管理名著导读要求

合集下载

管理名著导读要求

管理名著导读要求第一篇：管理名著导读要求管理名著导读要求一、阅读管理名著的意义名著和经典所表述的是思想的传承谱系中的精华，是管理知识的典范之作。

名著和经典的影响潜移默化，可以沉淀在个人的行为举止中，成为一个人思想中最深沉的基质。

通过阅读名著，可以拓宽学生的知识面，加深对相关理论更深层次的了解，提高学生对管理知识学习的兴趣，提升管理素养。

二、选择阅读书目名著导读，首先是选。

鲁迅先生曾说过：“选本所显示的，往往并非作者的特色，倒是选者的眼光。

”《管理名著导读》在选择上遵循了三个原则：一是以西方原著为主，二是各时代兼顾，三是重点流派。

以下是参考书目：1.[美] 哈罗德·孔茨等著《管理学》（第十版），经济科学出版社1998年版。

2.[美] 斯蒂芬·P·罗宾斯等著：《管理学》，东北财政大学出版社2004年版。

3.[美] 加雷恩·琼斯著：《当代管理学》，人民邮电出版社2003年版。

4.[台湾] 林永顺：《企业管理学》，经济管理出版社2002年版。

5.周三多主编：《管理学》，高等教育出版社2000年版。

6.俞文钊主编：《管理的革命》，上海教育出版社2003年版。

7.[美]彼德·杜拉克著：《创新与企业家精神》，海南出版社2000年版。

8.[美] 彼德·圣吉著：《第五项修炼》，上海三联书店1994年版。

9.徐向艺主编：《管辖治理——管理学历史·现状与未来》，山东大学出版社2003年版。

10.[法]H·法约尔著，《工业管理与一般管理》，中国社会科学出版社，1998年。

11.[美]C·巴纳德著，《经理人员的职能》，中国社会科学出版社，1998年。

12.[美]E·梅奥著，《工业文明的人类问题》，中国社会科学出版社，1994年。

13.[美]F·泰罗著，《科学管理原理》，中国社会科学出版社，1994年。

14.[美]H·A·西蒙著，《管理行为》，北京经济学院出版社，1988年。

幼儿园文学名著导读方案幼儿园文学

名著是指在特定时期或特定领域内被公认为有代表性、有价值、有影响的杰出作品。

而幼儿园作为儿童学习和成长的重要阶段，文学名著对幼儿的启蒙教育与思想塑造起着重要的作用。

制定幼儿园文学名著导读方案，成为了教师们必须认真思考和细心制定的重要任务。

在这篇文章中，我们将从以下几个方面探讨幼儿园文学名著导读方案的编写与实施。

1. 设定目标与要求在制定幼儿园文学名著导读方案时，首先需要明确目标与要求。

我们要考虑幼儿的认知水平、心理特点和身心发展特点，选择合适的文学名著进行导读。

还需明确导读的目的，是引导幼儿学会欣赏文学作品，还是培养他们的思想情感、培养他们对美好事物的追求与鉴赏能力。

2. 选定优秀文学名著在编写幼儿园文学名著导读方案时，需要重点选择那些内容简单、情节生动，富有启发性与教育意义的优秀文学名著。

安徒生的《拇指姑娘》、《小红帽》等童话故事，都是幼儿喜欢的经典作品，可以培养他们的阅读兴趣。

也可以选择一些脍炙人口的优秀儿童文学作品，如《绿野仙踪》、《小王子》等，这些作品情节活泼、富有想象力，适合幼儿园的儿童进行导读。

3. 制定具体的导读方案在选定了优秀文学名著之后，需要制定具体的导读方案。

这包括确定导读的时间安排、教学内容的选择、导读方法的设计等方面。

在时间安排上，可以根据幼儿的生活习惯和课程安排来安排每周一次或两次的导读时间。

在教学内容的选择上，可以选取文学名著中的重要段落或情节来进行讲解与解读。

而在导读方法的设计上，可以采用讲故事、画面图片、角色扮演等多种方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行文学名著的导读。

