北师大版五年级下册语文课件：《牛和鹅》

北师大版五年级下册语文课件：《牛和鹅》

【导语】课件的选择要依据教学的内容、本人的教学风格、学生的理解和接受能力而定，以达到课堂教学效果化为准。好的课件像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的课件又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功奠定良好的基础。下面就由小编为大家带来北师大版五年级下册语文课件：《牛和鹅》，欢迎各位参考借鉴！【篇一】

教学目标

1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。

2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。

教学重点：

通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。

教学过程

一、激趣导入

1、课件出示图片：

（牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？

（鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？

2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。”

“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”

请你读读这句话，你相信这句话吗？

3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？

板书课题：《牛和鹅》齐读课题。

老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。

二、初读课文，整体感知：

同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？

师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）

师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？

生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。）师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？

板书：欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法？

害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法？

这就是我们对待牛和鹅的态度啊！

师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？

生：有。（不再害怕鹅，也不再欺负牛）

师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？

金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住

它的脖子，把它扔到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

师：那么，关键是其中的哪句话影响了作者的一生？

它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应。

师：“凭这点”是指鹅凭借哪一点来欺负人？鹅把我们看得比它小

是啊，鹅总是凭这点来欺负人，所以我们总是（远远的站在安全的地方，才敢看它，要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）

师：可是生活中总有不如意的事情发生，我们最怕的事情偏偏容易碰到，你看，作者和鹅便狭路相逢了。到课文中去找相应的段落。

（生读5、6自然段）你抓住那些词语体会到什么？

（生可能抓住第5自然段的句子，体会鹅的[神气]）

孩子们大喊一声，……鹅要咬死我了（体会到鹅的霸道、神气、嚣张）

师：你能试着读出鹅的神气、霸道吗？

师：你还抓住那些词语，体会到什么？

（体会到我得狼狈不堪，）你能试着读出来吗？

师：谁能完整地把这段话读给大家听？即把鹅的神气、霸道，又把我的狼狈读出来，其他同学闭眼倾听，在你的眼前浮现了怎样的画面？

师：为什么会这样呢？

（因为，从鹅的角度看人，它把人看得比它小）

师：在你的想象中，由这只神气的、霸道的、嚣张的鹅，你想到了什么？

（想到那些自以为强大的人的形象）生活给了我们观察的机会，书籍给了我们思考的空间，我们要学以致用）

师：当这只鹅，这些人出现在我们面前时，我们该怎样做？心甘情愿的被欺负吗？金奎叔怎么说的？（那咱们可不赞成）

师：好，我们来看看金奎叔面对这只鹅时是怎么不答应的？

他飞快的走了过来，……逃命了。

师：自由读一读，从这些句子中，找一找描写鹅的词语，你体会到什么？

（挣脱，连飞带跳，落等词，生动再现了老雄鹅害怕的样子。

师：你能有感情地读出来吗？指名读

师：从金奎叔的表现中，你体会到什么？

（在强者面前不畏惧）

师：是啊，正如金奎叔所说，“凭这点来欺负人，那咱们可不答应。”

出示：它虽然把我们看得比它小，可我们确实比它强啊。

师：因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊!

出示：它虽然把我们看得比它大，可我们确实比它弱啊。

师：从牛的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它大，师：但从人的角度出发，（生）可我们实在比它弱啊!

师：此刻，你得到了什么启发？你能联系自己的生活实际谈谈吗？

师总结：再次出示金奎叔的话

作者从金奎叔的话中得到了启迪，直到现在，仍记者金奎叔的话，其实他是记住了生命与生命之间的平等，生命应该互相尊重，不论他是强者还是弱者。（修改板书：牛鹅）

师：我们都应平等地对待，不存在欺负与害怕，只要我们时时换角度看问题，想问题，这样，你曾经讨厌的同学是否也变得可爱了许多？你曾经反感的父母的唠叨是否也亲切了许多？站在不同的角度看待问题，处理问题，就会有不同的结果。

【篇二】

教材分析：

这篇课文是以“角度”为主题的第八单元的第一篇主体课文，写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励我不要怕鹅，使我悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”说明要尊重事实，不要被固有思想左右；换个角度看问题，产生的结果大不一样。

教学目标：

会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。抓住重点词句理解课文内容，明确文中一处破折号的作用；体会作者对人物进行心理描写的好处；学习准确使用动词使文章更生动；理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。悟出这样的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”从中受到教育，指导今后的行为。

教学重点：

继续学会抓住重点词句，特别是人物心理活动描写理解语言、体会文章的阅读方法。

教学难点：

教会学生由读文——理解课文——领悟到“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”这个道理的过程。

教学构想：

文章内容涉及到动物，学生可能会非常喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。

教学准备：

制作包含图片、重点词句的多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

朗读课文，理解课文内容，体悟其中的道理：“要尊重事实，不要被固有思想左右；”“换一个角度看问题，产生的效果大不一样。”

学生学习过程：

一、激发兴趣，导入新课

1.（课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）

是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？

2.（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?

3.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。