语文人教版五年级下册《丰碑》
语文人教版五年级下册4 丰碑
课文四次写了将军神态的变化：
当他听说有人冻死时—— “将军愣了一下，什么话也没说” 从这可以看出他（ 感到很突然，感到问题很严重，有些失神的 样子 ）
当将军看到冻僵的老战士时—— “将军的脸色顿时严峻起来，嘴角 边的肌肉抽动着。” 从这可以看出此时他（ 心情很沉重，也有些气愤，激动。 ）
当他吼着要把军需处长找来，没人回答他时—— “他红着眼睛，像 一头发怒的豹子，样子十分可怕。”
把课文认真读几遍， 在描写军需处长和将军 神态的地方作上记号。
一个冻僵的老战士， 倚靠光秃秃的树干坐着。 他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪， 无法辨认他的面目，但 可以看出，他的神态十 分镇定，十分安详：右 手的中指和食指间还夹 着半截纸卷的旱烟，火 已被雪打灭；左手微微 向前伸着，好像在向战 友借火。单薄破旧的衣 服紧紧地贴在他的身上。
从这可以体会到（ 他气愤到极点，以为是军需处长失职，不发给 这们老战士军衣而被冻死，从“像一头发怒的豹子”可以看出， 他当时十分恼火，红着眼，瞪着眼，大声吼着，表现他为战友牺 ） 牲而十分悲痛，为军需处长失职而恼怒。
当他听说，眼前这位“塑像”就是军需处长时—— “他愣住了，久 久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。。。。。。。”
从这可以体会到（ 这时将军对军需处长充满了崇敬之情。这次 是“愣住了，久久地站在雪地里”证明军需处长的表现既出人意 料又在意料之中。 ）
风更狂了，雪更大了。大雪 很快地覆盖了军需处长的身体， 他成了一座晶莹的丰碑。
丰碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。课文 中的“丰碑”是指冻僵了的军需处长，指军需处长不朽的业 绩。 晶莹：光亮透明，在课文中是军需处长一身冰雪在阳光照 耀下闪闪发光的样子。其含义是指军需处长高大的形象纯 洁透亮、光彩照人。
《丰碑》小学五年级语文教案
《丰碑》小学五年级语文教案《丰碑》，由李本深创作。
《军需处长》这篇课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冰冻死的感人故事，下面是为大家整理的《丰碑》小学五年级语文教案5篇，期望大家能有所收获!《丰碑》小学五年级语文教案1教学目的：1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、恶劣、残酷、攻击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。
2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。
2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义。
教学过程：一、揭示课题上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。
再板书一个“丰”字，让学生查字典据词定义(多，丰富;大;姓)这个词是什么意思?(高大的石碑，高大的纪念碑)二、初读课文，整体感知。
1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的?信任同学们通过朗读，自己能够明白。
请同学们轻声朗读课文。
2、出示本课生字，读一读。
伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹特殊留意：啸 (xiào ) 劣(liè) 塑( sù )3、指名分段朗读课文，学生订正读音。
4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明白? (课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。
)三、理解教材1、这时你们头脑中又产生了什么问题?需要提出来探讨。
(为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑?把军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处?)2、同样老师信任大家通过阅读思索，互相沟通，肯定能解决这个难题。
