极参与艺术创作和竞赛。
通过这些多样化的艺术活动，可以让学生在实践中感受到艺术的魅力，并培养他们的艺术才能。
四、与社区的合作学校可以与社区艺术机构、博物馆和艺术家合作，为学生提供更多的艺术教育资源。
例如，可以组织学生参观艺术展览，与艺术家交流，参加艺术工作坊等。
通过与社区的合作，学生可以接触到更广泛的艺术形式和资源，丰富他们的艺术视野。
五、培养学生的自信心和团队精神艺术教育不仅仅是培养学生的艺术才能，更重要的是培养他们的自信心和团队精神。
幼儿园儿童艺术素养教育文案
幼儿园儿童艺术素养教育文案幼儿园儿童艺术素养教育文案艺术是人类智慧的结晶，也是人们表达情感和思想的重要方式之一。
幼儿对艺术有着天然的热爱和好奇，艺术教育能够帮助幼儿全面、系统地发展身心各方面的能力。
因此，幼儿园儿童艺术素养教育必不可少。
一、幼儿园儿童艺术素养教育的概述儿童艺术素养教育旨在帮助幼儿建立正确的艺术观念、培养良好的审美能力和情感素质。
幼儿园儿童艺术素养教育包括美术教育、音乐教育、舞蹈教育和表演艺术教育等多个方面的内容。
通过开展艺术活动，创造良好的艺术环境，辅导幼儿进行艺术创作和欣赏，让幼儿在快乐的氛围中，全面发展自己的身心各方面能力，提高自身的文化素养和艺术修养。
二、美术教育美术教育是幼儿园儿童艺术素养教育的重要组成部分，包括绘画、造型、手工等内容。
在美术教育中，教师应根据幼儿的年龄特点和认知能力选择合适的教学内容和方法。
通过对颜色、形状、构图等基础要素的介绍和讲解，帮助幼儿学会基本的绘画技巧，让幼儿在创作中表达自我，发挥想象力和创造力，从而培养幼儿观察力、想象力、创造力和审美能力。
三、音乐教育音乐教育是幼儿园儿童艺术素养教育的另一重要部分，包括歌唱、演奏和音乐欣赏等。
通过音乐教育，能够帮助幼儿发展语言和听觉能力，培养幼儿的音乐素养，提高幼儿的综合素质。
在音乐教育中，教师应采用多种教学手段，如唱游、合唱、音乐游戏等，让幼儿在愉悦的氛围中学会欣赏音乐，表达情感和体验音乐的魅力，从而培养幼儿的良好情感品质和审美能力。
四、舞蹈教育舞蹈教育是幼儿园儿童艺术素养教育的又一重要组成部分，包括舞蹈基本功、动作的技巧及表演等。
在舞蹈教育中，教师应采用带有游戏性质的教学方式，进行分类训练和循序渐进的锻炼，增加幼儿对于肢体和情感的掌控。
适当的舞蹈锻炼不仅能培养孩子的身体协调能力，还能够让幼儿在舞蹈表演中表达自我、展示自己，提高幼儿的信心、勇气和创造力。
五、表演艺术教育表演艺术教育是幼儿园儿童艺术素养教育的重要组成部分之一，包括戏剧、儿童配音等内容。
儿童教育中的艺术与文化素养培养
儿童教育中的艺术与文化素养培养艺术与文化素养是儿童教育中至关重要的一部分，对于孩子的综合发展和成长具有积极的影响。
通过艺术和文化的学习，孩子们可以培养创造力、审美能力以及对文化传统的理解和尊重。
本文将探讨儿童教育中如何有效地培养艺术与文化素养，并提出一些具体的教育方法与策略。
一、培养艺术素养艺术对于儿童的发展具有重要的影响，它可以激发孩子们的创造力、想象力和表达能力。
因此，培养儿童的艺术素养至关重要。
以下是一些有效的培养艺术素养的方法：1. 提供多样化的艺术体验：学校和家庭应该提供丰富多样的艺术活动，包括音乐、舞蹈、绘画、戏剧等。
孩子们可以通过参观艺术展览、音乐会、戏剧表演等方式接触不同形式的艺术，激发他们的兴趣和想象力。
2. 鼓励创造与表达：给予孩子自由发挥的空间，鼓励他们进行艺术创作和表达。
可以提供丰富的艺术材料和工具，让孩子们自由地绘画、雕塑、写作等，表达他们的内心世界和想法。
3. 引导欣赏与批判：培养孩子们欣赏艺术作品的能力，教导他们如何观察、分析和评价艺术作品。
