分米、厘米、毫米的认识

分米、厘米、毫米的认识小学数学教案设计

分米、厘米、毫米的认识小学数学教案设计教学目标（1）初步同学认识分米、厘米、毫米，知道这些单位的实际长度，建立相应的长度观念。

以和它们之间的进率。

（2）掌握用尺量物体长度的方法，会用尺量较短物体的长度。

（3）通过直观演示、操作、观察、概括等方法，培养同学初步的逻辑思维能力和创造、能力。

教学重点让同学建立分米、厘米、毫米的详细观念，这也是难点所在。

课前谈话
1．谈话（出示直尺）：同学们，知道这是什么吗？（直尺）对，这是人们日常生活中离不开的直尺，那你们知道人们为什么要创造直尺呢？
过渡：人们为了准确的知道物体的长度创造了直尺。

那直尺是通过什么信息告诉我们物体的长度的呢？现在我们一起来认识一下直尺。

2．同学观察自身的直尺，四人小组讨论交流。

全班。

（1）同学观察直尺上有什么？（尺子上有长长短短的线，有数字，大格，小格。

）
指导并板书：直尺上这些长长短短的线有个名字叫做刻度线。

（板书刻度线）
（2）找一找：数字和线是怎么排列的？
指导并板书：数字0对的长刻度线取名叫0刻度线，你知道这个0表示什么意思吗？（这里的0不是表示没有，而表示起点）你也能学着给数字1对长刻度线取名吗？（1刻度线），数字5对的长刻度线就叫（）？
（3）描述：相邻的刻度线之间的间隔我们称它为小格的长度怎样？相邻的长刻度线之间的间隔我们称它为大格，数一数你的直尺一共有（）个大格。

一个大格里面有（）小格。

3．小结：直尺就是通过这些刻度线和数字告诉我们长度的。

《分米、厘米、毫米的认识》说课稿

《分米、厘米、毫米的认识》说课稿一、说教材１、教材分析：本节课是小学数学义务教材第四册第三单元的内容，是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的，使学生进一步加深对长度单位的认识，为学生今后进一步学习长度单位间的化聚和其他几何知识打下基础。

教材先通过让学生用米尺测量黑板的长度引入新的长度单位，接着用认一认，量一量，看一看，想一想等方法，让学生认识这些长度单位，理解相邻两个单位之间的进率。

练习的安排是这样的：T１、２、３、６是实际操作题，使学生掌握测量的方法，T４是填计量单位。

T5是分米、厘米、毫米间的换算，以巩固单位间的进率。

２、根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我根据新课程的理念，从知识技能、数学思考、解决问题及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：（１）让学生在实践活动中认识分米，厘米和毫米；建立分米，厘米和毫米的正确表象。

（２）让学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位，了解长度单位之间的进率。

（３）让学生在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。

（４）让学生体会数学与现实生活的密切联系，培养学生估测的意识与合作意识。

３、本节课教学的重点、难点都是使学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。

４、教学关键：通过实践操作，让学生参与认一认、量一量、看一看、想一想、找一找等活动，帮助学生建立分米、厘米、毫米的具体观念。

５、根据本节课的特点，为使教学顺利进行，在教具上需要准备的是多媒体课件，学具需要准备大量的实物，如：图钉、铅笔、树叶、绳子、纸条、硬币等。

二、说教法学法。

“优化教学过程最根本的是引导学生积极主动地参与学习过程，学会学习，使他们真正成为学习的主人”，本着这一理念，我在教法和学法上是这样设想的：在整个教学过程中，我旨在扬弃满堂灌的教学，努力把发展智力和培养能力贯穿始终，运用观察、操作、讨论、归纳等多种教学方法，将抽象的知识具体化、形象化。

在教学中，我准确把握知识的层次与深度，并让学生积极参与，自主探索，通过认一认，量一量，看一看，想一想等实践操作活动，使学生全身心地投入到教学过程中，从而认识长度单位的具体观念。

《分米和毫米的认识》说课稿 6篇

《分米和毫米的认识》说课稿 6篇《分米和毫米的认识》说课稿 1一说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的`和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

