焦虑情绪对英语口语学习效果的影响探究

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外语焦虑对大学生英语口语影响的原因及对策探讨开题报告

外语焦虑对大学生英语口语影响的原因及对策探讨一课题的目的和意义在经济全球化和英语成为全球通语言的大背景下，本研究主要研究中国外语学习的核心：英语口语。

本课题以拉申克的情感假说和情感课堂测试表为理论和工具支持，通过调查问卷，访谈等实证研究等方式来完善和加深以往的研究，希望能探讨出产生心理口语焦虑的原因，以及具体的表现形式，并据此而得到的调查研究成果来有针对性和实际性地提出解决大学生在英语口语学习交流中克服心理焦虑的具体措施，从而能够从心理根源上消除障碍，来普遍提高大学生的英语口语能力和综合素质，为中国经济发展，文化进步，甚至是中华民族的和平崛起做出贡献。

二课题发展现状和前景展望本早在二十世纪四十年代，焦虑就引起了国外许多外语教学研究人员的关注。

Dukel（1962）对拉丁语学生进行过性格试，结果表明，不成功的学习者情绪容易激动，焦虑感强，而成功的学习者的性格和行为都比较稳定。

60年代以后，关于焦虑与学习成效之间关系的理论和实践研究更是大量涌现。

Spielberger（1972）提出，焦虑可分为两类，即状态焦虑和性格焦虑。

前者是由于客观情境对个体自尊心可能构成威胁而引起的紧张、不安或疑虑的情绪；后者指人们性格当中固有的长期的焦虑特征。

二语习得的焦虑研究主要侧重于状态焦虑对外语学习的影响，因为这类焦虑通常受外部环境的调节和控制，更具研究价值。

Horwitz（1986）年编制了外语课堂焦虑量表Foreign Language Classroom AnxieScale(FLCAS)，这也成为第一个真正意义上专门用来测量外语焦虑的权威量表。

量表在后来的研究中多次被不同的研究者使用，其信度、效度也得到了广泛的检验，这也极大地推动了该课题的发展。

国内的研究起步较晚，早期的研究以思辨性和介绍性研究为主，七十年代起，语言学习的焦虑问题越来越受到学术界的重视。

但是一直到20世纪90年代末，相关领域的实证研究才逐渐开展越来。

语言焦虑对大学生英语语言习得的影响研究

语言焦虑对大学生英语语言习得的影响研究摘要：本文深入探讨了语言焦虑对大学生英语语言习得的影响，并提出了缓解语言焦虑的策略。

分析了语言焦虑对大学生英语语言习得的负面影响，包括阻碍学习进程、增加错误和不流利性、影响自信心和自尊心以及对心理健康的负面影响。

探讨了缓解语言焦虑的策略，包括情感调节策略、学习策略、营造积极学习环境和提供资源和支持。

关键词：语言焦虑；大学生；英语语言习得；影响；缓解策略语言焦虑是一种广泛存在于学习英语的过程中的情感状态，它可以对大学生的英语语言习得产生深远的影响。

语言焦虑不仅仅限于英语学习，它还可能影响到口语表达、听力理解、写作能力等各个方面。

它表现为对于语言能力的不安、担忧和自我怀疑，往往导致大学生避免使用英语，降低他们的自信心，甚至影响到他们的心理健康。

因此，了解语言焦虑对大学生英语语言习得的影响，以及寻找有效的缓解策略，对于提高英语学习的效果和改善大学生的心理健康具有重要意义。

1.英语语言焦虑的定义和类型英语语言焦虑是一种情感状态，通常在学习者使用英语或学习英语的过程中出现。

这种情感状态表现为紧张、不安、自我怀疑或担忧，可能干扰英语习得的正常进程。

英语语言焦虑的核心特征是与英语相关的情感性负担，这种负担往往源自对自己英语能力的过度关注和担忧，以及对他人评价的过度担忧。

英语语言焦虑可能表现为学习者避免英语交流，抑或在使用英语时感到不自在，这可能对他们的英语习得和语言技能的发展产生负面影响。

不同类型的焦虑，如交际焦虑、听力焦虑、口语焦虑和写作焦虑，可能会以不同的方式影响学习者的英语学习体验和表现。

因此，理解英语语言焦虑的定义和不同类型对于制定有效的缓解策略至关重要。

2.语言焦虑对大学生英语语言习得的影响2.1阻碍语言学习进程语言焦虑对大学生的英语语言习得产生明显的阻碍。

当学习者感到焦虑时，他们可能变得不自信，抑制了积极学习的能力。

这一不安情绪可以影响到他们的学习动机，导致他们避免积极参与英语学习活动。

情感焦虑对英语学习的影响及教学启示

情感焦虑对英语学习的影响及教学启示一、概述在传统的英语教学中，人们更多地关注到认知因素的影响。

但当今时代，随着英语教学的进一步研究，人们开始越来越多地考虑到情感因素。

对情感因素与英语学习的关系研究始于上世纪80年代，在90年代得到迅速发展。

在二十一世纪初，情感因素作为一项主要的教学目标规划进了《国家英语课程标准》里面。

阿诺德和布朗（Arnold and Brown，2000）指出在第二语言学习中焦虑，焦虑、压抑、外向型-内向型性格、自尊心、动机、移情等因素起着特别重要的作用。

他们强调焦虑作为一种负面影响，是普遍阻碍学习进程的一个情感因素。

语言学习中的焦虑主要指学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理（Gardner & Macintyre 1993， cited from Arnold， 2000）。