可以通过展示经典艺术作品、与孩子们讨论艺术元素和风格等方式，帮助他们培养对艺术的理解和欣赏能力。
二、培养文化素养文化素养是指对于文化传统和价值观念的理解和尊重。
培养儿童的文化素养有助于他们形成积极的世界观和人生态度。
以下是一些有效的培养文化素养的方法：1. 引导文化体验：带领孩子们参观博物馆、历史遗迹、传统村落等，让他们亲自去体验和感受文化的魅力。
同时，也可以通过讲述故事、传统节日庆祝等方式，让孩子们了解不同的文化传统。
2. 鼓励跨文化交流：培养孩子们的国际视野和跨文化交流的能力，帮助他们理解并尊重不同文化的差异。
可以组织文化交流活动、学习外语、与来自不同文化背景的孩子进行合作等方式，促进孩子们的跨文化认知。
3. 培养文化意识：教育孩子们珍惜和保护本土文化，培养他们对本土文化的认同感和自豪感。
可以通过学习本土文化传统、参与传统文化活动等方式，让孩子们深入了解和体验本土文化。
基于语文教学的素质教育渗透艺术
基于语文教学的素质教育渗透艺术摘要：随着时代的不断进步，其发展需求也深刻影响到了当前的素质教育及发展要求，社会需要具有一定素质教育水平的高知识高技能人才。
而令人扼腕的是，在当前的教学过程中，素质教育的执行力度与渗透艺术存在不可忽视的弊端。
为了提升学生的素质教育水平，此次研究针对素质教育的主要途径，即语文教学及其相关问题进行了深入分析，如教师团队开展素质教育的整体合力不足等，旨在对基于语文教学的素质教育形式等进行优化与改善，为提升我国素质教育成效提供一定的参考。
关键词：语文教学；素质教育；优化；渗透艺术1.引言语文教学课程作为所有院校的基础学科之一，承载着进行素质教育的重大使命，其自身具有着庞大丰富的信息量，以及深厚的文化底蕴与艺术内涵。
因此在对学生进行人文素质教育的过程中，语文教学课程具有着无可比拟的先天优势。
然而当前的语文教学课程存在一系列的弊端，包括教师团队缺乏整体合力、语文教学课程数量较少等问题，要在其中开展良好的人文素质教育，需要对其教学形式等进行彻底的改革。
通过增添语文教学课程数量、改善语文教学形式等方式，使学生在获取专业技术知识的基础上，进行思想境界上的提升，实现素质教育的全面发展，进而使院校培养出才德兼备的综合性高素质人才。
1.基于语文教学的素质教育问题分析1.1教师团队开展素质教育的整体合力不足在当前的教育环境中，下至小学初等教育，上至高职教育，承担素质教育责任的往往为语文教师，这使得大多数教育工作者产生了一个认知误区，即认为素质教育只属于语文教师的工作范畴，与其他学科教师无关。
基于该认知误区的影响，使得在教学过程中，其他学科教师或专业技术教师只将自身学科或技术传授给学生，几乎不涉及素质教育的相关内容，导致学生所受到的素质教育存在较为显著的局限性。
素质教育与专业知识技能教育泾渭分明，恰似两条永不相交的平行线，导致这二者产生了割裂，无法实现素质教育知识与专业技术知识的有机融合。
因此往往无法成功实现科学全面的素质教育，在形成人文素质教育的合力与氛围中陷入瓶颈。
在儿童文学课程中渗透艺术素质教育
在儿童文学课程中渗透艺术素质教育
陈翠玲
【期刊名称】《教育界》
【年(卷),期】2011(000)027
【摘要】艺术素质教育是培养学生综合素质的一个切入点.如何将艺术素质教育融入儿童文学课程的教学改革中,笔者结合自身的教学实践,从多角度进行了分析探讨.【总页数】2页(P97-98)
【作者】陈翠玲
【作者单位】广西桂林师范高等专科学校,教育与管理系
【正文语种】中文
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2.在儿童文学课程中渗透艺术素质教育
3.寓素质教育于英语课文教学过程中——谈“污染”一课思想品德素质教育的一点体会
