《毫米的认识》教学设计
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级上册数学人教版《毫米的认识》优秀教学案例
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学效果的重要影响。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将根据学生的实际情况，继续探索和运用各种有效的教学方法和策略，关注每一个学生的成长，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队精神，全面提高学生的数学素养。同时，我也将不断反思和总结自己的教学实践，不断提高教学水平，为学生的全面发展做出更大的贡献。
1.学生感受数学与生活的紧密联系，提高对数学的兴趣和积极性。
2.学生在克服困难、解决问题过程中，培养自信心和自主学习能力。
3.学生学会珍惜时间、尊重他人，养成认真、细致的学习态度。
4.学生认识到团队合作的重要性，学会与人沟通、协作，培养良好的团队精神。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学活动的出发点和归宿，更是衡量教学效果的重要标准。在《毫米的认识》这一章节的教学中，我将紧紧围绕上述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的目标，精心设计教学环节，关注每一个学生的成长，努力实现教学目标，为学生的全面发展奠定基础。
（三）学生小组讨论
1.分组活动：将学生分成小组，鼓励学生发表自己的观点和想法，组织小组讨论，让学生在交流中发现问题、解决问题。
2.实践活动：小组合作进行测量和估算实践活动，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.毫米的认识：引导学生总结毫米的概念、毫米与厘米、分米、米之间的关系以及测量和估算的方法。
（二）过程与方法
1.学生通过观察、操作、思考、交流等环节，自主探究毫米的认识，培养空间观念和数学思维。
2.学生以小组合作的形式，进行测量和估算实践活动，提高合作意识和团队精神。
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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毫米的认识教案
毫米的认识教案毫米的认识教案（精选23篇）毫米的认识教案篇1教学内容：教科书第 52~53 页例 1、例 2，第 54 页的“想想做做” 。
教学目标：1、使学生在观察、测量、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立 1 分米和 1 毫米的长度观念。
2、使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。
3、使学生体会认识成都单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。
教具、学具准备：教师准备一份米长和一毫米厚的物品若干件。
学生每人准备一把直尺，一枚5 角硬币；每个小组准备一把米尺。
教学过程：一、复习旧知导入新课1、提问：谁能知道，教室的门大约有多高？要知道教室的门有多高，可以用什么作单位来测量呢？1 米有多长？1 厘米呢？用手比划比划。
2、说明：米和厘米都是我们已经学过的长度单位，今天我们继续学习两个新的长度单位分米和毫米。
（板书课题）二、实践操作认识新知（一）认识分米1、量一量。
出示一个长大约 20 厘米、宽大约 10 厘米的文具盒。
用直尺量出文具盒的长边和短边的长。
明确：这个文具盒的长大约是20 厘米，宽大约是 10 厘米。
指出：像 10 厘米、20 厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10 厘米是 1 分米，20 厘米是2 分米。
分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。
（板书：分米 dm）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认。
让学生拿出直尺，按照 10 厘米是 1 分米，在直尺上找出 1 分米的长度，看看有多长。
提问：从直尺上看，1 分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1 分米正好是 10 厘米，也就是说，1 分米等于 10 厘米。
（板书：1 分米＝10 厘米）提问：你能用手比划出 1 分米有多长吗？先试一试，再与同学交流。
毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计一、教学目标1、让学生经历测量的过程，认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念。
2、使学生知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力，提高学生的估测能力。
二、教学重难点1、教学重点认识长度单位毫米，建立 1 毫米的长度观念，会用毫米作单位测量物体的长度。
2、教学难点建立 1 毫米的长度观念，能进行简单的换算。
三、教学方法讲授法、直观演示法、操作法、小组合作探究法。
四、教学准备1、多媒体课件、尺子。
2、学生准备尺子、练习本、铅笔等。
五、教学过程（一）情境导入1、出示数学书，让学生估计数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。
2、学生自由估计，并汇报估计结果。
3、教师揭示课题：同学们估计的结果与实际长度可能会有一些差距，要想知道准确的长度，就需要用到比厘米更小的长度单位——毫米。
今天我们就来认识毫米。
（二）探究新知1、认识毫米（1）观察尺子，找到 1 厘米的长度，数一数 1 厘米里面有几个小格。
（2）学生观察、汇报：1 厘米里面有 10 个小格。
（3）教师指出：每个小格的长度就是 1 毫米，所以 1 厘米＝ 10 毫米。
（4）让学生在尺子上指一指 1 毫米的长度，感受 1 毫米的大小。
2、建立 1 毫米的长度观念（1）让学生用手比划 1 毫米的长度。
（2）说一说生活中哪些物体的长度大约是 1 毫米。
（如：身份证的厚度、1 分硬币的厚度等）3、测量物体的长度（1）出示一张卡片，让学生估计卡片的厚度。
（2）学生用尺子测量卡片的厚度，并汇报测量结果。
（3）教师强调测量时的注意事项：尺子要放平，从 0 刻度开始测量，物体的一端要对准尺子的 0 刻度，另一端对着几就是几毫米。
4、毫米与厘米的换算（1）出示题目：3 厘米＝（）毫米 50 毫米＝（）厘米（2）学生独立思考，小组交流讨论。
（3）汇报交流：因为 1 厘米＝ 10 毫米，所以 3 厘米＝ 30 毫米，50 毫米＝ 5 厘米。
三年级数学《毫米的认识》教案5篇
三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《毫米的认识》教案，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。