情感因素在语言学习中起着非常重要的作用。

在第二语言习得的教学中，教师和学生都应该给予情感焦虑因素以充分的关注，避免建立起高度的情感障碍，从而影响学生学习目标语言。

我们应该尽可能地创建起能利用焦虑的积极作用的活动来促进第二语言学习。

二、学习焦虑的分类1、抑制型焦虑和促进型焦虑通常人们认为焦虑在语言学习中是一个有害的因素。

这种负面影响的焦虑通常被称为抑制型焦虑，即有害的焦虑，焦虑与直线下降的动机，消极的态度和信仰以及语言表达等有着密切的关系（Arnold & Oxford， 2000）。

但有些专家认为语言焦虑在某些方面其实也可以是有帮助的或有促进作用的。

在贝利对于二语习得中竞争力与焦虑的研究中，他认为促进型的焦虑是成功的关键，也和竞争力有密切的关系（1983，摘自 H.D. Brown， 2001）。

虽然有帮助的焦虑或者被称为促进型焦虑的这个说法还存在疑问，但本文作者倾向于同意H. D. Brown （2001）所提出的观点，太多或太少的焦虑都会阻碍成功的二语习得的进程。

探索焦虑情绪对津沽英语专业新生口语能力的影响

探索焦虑情绪对津沽英语专业新生口语能力的影响摘要：本文旨在探究焦虑情绪对津沽英语专业新生口语能力的影响。

通过对75名津沽英语专业新生进行问卷调查，我们发现，学生的焦虑程度会降低他们的口语表达能力。

研究结果表明，学生的焦虑水平较高会导致他们有支配口语表达的恐惧，这会降低他们的口语表达水平。

因此，教师应采取一些有效的措施，如设计合理的课程，强调学习室外语言环境，给予情感支持和富有活力的课堂氛围，来缓解学生口语表达能力受到焦虑影响的局面。

关键词：津沽英语；新生；口语能力；焦虑情绪正文：随着英语的迅速普及，口语在英语教学中的重要性已经被认可。

焦虑情绪是影响学生口语能力的最大因素之一。

本研究希望通过对75名津沽英语专业新生的调查来发现焦虑情绪对口语表达能力的影响。

研究发现，当受访者的焦虑水平越高时，他们的口语能力会表现出显著的下降。

大多数学生表示他们在口语表达方面存在恐惧，并表示由于担心失败而不敢尝试发言。

另外，一些学生收到的批评对他们口语能力的发展产生了负面的影响。

基于上述研究结果，我们得出结论：学生的焦虑水平较高会导致他们有支配口语表达的恐惧，这会降低他们的口语表达水平。

对于学校来说，我们可以借鉴本研究结论，以有效地缓解焦虑情绪带来的影响。

首先，学校要采取一些有效的措施来减轻学生口语表达能力受到焦虑情绪影响的局面。

例如，学校可以设置合理的课程，既考虑学生的学习能力，又不使学生感到“压力”；学校还可以试着把针对口语能力的培训纳入课堂活动之中，以弥补学生室外环境的缺乏；另外，学校也可以多提供一些支持和帮助，使学生保持正确的心态，尽量减轻焦虑情绪。

此外，学校还可以尝试采用特定的教学方法来克服学生口语能力受焦虑情绪影响的局面。

例如，采用英语教学法，学校可以让学生多练习口语，提高他们的表达能力，同时写对学生的回馈，以激发他们的学习兴趣和信心；另外，学校还可以定期组织一些英语夏令营或外出游学，在轻松、有趣的语言环境中，尽可能帮助学生减少焦虑情绪，提高口语能力。

语言焦虑对大学生英语口语学习的影响及对策

语言焦虑对大学生英语口语学习的影响及对策摘要：在英语学习过程中，诸多因素都会对英语口语学习的效果产生影响。

本文探讨了语言焦虑的定义，介绍了影响语言焦虑的相关因素，并且提出了减轻学生英语语言焦虑的可行性策略，旨在帮助学生提高英语口语表达能力。

关键词：焦虑焦虑情绪大学生口语1 引言在多年的大学英语教学中，笔者通过与学生的交流，发现许多大学生之所以英语口语薄弱，并不是智商低或学习不努力，而是因为情感因素制约着其英语口语水平的提高。

外语学习是一个受诸多因素影响的过程，在这个过程中主观因素主要包括认知因素、情感因素和年龄因素，其中情感因素对外语学习的影响和作用不可忽视，学习者的情感状态直接影响到他们的学习行为和学习结果，而语言焦虑就属于情感状态的一种。