4.在生物工程专业课生物分离工程中渗透职业素质教育
5.构建富有思想性、艺术性、教育性、趣味性的儿童文学创作观——川少社“市场化进程中儿童文学的价值追求”论坛综述
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在儿童文学课程中渗透艺术素质教育
面对充满机遇和挑战的二十一世纪，大学生的综合素质教育已经引起了广泛关注。
随着素质教育的全面开展，人才的艺术感受、想象和创造能力，成为促进现代社会进步的重要动力，艺术
素养成为现代社会需要的综合型人才不可缺少的基本素质。
作为素质教育重要内容的艺术素质教育，已经成为高等教育体系中不可缺少的重要内容。
艺术素质教育是指一种以提高受教育者艺术方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、艺术能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
艺术素质教育就是培养学生综合素质的一个切入点。
儿童文学是初等教育专业的一门必修的专业基础课。
作为儿童文学课程的主讲教师，笔者经常思索：如何将艺术素质教育融入教育教学改革中，既突出儿童文学的学科特点，又能提升学生
的艺术修养和审美情趣呢？在长期的教学过程中，笔者充分发挥自身的创新潜力，确立在儿童文学课程中渗透艺术素质教育的目
标，多角度、多渠道地进行了实践探索。
、以人文素质教育推进艺术素质教育, 增强学生的艺术鉴赏力
儿童文学课程主要以人文素质教育为载体, 人文素质教育渗透着人文精神、人文关怀，也渗透着艺术和美。
笔者在教学中以
人文素质教育为基础，同时将艺术素质教育融入其中，营造良好的艺术文化学习氛围，完善学生的文化心理结构，使课堂形成一个多层结构的、复式的综合教育体系。
文学作为人类审美的最高形式，富于诗的魅力，给人以美的享受。
而中外优秀的儿童文学作品更具有独特的艺术特质和人文内涵。
笔者有意识地引导学生阅读大量文质兼美的经典儿童文学名著，教学过程中启发、点拨学生，师生对文本反复地互动研讨, 由表及里，逐渐提升到在精神、灵魂、生命境界有所感发。
教学从作品本身的魅力出发，通过对名家名作的鉴赏分析，给学生以艺术的审美熏陶，提高学生的文化艺术素养，培养学生的艺术鉴赏力，寓教于乐，寓教于美。
使学生在兴趣与愉悦中受到感染, 提升和丰富学生的审美观念、审美趣味、审美情感和审美能力,
让他们具有博大的艺术胸怀和开阔的文化视野，从儿童文学作品
中汲取思想和艺术的营养，怡情养性，启迪智慧，既为自身全面发展奠定了厚实的人文基础，又增强了艺术鉴赏力，教学过程充分体现了对大学生综合素质拓展的深化功效。
二、在课堂上营造浓郁的艺术氛围，培养学生的艺术情趣
儿童文学中的许多文体都与艺术有相通之处。
例如儿歌、儿童诗接近音乐和舞蹈，图画文学是美术和文学的有机结合。
笔者注重因材施教，利用艺术的通感效应，将艺术素质教育渗透到教学活动中，在课堂上营造浓郁的艺术氛围。
儿歌，是儿童心灵的音符，被称为民族之魂、文化之根。
笔
者借助多媒体平台，在课堂上给学生欣赏了大量声情并茂的经典童谣。
清纯的童音歌韵，清脆悦耳，犹如一尘不染的天籁之声, 让人找回无暇的童年记忆。
音乐，它所凭借的艺术手段是通过有组织的音符的流动来塑造形象，可以直接不断地传达出音乐家的审美体验，进而给听众以直指心灵的感受。
例如摇篮歌是儿歌的一种特殊的艺术形式，为了更好地让学生体会摇篮歌的艺术特点，笔者在课堂上播放了东北民歌《摇篮曲》。
轻柔舒缓的低音慢唱，传达出温馨、恬静之美，让同学们沉浸在音乐的国度中,
自然地感受音乐的魅力，同时产生强烈的情感共鸣。