3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是依据怎样的顺序写的?被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似之处?(画批在书旁)4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行沟通。
5、在全班进行沟通。
设计，小学，教学《丰碑》小学五年级语文教案2教学目标：1、让学生自主阅读、自主感受，重视情感体验。
语文人教版五年级下册《丰碑》教案
《丰碑》教学设计一、教材分析《丰碑》这是一篇感人至深的文章，叙述了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了军需处长舍己为人的崇高精神。
课文的第7自然段着重从军需处长的神态描写体现他把生的希望留给战士的忘我精神。
这一部分内容，指导学生抓住重点词语及朗读去体会军需处长舍己为人，勇于献身的高贵品质。
文章还详细描写了将军，通过抓住将军的神态描写让学生体会文章采用先抑后扬和侧面衬托的表现手法。
二、教学目标1．正确、流利、有感情的朗读课文。
2．了解文中含义深刻的句子。
3．通过抓住将军的神态描写让学生体会文章侧面衬托的表现手法。
4．通过抓军需处长冻死时的神态、动作、穿着的重点词语及将军的神态描写的学习来体会军需处长舍己为人的献身精神。
三、教学重难点教学重点：通过神态、动作、穿着及将军的神态描写体会军需处长舍己为人的献身精神。
教学难点：正确理解“丰碑”的含义四、教学过程（课前播放长征战歌）（一）、导入新课，介绍长征同学们，大家知道在革命战争时期，中共中央和中国工农红军于1934年10月开始，从江西瑞金出发，开始了二万五千里长征。
毛泽东主席曾经写下一首著名的七律诗《长征》吗？今天让我们一起来朗诵一遍，请看大屏幕。
（出示《长征》全文）是呀！爬雪山，过草地，强渡大渡河，飞夺泸定桥，红军战士用生命和热血谱写了一曲曲惊天地，泣鬼神的战歌。
今天，我们将学习红军长征途中发生的一个故事，这个故事就发生在云中山。
（出示云中山图片及资料，了解云中山。
）在当时恶劣的环境下，翻过这样的一座山，谈何容易？就在这座山上，发生了一个感人肺腑的故事：丰碑。
（板书：丰碑）（生齐读课题）（从课题入手）师：1、看到“碑”字，什么是碑？（“石”字旁，石头做成的，刻上文字纪念事业、功勋或作为标记的石头；丰：大。
什么是丰碑？丰碑：高大的石碑。
（简笔画：石碑）2）文中的“丰碑”指的是谁？他发生了什么事？课文是按怎样的顺序记叙的？带着这样的问题，我们走进这个故事。
五年级下语文教材解读22丰碑_人教版
五年级下语文教材解读-22丰碑人教版《丰碑》从题目上来看，它跟《金色的鱼钩》、《桥》这两篇课文相似，都是用了比喻、象征手法。
“丰碑”本义指高大的石碑，这里当然象征军需处长那种舍己利人、忠于职守的高大精神。
巍巍丰碑，让人心里肃然起敬。
读完《丰碑》，自然地联想到前面学过的课文《金色的鱼钩》。
这两篇课文写的都是发生在长征途中的革命故事。
《金色的鱼钩》一文，写的是红军老班长过草地时悉心照顾三个小战士，最后牺牲的事，赞扬的是红军老班长舍己为人、忠诚革命的崇高品质；而本文写的是红军爬雪山时，一位军需处长因衣着单薄而冻死的事情，赞扬的是军需处长舍己利人、克己奉公的崇高品质。
从事情发生的时间来看，显然是《丰碑》在前，《金色的鱼钩》在后。
作者对环境、人物的外貌、神态、动作进行了细致的描写，所以读来画面感很强。
读的时候一幅幅画面呈现在眼前，有“行军图”、“让马图”、“冻僵图”、“发怒图”、“敬礼图”等等。
尤其是“冻僵图”和“敬礼图”，当我掩卷闭目，军需处长“镇定安详”的神态和将军庄重的军礼总会清晰地出现在我眼前，挥之不去。
我想：这应是全文最感人的画面了！下面，就让我们随着故事的情节，去细细品味这些画面吧：画面一：天寒地冻难行军红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
文章一开始就交代了事情发生的人物（红军队伍）、环境（冰天雪地、严寒、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞）、地点（云中山）。
这些词语在我脑中组成了这样一幅画面：在白茫茫的天地间，耸立着一座陡峭的云中山，山上积雪皑皑，呵气成冰。
在这人迹罕至的云中山，在这冰天雪地的云中山，已无法找到一条通向远方的道路。
这支红军队伍就是在这样恶劣的环境中缓缓前进，为后续部队开辟一条通路。