知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。
3、组织有效的活动，激活参与学习的意识。
教学重点难点：1、使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。
教学具准备：每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺教学过程：一、情境导入：1、出示身高图。
问：你知道这个小朋友在干什么吗？（量身高）让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米这里面用到了两个什么单位？（长度单位）分别是什么？（板书：米厘米）2、复习米和厘米。
1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。
问：你感觉1米比较怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比较长的物体的长度。
1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。
问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比较短的物体的长度。
3、导入。
我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。
如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。
（板书）二、思索探究，交流共享：（一）认识分米1、师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。
请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？2、我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。
（插座的四条边、软盘的边）3、师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜测？用直尺量一量纸条。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
《毫米的认识》数学教案
《毫米的认识》数学教案一、教学目标：1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米的关系。
2. 培养学生用毫米作为单位测量和计算物体长度的能力。
3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等数学素养。
二、教学内容：1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺子的使用。
3. 用毫米作为单位测量物体长度。
4. 毫米在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：掌握毫米的概念，学会用毫米尺子测量物体长度。
2. 难点：理解毫米、厘米、米之间的换算关系，以及在实际生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米，了解毫米与厘米、米的关系。
2. 采用实践操作法，让学生动手操作，提高测量和计算物体长度的能力。
3. 采用情景教学法，让学生在实际生活中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、厘米尺子、米尺子。
2. 各种长度的生活物品，如绳子、铅笔、直尺等。
3. 教学PPT。
教案一、导入（5分钟）1. 教师出示各种长度的生活物品，引导学生观察并猜测它们的长度单位。
2. 学生分享猜测结果，教师揭晓答案，并引入毫米的概念。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解毫米的概念，让学生了解毫米与厘米、米的关系。
2. 学生跟随教师一起，用毫米尺子测量教室里的物品长度，体会毫米在实际生活中的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生分组，每组选定一个生活物品，用毫米尺子测量其长度，并记录在表格中。
2. 各组汇报测量结果，教师点评并总结。
四、拓展与应用（10分钟）1. 教师出示一个绳子，让学生用毫米尺子测量其长度。
2. 学生计算绳子的长度，并讨论在实际生活中如何使用毫米。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结毫米的概念及应用。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
注意事项：1. 在教学过程中，要注意让学生直观地认识毫米，可通过实物演示、动手操作等方式。
2. 关注学生的个体差异，根据实际情况调整教学进度和难度。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标：1. 让学生初步认识毫米单位，知道毫米与厘米的关系。
2. 培养学生用毫米作单位测量物体的长度，提高学生的测量能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的实践操作能力。
二、教学内容：1. 毫米单位的认识2. 毫米与厘米的关系3. 用毫米作单位测量物体长度4. 毫米在生活中的应用三、教学重点与难点：重点：让学生掌握毫米单位，学会用毫米作单位测量物体长度。
难点：毫米与厘米的换算，以及毫米在生活中的应用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地认识毫米单位。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高实践能力。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的合作精神。
4. 采用情境教学法，让学生在生活情境中感受毫米的作用。
五、教学准备：1. 毫米尺子、测量工具2. 各种长度的生活物品（如绳子、铅笔等）3. 课件、教学卡片4. 小组合作学习分组六、教学过程：1. 导入：通过出示各种长度的生活物品，引导学生发现长度的大小差异，引出毫米单位的学习。
2. 新课导入：讲解毫米单位的定义，让学生了解毫米与厘米的关系。
3. 实践操作：学生分组用毫米尺子测量生活物品的长度，记录数据，培养学生的实践能力。
4. 毫米与厘米的换算：让学生练习毫米与厘米的换算，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调毫米单位的重要性。
七、课堂练习：1. 完成课本上的练习题，巩固毫米单位的认识。
2. 学生自主设计一个测量活动，用毫米尺子测量身边物品的长度。
八、拓展与延伸：1. 让学生思考毫米单位在生活中的应用，如制作、维修等方面。
2. 引导学生关注毫米单位在科学研究和技术发展中的作用。