4. 结合幼儿实际情况进行引导在实施导读方案时，需要结合幼儿的实际情况进行具体引导。

教师可以根据幼儿的芳龄、性格、生活经历等不同情况，采取不同的导读方式。

对于一些内向的幼儿，可以采取个别辅导的方式，引导他们对文学名著进行理解与欣赏；对于一些外向活泼的幼儿，可以组织小组活动，让他们在互动中体会文学名著的魅力。

名著导读课题实施方案

名著导读课题实施方案一、课题背景。

名著导读课题是学生学习文学的重要组成部分，通过导读名著，可以帮助学生提高文学素养，拓展文化视野，培养批判性思维和审美情趣。

因此，制定名著导读课题实施方案，对于提高学生文学素养和阅读能力具有重要意义。

二、实施目标。

1.培养学生对名著的兴趣和理解能力，提高阅读能力和文学素养；2.拓展学生的文化视野，增强学生的审美情趣；3.促进学生批判性思维的培养，提高学生的综合素质。

三、实施步骤。

1. 确定名著导读课题。

根据学生的年级和文学素养水平，选择适合的名著作为导读课题，如《红楼梦》、《西游记》等。

2. 制定导读计划。

根据选定的名著，制定详细的导读计划，包括每周的导读内容、阅读要点、讨论课题等，确保导读进程有条不紊地进行。

3. 设计导读活动。

结合名著内容和学生实际，设计多样化的导读活动，如朗诵比赛、名著角色扮演、名著主题展示等，激发学生的学习兴趣。

4. 进行导读实施。

严格按照导读计划进行实施，组织学生进行阅读、讨论、活动等，引导学生深入理解名著内容，提高文学素养。

5. 总结评估。

导读结束后，进行总结评估，分析导读效果，总结经验，为今后的名著导读工作提供参考。

四、实施保障。

1. 师资保障。

确保有经验丰富的文学老师担任名著导读课题的指导教师，提供专业的指导和支持。

2. 学习环境保障。

提供良好的学习环境和资源支持，如图书馆、多媒体教室等，为学生的名著导读提供良好条件。

3. 学生参与保障。

鼓励学生积极参与名著导读活动，提高学生的参与度和学习积极性。

五、实施效果。

通过名著导读课题实施，可以有效提高学生的文学素养和阅读能力，拓展学生的文化视野，培养学生的批判性思维和审美情趣，为学生的综合素质提升提供有力支持。

六、结语。

名著导读课题实施方案的制定和实施，对于学生的全面发展具有重要意义。

希望通过我们的共同努力，能够取得良好的导读效果，为学生的成长和发展贡献力量。

如何开展有效的初中名著导读与文学欣赏

如何开展有效的初中名著导读与文学欣赏导读：初中阶段是学生接触名著的重要时期，通过开展有效的名著导读与文学欣赏，不仅可以提高学生的阅读能力和文学素养，还能培养学生的审美情趣和思辨能力。

本文将探讨如何开展有效的初中名著导读与文学欣赏。

一、建立导读课程体系为了开展有效的初中名著导读与文学欣赏，首先需要建立一套完整的导读课程体系。

这个体系应该包括名著选读、文学史知识、文学欣赏等方面的内容。

通过系统的学习，学生可以逐渐了解名著的背景、作者的生平和创作动机，以及作品中的主题、情节和人物形象等。

这样的导读课程体系可以帮助学生更好地理解名著，提高阅读的深度和广度。

二、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是开展有效的名著导读与文学欣赏的关键。

首先，教师可以通过讲述名著的故事情节、介绍有趣的人物形象等方式激发学生的兴趣。

其次，可以组织学生进行角色扮演、剧本创作等活动，让学生亲身体验名著中的情节和人物。

此外，还可以引导学生进行名著改编的绘画、音乐、舞蹈等创作，让学生通过多种艺术形式来表达对名著的理解和欣赏。

通过这些方式，可以让学生在享受阅读的过程中提高对名著的理解和欣赏能力。

三、开展文学欣赏活动除了名著导读，还应该开展文学欣赏活动，让学生接触更多的文学作品。

可以组织学生进行文学作品分享会，让学生分享自己喜欢的作品，并通过讨论和交流来提高对文学作品的理解和欣赏。

此外，可以组织学生进行文学创作比赛，鼓励学生表达自己的思想和情感。

通过这些活动，可以培养学生的创作能力和审美情趣，提高他们对文学的热爱和欣赏水平。

四、引导学生进行深度阅读在进行名著导读和文学欣赏的过程中，应该引导学生进行深度阅读。

深度阅读是指对文学作品进行细致入微的解读和思考，而不仅仅是了解故事情节和人物形象。

可以通过提出问题、讨论和写作等方式，引导学生深入思考作品中的主题、人物形象和情感表达等方面。

同时，可以引导学生进行跨学科的思考，将文学作品与历史、哲学、艺术等领域进行有机结合，提高学生的思辨能力和综合素养。

管理学名著导读-8-管理的新模式.

