毫米的认识
《毫米的认识》课件
02
毫米的概念
定义与性质
总结词
毫米是长度单位，是国际单位制中的基本单位之一，常用于测量较小长度或精 确测量。
详细描述
毫米是长度测量的基本单位之一，通常用于测量较小或精确的长度，如物品尺 寸、地图比例尺等。它是以米为基础的单位，1米等于1000毫米。
单位换算
总结词
掌握毫米与其他长度单位的换算是重 要的，如厘米、分米、千米等。
《毫米的认识》 课件
目录
• 毫米的引入 • 毫米的概念 • 毫米的测量 • 毫米的实例 • 总结与思考
01
毫米的引入
引入目的
让学生了解毫米的概 念和测量单位。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ培养学生的观察和测 量能力，提高数学素 养。
让学生掌握毫米的长 度和测量方法。
引入方式
通过实物展示
教师可以准备一些长度接近毫米 的物品，如硬币、卡片等，让学 生观察并猜测其长度，从而引出 毫米的概念。
粗大误差
由于人为因素（如操作失 误、读数错误等）而导致 的误差，这种误差通常是 可以避免的。
04
毫米的实例
生活中的实例
测量书本的厚度
书本的厚度通常以毫米为单位，通过测量书本的厚度，可以 直观地理解毫米的概念。
测量手指宽度
将手指并拢，测量的宽度大约为10毫米。通过比较，可以更 好地理解毫米的大小。
VS
测量建筑物的长度
在建筑领域，建筑物长度的测量通常以毫 米为单位，这样可以确保建筑物的精确度 和质量。
05
总结与思考
总结内容
课件内容回顾 介绍了毫米的定义、单位换算以及在日常生活中的应用。
通过实际操作和互动练习，帮助学生更好地理解毫米的概念。
总结内容
毫米的认识及毫米和厘米的关系
在面积测量中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量房 间的面积、地块 的面积等。
使用毫米和厘米 作为测量单位可 以精确地计算面 积，并且可以保 证测量结果的准 确性。
在建筑工程中， 通常使用毫米和 厘米作为测量单 位，例如测量墙 面的面积、地面 的面积等。
体积测量实例
长度测量：毫 米和厘米常用 于测量物体的 长度、宽度和 高度，例如测 量纸张的尺寸、 衣服的尺寸等。
了解厘米和毫米的换算关系对于日常生活和科学实验都非常重要
长度比较
1厘米等于10毫米 长度单位之间的换算关系可以通过倍数或小数点表示 在实际应用中，根据需要选择合适的单位进行测量和计算 不同单位之间的换算可以通过相应的换算公式进行
实际应用中的选择
长度测量：根据实际需要选择合适的单位，如毫米用于测量较小的长度，厘米用于测量较大的长 度
计算法
1厘米=10毫米，1毫米=0.1厘米
长度换算公式：大单位×小单位=大单位+小单位
长度换算表：可以查阅长度换算表进行快速换算
练习：多做练习，熟练掌握换算技巧
表格法
制作一个包含长度单位的表格，列出毫米和厘米的换算关系。 在表格中标注出1厘米等于10毫米，以便快速查找和换算。 制作一个换算表，列出不同长度单位的换算关系，方便进行单位转换。 在表格中标注出不同长度单位之间的换算关系，以便进行单位换算。
确保直尺与物体 表面紧密贴合
读取直尺上毫米 刻度的数值
记录测量结果
使用游标卡尺测量
测量前应先检查游标卡尺是否归零 将需要测量的物体放在游标卡尺的测量台上，确保稳定 读数时，先看主尺上的读数，再看游标卡尺上的读数，两者相加即为测量结果 使用完毕后，应将游标卡尺擦拭干净并归零
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》评课稿
《毫米的认识》评课稿《毫米的认识》评课稿（精选10篇）作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。
那么什么样的评课稿才是好的呢？下面是本店铺收集整理的《毫米的认识》评课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
《毫米的认识》评课稿 1今天听了一节《认识分米和毫米》。
“认识分米和毫米”是苏教版二年级（下册）的，这节课的教学内容是让学生在实践活动中认识分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通过学生自己的实际测量，感悟并学会选择合适的长度单位。
在实际测量的过程中，了解长度单位间的进率，在实际生活中提高估测能力；在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识和能力；形成解决问题的一些基本策略。
这节课田老师上得很精彩，也很扎实，我感触颇深。
下面我就这一节课谈谈自己的心得体会：教学长度单位时首先要引出单位。
田老师从学生已经认识的两个长度单位入手，先让学生回顾米和厘米两个长度单位，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。
比如：让学生比划出一米和一厘米的长度，他们之间有什么联系，然后让学生再去填上合适的单位，一幢楼房高20（）；一盒饮料8（）。
在“饮料盒8厘米后，设计了一个吸管1（）”，由此激起学生探寻厘米以外的长度单位的强烈愿望，这样就非常自然地过渡到了新课分米的认识。
在讲授1分米有多长，教师把抽象的数学概念“分米”变为学生看得见摸得着的表象——找1分米的实际长度，放手让学生从自己的实际出发，给学生充分的思考时间，扩大学生的探索空间，让学生对问题进行独立探索发现、讨论交流，充分展示自己的思维成果。
田老师在教授分米，知道单凭听讲接受是不够的，一个长度单位的建立，不可能一蹴而就。
而是需要教师精心设计有效的环节，让学生动脑、动口、动手，使学生在实际操作中不断地感受，逐步地强化。
通过让学生认一认、找一找、量一量、画一画等一系列多种感官参与的活动，帮助学生比较清晰地建立了对分米和毫米的表象，所以在让学生交流一分米到底有长，让学生看着直尺找一找一分米是从刻度几到刻度几，有学生回答从刻度“0”到刻度“10”，有学生回答从刻度“1”到刻度“11”等等，教师的问题具有启发性，带动了学生的思维变得活跃，回答的丰富多彩。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
毫米的认识ppt课件
使用测量工具时，应确保测量起点和 终点与被测物体紧密接触，避免测量 误差。
生活中的长度测量实例
测量身高
使用身高计测量人的身高，了解个体生长发育情 况。
测量房间尺寸
使用卷尺或激光测距仪测量房间的长、宽、高， 为家居装修或购买家具提供根据。
测量物品尺寸
在购买衣物、鞋子等物品时，需要测量物品的尺 寸以选择合适的尺码。
长度测量在实际工作中的应用
建筑工程
在建筑工程中，需要进行精确的长度测量，以确保建筑结构的稳 定性和安全性。
机械制造