二说教法和学法：新课程要求教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

三说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。

例如教师问：关于分米你已经知道了些什么？接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

《毫米的认识》备课解决方案

1.毫米、分米的认识
第1课时毫米的认识
备教材内容
1．本课时学习的是教材21～22页的内容及相关习题。

2．例1通过学生的估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，体会毫米是更小的长度单位，知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算，建立1毫米的长度观念。

3．教材通过估一估、量一量、说一说三个环节，使学生知道了毫米是最小的长度单位，掌握了测量方法，提高了学生动手操作的能力，体会数学知识与生活实际的紧密联系。

备已学知识
备知识讲解
知识点认识毫米
知识回顾厘米和米之间的进率：1米＝100厘米。

过程讲解
研究测量数据，体会长度单位“厘米”的局限
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·站长统计。

小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿

小学数学第四册《分米、厘米、毫米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思

数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。

它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。

随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。

以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。

教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。

教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。

教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。

教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。

师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。

生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。

师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。

这节课我们就来学习毫米的认识。

（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。

（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。

）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。

三年级的测量知识点

三年级的测量知识点在三年级的数学学习中，测量是一个重要的知识板块。

它不仅与我们的日常生活息息相关，也是进一步学习数学和其他学科的基础。

接下来，让我们一起走进三年级的测量世界，了解其中的关键知识点。

一、长度单位1、认识厘米和毫米厘米（cm）和毫米（mm）是我们在测量较短物体时常用的长度单位。

1 厘米大约是一个手指的宽度，而 1 毫米则非常短，大约是一枚硬币的厚度。

在实际测量中，我们会根据物体的长度选择合适的单位。

比如，测量铅笔的长度可以用厘米，测量一张纸的厚度就用毫米。

2、认识分米分米（dm）是比厘米大但比米小的长度单位。

1 分米等于10 厘米。

在生活中，我们可以用分米来测量一些不太长也不太短的物体，比如椅子的高度。

3、认识米米（m）是比较常用的长度单位。

当我们测量较长的物体，如教室的长度、操场的长度时，就会用到米。

1 米等于 100 厘米，等于 10 分米。

4、长度单位的换算在进行测量时，经常需要进行单位换算。

比如，要知道 30 厘米等于多少分米，因为 10 厘米等于 1 分米，所以 30 厘米就等于 3 分米。

二、测量方法1、用尺子测量使用尺子测量物体长度时，要将尺子的0 刻度线与物体的一端对齐，再看物体的另一端对着尺子的刻度是几，物体的长度就是几厘米或几毫米。

2、估测估测也是一种重要的能力。

我们可以通过与已知长度的物体进行比较，来估计其他物体的长度。

比如，知道自己一拃的长度，就可以用拃来估测桌子的宽度。

三、周长1、认识周长封闭图形一周的长度就是它的周长。

例如，一个三角形的周长就是它三条边长度的总和。

2、计算周长对于长方形，周长＝（长＋宽）× 2；对于正方形，周长＝边长× 4。