因此，深入研究语言焦虑对大学生英语口语表达能力的影响，对有效组织教学活动及提高教学效果是相当必要的。

2 语言焦虑的定义和影响语言焦虑是一种特殊的焦虑现象。

国内外很多研究者都对语言焦虑给出了定义。

Gardner and MacIntyne（1993）指出语言焦虑就是学习者需要用外语或第二语言进行表达时产生的恐惧和不安心理。

根据Horwitz 等定义，外语学习中的语言焦虑是“外语课堂学习中由独特的语言学习过程引起的自我感知、对外语学习的看法、学习外语的感觉和学习行为等特殊的心理活动”。

焦虑感与外语口语表达的熟练程度有密切关系。

影响主要有以下几方面：首先，焦虑感干扰大学生作正常、连贯的语言表达。

由于精神高度紧张，学生即使对问题作了充分准备，一旦站起来，在班上同学的注视下用英语表达时，却总是会“吞吞吐吐”，语言模糊不清。

紧张感导致他们口语语音的不准确，甚至变调。

其次，焦虑感影响大学生的“可理解输入”及短时组织语言的能力。

第三，焦虑感容易威胁到学生的“语言自我”，从而对课堂口语训练产生抑制情绪。

我们注意到，课堂焦虑感对学生最消极的影响便是它直接引发学生抑制情绪的产生，弱化学生参与课堂活动的主体能动性，导致最终的逃避行为。

情感焦虑对英语学习的影响及教学启示

情感焦虑对英语学习的影响及教学启示引言随着全球化的不断推进和英语在国际交流中的重要地位，英语学习已经成为现代教育中不可或缺的一部分。

然而，许多学生在英语学习过程中面临情感焦虑的困扰，这对他们的学习表现和成就产生了一定的影响。

因此，本文将探讨情感焦虑对英语学习的影响及相关教学启示。

情感焦虑的概念情感焦虑是指个体在面对某种不确定性结果下展现的一种具有强烈而持久的情绪体验，通常包括不安、担忧、恐惧和忧虑等情感成分。

在英语学习中，情感焦虑表现为学生在学习中出现紧张、不自信、害怕出错等情绪反应，导致学生在英语学习过程中表现的不佳。

情感焦虑对英语学习的影响1. 对学习动机的影响学习动机是指推动学生学习的内在动力，在英语学习中，学习动机对于学生的学习成就起着关键的作用。

情感焦虑对学习动机产生了消极的影响，学生由于害怕出错、担心失败等情绪而降低了对英语学习的兴趣和积极性，这反过来又导致学习成绩的下降。

2. 对学习表现的影响情感焦虑还会影响学生在学习中的表现。

由于情感上的压力，学生在英语学习中难以专注，记忆力也会下降，从而使学生难以理解和掌握英语知识，影响学习效果。

3. 对口语表达的影响英语教育注重培养学生的听、说、读、写四种能力，而情感焦虑对于学生的口语表达造成了较大的负面影响，学生害怕犯错而不愿开口说英语，因此难以提高口语水平。

情感焦虑的缓解与教学启示1. 建立自信心帮助学生建立自信心是减轻情感焦虑的关键之一，教师可通过鼓励、赞扬等方式来增强学生的自信心，使他们逐渐克服情感焦虑。

2. 培养学习策略学习策略的培养可以帮助学生更好地掌握英语学习的方法与技巧，使学生在学习中感受到成功的体验，从而缓解情感焦虑。

3. 创设宽松的学习环境创设宽松、轻松的英语学习环境可以使学生感受到学习的快乐与轻松，减少学生的情感焦虑。

结论情感焦虑是一种常见的情感状态，对于学生的英语学习产生了许多负面影响。

既然已经认识到情感焦虑对学习的影响，我们就应该从教学实践角度出发，探索有效的教学方法，减轻学生情感焦虑，从而提升英语学习的效果。

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响焦虑是一种常见的心理状态，对小学生的学习过程和学习成绩都会产生一定的影响。

尤其是在英语学习中，焦虑往往会导致学生对英语产生恐惧心理，影响学生的学习兴趣和学习效果。

焦虑对小学生英语学习的影响表现在学习动力的下降。

焦虑会使学生对英语学习产生厌烦和抵触情绪，缺乏主动性和积极性，导致学习动力的降低。

学生可能会觉得学习英语很难，感到无法掌握，从而对学习英语的兴趣逐渐减弱，学习积极性下降。

焦虑对小学生英语学习的影响还表现在学习能力的减弱。

焦虑会影响学生的注意力、记忆力和思维能力，使学生在英语学习中难以集中注意力，不能有效地吸收和理解知识。

焦虑还会干扰学生的思维过程，使学生在运用英语进行思维和表达时出现困难。

焦虑会影响学生的学业成绩。

焦虑还会对小学生的心理健康产生负面影响。

焦虑会给学生带来身心上的疲劳和压力，容易导致焦躁不安、失眠等问题。

在长期的焦虑状态下，学生可能出现身体不适的现象，甚至引发一些心理问题，如情绪低落、自卑等。

这些心理问题会进一步影响学生的学习情绪和学习能力。

为了缓解焦虑对小学生英语学习的影响，可以从以下几个方面着手。

教师和家长需要关注学生的情绪变化，及时发现焦虑情绪，并与学生进行沟通。

教师和家长可以鼓励学生表达自己的困惑和问题，帮助他们找到解决问题的方法和策略。

培养学生良好的学习习惯和学习方法。

针对学生的不同问题，可以提供一些学习技巧和方法，帮助学生更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。