在机械制造领域，长度测量是产品质量控制的重要环节，确保零部 件尺寸符合设计要求。
科学研究
在科学研究中，长度测量是实验数据获取的关键步骤，为科学发现 提供重要支撑。
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毫米的认识ppt课件
汇报人：
202X-12-31
• 毫米的简介 • 毫米的测量工具 • 长度单位的进率关系 • 毫米的认识在数学中的应用 • 实践与应用
01 毫米的简介
毫米的定义
总结词
毫米是长度单位，定义为1/10厘 米，符号为mm。
详细描写
毫米是国际单位制中的基本长度 单位之一，常用于测量物体的尺 寸、长度、宽度、高度等。
千米与毫米的关系： 1千米=1000000毫 米
厘米与毫米的关系： 1厘米=10毫米
长度单位的发展历程
古代长度单位
如尺、寸、丈等，随着历史演变而逐 渐标准化。
国际长度单位的确立
经过国际计量大会的讨论，最终确定 米为国际标准长度单位。
国际单位制中的长度单位
国际单位制中的基本长度单位 是米，其他长度单位如千米、 分米、厘米、毫米等都是基于 米的倍数来定义的。
小学数学《毫米的认识》说课稿范文(精选3篇)
小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。
一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。
这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
会用毫米作单位测量物体的长度。
2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
难点是：让学生建立毫米的长度观念。
四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
学生自己准备常用直尺。
五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。
第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。
1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。
《毫米的认识》教学设计5篇
《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。
本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。
借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。
教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。
二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。
三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。
过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。
情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。
四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。
难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。
五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。
（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。
3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。
同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。
《毫米的认识》说课稿15篇
《毫米的认识》说课稿15篇《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。
对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。
新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(__来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。
在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。
他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。
说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。
基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。
例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。
《毫米的认识》教学设计4篇
《毫米的认识》教学设计1【学习内容】新课程人教版第21-22页【学情分析】学生已经在二年级学习了长度单位米和厘米，在这节中，将要学习长度单位毫米。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节的教学不仅是学生今后学习的基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【设计理念】鉴于学生的认识，课堂上教师应尽量引导他们自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题；结合学生的动手操作，充分调动起学生的主观能动性，使每个学生都能融入其中，体验到动脑的乐趣；联系生活实际培养学生的估测意识。
【教学目标】1、知识与技能：认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
培养学生的估测意识，会用毫米作单位进行测量。
2、过程与方法：采用动手操作、自主探索、小组合作的形式，自我体验达成目标。
3、情感态度和价值观：在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
【教学重点】帮助学生建立1毫米的长度单位，形成表象，并应用概念正确表示物体的长度。