“大冰坨”让我看到了红军队伍走在被冻成大冰块似的云中山上，在这样的山上行走一定很滑吧？可能会有战士不慎滑倒，跌下山谷；“狂风呼啸”让我看到了风如恶魔般鼓着腮帮子肆意地吹着，我甚至还能听到他发出的狞笑声，可能会有战士在山口被风刮下山谷吧？“大雪纷飞”让我看到了鹅毛般的大雪纷纷扬扬，遮住了红军队伍前进的视线，可能会有战士因看不清前面的路而失足掉下悬崖吧？要在这样残酷的环境中生存下去，我最先想到的是需要有御寒的衣物：棉衣要吧？要！棉裤要吧？要！棉鞋要吧？要！当然还有帽子、手套、围巾……然而“装备很差”这四个字跳入眼中，无疑让我心中一冷。
《丰碑》说课稿
《丰碑》说课稿《丰碑》说课稿1一、教材简析小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。
这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表示了红军将士们那种毫不利己、专门利人的高尚精神，在教学中，如何让同学引起情感上的共鸣，让同学对红军将士的敬佩从心底油然而生。
我们尝试利用多媒体让情景交融，让同学在自主、合作学习中去感悟。
二、教学目标、重难点说明新的课程规范告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导同学自主、合作、探究性地学习。
于是，我拟订了以下学习目标。
1抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
2有感情地朗读课文，背诵感人片断，协助同学积累语言。
3培养同学自读、自悟、自议的能力。
4学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。
本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发同学自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
三、教法、学法设计1激情范读，整体感知利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把同学引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充溢激情的朗读，引发同学情感上的共鸣，并简要说出整体感受。
2自主学习，重点感悟新的课程规范告诉我们：“阅读教学是同学、教师、文本之间对话的过程。
阅读是同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。
”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证同学独立、充沛、深入地与文本对话。
这种对话至少应包括：（1）搜集处置信息并掌握意义（即读懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）获得思想启迪；（4）享受审美乐趣。
第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。
教学中我让同学找出自身最受感动的段落，并想想为什么感动？同学把自身的感悟与小组其他同学一起分享。
人教版小学语文五年级下册《丰碑》示范课教案2套
示范课教课方案：《丰碑》教课方案一、教课目的：1、学习本课的生字。
掌握“丰碑、恶劣、侵袭、倚靠、润湿、覆盖、晶莹”等词语。
2、弄清课文的要点内容。
3、深刻领悟文章所表达的思想内容，从中遇到感染和教育；正确理解“丰碑”的含义。
4、有感情地朗诵课文。
二、教课要点：弄懂为何说这支红军队伍是不行战胜的。
三、教课难点：弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
四、教课过程课前讲话：师：看我写字。
（板书“碑”）这是什么字？师：那么这个碑是用什么做的？师：你看见过碑吗？师：用石头做的，上边还要刻上文字，是用来做纪念的。
此外，碑还有其他功能，记录一些事情。
碑有文字还有图样，知道了吧？b5E2RGbCAP师：那么这个碑前我再加一个字（板书“丰”）是什么意思？今日我们学习的课文，题目就是——齐读课题那么，课文讲的是高大的石碑吗？请大家仔细读课文，想一想课文究竟写了什么？（一）初读课文，认识粗心1.读课文，课文讲了什么事？用一句特别简短的话谈谈课文的主要内容。
生读课文，指名归纳小结怎么来归纳主要内容：学会抓住事情的时间、地址、人物及事情的因由经过结果归纳主要内容。
（二）学习第一段将军带着一支为后续队伍开拓道路的红军队伍，在雪窖冰天里困难地行进，这支队伍将面对如何的考验？自读第一、二自然段，谈谈你读懂了什么？（装备很差、环境恶劣、战斗残忍）p1EanqFDPw这句话，一连用了四个“可能”，写出了红军行进中将会碰到各种困难。
