最新部编版三年级上语文 13 和时间赛跑(导学案)

第四单元
本单元教材围绕“丰富多彩的童年生活”这一主题编排,包括三篇精读课文、一篇略读课文和“语文园地四”。

精读课文《和时间赛跑》能让人获得和时间赛跑就会获得成功的启示；《检阅》让学生懂得人与人之间要平等、尊重、相互关怀的价值观；《争吵》让人认识到知错就改、宽容待人的好品质；略读课文《绝招》让人懂得勤学苦练方能练成绝招的道理。

这些课文是孩子们丰富多彩的生活的写照，能引起孩子们感情的共鸣，对语言文字产生亲切感，便于学生积累语言，运用语言，学习阅读方法。

“语文园地四”中口语交际和习作的内容，分别是和同学交流自己学本领的经过，引导学生回忆自己的生活经历，体会习
作和交流的快乐。

课题内容简说
和时间赛
跑
这篇课文讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会
到了应该怎样珍惜时间。

检阅
本文讲波兰国庆游行时，少年儿童队员经过商讨把残腿少年博莱克放在第一排，得到了大家的称赞。

体现了少年们的善良和友爱，告诉我们对待残疾伙伴要给他们更多的关爱
和帮助，让他们找到自信。

争吵
这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。

绝招
这篇课文写了小伙伴比试绝招，小柱子专心苦练，终于练出口算的绝招。

告诉我们只要勤学苦练，就能练就一身好本领。

1.会认“忧、哀”等24个生字，会写“赛、疼”等41个生字，辨析字形，正确读写词语。

2.会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。

4.能在阅读中有自己的疑问和体会，训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。

1.会运用查字典和联系上下文、联系生活实际的方法正确理解词语，学习用多种方法积累运用词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，感受童年生活的丰富多彩。

13.《和时间赛跑》……………………………………………………… 2～3课时
14.《检阅》……………………………………………………………… 2～3课时
15.《争吵》……………………………………………………………… 2～3课时
16*.《绝招》……………………………………………………………… 2～3课时
语文园地四………………………………………………………………… 4～5课时
在教学过程中，引导学生整体感知课文，还要引导学生联系自己的生活实际，感知童年生活的丰富多彩，与文中的同龄人进行心与心的体验与交流。

13.和时间赛跑
1.制作多媒体课件。

（教师）
2.搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、古诗和故事等。

（师生）
1.会认6个生字，会写13个生字。

正确读写“赛跑、疼爱、排除、忧伤、持续等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1.制作多媒体课件。

（教师）
2.搜集有关珍惜时间的名言警句、谚语、古诗及故事等。

（师生）
1.教师引导学生思考你
有过赛跑的经历吗？跟谁赛
跑？跑的结果怎样？
2.你们大部分都是和同
学和家人赛跑,那你们和时间赛跑过吗?今天我们就来学习作家林清玄的一篇优美散文《和时间赛跑》。