知道1厘米=10毫米。
会用尺子测量物体的长度。
【教学难点】掌握用毫米量的方法，根据儿童的年龄特征建立1毫米的长度观念。
【教学准备】课件、直尺。
【教学过程】一、故事引入教师：相信同学们都看过《西游记》吧！《西游记》里面猴哥孙悟空有一样非常厉害的法宝，你们还记得是什么吗？教师：对了，就是他的金箍棒，他的金箍棒吖，不但可以变长，还可以变短。
现在猴哥一声令下：“变长!”,就变成了1米，1米=100厘米。
猴哥说：“变短！”这是多长啊？金箍棒变短，变成1厘米。
金箍棒再变短，变成1毫米，但用尺子量，还没到1厘米，这究竟是多长呢？开始引入本节课的内容----毫米。
二、观察实践，探究新知。
1、介绍毫米：当测量的长度不是整厘米时，我们就要用比厘米小的单位——毫米来表示。
人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。
学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。
2、能正确使用毫米这个长度单位。
3、会说出毫米和厘米之间的关系。
（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。
一、自主探究。
自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。
大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。
自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。
2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。
《毫米的认识》课件
工程图纸中的毫米应用
工程图纸标注
在工程图纸中，毫米常用于标注 尺寸、比例等参数。这种标注方 式能够确保图纸的准确性和一致 性，方便施工人员进行施工。
建筑设计
在建筑设计领域，毫米单位常用 于测量门窗、墙体的尺寸，以确 保建筑物的质量和安全性。
其他领域中的毫米应用
医学领域
在医学领域，毫米单位常用于测量人体部位、药物剂量等。这种测量方式能够 确保医疗的准确性和安全性。
在此添加您的文本16字
提供一些物品，让学生使用直尺或游标卡尺进行测量，记 录测量结果并比较，培养他们的动手实践和观察能力。
在此添加您的文本16字
通过实际测量和观察，让学生了解毫米作为长度测量单位 在日常生活中的应用，如测量纸张厚度、硬币直径等。
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理解单位换算
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制作模型
在制作模型或手工艺品时，需要精确地测量和切割材料，使用毫米单位可以确保 精确度和一致性。
物品尺寸的毫米表示
服装尺寸
在购买服装时，通常会标注衣物的尺 寸，如裤长、袖长等，这些尺寸通常 以毫米为单位进行表示。
电子产品
电子产品的尺寸和规格通常以毫米为 单位进行表示，如手机屏幕尺寸、电 视尺寸等。
毫米的测量单位
总结词
毫米的测量单位包括毫米、厘米、米等 ，其中毫米是最小的长度单位。
VS
详细描述
长度测量的单位有很多种，其中毫米、厘 米、米等是最常见的测量单位。毫米是最 小的长度单位，常用于测量较小长度或精 确测量。厘米和米是更大的长度单位，常 用于测量较大的长度。这些测量单位之间 有一定的换算关系，例如1米等于100厘 米，1厘米等于10毫米。
02
CHAPTER
《毫米的认识》教学反思精选10篇
《毫米的认识》教学反思精选10篇毫米的认识教案篇一教材与学生学习起点分析：本课《分米和毫米》是小学数学北师大版二年级下册第五单元测量的第一课时。
全单元内容分二部分编排，先教学分米和毫米的认识，再教学千米的认识。
在此之前学生在一年级下册已经认识了米，厘米这两个长度单位，知道了它们之间的关系，1米=100厘米，头脑中也建立了1米，1厘米有多长的表象。
学生对测量的方法已经掌握，有一定的用直尺测量的能力。
对毫米和分米虽没有正式的接触，但在生活中对毫米有一定的感性认识。
由于生活中学生缺乏测量物体长度的经验，又很少用到分米、毫米这两个长度单位，所以1分米和1毫米的长度表象较难建立。
教学目标：1、在观察、猜想、验证等实践活动中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的进率。
2、借助硬币厚度、吸管感受1毫米、1分米的长度，初步建立1毫米、1分米的长度观念。
运用已有长度单位的模型表象，合理估计实际物体的相关长度。
3、培养学生的问题意识，让学生经历提出问题大胆猜想积极验证解决问题的探究过程，从而获得成功的体验。
教学重点：在活动中认识分米和毫米，通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识，正确建立表象。
教学难点：掌握各相邻两个长度单位之间的进率，会进行简单换算。
能在具体的情境中灵活应用合适单位估计并测量物品的长度。
五、教学准备：学生（尺子、硬币或游戏卡、一根10厘米长的吸管、6厘米3毫米的牙签、两人一根米尺）；教师（课件、米尺、实物等）教学过程：一、复习旧知，导入新课。
（一）复习旧知1、小朋友们还记得我们在一年级的时候已经认识了哪两个长度单位？2、关于米和厘米你还记得哪些相关的知识？（二）导入新课并质疑估一估，再填上合适的长度单位：教室黑板的长是4（）。
一支铅笔的长是18（）。
一张光碟的厚度是（）。
引导学生思考：仔细观察这张光碟，它的厚度有没有1厘米呢？那聪明的小朋友一定在想有没有比厘米更小一点的长度单位呢？对，有一个比厘米更小一点的长度单位，那就是毫米（板书），今天我们就要学习这个新的长度单位（引出毫米的认识。
《毫米的认识》(说课)
《毫米的认识》（说课）小学数学《毫米的认识》（说课）的教案一、教学目标：1、了解长度相关的基本单位——毫米，并学会如何使用毫米尺测量物品长度；2、能够区分、比较不同长度的物品；3、能够运用毫米的认识进行简单的长度测量。
二、教学内容：1、介绍毫米是长度的基本单位之一，简单介绍其他长度单位；2、如何使用毫米尺进行测量；3、比较不同长度物品的大小；4、运用毫米的认识进行简单的长度测量。
三、教学流程：第一步：导入课题通过向学生展示不同长度的物品（例如：铅笔、书、椅子等），引导学生思考如何进行比较和测量。
第二步：讲解毫米的概念教师简单介绍长度相关的基本单位，主要讲解毫米的概念，包括毫米的符号和读法。
第三步：演示如何使用毫米尺教师向学生演示如何使用毫米尺进行测量，并注意点的问题。
然后，让学生分别找到自己的毫米尺进行实践操作。