九、课后作业：1. 完成课后练习题，加深对毫米单位的认识。
2. 观察生活中的物品，记录其长度，并尝试用毫米为单位表示。
十、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，反思教学方法是否恰当。
2. 分析学生的学习情况，针对性地调整教学策略。
小学数学《毫米的认识》教案设计
小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。
2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。
三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。
2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。
3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。
（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。
（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。
（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。
2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。
毫米的认识教学设计(精选12篇)
毫米的认识教学设计〔精选12篇〕篇1：《毫米的认识》教学设计教学目的：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的.“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：老师准备：、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，提醒课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、提醒课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？〔学生考虑、交流〕②在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米〔边介绍边用演示〕然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
〔老师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
〕⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
〔学生举例，老师提供一些资料〕⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
2、画线段。
〔3厘米7毫米长的线段。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文一、教学目标1. 让学生掌握毫米单位的长度概念，能够准确地区分毫米与其它长度单位（如厘米、米）。
2. 培养学生使用毫米尺子和测量工具进行长度测量的能力。
3. 培养学生观察、思考、合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
二、教学内容1. 毫米单位长度的概念及换算关系。
2. 毫米尺子的使用方法及测量技巧。
3. 常见物体长度的毫米表示方法。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握毫米单位的长度概念，学会使用毫米尺子进行长度测量。
2. 难点：毫米与其它长度单位的换算关系，以及在不同情境下运用毫米进行长度表示。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，掌握毫米单位的长度概念。
2. 采用分组讨论法，培养学生合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 采用问题驱动法，引导学生思考、探究，加深对毫米单位的理解。
五、教学准备1. 教具：毫米尺子、测量工具、常见物体（如铅笔、课本等）。
2. 学具：每人一份毫米尺子、测量工具、练习册。
3. 教学课件：有关毫米单位长度概念的图片、视频等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过展示生活中常见的物体，如课本、铅笔等，引导学生关注长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解毫米单位长度概念：讲解毫米的定义，让学生了解毫米与其他长度单位（如厘米、米）之间的换算关系。
3. 演示毫米尺子使用方法：展示毫米尺子的使用技巧，如如何准确读取长度、测量工具的摆放等。
4. 实践操作：学生分组进行长度测量，使用毫米尺子测量常见物体的长度，并记录数据。
5. 总结与展示：各组汇报测量结果，教师引导学生总结毫米在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 完成练习册上的相关题目，巩固毫米单位长度的概念。
2. 设计一道长度测量题目，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生梳理毫米单位长度的概念及应用。
2. 强调毫米在生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
《毫米的认识》教案范文
《毫米的认识》教案范文教学目标：1.让学生通过观察、操作等活动，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.会用毫米作单位测量物体的长度，初步掌握用直尺测量物体长度的方法。
3.培养学生动手操作、观察、比较、抽象和概括的能力，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念。
2.学会用毫米作单位测量物体的长度。
教学难点：1.建立毫米的长度观念。
2.用毫米作单位准确测量物体的长度。
教学过程：一、导入1.利用多媒体展示一些生活中的物体，如书本、铅笔、课桌等，引导学生观察并用自己的语言描述这些物体的长度。
2.引导学生回顾已学的长度单位：米、分米、厘米，让学生举例说明这些长度单位在实际生活中的应用。
二、探究新知1.出示长度为1毫米的物体，如尺子、铅笔等，让学生观察并用手触摸，感受1毫米的长度。
2.引导学生用直尺测量长度为1毫米的物体，让学生尝试用毫米作单位记录测量结果。
3.让学生互相交流测量方法，讨论如何准确测量物体的长度。
4.引导学生观察直尺上的刻度，让学生发现1厘米等于10毫米的关系。
5.利用多媒体展示一些长度为几毫米的物体，如蚂蚁、蚊子等，让学生用毫米作单位描述这些物体的长度。
三、巩固练习1.让学生用毫米作单位测量身边物体的长度，如书本、课桌等，并记录下来。
2.组织学生进行小组讨论，比较各自测量结果，分析误差产生的原因。
