高中生的思维发展有什么特点

高中生心理发展的基本特点

⑴不平衡性高中生的生理发展迅速走向成熟，而

心理的发展却相对落后于生理的发展，两者发展是不同步的，具有较大的不平衡性。

⑵动荡性高中生心理发展的动荡性表现在知、

情、意、行等各个方面。他们思维敏锐，但片面性较大，

容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。

他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，

往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干、冒险混同起来。在行

为举止表现出明显的冲动性。在对社会、他人与自我之

间的关系上，容易出现困惑、苦闷和焦虑，对家长、教

师表现出较普遍的逆反心理与行为。

⑶自主性高中生在观念上和行动上表现出强烈

的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积

极尝试脱离父母的保护和管理。对许多事物有自己的见

解和主张，并为坚持自己的观点而争论不休。对成年人

的意见不轻信、不盲从。

⑷进取性高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。他们对未来满怀希望，乐于开拓。

⑸闭锁性高中生的内心世界变得丰富多彩，但又

不轻易表露出来。他们非希望有单独的空间，好像有什

么秘密的东西不愿让别人知道。心理发展的闭锁性使高

中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈

愿望。他们热衷于寻求理解自己的人，对“志同道合”的

知心朋友，他们能坦率地说出自己的秘密。

⑹社会性` 高中生对现实生活的很多规范都很感

兴趣，对新事物既敏捷又易接受。热心参与社会活动，

乐于对社会事物发表自己的意见，在学校生活中，自治、自理、自立的要求强烈。他们的社会责任感、使命感日

趋增强。他们开始以从未有过的认真与严肃思考自己未

来的生活与职业前途。

中学心理健康辅导对策

（一）实施班级心理教育的目标（包含三个层次目

标）

１．增进心理健康。班级心理教育的基础目标，就

是通过班级心理教育，使学生学会自我进行心理保健，

掌握有关避免和消除心理健康问题的原则与方法；对自我心理健康状况有正确的认识，能够自我排忧解难，能

应付生活中的各种挫折，保持乐观、稳定的积极心态。

２．优化心理素质。这要求班主任通过对学生的智

能品质、情感品质、意志品质以及其他各种个性心理品

质的培养，使学生知（认知）、情（情感）、意（意志）、行（行为）与社会现实的要求之间有着和谐的适应关系，

从而促进其整体素质的提高。

３．开发心理潜能。培养跨世纪的一代新人，不仅

要造就他们与未来文化相适应的现代心理素质，更要造就他们与科技进步相适应的创造心理素质，这就需要开

发人的心理潜能。班主任要从已有的科技成果和教育的

成功经验那里，吸收和借鉴一些开发心理潜能的经验，

如思维训练教学、开发右脑教育、创造能力培养，以及

旨在提高情商水平的情感教育等，以提高学生的心理机

能，尽可能多地发挥他们远未发挥出来的心理潜能，使

弱智者增智，低能者增能；使智者更智，能者更能。

（二）实施班级心理教育的原则

１．以科学为指针

２．以全体为对象

３．以活动为前提

４．以发展为重点

５．以尊重为基础６．以自助为目的