第四步：比较不同长度物品的大小教师通过让学生手持物品排队，让其观察和比较物品的大小，帮助学生区分不同长度物品的大小。
第五步：测量不同长度物品教师向学生提供一组物品，例如：纸张、笔、橡皮等，让学生使用毫米尺分别测量，然后按照大小排序。
提倡学生讲述排序的方法和原因。
第六步：课堂小结通过讲解和比较，学生对毫米有了更深入的了解，并能够应用毫米进行简单的测量和比较。
四、课后作业：1、学生自行选择3个自己常用的物品进行测量，并记录下测量结果；2、让学生适当了解一下米的概念，把毫米、米联系起来，从而深入了解长度单位的关系。
五、教学方法：本课程主要采用讲解、演示、试验、比较等多种教学方法，力求使学生通过实际操作和比较来加深对毫米单位的理解和应用。
在演示如何使用毫米尺时，教师可以采用多媒体或板书等方式，同时结合实际操作具体讲解，让学生更加深入地了解如何使用毫米尺测量长度，并且能够熟练掌握使用方法。
在比较不同长度物品时，教师可以让同学们手持物品排队，对比物品大小，这样让学生更加全面地了解长度单位的大小，从而提高学生视觉和语言表达能力。
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毫米的认识课时数：第一课时教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“1 毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
备课时间：2016.8.19授课时间：教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1 米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1 毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1 毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1 毫米。
（教师准备1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1 毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3 厘米7 毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3 厘米7毫米长的线段？学生可能有以下几种画法：A 、 利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
B 、 在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“ 0”刻度开始画和不从“ 0”刻度开始画 的画法区别。
三、 实践应用，巩固新知1、 学生根据本课的新内容完成“做一做”第 1、2题。
第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠， 不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再 指名汇报。
第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、 完成“练习五”第2题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、 课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示 1毫米大约有多长。
米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你 们到书中或网上查查看。
作业：1画一条5厘米8毫米的线段。
2 画一条23毫米的线段。
板书设计：毫米的认识1 厘米=10毫米反思：孩子们明确了毫米产生的实际意义， 初步认识新的长度单位毫米，建立了 1毫米的概念分米的认识课时数：第二课时 主备人：李攀教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度 单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、 使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、 让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的 交流，培养学生良好的思维习惯和细心、 认真的学习习惯，并在学习 中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
备课时间：2016.8.19授课时间： 教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）（课件出示） 一只长颈鹿高约2 （米） 一头大灰狼长约8（ ）），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘 米太短了。
师：当长度一个比 1 米小而又比 10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？ 为了解 决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）练习：请填上适当的长度单位 一只蚂蚁长约5（毫米） 一只小花猫高约40 （厘米） 质疑：一头大灰狼长约8（二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1 分米。
请小朋友拿出直尺，找出10 厘米，这一段长度就是1 分米。
1 分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于10 厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1 分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1 分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2 分米、5 分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1 米的木条，数一数1 米中有几个1 分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？1 米等于10 分米。