给予学生充分的支持和鼓励。

学生在学习中遇到困难时，教师和家长应给予及时的帮助和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强学习自信心。

创建轻松和愉快的学习环境。

教师可以通过多样化的教学方法和游戏化的学习活动，让学生感受到英语学习的乐趣，培养学生的学习兴趣和积极性。

学校和家庭应提供一个舒适和稳定的学习环境，减少学生的压力和焦虑感。

焦虑对小学生英语学习的影响主要表现在学习动力的下降、学习能力的减弱和心理健康的受损。

焦虑对初中生英语学习的影响及克服策略

焦虑对初中生英语学习的影响及克服策略焦虑是一种常见的负面情绪，会对人的心理和生理产生很大的影响。

在初中生中，学习焦虑普遍存在，特别是在英语学习方面。

焦虑会干扰学习和记忆，使学生无法充分发挥自己的能力和潜力。

本文将探讨焦虑对初中生英语学习的影响及克服策略。

1. 降低学习兴趣焦虑对学习兴趣的降低是一种常见的现象。

初中生如果长期处于焦虑状态，会逐渐失去对英语学习的兴趣，随之而来的是学习效率的下降和学习成绩的下降。

2. 影响记忆与理解能力焦虑会影响学生的记忆与理解能力。

焦虑会导致思维逻辑混乱，影响学生的判断能力和推理能力。

当初中生在学习英语时，焦虑会使他们很难理解知识，从而降低他们的学习成就。

3. 影响语言表达能力焦虑对初中生的语言表达能力有很大的影响。

焦虑会使学生失去自信心，在面对人群时变得紧张和不自然，影响到他们的口头表达能力和写作能力。

这也会使他们在口语和写作方面的发挥和表现受到影响。

二、克服焦虑的方法1. 充分准备准备充分可以帮助初中生减少焦虑感。

无论是期中考试还是考试，都要充分准备，切勿最后一刻才开始准备。

提前练习这些技能可以帮助缓解焦虑，从而实现更好的学习效果。

2. 寻求帮助初中生可以向家长、老师或同学寻求帮助，分享自己的压力和忧虑。

面对一个熟悉的人提供合理的想法或建议，会使初中生关注到自己不太适合的部分，以充分挖掘自己的潜能并帮助他们克服焦虑。

3. 应对和缓解当初中生开始感觉到压力和焦虑时，应该采取相应的措施，缓解自己的感受。

刻意与自然的排斥会使效果更加突出。

胸闷气急，可以采取一些深呼吸的方式来缓解呼吸困难。

4. 培养兴趣初中生可以尝试养成任何与英语学习相关的兴趣爱好，例如参加英语角、看英语电影等。

一个有趣的方式可以提高学生的积极性，从而缓解他们的焦虑感。

减少对于英语学习的枯燥感，利用课外时间加深自己的语言学习。

5. 自信积极初中生应该自信、积极地面对任何困难和挑战。

学习过程中失败和挫折是难免的，但初中生必须注意自己的态度，防止负面情绪的出现。

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响焦虑是一种常见的情感问题，尤其在小学生中较为普遍。

而焦虑可能会影响小学生的英语学习。

在本文中，我们将探讨焦虑对小学生英语学习的影响，并提出相应的解决方案。

影响一：影响学习兴趣学习兴趣是学生学习的重要动力，而焦虑可能会影响学生对英语学习的兴趣。

焦虑会导致学生产生消极的情感，使他们不再对学习感兴趣，因此，可能会对学习英语缺乏动力。

解决方案：（1）为了提高学生对英语学习的兴趣，教师应该抓住学生的兴趣点，设计一些趣味性强的学习活动。

（2）鼓励学生主动提出问题，多与学生交流，了解他们的疑惑与需求，提供及时的帮助。

焦虑可能会对学生的学习能力产生负面影响，因为焦虑会影响学生的注意力和记忆力。

如果小学生经历过不良的学习经历，如在课堂上出现过挑战自我的失败经历或被老师或同学说了什么话让其尴尬，他们可能会因此产生焦虑情感。

这些因素可能导致学生学习能力下降，甚至无法掌握英语学科所需的知识和技能。

（1）教师要关注学生的情感状态，及时发现学生是否存在焦虑情绪，并根据学生不同的情况制定针对性的解决方案。

（2）教师可以通过多媒体技术、动画等形式呈现课程内容，以激发学生的学习兴趣，避免他们由于记忆力不足而导致的学习挫败感。

焦虑还可能影响学生的英语口语表达能力。

焦虑可能使学生产生想说话但害怕犯错误的情感，这既会限制学生的口语表达能力，也会抑制他们的自信心。

（1）与学生面对面交流，鼓励他们表达自己的想法，对学生的表达能力进行低门槛益智性的培养。

（2）根据学生不同的表演结构，让学生模仿先进的模范话语，通过大量的模仿和发散性的思维锻炼，提高学生的语言表达能力。

总结：研究表明，焦虑对小学生英语学习确实会产生很大的影响，在学生的学习经历中会形成负面的影响。

教师应该关注学生的情感状态，制定针对性的解决方案，帮助他们克服焦虑问题。

同时，教师也可以通过设计趣味性强的学习活动，利用多媒体技术等手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