这是一种什么样的修辞手法？是的，读了这个排比句，红军战士所碰到的一个一个困难都清楚地体此刻我们眼前，加强了句子的表达成效。
你能想象一下，红军还可能遇到哪些困难？DXDiTa9E3d是的。
这支队伍在将来的道路上还会有更多的可能存在。
不论哪一种可能都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更况且是几种“可能”一齐出现呢！在这类状况下，将军不得不考虑这支队伍可否经受住严重的考验。
（板书：将军的考虑）正在将军凝思考虑时，发生了一件事。
丰碑课文原文
丰碑课文原文《丰碑》课文就是围绕“丰碑”这个主题记叙了红军行军途中(非长征)一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事，赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神，他的精神堪称楷模。
下面是小编帮大家整理的丰碑课文原文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨。
狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。
将军早把他的马让给了重伤员。
他率领战士们向前挺进，在冰雪中为后续部队开辟一条通路。
等待他们的'是恶劣的环境和残酷的战斗，可能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突然袭击。
这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?将军思索着。
队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。
将军边走边喊：“不要停下来，快速前进!”将军的警卫员回来告诉他：“前面有一个人被冻死了”将军愣了愣，什么话也没说，朝那边走去。
风雪太大了。
他步履有些踉跄，眼睛有点迷离。
一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一尊塑像。
他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨认面目，半截带纸卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。
他微微向前伸出手来，好像要向战友借火.单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上.将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过头向身边的人吼道：“叫军需处长来，为什么不给他发棉衣?”一阵风雪吞没了他的话。
他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
没有人回答他，也没有人走开……“听见没有?警卫员!快叫军需处长跑步过来!”将军两腮的肌肉大幅度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。
这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”将军就要发火的手势突然停住了。
他怔怔地伫立了足有一分钟。
雪花无声地落在他的脸上，溶化成闪烁的泪珠……他深深地呼出了一口气，缓缓地举起了右手，举至齐眉处，向那位与云中山化为一体的军需处长敬了一个庄严的军礼……雪更大了，风更狂了。
小学五年级语文--《丰碑》
教学目标
重点难点 教法学法 教学过程 板书设计
教材分析
《丰碑》是九年义务教育人教版 小学语文第十册第七单元的一篇精读 课文，文章记叙了在风雪交加的行军 途中，一位红军的军需处长因衣服过 于单薄在冰天雪地里被严寒冻死的感 人事迹，表现了这位军需处长毫不利 己、一心利人的高贵品质。
教材分析
教学目标
重点难点
教法学法 教学过程 板书设计
教学重点：抓重点词句理解内
容，感悟文中人物的人格魅力，激 发学生自觉主动学习红军将士忠于 革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。
教学难点：“揣摩写作顺序和
方法”和“理解丰碑”的含义。
人教版五年级语文下册《丰碑》教学教学设计
人教版五年级语文下册《丰碑》教学教学设计一、教学目标1.了解《丰碑》这篇课文的背景知识和主要内容。
2.掌握《丰碑》中的生字词和重点句子。
3.能够运用所学知识，正确理解和表达文章中的意思。