在计算周长时，要先测量出相应的长度，再代入公式计算。

四、解决实际问题1、选择合适的单位在解决问题时，要根据实际情况选择合适的长度单位。

如果是测量一本书的长度，用厘米比较合适；如果是测量两个城市之间的距离，用千米就更合适。

认识常见的长度单位

认识常见的长度单位在日常生活中，我们经常会接触到各种各样的长度单位。

长度单位用来衡量物体的大小和距离的远近。

它们有不同的用途和不同的换算关系。

下面，我们来认识一些常见的长度单位。

1. 毫米（mm）毫米是长度单位中最小的单位之一。

它通常用来衡量细小物体或者非常接近的距离。

比如说，我们常用的尺子上的刻度是以毫米为单位的。

毫米的换算关系是：1米=1000毫米。

2. 厘米（cm）厘米是稍大一些的长度单位。

它通常用来衡量日常生活中的物体，比如书籍、桌子等。

比如说，我们常说的A4纸的尺寸是210毫米×297毫米，其中的210毫米就是以厘米为单位的。

厘米的换算关系是：1米=100厘米。

3. 米（m）米是最常见的长度单位之一。

它常用于衡量较大的物体或距离。

我们常说的田径场长度是100米或200米，这就是以米为单位的。

米的换算关系是：1千米=1000米。

4. 千米（km）千米是较大的长度单位，通常用于衡量较长的距离，比如城市之间的距离、长江的长度等等。

我们常听说的两个城市之间的距离是几百或几千千米。

千米的换算关系是：1千米=1000米。

5. 英寸（inch）英寸是国际公制以外的长度单位，主要在英美国家使用。

它通常用来衡量电视屏幕、手机屏幕的大小等。

1英寸等于2.54厘米。

6. 英尺（feet）英尺也是国际公制以外的长度单位，同样在英美国家使用。

它通常用来衡量房屋的面积和高度等。

1英尺等于30.48厘米。

通过对这些常见长度单位的认识，我们可以更好地理解和使用它们。

在现实生活中，我们可能经常需要进行长度单位的换算，比如将厘米换算成米。

通过了解它们的换算关系，我们可以更便捷地进行计算。

总结起来，毫米、厘米、米和千米是国际公制长度单位，而英寸和英尺是国际英制长度单位。

它们在不同的场景和国家有不同的应用。

通过熟悉和掌握这些长度单位，我们可以更好地理解和测量物体的大小和距离。

通过以上对常见长度单位的认识，我们可以更好地应用于日常生活中，更准确地测量物体的大小和距离，提高对长度的判断和计算能力，更好地适应和应用于不同的场景和工作中。

毫米分米的认识

练习题一：测量长度
准备测量工具
选择合适的测量工具，如直尺或卷尺。
进行测量
从起点开始，沿着物体的边缘，使用测量工具逐步移动到终点。
总结词
掌握测量长度的方法
确定起点和终点
确定要测量的起点和终点，确保起点和终点清晰可见。
读取数据
观察测量工具上的刻度，记录下测量结果。
练习题二：单位换算
01
02
03
使用长度单位换算表，例如
查找分米和毫米之间的换算关系，找到对应的换算值。
长度单位的换算表
01
长度单位换算表是一个表格，列出了不同长度单位之间的换算关系，方便用户快速查找和转换。
02
常见的长度单位换算表包括米、分米、厘米、毫米等之间的换算，也可以根据需要添加其他长度单位。
05
练习题与答案
常用的长度单位。
制作工艺品
在制作工艺品时，需要精确地测量和计算尺寸，以确保工艺品的精确度和美观度，毫米和分米是常用的测量单位。
测量时间
在某些情况下，我们需要使用毫米和分米来测量时间，例如测量钟表的秒针移动距离等。
在工业生产中的应用
机械制造
在机械制造中，需要精确地测量和计算各种零件的尺寸，以确保零件的精确度和互换性，毫米和
04
总结词
掌握单位换算的方法
确定换算关系
了解毫米和分米之间的换算关系，即1分米等于10毫米。
计算换算结果
根据给定的毫米数值，计算对应的分米数值。
得出答案
将计算结果记录下来，即为换算后的分米数值。
练习题三：应用题
分析问题背景
理解问题的实际背景，明确需要测量的对象和目的。

《分米和毫米的认识》说课稿6篇

《分米和毫米的认识》说课稿6篇《分米和毫米的认识》说课稿1尊敬的各位领导、老师们：大家好！今天我说课的课题《毫米和分米的认识》。

一、教材分析本课是人教版3年级上册数学第3单元的第1课时，本课内容是在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的，通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对于今后学习面积单位和体积单位，发展学生的空间观念具有重要意义。

二、教学目标根据对教材的理解，同时结合学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，1米=10分米，并能进行长度单位间的简单换算。

（2）能力目标：通过估一估、量一量等活动，培养和发展学生的空间观念、估测能力、动手操作能力和推理能力。

（3）情感目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，体验数学学习的乐趣。

三、教学重、难点本课教学重点是毫米、分米长度概念的建立；教学难点是长度单位间的换算和估测。

四、教法和学法为突出重点，突破难点，从而实现教学目标。

我在教学过程中采用如下方法：（1）直观演示，操作发现：教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知。