（板书课题）
3.学生齐读课题，读了课题，你有什么问题吗？（为什么要和时间赛跑？怎样和时间赛跑？结果怎样？）
1.学生自由交流与“赛跑”
相关内容。

2.学生齐读课题，交流看法。

3.学生提出疑问。

1.请填出一对恰当的反义词。

我们应该（）时间，而不要
（）时间。

二、初读课文，学习字词（用时：15分钟）
1.组织学生自主轻读课
文，将课文读准确、读通顺。

并画出本课的生字。

2.教师范读课文，提出听
读要求。

（1）学生认真听读课文，
边听边将自己把握不准的字
音做上标记，并且大声朗读自
己做上标记的生字。

（2）思考课文写了一件
什么事。

3.组织学生在小组内自
学生字词。

4.组织学生汇报学习成
果。

出示词语：赛跑、疼爱、
排除、忧伤、持续、安慰、欺
骗、实话、度过、日月如梭、
虽然、路线、狂奔、暑假、形
容、受益无穷、用途、将来、
假若。

5.指导书写。

重点指导：“赢”字的笔
画较多，书写时要紧凑，上部
稍扁，横稍长。

1.学生用自己喜欢的方式读
文。

画出生字、词语，注意读准
字音，把课文读正确。

2.学生听老师范读课文，边
听边将自己把握不准的字音做上
标记。

同时思考课文讲了一件什
么事。

3.学生自主利用工具书自学
生字、新词，并在小组内交流认
识生字新词的方法。

4.学生以单个读、开火车读、
男女对读，齐读等方式认读词语。

（1）学生找出易读错的字：
“梭”和“虽”是平舌音；“若”
是翘舌音。

（2）学生在老师的组织下，
将读不准的字词，大声地齐读三
遍。

5.学生在老师的指导下交流
生字的识记方法，然后全班展示，
集体评议。

（“赛”的中间部分是
三横，不是两横；“忧”的右边是
“尤”，不是“龙”，不能多写一
撇；“益”的上半部分不是“兴”；
“若”的中间部分不是“十”，要
同“苦”字区别开。

）
2.快乐二选一，用“√”给加点
的字选择正确的读音。

（1）光阴似．（sì shì）箭，日
月如梭。

（2）我奔．（bēn bèn）着终点
跑过去，没有落．（luò là）在别人
的后面。

（3）在不远的将．（jiāng jià
ng）来，我们的国家会变得更美好。

3.火眼金睛，辨字组词。

从整体上把握课文内容，
帮助学生理清课文的条理。

1.引导学生默读课文，说
说课文主要讲了哪些内容。

2.引导学生了解课文大
意。

谁在和时间赛跑？（板书）
哪些事情表现出他在和时间
赛跑？（板书）
3.引导学生从中体会文
意。

4.引导学生自己画出不
懂的问题，不好理解的句子。

1.引导学生说说自己本
堂课的收获。

2.组织学生搜集珍惜时
间的名言。

1.巩固生字词，进一步理解课文内容。

2.搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

1.检查生字词情况，出示“忧伤、哀痛”等词语，指名
读。

2.通过上节课的学习，我们对时间有了新的认识，也有一些疑问需要探究，作者为什么和时间赛跑？让我们一起走进课文。

1.学生根据教师要求复习生
字词。

2.学生带着疑惑诵读课文。

走进课文。

（作者为什么和时间赛
跑？）
6.圈出词语中的错别字，并将正
确的字写在（）里。

输羸（）
假苦（）
署假（）
安尉（）
穿棱（）
优伤（）
1.学习课文第1、2自然段。

（1）引导学生用“读一读，想一想”的方法自主学习这两个自然段。

（2）朗读指导，读出作者悲痛的心情。

①思考：爸爸看到“我”失去外祖母后哀痛的样子，对“我”说了什么话？
②指导朗读，体会：当爸爸和自己的孩子说起这些的
时候，他会是怎样的心情？
2.组织学生学习第6、7自然段。