4.培养学生的阅读能力，提高学生的语文综合素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：《丰碑》课文的理解和朗读。
2.教学难点：生字词的解释及句子的理解。
三、教学准备1.教师准备：备课教案、课件、教学工具。
2.学生准备：课本、笔和纸。
3.教学环境：准备好教室环境和课堂布置。
四、教学过程第一步：导入教师介绍《丰碑》这篇课文的背景知识，引发学生的兴趣，激发学生的阅读欲望。
第二步：学习课文1.学生课文，先让学生自读，然后教师朗读。
2.教师讲解生字词及重点句子的意思和用法。
3.学生跟读，纠正发音错误，理解词语的准确含义。
第三步：理解课文1.教师提问，引导学生思考课文的主题和故事情节。
2.学生小组讨论，分享自己对课文的理解。
第四步：拓展学习1.学生根据课文内容进行写作或画画表达，展示自己对《丰碑》的理解。
2.教师让学生分享自己的作品，鼓励同学之间互相学习和交流。
五、课堂小结教师重点总结本堂课的重点内容，强调学生需要加强掌握的知识点。
六、课后作业1.默写生字词及重点句子。
2.完成与课文内容相关的习题练习。
3.思考和讨论《丰碑》中的寓意和启示。
七、教学反思教师可以对本节课的教学效果进行总结和反思，找出不足之处，并调整下节课的教学方案。
通过本节课的教学设计，学生将能更好地理解和掌握《丰碑》这篇课文，提高语文综合素养。
《丰碑》教学设计（省级一等奖）
《丰碑》教学设计（省级一等奖）《《丰碑》教学设计(省级一等奖)》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学目标：1．了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习军需处长恪尽职守、一心为公、毫不利己、专门利人的崇高品质。
2．理解描写将军和军需处长的重点语句，在品读中想象，体会表达的情感。
3．理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思，理解“丰碑”的真正含义。
4．正确、流利有感情地朗读课文。
教学重点：理解描写将军和军需处长的重点语句，在品读中想象，体会表达的情感。
教学难点：理解“大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑”这句话的意思，理解“丰碑”的真正含义。
一、激趣导入，理解课题1．以“幸福”为话题导入，让学生谈谈什么是幸福。
其实我们今天的幸福生活是来之不易的，因为有无数革命先烈，为了今天的幸福生活，为了新中国的诞生，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。
2．这节课就让我们共同走进长征，聆听一个发生在长征途中的感人故事，它就是——丰碑（板书课题，生齐读课题）。
3．初步理解“碑”与“丰碑”。
二、初读课文，整体感知。
1．汇报预习情况，指名读文。
思考：文中讲了什么事？2．生汇报，师相机板书：军需处长。
三、感悟环境，体会严峻（略读第一、二自然段）1．究竟是怎样恶劣的天气，能将军需处长活活冻死呢？他们遇到了怎么样的困难呢？学生同桌合作，读一读，找一找。
2．学生汇报四、精读课文，感悟情感（一）学习第七自然段1. 多媒体课件显示：军需处长牺牲的感人场面。
2. 大家看，从画面上你看到了什么？课文哪一自然段描写了这一画面？（第7自然段）3. 现在就请大家静下心来读一读这段，同时画出描写军需处长动作、神态、衣着的语句，再与同桌交流一下：从这些语句子你能体会到什么？4. 生汇报，师引导。
过渡：此时，当面对眼前这令人辛酸的画面以后，将军会有哪些表现呢？（二）学习课文描写将军的部分。
丰碑 五年级 原文
丰碑五年级原文一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前进。
严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼一样嗥叫着，卷着雪花，发出凄厉的响声。
将军的马，早已让给了伤员骑。
将军和战士们一道踏着冰雪行军。
他们穿着掩住脚的棉鞋，可是长途跋涉使战士们的双脚都冻坏了。
有一些战士，因为长久的拉练，脚上生了冻疮，又红又肿。
队伍自然迟缓下来。
将军狠狠地握住自己的马缰，鼻子里呼出冷气，像冰凌一样尖利。
他的两眼布满血丝，盯着前面的队伍，焦躁不安地吼着：“不要停！快速前进！”正当人们被将军的焦急情绪所感染时，发生了一件出乎意料的事。
一个冻得只露鼻尖和下颔的战士，突然停止了呼吸。
他的右手还紧紧地握着枪，左手挣得胸前露出了树皮般的内衣。
警卫员跑过来，只见他“面向体后，身靠一棵挺拔的松树，站立笔直”，右手还紧握着枪。