（2）巧设疑问，激发兴趣：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

五、教具准备学生准备：纸尺、塑料尺、一分钱硬币、小金箍棒等。

教师准备：多媒体课件、米尺、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常见的接近1毫米和1分米的物品。

《毫米的认识》教学设计5篇

《毫米的认识》教学设计5一、教材分析：《分米和毫米的认识》,是青岛版小学数学二年级下册第三单元《甜甜的梦》第一课，实际上是长度单位的认识。

本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。

借助测量建立1毫米、1分米的长度表象，认识长度单位之间的进率。

教材引导学生参与多种活动，把估测活动贯穿于整个测量过程之中,使学生建立丰富的表象，逐步形成长度概念。

二、学情分析：学生已经认识了长度单位厘米和米，并知道1米=100厘米，对1米和1厘米有一定的感知，能借助手势表示它们的长度，同时学生初步学会了测量的方法。

三、教学目标：知识与技能目标：结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

过程与方法目标：在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量；通过动手、动脑、动口的操作过程建立长度认识。

情感与态度目标：经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心，以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

四、教学重点及难点：重点：认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

难点：在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量。

五、教具准备：常规：米尺、小尺子、一分米长的纸条、一分硬币多媒体：课件六、学具准备：直尺、一分硬币、纸条七、教学过程：一、复习旧知引入：师：在一年级的时候，我们学过了测量物体的长度，现在我们来一起复习一下。

（多媒体课件）1.测量物体的长度通常用（）我们学过的长度单位有（）和（）2.测量较长的物体一般用（）作单位，测量较短的物体一般用（）作单位。

3.1米=（）厘米生：（看大屏幕说一说）师：通过复习，你们掌握得还不错。

同学们下面我们大家一起再用手来比划一下看看1米和1厘米有多长。

《毫米的认识》说课稿15篇

《毫米的认识》说课稿15篇《毫米的认识》说课稿1说教材：《分米和毫米的认识》这部分内容是在学生认识长度单位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基础之上进行教学的。

对于新的计量单位毫米，学生通过使用直尺，已经有了一些感性认识，计量单位分米虽然不常用，但它对学生理解长度单位间的十进关系是很有必要的。

新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。

个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。

基于此，本节课的教学目标除了使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，这个知识目标外，重在引导学生探索知识间的内存联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力，同时结合具体内容向学生渗透长度单位，________于实践又应用于实践，在操作中培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

说教法和学法：新课程要求教师在教学过程(__来自优秀..课.件.园)中与学生积极互动，共同发展，处理好传授知识与培养情感态度、培养能力的关系。

在《分米和毫米的认识》教学中，为了不让学生一味的接受和积存知识，根据教学内容和学生的心理特征，我们注重借助直观教具和多媒体，运用多种方式，以学生为学习主体，让学生分小组积极参与到学习中去。

他们从已有的知识经验出发，在轻松的氛围中通过观察、操作、比较等一系列活动，互相合作，集体探讨，获取知识，应用知识。

说教学过程：一、用自主探究，育实践能力本次课程改革的重点之一就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、探索与合作的学习方式，逐步改变以教师为中心，课堂为中心和以书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

基于此，《分米和毫米的认识》中，对于分米的教学，我把空间留给了学生，让学生自主、独立地发现问题，通过实验、操作、表达与交流等探索活动，自主探究。

例如教师问：“关于分米你已经知道了些什么？”接着出示1分米的尺，让学生理解1分米在尺上的长度，并通过找一找、说一说、比一比、估一估、画一画、数一数、量一量等环节加深对一分米长度的印象，通过自已的操作来发现知识，学习知识。