3.让学生尝试用毫米作单位测量自己的身高、臂长等，并记录下来。
四、拓展延伸1.引导学生思考：为什么我们要用毫米这个长度单位？2.让学生举例说明毫米在实际生活中的应用，如机械制造、建筑设计等。
3.鼓励学生课后收集有关毫米的资料，了解毫米在各个领域的作用。
五、课堂小结2.强调毫米在实际生活中的重要性，激发学生学习数学的兴趣。
六、课后作业（课后自主完成）1.用毫米作单位，测量家中物体的长度，记录下来并与家长分享。
2.结合生活实际，用毫米作单位描述一些物体的长度，如家具、电器等。
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【教学内容】人教版三年级上册第一单元例1、做一做及练习一第1、2题。
【学情分析】《数学课程标准》中明确提出：“教师应根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造性地设计教学过程。
” 本节课内容是根据学生的知识基础而进行编排的。
从知识方面来讲，学生有了米、厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
但是，学生对于物体测量的认知只限于整米、整厘米的数，如果不是整厘米数的测量，就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
在这种认知冲突下，学习“毫米的认识”，能水到渠成地让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
【教学目标】
1.使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
2.使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
在实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和推理能力。
3.会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简单的实际问题的能力。
4.结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念。
【教学重难点】使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简单的换算；会用毫米作单位进
行测量。
【教学准备】教师准备多媒体课件；学生准备一把直尺、学生卡一张、光盘一张。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1.谈话：在上学期我们学习过有关长度单位的知识，要精确地测量物体长度，需要什么工具？（用尺子量）
2.请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报）
3.那么，我们已经学过了哪些长度单位？（学生回答）
4.填上合适的单位（课件演示，指生回答）
5.请同学们看一看，估计一下我们的数学书厚是多少？（生：1厘米）请同学用尺子量一量数学书的厚的实际长度。
以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书厚:不到1厘米，只有6个小格。
（生：大约1厘米）
6.提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？
7.能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位——毫米。
）（板书：毫米的认识）
【设计意图：借助游戏以及学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念和质量观念。
在活动中产生知识上的冲突，为新知的出现做好铺垫】
二、动手操作，认识新知
1、建立1毫米的概念，认识厘米与毫米的关系。
观察自己的直尺，你能发现什么呢？（同桌交流）
（1）很多个1厘米。
（0-1、1-2都是1厘米）
（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。
每个小格的长度就是1毫米。
找一找尺子上面的小格。
（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。
1厘米中有10个1毫米。
（板书：1厘米=10毫米，1cm=10mm）。
（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）
（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米
（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）2、深刻感悟1毫米的长度，形成1毫米的长度观念。
（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。
这张光盘的厚度就大约是1毫米。
（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再慢慢把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。
让学生反复做一做，加深对1毫米的认识。
）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。
（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。
（电话卡的厚度、学生卡的厚度）【通过多次的直观操作把抽象的概念具体化、形象化，让概念从实际中来，便于学生建立1毫米的长度观念。
】
（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）
（4）生活中的毫米：①1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。
②人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。
让学生感受生活中处处用到毫米。
三、解决问题，拓展练习。
1.在括号里填上适当的长度单位或数。
一只蚂蚁长约3（）。
一本字典厚70（），也就是（）厘米。
2.请量一量下面各图的长度（内容见练习纸）
学生量出橡皮、回形针、铁钉的长度并填空。
3.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量，看你的判断对不对。
学生完成P5第1题。
4.量出每条边的长度（以毫米为单位）
学生完成P5第二题。
5.动动手：
拿出你喜欢的一种文具或者物品，量一量它是多少毫米？
四、总结
这节课，你们觉得开心吗？说一说你有什收获？
（开心。
通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米数时，就可以用毫米表示；还知道了厘米与毫米的关系是: 1厘米=10
毫米。
）
【板书设计】
毫米的认识
1厘米=10毫米1cm=10mm
12毫米=1厘米2毫米。