焦虑情绪对学生英语口语学习的影响因素研究

汪春娟
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锐：焦虑情绪对学生英语口语学习的影响因素研究
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《教学与管理》
２０￣０月２０８ｇ１０日
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浅谈焦虑对小学生英语学习的影响

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响随着社会的不断进步，英语逐渐成为了一门必修课程，而在小学阶段就开始接触和学习英语，对于孩子的未来发展具有非常重要的作用。

然而，在学习过程中，一些小学生可能会遇到焦虑的问题，影响他们的学习效果。

本文将会从以下几个方面来探讨一下焦虑对小学生英语学习的影响。

一、焦虑会影响学生的专注度小学生英语学习的过程是一个不断复习和积累的过程，需要学生保持一个毫不懈怠的状态，不断地进行知识的消化与吸收。

而对于焦虑症患者来说，他们会不断地想着一些自己不愿意想到的事情，从而导致他们的注意力无法集中。

因此，当小学生出现焦虑的现象时，他们的学习效率就会随之下降。

小学生在英语学习中需要大量的记忆单词和语法规则，尤其是在语法规则方面需要学生进行有效的记忆。

而焦虑会直接影响学生的大脑功能，导致学生的记忆迟缓或者出现问题，这将直接影响学生在英语学习中的记忆能力，从而无法有效地学习和掌握英语。

小学生在英语学习中还需要进行口语练习，这需要学生充分展现出自己的表达能力。

而当小学生感到焦虑时，他们很难集中精力和清晰地表达自己的观点，往往也会出现口误和语言不流畅等情况，这也会对英语学习产生很大的影响。

在英语学习中，学生需要不断地进行口语交流和写作练习，这需要学生有足够的自信心。

但当学生感到焦虑时，他们的自信心就会受到质疑，从而影响到他们在口语和写作上的表现。

这样，日积月累，学生的自信心会逐渐降低，更加加重焦虑的情况。

综上所述，小学生在英语学习中遇到的焦虑问题，会对他们的学习效果和学习习惯产生非常不利的影响，因此，我们不能忽视小学生的情感状态，学校和家长也应该关注学生的情感需求，及时帮助他们缓解焦虑心理，提高学习效率和兴趣，让孩子能够更好地学习英语。

焦虑对初中生英语学习的影响及克服策略

焦虑对初中生英语学习的影响及克服策略初中生时期是人生中最重要的阶段之一，这个阶段的学生不仅面临学业压力，还要面对很多社交压力和生活压力。

很多学生由于缺乏自信和能力，会出现焦虑情绪，这对他们的学习会产生很大的负面影响。

尤其是在学习英语这门外语时，焦虑情绪更为明显。

本文将探讨焦虑对初中生英语学习的影响和如何克服这种负面情绪的策略。

影响：1、听力：焦虑情绪会使学生的注意力分散，从而无法集中注意力听老师的讲解或是听英语录音，导致理解不清楚，影响学习成果。

2、口语：焦虑情绪容易引起学生胆怯害羞，不敢说话，不敢练习口语，导致口语能力严重受损。

3、阅读：焦虑情绪会使学生的阅读速度减慢，不自信，不敢确定自己理解的意思，导致阅读质量降低。

4、写作：焦虑情绪会使学生担心自己的写作会有很多语法错误，写作风格不好，导致学习成绩不佳。

克服方法：克服焦虑情绪需要一定的时间和技巧，初中生可以采用以下几种策略：1、与他人交流：与同班同学、老师等人交流，积极参加讨论，可以增强英语口语练习的信心和勇气。