分米毫米知识点总结

分米毫米知识点总结分米的定义和换算分米是长度单位，符号是 dm。

1分米等于0.1米，也等于10厘米。

在公制度量中，分米是一个很常见的单位，通常用于测量中等长度的物体，比如一条桌子的长度，一张纸的宽度等等。

换算关系：1 米 = 10 分米1 分米 = 10 厘米毫米的定义和换算毫米是长度单位，符号是 mm。

1毫米等于0.001米，或者是0.1厘米。

毫米通常用于测量非常小的长度，比如纸张的厚度，细小的零件尺寸等等。

换算关系：1米 = 1000毫米1分米 = 100毫米1毫米 = 0.1厘米分米和毫米的关系从上面的定义和换算关系可知，分米和毫米之间存在着明确的换算关系。

1分米等于10厘米，而1毫米等于0.1厘米，所以1分米等于100毫米。

因此，分米和毫米之间的换算关系是1分米等于100毫米。

举例说明：如果有一个长度为3分米的物体，那么它的长度等于3 * 100 = 300毫米。

同样地，如果有一个长度为250毫米的物体，那么它的长度等于250 / 100 = 2.5分米。

这就是分米和毫米之间的换算关系。

应用举例在日常生活中，分米和毫米的应用非常广泛。

比如，在购买家具时，通常会测量家具的尺寸，比如沙发的长度、宽度和高度。

这些尺寸就可以用分米和毫米来表示。

另外，在制作服装时，也会用到毫米单位，比如布料的厚薄和纱线的粗细等等。

另外，在科学实验中，对于微小物体的测量，也常常使用毫米单位，比如测量微生物的尺寸、测算化学试剂的用量等等。

总结分米和毫米是长度单位，用来测量长度。

分米通常用于比较中等长度的物体，毫米则适用于比较小的长度。

它们之间存在着明确的换算关系，1分米等于100毫米。

在日常生活和科学实验中，分米和毫米的应用非常广泛，我们需要理解并掌握它们的换算关系，以便更好地进行测量和计量工作。

三年级数学上册第三单元

三年级数学上册第三单元一、毫米、分米的认识。

1. 毫米的认识。

- 量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

- 1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。

1厘米 = 10毫米。

- 生活中1分硬币、身份证、银行卡等的厚度大约是1毫米。

2. 分米的认识。

- 分米（dm）是比厘米大、比米小的长度单位。

- 1分米 = 10厘米，1米 = 10分米。

- 生活中，粉笔盒的高度大约是1分米。

3. 长度单位之间的换算。

- 大单位换算成小单位：乘进率。

例如，3米 = 3×10分米 = 30分米。

- 小单位换算成大单位：除以进率。

例如，50厘米 = 50÷10分米 = 5分米。

二、千米的认识。

1. 千米的认识。

- 计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位，千米也叫公里。

- 1千米 = 1000米。

- 例如，学校操场的跑道一圈通常是400米，2圈半就是1000米，也就是1千米。

2. 千米与米之间的换算。

- 千米换算成米：乘1000。

如2千米 = 2×1000米 = 2000米。

- 米换算成千米：除以1000。

如3000米 = 3000÷1000千米 = 3千米。

三、吨的认识。

1. 吨的认识。

- 计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨（t）作单位。

- 1吨 = 1000千克。

- 例如，一头成年大象的体重约为5吨；一辆小型载货汽车的载重量约为2吨。

2. 吨与千克之间的换算。

- 吨换算成千克：乘1000。

如4吨 = 4×1000千克 = 4000千克。

- 千克换算成吨：除以1000。

如5000千克 = 5000÷1000吨 = 5吨。

小学数学二年级下册《铅笔有多长-分米、毫米的认识》知识要点

小学数学二年级下册《铅笔有多长-分米、毫米的认识》知识要点教学点陈述性知识程序性知识策略性知识认知1、认识长度单位还有“分米”“毫米”，字母表示“dm”、“mm”。

2、1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米，1米＝10分米。

3、1分米大约有手掌这么长，1毫米大约有1分硬币这么厚。

4、我们学的长度单位有米、分米、厘米、毫米。

1、估一估：这支铅笔的长度。

2、量一量：这支铅笔的长度。

3、认一认：直尺上10厘米的长度就是1分米。

4、比一比：用手比一比1分米的长度。

5、数一数：1分米里面有多少个1厘米。

6、读一读：1分米＝10厘米。

7、算一算：1米等于多少厘米，多少分米。

8、量一量：这支铅笔的长度。

9、想一想：超过6厘米，不足7厘米这部分有多长？10、数一数：有多少个小格。

11、认一认：像这样的1小格就是1毫米。

12、数一数：1厘米里面有多少个小格。

13、读一读：1厘米＝10毫米。

1、比一比：用手比一比1分米有多长。

2、数一数：1分米里面有多少个1厘米。

3、在直尺上找出1毫米。

4、1厘米里面有多少个1毫米？表达1、1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝10分米＝100厘米。