笔者利用儿歌歌戏互补的艺术特征, 组织同学们将音乐、游戏和舞蹈有机结合起来，大家边唱边跳, 在音乐的快感和舞蹈的优美中，无拘无束地享受一场精神盛宴; 利用儿童诗富于音乐性
的语言特点，设置配乐诗朗诵的教学环节, 把诗歌中复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，将诗歌中的“情”化为可作用听觉的旋律，引导学生进入诗境，沉浸在作品构筑的意境之中, 并不断拓展着自己的想象空间；利用图画文学的可视性特征, 先引导学生欣赏作品直接呈现的诗化画面。
通过谐调鲜明的色彩、创意独特的构图，引领学生进入作品的艺术世界。
然后发掘同学们的艺术潜力，鼓励大家发挥想象力、表现力，自己动手绘制连环画，充分享受创造美的乐趣，并在艺术实践中提高审美能力和创造能力。
在文学和艺术的相互交融渗透中，教学既是学习知识的过
程，也是享受艺术的过程。
在愉快的艺术熏陶下，渲染了良好的学习气氛，丰富了学生的艺术感受，培养了学生的艺术情趣，同学们的艺术素质在耳濡目染中也得到了提高。
三、组织丰富多彩的课外活动，提高学生的文化艺术修养
课外活动是艺术素质教育的有机组成部分。
笔者结合儿童文学课程的专业特点，积极组织学生开展课外艺术素质教育活动,
使儿童文学的教学融入不断丰富的艺术教育内容，让学生感受到强烈的艺术文化气息，并有效促进了学生在理解、表达、想象、交流、创造、动手、协调等诸多方面能力的培养与提高。
儿童戏剧是一门综合性的艺术。
它以舞台表演为中心，融汇了文学、音乐、舞蹈、建筑等多种艺术因素，通过视觉和听觉器官诉诸观众的感官，给人以审美的享受和思想的启迪，是最富于直观性的艺术门类。
艺术素质教育的宗旨之一是挖掘和施展学生的多种才能。
笔者有效开展课程实践活动，定期举办儿童剧大赛, 为同学们提供一个展示自我个性和艺术才华的平台。
同学们自编、自导、自演，编制了一个个绚烂多彩的童话世
界。
触动童心的感人场景、幽默荒诞的细节、出人意料的情节、
夸张的卡通形象、新颖别致的道具、轻松活泼的音乐尽显儿童剧的独特魅力。
这里有审美的喜悦，有游戏的心境，有真善美
的感动，有自由驰骋的幻想，有令人激荡的憧憬在创作表演
的过程中，大家分担各种角色，不断交流融洽，从而产生心灵的共振，逐渐使自身的情感得到升华，心灵得到净化，体验到集体
合作的愉悦，形成良好的群体意识。
在儿童剧中，同学们通过自我参与，在美好的艺术活动中受到熏陶，得到教育。
通过艺术实践，不仅培养了学生的儿童文学
素养，而且可以让学生在潜移默化中感受艺术的无穷魅力，提高美学修养和艺术表现力，同时也营造了浓郁的校园文化氛围。
儿童影视艺术以直观的图像、丰富的色彩、动听的音乐、还原的声音，综合了文学、戏剧、摄影、表演、音乐等多种艺术门
类的要素。
优秀的影视艺术作品能陶冶影响人的性情。
艺术作品影响人、感染人的过程，也就是教育人的过程，这一过程也是受
教育者认识美的过程。
笔者适时开展儿童影视艺术鉴赏活动，充
分利用课外资源让学生欣赏高品质的儿童影视作品，通过鉴赏活
动，使学生在感悟、把握影视艺术的深层魅力和悠远内涵中，见
出其间的美学意味和哲理内涵, 从而达到精神境界的提高、思维
情感的净化，提高审美能力和艺术品位。
丰富多彩的课外艺术活动，拓宽了学生的艺术视野，培养了学生的艺术思维能力，提高了学生的文化艺术修养，使同学们潜移默化地受到艺术美的熏陶。
艺术素质教育对大学生的人才培养有着一定的促进作用。
笔
者以培养和提高学生的综合素质为根本目的，在儿童文学课程教
学中通过有效途径提高学生的艺术素质和审美情趣，使学生成为
既具有丰富的文化底蕴，又具有综合素质的复合型人才，体现了高校教育对大学生综合素质拓展的深化功效。