2、适当放松：适当放松，可以帮助学生减轻焦虑情绪。

可以做自己喜欢的事情，听音乐放松，或者参加某些体育活动。

3、积极回答问题：积极回答问题可以帮助学生提高英语自信心。

学生可以在课下练习回答问题，加强语言表达能力。

4、多阅读英文文章：多阅读英文文章，不断提高阅读能力，对学生提高英语水平有很大的帮助。

学生可以从简单的文章开始，逐渐提高难度。

5、把翻译当成英语学习的一个环节：学生可以在学习中把翻译当作一个环节，逐渐提高英语翻译能力。

在翻译过程中，需要注重语言的表达和语法的正确使用。

总结：初中生英语学习中的焦虑情绪会影响学习成绩，因此，初中生需要采用一些克服策略来降低焦虑情绪。

学生需要积极参加课外活动，积极与他人交流，尽量放松自己，多多练习英语听说读写，逐渐提高英语水平，不断提升自己的信心和能力。

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响焦虑会影响小学生的学习兴趣和动力。

英语学习本来就是一项需要耗费大量时间和精力的任务，而焦虑会使学生产生对学习的抵触情绪，失去学习的兴趣和动力。

他们可能会觉得自己永远无法达到期望的水平，觉得英语学习很难，这种心态会使他们产生逃避学习的心理，长此以往会导致英语学习的成绩一直得不到提升。

焦虑会影响小学生的思维能力和记忆力。

焦虑状态下的小学生会出现注意力难以集中、思维混乱、记忆力减退等问题，导致课堂上的学习效果不佳。

尤其是在学习英语这样一门需要大量词汇和语法知识的学科中，出现这些问题会严重影响小学生的学习成绩和学习效果。

焦虑会影响小学生的英语口语和听力能力。

在焦虑的状态下，小学生会紧张不安，导致口语表达不流利、发音不准确，听力理解能力下降等问题。

这就使得他们在学习英语的过程中难以与老师和同学正常交流，更无法理解听力材料，导致学习效果大打折扣。

焦虑还会给小学生带来心理健康问题。

长期处于焦虑状态下的小学生容易出现情绪低落、自卑、自闭、社交障碍等问题，甚至有的小学生会出现躯体症状如头痛、恶心、失眠等，从而影响身心健康。

这些问题不仅影响了小学生的学习，更会对他们的整个成长过程产生影响，甚至可能会在今后的学习和生活中留下阴影。

那么，如何帮助小学生缓解焦虑，更好地学习英语呢？学校和家长需要共同关注小学生的学习状态，注意观察学生是否出现焦虑情绪。

如果发现学生出现学习压力过大的情况，应该及时与家长沟通，采取有效的措施帮助学生缓解焦虑。

老师应该注重教育教学方法的改革，采取更加灵活多样的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发学生学习的兴趣与动力。

还应该注重培养孩子的学习能力和心理素质，让他们树立正确的学习态度，培养坚韧的性格。

还需要关注小学生的心理健康问题，加强心理健康教育，及时发现并帮助学生解决心理问题，在学校和家庭建立起一个良好的心理健康环境，为小学生提供更好的学习成长条件。

小学生学习英语是一个整体的过程，需要学校、家长和社会共同努力。

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响焦虑是一种常见的情绪状态，它可能对小学生英语学习产生一定的影响。

本文将从四个方面分析焦虑对小学生英语学习的影响，并提出相应的解决方法。

焦虑可能影响小学生的学习积极性和学习兴趣。

焦虑会导致小学生对英语学习失去兴趣，觉得学习英语是一种负担。

他们可能会害怕犯错误或被别人嘲笑，从而不愿意参与课堂活动和积极表达自己的想法。

这种情况下，学生的学习动力和主动性都会受到挫折，影响他们的学习效果。

焦虑可能导致小学生在英语学习中出现注意力不集中的情况。

焦虑会使小学生感到压力和紧张，导致他们无法集中精力进行学习。

他们可能会分散注意力，思维跳跃，难以专心听课或完成作业。

这种情况下，学生对英语的接受和理解能力会受到限制，影响他们的学习效果。

焦虑可能影响小学生的语言表达能力。

焦虑会使小学生的口语能力受到影响，他们可能会害怕在课堂上说错话或发音不准确而产生顾虑。

这种情况下，小学生可能会选择保持沉默，不敢参与英语口语活动，甚至有时会出现口语紧张症状。

这将直接影响他们的英语口语表达能力的培养和提高。

焦虑可能对小学生的记忆和思维能力产生负面影响。

焦虑会干扰小学生的思维过程，使他们难以集中记忆和思考。

他们可能会忘记已学过的单词和语法知识，无法正确应用所学的英语知识。

这将直接影响他们的英语学习效果和学习方法的选择。

针对以上问题，可以采取以下解决方法：教师应该创造良好的学习氛围，以提高学生的学习积极性和学习兴趣。

教师可以采用有趣的教学方法和教材，充分调动学生的学习动力和主动性。

教师应该采用有效的教学手段，帮助学生集中注意力。

教师可以使用多媒体教学工具，如视频、图片等，吸引学生的注意力。

教师还可以设计一些互动性强的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

教师应该鼓励学生多参与英语口语活动，逐渐克服口语焦虑。

教师可以采用分组讨论、角色扮演等形式，为学生提供一个轻松自由的环境，鼓励他们大胆表达自己的想法和观点。

教师可以采用多种记忆和思维技巧，帮助学生提高学习效果。

情感焦虑对英语学习的影响及教学启示

情感焦虑对英语学习的影响及教学启示【摘要】情感焦虑是一种常见的心理状态，在英语学习中也起到了重要的作用。

本文首先介绍了情感焦虑对英语学习的认识，然后详细分析了情感焦虑对英语学习的具体影响，包括降低学习效率和自信心。

接着提出了解决情感焦虑的方法，包括建立自信心和制定学习计划。

针对情感焦虑对英语学习的教学策略，本文提出了引导学生建立积极的学习态度和提供支持和鼓励的方法。

最后总结了情感焦虑对英语学习的重要性，并提出了应对策略和启示，希望能够帮助学生克服情感焦虑，更好地提升英语学习水平。

通过本文的阐述，读者可以更深入地了解情感焦虑对英语学习的影响及应对方法，从而更好地应对情感焦虑，提高学习效果。

【关键词】情感焦虑, 英语学习, 影响, 解决方法, 教学策略, 提升技巧, 重要性, 应对策略, 启示1. 引言1.1 情感焦虑对英语学习的影响及教学启示情感焦虑是指个体在面对特定环境或任务时产生的紧张、担忧和不安情绪。