2、我的手掌的长度大约是1分米，1分硬币的厚度大约是1毫米……3、用分米描述数学书的长和宽，用毫米描述数学书的厚度……1、想一想：1分米、1毫米的长度。

2、比一比：用手比一比。

3、填一填：P43试一试，填什么数更合适？4、估一估：你铅笔盒的长度，你中指的长度。

5、量一量：他们的长度(0刻度对齐)。

6、画一画：30毫米、2厘米5毫米、1分米的线段。

1分米＝10厘米1厘米＝10毫米。

数学测量毫米、分米的认识

布置一些涉及实际生活的练习题，如测量房间的面积、计算物品的长度等，让学生在实际操作中加深对毫米和分米的认识，提高解决实际问题的能力。
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毫米是长度的基础单位，1毫米等于0.1厘米；分米是10倍于毫米的单位，1分米等于10 厘米。
毫米通常用于测量较小的物体或距离，如纸张的厚度、硬币的直径等；分米则常用于测量中等大小的物体或距离，如人的身高、门窗的尺寸等。
由于毫米是基础单位，因此在精度要求较高的场合，如机械制造、测量等领域，通常使用毫米作为测量单位；而在日常生活中，分米的精度已经足够满足需求。
毫米刻度尺、游标卡尺、千分尺等。
单位换算
10毫米等于1厘米，1000毫米等于1米。
实际应用
长度测量
在机械制造、建筑测量等领域，毫米是常用的长度单位。
科学实验
在物理实验中，毫米常用于测量微小长度或距离，如测量物体的长度、宽度、高度等。
其他应用
在医学、生物学等领域，毫米也常用于测量微小结构或长度，如测量人体器官的大小、细胞的大小等。
转换
01
换算关系
1分米等于10毫米，即1dm=10mm。
02
换算方法
要将毫米转换为分米，只需将毫米数除以10；要将分米转换为毫米，只
需将分米数乘以10。
03
应用实例
如果一个物体的长度为25毫米，那么它等于多少分米？根据换算关系，
25毫米等于0.25分米。
04 练习与巩固
基础练习
总结词
掌握基本概念和测量方法
02 分米的认识
定义与性质
定义
分米是长度单位之一，等于100毫米基本单位之一，常用于测量长度、宽度、高度等。

数学长度单位知识

数学长度单位知识小学是我们整个学业生涯的基础，所以小朋友们一定要培养良好的学习习惯，以下就是为大家分享的小学三年级上数学知识点，希望对大家有帮助。

1.毫米：是长度单位和降雨量单位，英文缩写MM。

1毫米=0.1厘米;=0.01分米;=0.001米;=0.000001千米2.厘米：是一个长度计量单位，等于一米的百分之一。

长度单位，符号为:cm.，1厘米=1/100米。

1厘米=10毫米=0.1分米=0.01米=0.00001千米 .3.分米：是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。

0.0001千米(km)=1分米0.1 米(m) = 1 分米10 厘米(cm) = 1 分米100 毫米(mm) = 1 分米10 分米 = 1 米(m)0.1 分米 = 1 厘米(cm)0.01 分米 = 1 毫米(mm)4.千米：千米又称公里，是长度单位，通常用于衡量两地之间的距离。

是一个国际标准长度计量单位,符号 km。

1 千米(公里)= 1,000 米(公尺)= 100，000厘米(公分) = 1，000，000 毫米(公厘)5.吨：质量单位，公制一吨等于1000公斤6.加法：是基本的四则运算之一，它是指将两个或者两个以上的数、量合起来，变成一个数、量的计算。