将军愤怒地斥责警卫员：“愣着干什么？还不快叫军需处长跑步上来！”这时有人才猛然发现，“死去的”战士穿着单薄破旧的衣服，冻僵的衣服紧紧地贴在身上。
他早就是被严寒“冻硬”了的。
军需处长来了。
他一边流着泪，一边默默地脱下自己的棉衣，给死去的战士穿上。
死去的战士虽然身体僵硬，但还是被人们换上了新衣服。
将军什么话也没说，大步走进漫天的飞雪中。
他听见无数沉重而坚定的脚步声，看见近万名战士的躯体昂然挺立在风雪中。
随后到来的干部、宣传员正在忠实地记录着英雄的事迹。
他们面前展开了一幅严峻而又庄严的画面：狂风怒号，大雪纷飞，一群衣衫褴褛的红军战士昂首挺胸地向前行进着。
他们的身后，翻越云中山的部队已隐约可见。
一座丰碑高高地矗立在人们的心中。
语文人教版五年级下册《丰碑》
人教版小学语文第十册选编课文《丰碑》教学设计紫云一小钟少英导语：《丰碑》是九年义务教育四年级小学语文第七册第五单元中的第2篇课文。
这篇课文意境优美，人物形象鲜明行动，感情真挚浓烈，给人经呼之欲出之感。
下面是小编为您收集整理的教学设计，希望对您有所帮助。
教学目标：1、通过人物的的语言、动作、神态来体会人物的内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义2、学习作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法3、在阅读中感受并继承革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神4、感情朗读课文教学重难点：感受军需处长舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义教学准备：CAI课件教学过程：一、激情谈话，直奔主题2008年10月22日是长征胜利72周年纪念日。
为重拾长征记忆，弘扬长征精神，许多人加入了“重走长征路”的行列，亲身体验长征途中的艰难险阻，感受革命者的英勇无畏。
今天，让我们将纷飞的思绪拉回到那艰苦的革命年代，去聆听发生在一位老战士身上的感人故事吧!二、品读文本，感知形象你能找出文中直接描写老战士的段落吗?1、①指名读这段话，其他同学边听边想像画面。
②生交流看到的画面，师归纳衣着、动作、神态(板书：镇静安详)③结合图片齐读2、①提问：老战士为什么会被冻僵呢?②能从前面找出描写环境恶劣的词语吗? (板画:雪山)③感情朗读描写环境恶劣的词语三、自读自悟，感受心情老战士就是在如此恶劣的环境中被冻死了。
如果你就是将军，面对自己的战士被冻死时，会有怎样的心情呢?生交流。
1、将军面对这一幕时，有怎样的表现呢?请大家根据自学提示，自学3—12自然段①出示自学提示(读、画、想、读)，生自学3―12段②生交流：你找到了哪些描写将军神态的句子?从中体会到了什么心情?师出示前四个句子：A：将军愣了一下,什么话也没说，快步朝前走去。
B：将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。
忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来!为什么不给他发棉衣?”C：他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。
人教版-五年级-语文-下册-丰碑
如果要你为军需处长立一个碑，你 想在碑上写什么呢？想好了，写一写。
丰碑
人教版 五年级 语文 下册
“碑”是一种刻上文字纪念事业、功 勋或作为标志的石头。一般所说的“丰 碑”意思是高大的石碑。我们这课所说 的“丰碑”是一块高大的石头吗？
生字学习
碑 bēi 石碑 恶
呛 qiāng 呛着 倚 qiàng 呛人
咳 ké 咳嗽 秃
è 凶恶 ě 恶心 wù 厌恶 yǐ 倚靠
沉重：失去军需处长心情沉重； 坚定：a．为军需处长的精神感动和鼓舞；
b．充满必胜的信心。
将军什么话也没说，大步走进漫天的 风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。 那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于 这样的队伍，还会属于谁呢？
你对这句话是怎样理解的，谈 谈你的感想。
风更狂了，雪更大了。大雪很快地 覆盖了军需处长的身体，他变成了一座 晶莹的丰碑。
思考：
1、在整篇文章中，将军的态度发生 了怎样的变 化？为什么？
2、文章开始描写了天气的寒冷，这 一内容有什么作用？
3、为什么说大雪覆盖的军需处长成 了一座晶莹的丰碑呢？
可能吃不上饭，可能睡雪窝，可 能一天要走一百几十里路，可能遭到 敌人的突然袭击，可能……哦，可能 太多了。