在英语学习中，情感焦虑往往是学习者面临的一大挑战，影响着他们的学习效果和学习心态。

了解情感焦虑对英语学习的影响以及如何应对和解决情感焦虑问题，对于提高学习者的英语学习效果具有重要意义。

情感焦虑对英语学习的影响包括但不限于：降低学习者的学习积极性、影响学习者的学习成绩、影响学习者的学习态度和情绪等。

针对这些影响，学习者可以通过调整学习态度、采取有效的学习方法、寻求支持和鼓励等方式来解决情感焦虑问题。

在教学中，教师可以采取鼓励和支持学习者、组织小组活动、提供积极的反馈等策略来帮助学习者克服情感焦虑，提升英语学习效果。

2. 正文2.1 情感焦虑对英语学习的认识情感焦虑是指由于个人对于情绪的负面评价以及担忧、恐惧等情感体验，从而导致的一种消极情绪状态。

在英语学习中，情感焦虑可能会影响学习者的学习效果和积极性。

学生在学习过程中会因为情感焦虑而导致自我怀疑，产生对自己能力的怀疑，进而影响学习的进度和成果。

情感焦虑还可能会使学生对学习过程中遇到的困难感到恐惧和焦虑，从而影响他们的学习积极性和主动性。

外语焦虑对大学生英语口语影响的原因及对策探讨文献综述

外语焦虑对大学生英语口语影响的原因及对策探讨经济全球化的发展使跨语言、跨文化的交流活动空前频繁，社会对人才的外语水平提出了更高的要求。

虽然我国曾经学过或正在学习英语的人比美国人口还多，但是真正能用英语交流的人却寥寥无几。

他们辛苦耕耘英语十几年，付出了很大的努力，绝大多数人却还在“聋哑英语”的怪圈中苦苦挣扎，其口语水平远远达不到时代的要求。

如何提高英语口语水平，突破口语交流的障碍，是众多教师和研究者们一直不断尝试和潜心探索的问题。

而Arnold&Brown（1991）调查研究认为，影响学生口语水平的主要原因在于普遍存在学生当中的心理障碍，这些障碍主要有：焦虑感、自信心、动机、情感兴趣等，经过科学的方法研究表明，影响口语最大的因素是焦虑感。

焦虑作为一个情感变量是属于心理情感的一种主要表现形式。

焦虑是变态情绪之一，又称心理异常，一般认为焦虑是指个体对于预期不能达到目标或者不能克服障碍的威胁，其自尊心与自信心受挫，或失败感和内疚感增加而形成的紧张不安、带有恐惧感的情绪状态。