表达加法的符号为加号(+)。

进行加法时以加号将各项连接起来。

把和放在等号(=)之后。

例：1、2和3之和是6，就写成︰1+2+3=6。

7.加法各部分名称“+”是加号，加号前面和后面的数是加数，“=”是等于号，等于号后面的数是和。

100(加数) +(加号) 300(加数) =(等于号) 400(和)8.加法性质(1)加法交换律：a+b=b+a(2)加法结合律:a+b+c=a+(b+c)9.减法：是四则运算之一，将一个数或量从另一个数或量中减去的运算叫做减法。

已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。

10.减法的性质：减去一个数，等于加这个数的相反数。

小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案

小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案1教学目标1．认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念．2．知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米教学重点使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米教学难点帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．教具学具准备学生尺、分米尺、米尺．教学步骤一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．4．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？ 20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、探究新知．1．认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件毫米和分米的认识．（4）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（继续演示课件毫米和分米的认识）（5）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（6）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③2．认识分米．教学例2．（1）引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米．说明有时候量物体的长度用分米作单位．（2）数一数1分米中有多少个1厘米？（继续演示课件毫米和分米的认识）有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位．（3）借助手势，帮助学生建立长度观念．利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米．将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示．学生分组互相用手势表示．3．利用米尺，分组讨论．1米有多少分米？1米、1分米、1厘米之间有多少关系？总结归纳：1米＝10分米 1分米＝10厘米（板书）4．量出3分米长的带子给大家看．三、全课小结．引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米．随堂练习1．口述常用的长度单位有哪些？并用手势表示．2．口述常用的长度单位间有什么关系？3．同桌互相量一量铅笔的长度．4．判断下面叙述是否正确？蜡笔长6毫米．跳绳长2厘米．课桌高7米．粉笔长75分米．布置作业5米＝（）分米 40厘米＝（）分米2分米＝（）厘米70毫米＝（）厘米小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案2整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。

二年级数学下《分米、厘米、毫米的认识》课后反思

二年级数学下《分米、厘米、毫米的认识》课后反思在一班级的时候，同学已经认识了两个长度单位：厘米和米，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。

本堂课是在实际活动中认识长度单位分米和毫米，初步建立分米和毫米的长度表象。

通过实际丈量使同学学会选择合适的长度单位度量物体的长度，理解1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米，并能在实际操作中敏捷运用。

反思自身的教学，有以下可取之处与缺乏之处。

成功之处1．确立难点，重组教材。

教材中是认识分米在先，而我在复习旧知的基础上先引入毫米的认识，我想毫米是同学现在认识到的最小的一个长度单位，对同学来说有肯定的难度。

2．借助多媒体的一些演示，使同学建立直观的表象。

如毫米的认识，我让同学利用手中的直尺进行学习。

首先引导同学观测尺子上从哪里到哪里是一厘米，然后找一找1毫米是从哪里到哪里，1毫米和1厘米是什么关系？再借助多媒体把1厘米长度放大，使同学能清楚地观测到：1厘米被分成了10小格，每小格是1毫米。

通过数一数得出1cm=10mm，形成毫米的概念。

3通过用手比划长度单位的游戏，手脑并用，加深印象。

同学知道了一毫米有多长，但印象不深。

如何使同学在脑中建立1毫米的表象，除了用眼观测，还需要用手比划。

让同学认真观测1毫米的长度，然后用手指比划出1毫米，。

通过动手比划，加深同学对毫米的印象。

缺乏之处有很多：1、虽然预备了较多实物，以为同学很熟识，就涌现了一下，没有让同学摸一摸感知它们的长短。

2、1厘米的“一半”〔中间的长线表示〕就是5毫米，引导同学发觉，可以不用逐一小格的数。

3、画线段时应当演示，提示同学留意画上端点，标上长度，养成良好的作业习惯。

4、班级人数多，操作活动多时，同学的留意力易分散，课堂的节奏、课堂的调控也是值得我考虑的问题，如上课指令应特别明确，让同学很明确何时“开始”何时“结束”5、为人处世低调的我，不知不觉中会把把这种低调的心情带入了课堂，予以他们的激情和鼓舞太少了。