连用四个“可能”，写出了红 军在前进路上还会遇到的环境的恶 劣和战斗的残酷。
1、想一想，课文讲了一件什么事， 是按照怎样的顺序记叙的。
2、给课文分段。
课文分段：
第一段（第1自然段）：讲一支红军队伍在 冰天雪地里艰难的前进。 第二段（第2自然段）：讲红军队伍在前进 中还可能遇到很多困难。 第三段（第3—12自然段）：讲被严寒冻死 的军需处长成了一座晶莹的丰碑。 （是全文的重点段） 第四段（第13自然段）：讲红军队伍一定会 取得胜利。
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《丰碑》教学反思
《丰碑》这篇课文讲述的是红军在风雪交加的行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人故事。
课文语言朴素、自然，按事情发展的顺序，采用侧面描写的表现手法，以将军的情感变化为线索展开叙述，人物形象饱满，读罢令人难以忘怀。
根据课文的特点，本课教学宜以深情朗读、想象感悟为主，在重学生的生活体验和情感体验，尊重学生独特的生命感受的理念的前提下，教学时，我抓住重点，即课文第七自然段，以军需处长的神态、动作、穿着，体会他的献身精神。
同时，引导学生领悟被大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑，从而感悟丰碑，使情感得到和谐的发展。
通过这一节课，我深刻体会到上好一堂课真不容易。
做一个好老师真不容易。
做一个好的语文老师更不容易。
纵观我的课堂，有成功也有失败。
成功之处：
一、较好地体现了“以读为本”的阅读教学特点
本节课的教学，我通过引导学生朗读、默读课文，品析关键词语，品读重点词句，感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和伟大人格。
我通过创设情境，感染学生，达到与学生心灵的共鸣。
这样学生已不单单是在学一篇课文，而是一种情感的熏陶。
这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地体现了工具性与人文性统一的特点。
二、引导学生对文章的空白进行大胆想象
“空白”是作品在书写描绘的部分向读者所提示或暗示的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创造的空间。
读者可以透过感觉到的部分去想象，去思考。
而想象是创造的翅膀，想象力的丰富与否在一定程度上体现了创造力的高低。
如：当将军得知，眼前这位战士，就是自己刚才还迁怒于他的军需处长的时候，有这样一段描写：“将军楞住了，久久地站在雪地里。
他的眼睛湿润了。
他深深地吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
”此时无声胜有声。
怎样帮助学生体会将军沉重而又激动的心情，感受军需处长舍己为人、大公无私的高尚情操呢？我设计了补白联想。
“将军久久地站在雪地里，此时此刻他的心情是沉重而又激动的，他的心中必有千言万语要说，然而他却一句也说不来，他当时会想些什么？”我引导学生联系上下文，
揣摩人物的内心世界。
通过补白联想，让学生感受到哪怕是将军，在失误面前同样敢于自责，同时更使学生受到军需处长崇高精神的陶冶。
这一过程既发展了学生的想象力，又渗透了做人的哲理。
三、语文实践实现工具性与人文性的统一
我在反复引导学生揣摩、体会、咀嚼语言的蕴涵，品味语言的妙处后，带领学生朗读，以心契心，以情悟情，从而与文学作品中的情感载体产生最大限度的共鸣。
情动而辞发，当学生真的被感动了，有了不得不发（抒发）愿望时，让学生“入情写话”就水到渠成了。
我不失时机地说：“假如你是红军战士，这时你最想对军需处长说什么话来表达你此时的心情？请同学们吧你相对老军需处长说的话写下来。
”学生潜文入境，发挥想象，写下碑文，他们真正走进了文本，走进了人物的内心，真正受到了熏陶和启迪。
不足之处：
《丰碑》一课重点突出，“大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑”是这篇课文的中心句。
教学时，我首先让学生划出直接把军需处长和丰碑联系起来的句子。
接着以“为什么说大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑”这个问题突破全文，交待学习任务。
这样一来，虽然从教的角度而言，本课的学习任务交待清晰，但是从学的角度而言并没有充分激发学生的学习需要，压抑了学生个性的发展。
学生对军需处长成了一座晶莹的丰碑理解的不是很透彻。