（1）课文当中还讲到了哪些事物也是这样永远不会
回来了呢？请你把相关的句
子读给大家听。

（2）引导学生联系生活，举例说明还有哪些事物也像
这样永远不会回来了。

1.学生快速默读第1、2自然
段，并进行自主学习。

在小组内
交流读完这段文字后的感受。

2.学生有感情地朗读课文，
读出作者悲痛的心情。

（1）学生默读后谈体会，其
他同学补充。

（昨天过去了，就再
也回不到昨天了，小孩子长大了，
就再也回不到童年。

人们在时间
流逝中长大，都会慢慢变老，当
我们度过了自己所有的时间就会
面对死亡。

）
（2）学生以爸爸的口吻，以
亲切、和蔼的语气来朗读。

学生
听后互评。

3.学生诵读第6、7自然段。

（1）〖JP4〗学生把相关的句
子读给大家听。

（太阳落山，一天
就过完了，鸟儿飞过，也永远不
是今天了。

）
（2）学生合作交流：体会“时
间过去了，就不会回来”的含义。

7.在括号里填上合适的关联词。

（1）（）明天还会有新的太
阳，（）永远不会有今天的太阳
了。

（2）父母知道（）欺骗我
说外祖母睡着了，（）对我说实
话：外祖母永远不会回来了。

（3）或许明天飞过这条路线的，
（）老鸟，（）小鸟了。

组织学生学习课文最后三自然段。

1.过渡：作者懂得了父亲的话中包含了这么深的蕴意，于是他决定和时间赛跑。

他赛跑的结果到底怎样呢?
2.组织学生交流。

3.指导朗读：你从字里行间能够感受到作者怎样的心情？从三个“有时”中，你能体会到什么？
4.组织学生谈体会，教师总结。

学生再次练习读，读中感悟与时间赛跑的快乐。

学生在诵读的基础上学习课
文最后三自然段。

1.思考作者赛跑的结果怎
样。

2.学生交流：和太阳比赛，
我跑赢了太阳。

3.学生带着自己的理解诵
读。

4.学生谈体会。

学生再次练
习读，读中感悟与时间赛跑的快
乐。

8.从哪些地方可以看出“我”对
于外祖母的去世感到非常悲痛？
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9.“假若你一直和时间赛跑，你
就可以成功。

”你是怎么体会这句话
的？
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__________________________
1.升华主题，畅谈感受：作者结合自己的生活实践，最后想告诉我们：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。

学习了这篇课文，你有什么新的收获？
2.有很多很多的人正用他们的实际行动来告诉我们要珍惜时间，与时间赛跑！
你能说出和时间赛跑的人和事吗？（学生交流）
1.学生交流学习后的收获。

（我们要抓紧时间做事，和时间赛跑，会受益无穷。

）
2.（1）汶川大地震后，解放军战士在和时间赛跑，争分夺秒抢救伤员，因为他们知道，用的时间越少，伤者生还的希望就越大。

（2）田径运动员，冠军与亚军的区别往往就差那么零点零几秒，所以他们一直在和时间赛跑。

（3）对医生来说，时间就是生命，所以他们也在和时间进行着赛跑。

板书设计
教学反思
让学生在读书、体验、交流中感到时间的宝贵。

然后，引导学生畅谈自己是怎样看待时间的。

引入对“作者是怎样和时间赛跑，不断取得成功的。

”阅读是学生的个性化行为。

在本课教学中，我主要让学生自读课文，充分感知课文内容，引导学生由内容到思想，逐步加深理解，明白课文告诉我们的道理。

《和时间赛跑》教学片段
通过对词语的理解，把握人物的感情基调。

（教学重点）
师：课文中有这样三组词语，会读的小朋友请举手。

（出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）
（生读第一组：忧伤、哀痛）
师：你读得真好！这是一种心情，你有过忧伤、哀痛的时候吗？
生：有时候我考试考不好就会忧伤。

师：把忧伤和哀痛让时间带走吧！再一起读一读这两个词。

（生读第二组：着急、悲伤。

“伤”读成了平舌音）
师：悲伤，这个“伤”读翘舌音。

（生再读）
师：真好！你什么时候最着急呢？
生：我上学迟到的时候最着急。

师：是啊，如果你能起得早一点——
生：就不着急了。

师：啊，好样的！再读一读这个词。

（生读第三组：高兴、快乐）
师：从你脸上就看得出你是高兴的，是快乐的！你希望每天的心情是哪一组词语？生：第三组，高兴、快乐。

师：是啊，我们最希望自己的心情是——
生（齐）：高兴，快乐！
师：我们最希望时间把哪些心情统统带走啊？
生（齐）：忧伤、哀痛；着急、悲伤。

师：你看，课文中出现了这些表达心情变化的词语。

我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？
赏析：因为学生课前已经预习了课文，所以教师先呈现了三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐。

教师在帮助学生理解词语的过程中，让我们感受到了这位教师教学词语的妙处，妙在哪里呢？妙在一箭“三”雕：运用中学词语，词语活了，内化为学生的血肉；联系生活学词语，融汇了掌握词语和心理的健康疏导；联系课文内容学词语，发现了作者的一条情感线索，自然地导入了课文，也为下文作了一个非常好的铺垫。