在心理情感和英语口语关系的国内外研究中都很流行并取得了不凡的成就。

国外的研究成果有Krashen（1985）的情感过滤假说。

他认为，情感过滤控制着学习者接触到的输入的量，同时控制着输入转化为吸入的量。

动机强烈、焦虑弱和充满自信的学习者过滤就低，因此获得的输入量就大；反之，缺少动机、自信，并伴有焦虑的学习者过滤就高，因此获得的输入量也就大大减少。

党彩平（2005）在其研究中提到：“焦虑研究起源于…存在主义‟哲学领域，最早提出焦虑理论的人是哲学家克尔凯郭尔（党彩平2005）。

他在《恐惧的概念》一书中指出，焦虑是人在面对自由选择时因无法预料新路彼岸潜藏的危险而形成的非理性的体验。

”然而焦虑研究真正出现繁荣却来自于认知理论的发展。

Scovel（1978）认为焦虑是一种情感状态，一种仅仅与某一对象间接相关的畏惧或模糊恐惧感。

Young（1992）则认为焦虑是人类心理活动的一种心理状态和外在表现形式，这种心理状态常是人们无法达到或实现预期目的的一种心理表现。

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响

浅谈焦虑对小学生英语学习的影响随着社会和经济的发展，英语已成为全球共通的语言。

在中国，英语教育已经在小学阶段开始，让学生从小开始接受英语教育。

然而，一些小学生会出现焦虑状态，焦虑的情绪对英语学习产生了负面影响。

本文将介绍焦虑的概念、对小学生英语学习的影响及如何缓解焦虑。

一、概念焦虑是一种普遍的心理状态，是一种对未来情境的担忧、不确定和紧张感。

焦虑会占用大量的认知资源，使得学生难以集中精力学习，甚至无法完成任务。

焦虑还容易导致身体的反应，如心悸、呼吸急促和手汗等。

1.注意力难以集中焦虑会让学生的大量精力集中于未来可能出现的问题上，导致难以集中注意力完成当下的任务。

而英语学习需要较高的专注力，例如听力需要学生在短时间内集中注意力去聆听，如果存在焦虑情绪，很难保证听力效果。

2.记忆难以保持焦虑往往会导致思维混乱、难以清晰思考。

小学生的英语学习需要大量的记忆，如单词、短语、语法等，但焦虑状态下，学生的记忆难以保持，容易忘记已学习的知识点。

3.自信心受损焦虑状态经常伴随着自我怀疑、负面思维和对自己能力的怀疑。

英语学习需要勇气和自信心，如口语、写作等需要学生把知识应用到实际场景中。

如果学生的自信心受损，他们很容易感到害怕、沮丧或挫败。

三、缓解焦虑1.正确的引导老师和家长要正确引导学生的学习态度，让他们了解英语学习的重要性以及长期学习的好处。

我们要鼓励学生积极参与，不必在一开始就要求他们的学习成果过高。

2.创造安全的学习环境学校和家庭应创造一个安全、和谐、支持和温暖的学习环境，减少学习压力和焦虑的影响。

教师和家长应该学会及时发现学生的学习状态和情感变化。

3.有效的学习方法老师和家长应从学生的个人情况出发，合理安排学习内容和节奏。

选择适合学生掌握的方式、速度和深度，让学生在学习过程中体验成功，建立自信心。

比如，可以让学生自主选择学习的内容，增强学习的兴趣和主动性。

4.情感支持老师和家长应在适当的时候给学生情感上的支持和鼓励，让他们感受到被重视和被关心。

焦虑对高职生英语口语的影响及对策

焦虑对高职生英语口语的影响（）焦虑对口语影响的相关研究一
一
的能法充分运用已掌握的图式来处理语言，实现有效的 “ 息再现 ” 为输出服务。最信后，焦虑感容易威胁到学生的 “ 第二语言自我” ，促使学生对课堂口语训练产生抑制、自卫心理。
（）高职生产生焦虑的原因二
、
国内外众多的语言学家就焦虑对口语的影响进行了研究，他们的研究结果表明：焦虑与学生的口语直接呈负相关。Ｐｉｉｈｌｐｌ（９２１９）指出，焦虑感主要在三个方面对学生的课堂口语训练产生负面影响。首先，焦虑感干扰学生作正常、连贯的语言表达。学生即使对问题做了充分的准备，但是由于紧张却总是 “ 吞吞吐吐” ，语言也模糊不清。其次，焦虑感影响到学生的 “ 理解输可入 ” 和短时语言的组织能力。一方面，输入的质量不高导致语言输出不理想。另一方面，高焦虑还直接影响了学生短时处理语言
英语很重要；甚至还有一部分学生认为学习英语最为重要的是做题，考高分。然而，这些不现实的认识随着失望的到来而产生焦
在知识经济和信息时代的今天，德育课课堂内容的开放成为
必然。教者应紧紧把握时代脉搏，审慎选取材料，把教学内容与生活实际 “ 通 ” ，引导学生学会 “ 恩 ” ，选取典型校友创业接感

探索焦虑情绪对津沽英语专业新生口语能力的影响

探索焦虑情绪对津沽英语专业新生口语能力的影响探索焦虑情绪对津沽英语专业新生口语能力的影响导读：本文选取其中的一个负面情绪-焦虑为话题，展开其对英语口语能力影响的分析。

为回答所设置的问题,本研究采用定性和定量分析两种方法。

关键词：焦虑，口语定量，定性前言：20世纪70年代以来，第二语言习得研究重点从关注学习者外部因素到学习者内部因素的研究。

学习者学习过程中的情绪，特别是负面情绪收到了越来越多的重视。

本文选取其中的一个负面情绪-焦虑为话题，展开其对英语口语能力影响的分析。

1.语言学习焦虑及其产生原因分析焦虑分多种。

语言学习中的焦虑及其影响研究将焦虑分为两类：一类是气质性焦虑，指由于个体的性格差异，如过分敏感紧张羞怯而造成的焦虑。

另一类是状态性焦虑，特指仅在某种特定环境下，如舞台讲台考场等场合，才产生的焦虑。

语言学习焦虑大多是在外语课堂教学这个特定环境下产生的特殊现象，属于状态性焦虑。

语言学习中的焦虑主要是指学习者须用外语第二语言进行表达时产生的恐惧或不安心理。

而如果语言学习不断地给学习者带来焦虑，使学习者陷入高度焦虑而不能自拔，就会对语言学习造成严重影响。

导致焦虑情绪产生的可能因素有多种，比如：自尊心，竞争心理，各种测试，以及认同感等等。

论文参考网。

但对于外语学习中口语练习中的焦虑来说，除了上述因素外，还包括以下几点：1.对学习的不同认识。

教师和学习者对学习的不同认识可能导致焦虑。

比如，认为讲外语必须准确无误，用外语表达时焦虑程度相对较高，结果进入说不好时不敢说，越不敢说越说不好的尴尬境地。

2.不适当的课堂活动。

对大多数学生构成压力的课堂活动会导致焦虑，如：口头演讲、口语测试以及太多的提问，都会导致学生的焦虑。

3.不恰当的教学方法。

教师过于严厉苛求或不停地纠正学习者的口头表达错误都会导致学习者焦虑不安。

2.研究方法(一)研究假设学习者的焦虑对口语练习有直接的负面影响。

(二)研究对象用于数据分析的`120名受试者均为独立学院英语专业大一学生。