（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？1 米=10分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10毫米 1 米=100毫米1 分米=100 毫米5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习1、完成“练习五”第5 题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6 题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3、完成“练习五”第7 题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度, 再实际测量一下。
板书设计：分米的认识1分米=10厘米 1米=10分米反思：学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米， 初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
长度单位的换算课时数：第三课时 主备人.李攀教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过 的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点： 会进行简单的单位换算。
教学难点：能说出换算时的思考过程。
教学准备：课件、口算卡片。
备课时间：2016.8.19授课时间： 教学步骤：一、复习旧知1、 复习长度单位。
(1) 让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
(2) 提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、 学生口答下列问题。
1厘米=( )毫米 1分米=( )厘米 1米=( )分米3、 思考后回答，说说你是怎么想的。
(1) 2个1厘米里面有几个1毫米？ (2) 5个10厘米里面有几个1分米？4、 谈话：刚才我们复习了前面学习的知识, 内容。
(板书课题：单位之间的换算) 、探究新知 教学例31、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？(板书：2厘米) 如果换成用毫米作单位又是多少呢？(板书：2厘米=()毫米)我们可以怎样想？根据提示讨论。
(1) 1厘米是()毫米？(2) 2厘米是( )个10毫米？10毫米=()厘米 10厘米=()分米10分米=()米接着就来看一看今天我们要学习的(3)就是( )毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答 2厘米就是 2个 10毫米，即 20毫米厚，组织学生动手量一量， 验证2厘米与 20毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时， 我们根据1 厘米等于 10 毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是 80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度 如果以分米为单位， 是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80 厘米 =（）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问： （1）10厘米是 1分米， 80厘米有（ ）个 10厘米？（2）（）个 10 厘米就是（ ）分米？（3）80 厘米等于（）分米？（4）在学生回答了 80厘米里面有 8个10厘米，即 8分米后，组织学生动手量 一量，验证80 厘米与 8 分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时， 我们根据10 厘米等于 1分米，想几十厘米里面有几个 10厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？3、组织练习。
20 分米 =（ ）米 300 厘米 =（ ）米80 厘米+8 分米=（ ）分米 同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况， 它们有哪些相 同和不同点？你发现了什么？ （ 1）它们之间的进率都是 10。
（2）厘米换算成毫米，是将高级单位换算成低级单位计量，换算时乘以单位间 的进率。
（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间 的进率。
三、巩固练习1、完成“练习五”第 4 题。
先说一说这些题目与教材中的例 3 有什么不同？应该怎么想？请同学分 2人小组 讨论，把结果填在书本上。
然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第 8 题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小， 教师提示 应该先统一长度单位。
学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第 10 题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折， 将绳子平均分成了几份？ （4 份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？ （ 4分米十4=1分米） （ 3）如果这根绳子长 2 分米，你知道怎么算吗？四、课堂小结 1、 刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换 算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果。
2、 你还有那些疑惑或不明白的地方？ 五作业： 35毫米= ( ）厘米（ ）毫米50 毫米 =（ ）厘米 40 毫米 =（ ）厘米 20 厘米 3 毫米=（）毫米30分米=()米=( ）厘米500厘米: =( ）米板书设计: 长度单位的换算1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘米反思：了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法毫米分米练习课课时数：第四课时主备人：李攀教学目标1.在实际活动中巩固长度单位分米和毫米，进一步巩固分米和毫米的长度表象。