初中物理质量说课稿

初中物理质量说课稿

篇一：八年级物理《质量》说课稿

展示课：教科版《质量》说课稿

古蔺县太平中学雷贤明

一、教材分析

1、教材所处的地位和作用

《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念，正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求，质量知识在实际生活中应用广泛，与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、重力等相关知识作了重要的准备。

2、教学目标

根据教材和教学大纲的要求，以及学生已有的认识水平，确定本节教学目标如下：

（1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道

质量是物体的一种性质，而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。

（2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。

（3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用

操作的兴趣，在使用操作

托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。

在实现教学目标的过程中，应遵循从感性到理性，从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。

3、教学重点和难点

重点：质量的概念，托盘天平的使用方法

难点：托盘天平的构造和使用方法

质量知识是今后学习密度、重力等相关知识的基础，但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。

二、设计思想：

1、利用“最近发展区”，提高探究活动的可参与性

由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区”（即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。

2、以建构主义理论为依据

基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、组织者、合作者和促进者。

三、学情分析

初二学生好奇心较强，并且具备了一定的研究问题的能力，但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。对于托盘天平的使用，动手操作学生基本可以完成，但对于为什么要这样使用还会感到一些疑惑。

四、教法分析

本课以引导性提问发现法为主线，以提问拓展学生思维，用引导让学生逐渐靠近问题实质，结合比较法，最终让学生自己发现并得出结论；为突破难点，采

用模型演示法，以生动的感观激发学生兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。

五、学法分析

本节课主要采用了自主学习法、探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力；通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。

六、教学过程设计

（一）引入新课

向学生展示：大S与小S的游戏，紧接着提出问题。

这样给学生创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，从而引入新课。

(二)新课教学

1、质量的概念

展示：大小饮料瓶、大小烧杯，并提出问题，让学生再举出类似的例子，引导学生运用比较法逐步建立质量的概念。

这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解，而且让学生展示自己的学习过程，在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。

2、质量的单位

让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳，并分为两类：一类是国际单位，一类是生活中常用单位，并说出它们之间的换算关系。

这样让学生贴近生活寻找物理的“原形”，拉近生活与物理的距离，为后面将物理回归生活打好基础。

3、质量的测量

（1）托盘天平的主要结构和作用

通过师生讨论分析，把跷跷板改造设计成一台托盘天平

设计了三大问题：

①放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？

讨论分析得出：要安装平衡螺母。那么利用平衡螺母怎样调节平衡？让学生分析得出调节平衡螺母的方法。

②看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？

讨论分析得出：指针、分度盘。那么利用指针和分度盘怎样判断平衡？让学生得出判断方法。

③如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？

讨论分析得出：游码、标尺。那么游码在标尺上怎样正确读数？让学生明白怎样正确读数。接着告诉学生，对测量仪器进行读数前，要先看清它的分度值，这样让学生养成使用测量仪器的良好习惯。

接着让学生进一步总结出：左物右码

再提出：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗？

告诉学生：使用测量仪器前要先观察它的量程，被测物体质量不要超过它的量程，让学生养成使用测量仪器的良好习惯。为了方便放被测物体和砝码，两个托盘最后让学生拿出托盘天平进行对照，这样设计递进式问题，逐步引导学生积极参与，主动地探究和构建知识，最终把跷跷板改造设计成一台托盘天平。使学生明白了为什么要这么使用托盘天平，同时也明白了托盘天平的构造及作用。让学生“经其事，明其理”，丰富了学生的感性认识，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，充分发挥个性，体现自我，体验了成功的喜悦，更加激发了对物理的学习兴趣，对学生以后的学习也起到很大的促进作用。

（2）学生动手操作：使用托盘天平测苹果、鸡蛋、火腿肠、橘子的质量

先让学生自己总结托盘天平使用的要求，再多媒体模拟规范操作过程，接下来分组实验，实验过程中，强调四个问题：①调节平衡螺母的方法②判断天平平衡的方法③游码正确读数④看清量程

这样在“明其理”的基础上，再通过动手操作，更加深了对知识的掌握，而且培养了学生的动手操作能力和养成使用测量仪器的良好习惯。

（三）课堂小结

让学生谈一谈这节课在知识上和方法上的收获。

（四）作业：

1、你能用天平称出一张邮票的质量，把你的方法和大家分享好吗?

2、如果要称粉末状物体（如盐），应该怎么做？

附板书设计：

质量（m）

1、概念：物体所含物质的多少叫物体的质量。

2、性质：与形状、状态、位置无关。

质量是物体的一个基本属性。

3、单位：国际单位：Kg常用单位：t 、g 、mg

1t= 103 kg =1000kg