6

Major Works

《管理的新模式》（1961年）
《人群组织：它的管理及价值》（1967）《管理冲突的新途径》（1976与人合作）
7
核心要义
《管理的新模式》一书是利克特早期的重要著作。该书以密歇根大学社会研究所自1947年以来进行的数十项研究成果为依据，提出了一种“新型管理原理”，并比较详细、系统地阐述了“支持关系理论” 和以工作集体为基本单元的新型组织结构。
17

对人的激励形式有四种，即经济激励、自我激励、安全激励和创造激励。只有按照这些激励形式进行管理，才能完成既定的任务，而参与型管理方式正是按照这种需要建立起来的。
11
主要内容
——四种领导管理方式

利克特根据大量的企业调查研究，总结出了主要的四种类型的领导方式，即四个系统：
1. 2. 3. 4. 专权独裁式（exploitative authoritative）温和独裁式（benevolent authoritative）协商式（consultative）参与式（participative）
5
作者生平

1946 年，利克特受密歇根大学之邀，建立社会调查研究中心。该中心与后来增加的三个中心一起合并为社会研究所，利克特担任该所所长，一直到他 1970 年退休为止。退休后，利克特建立了一家以他的名字命名的咨询机构，称作伦西斯· 利克特服务社，将他的研究成果实际应用于管理和组织领域，直到去世。

“以员工为中心”（Employee - centered）的领导

重视人员行为反应及问题。利用群体实现目标，给予组织成员较大的自由选择的范围。
10

管理学经典名著

好的执行； 2）使社会组织的物质组织与企业的目标，
资源和需要相适合； 3）建立统一的，合理的领导； 4）协调各方面的力量，使其步骤一致，
以便作出清楚，明确，准确的决策；
工业管理与一般管理
5）有效地配备和安排人员，职责明确化； 6）鼓励首创精神； 7）报酬合理化，并建立起相应地责任制
度； 8）个人利益服从企业利益； 9）注意物质秩序与社会秩序； 10) 进行全面控制，与规章过多，官僚主
协作意愿是所有组织不可缺少的的一项普遍要素，其含义是自我克制，交付出个人行为的控制权以及个人行为的非个人化。
经理人员的职能
（2）共同的目标 1）共同目标是协作系统的第二个普遍要素，是达到意愿协作的必要条件。 2）巴纳德还指出，组织目标是整个组织存在的灵魂，也是组织奋斗的方向。 3）巴纳德认为，经理人员在制定组织目标时，应当使之具备综合性、总体性、清晰性、可分性和层次性等特点。（3）信息沟通
西方管理学经典名著导读
2006年9月
管理学经典名著导读
引言
管理学专著浩如烟海，只能精选管理大师们的部分名著，在短时间内通晓大师们的管理精髓。
管理学经典名著导读
世界第一CEO杰克•韦尔奇说：“对于管理学方面的书籍，我最喜欢读那些书的内容简介，或读一些集中介绍书籍的书，因为这样不但可以节省时间成本，更重要的是可以直接明白管理大师们的观点或思想体系。”
科学管理原理
（二）科学管理的基本内容 1 作业管理（1）制定一个标准（2）制定科学的工作方法 1）有标准作业条件 2）明确规定作业量 3）完成任务给予高工资（3）对工人进行科学的挑选和培训（4）实行具有激励性的差别工资报酬制度
科学管理原理
2 组织管理（1）划分计划职能和执行职能 1）划分计划职能和执行职能，改变凭经验工作

西方公共管理学名著导读讲义提纲

西方公共管理学名著导读讲义提纲《西方公共管理学名著导读》讲义（提纲）Copyright by Chen Tan课程性质：专业基础核心课程，课程时数为50学时。

讲授目的：通过对西方公共管理学经典名著的导读，理解公共管理（主要含行政管理类）相关概念、范畴和原理，掌握公共管理学基本知识、基本逻辑和研究方法，学会阅读、思考和写作，拓宽知识视野、熟络基本方法，从而为专业学习和论文写作打下坚实的基础。

讲授内容：包括社会科学研究方法类、政治科学类、管理科学类、公共行政类、公共政策类等，涉及经济学、政治学、社会学、管理学等强势性学科，辅之以哲学、史学、数学等工具性方法论。

基本要求：以专题形式阅读指定经典著作和参考著作，对所要求的书目进行讲解并写出相应的文本式解读之论文（达到一定的学术刊物发表之水准）权当课程成绩（原则上以发表的复印件计算成绩并为课程合格）。

该课程要求阅读相似或相近类著作数至少10本（含中英文文献）。

第一讲学而为术，学而有术——《西方公共管理学名著导读》引论［讲授目的］学会学习、学会思考、学会分析、学会写作，既可以看作该课程的入门路径，也可以看作研究生阶段学习的入门课程。

1．理解生活生活的要素构成放大的生活函数（事业、爱情、家庭、健身、娱乐、休闲、爱好及其权数与生活比重等），生命的多元一次方程式，寻求生活函数和生命效益的最大化作为研究生的生活何以称为“研究生”？学习与工作、学习与家庭、学习与生存、学习与发展等方面的关系处理以及学习时间的合理布局“生活世界的殖民化”与被扩展了的生活空间大众媒介和社会因素侵蚀了生活空间、被知识化了的生活空间、扩展人际和“向上”的生活空间2．触摸学术阅读的方式与方法阅读的数量与质量、阅读的速度与记忆、阅读心得与阅读笔记、阅读的习惯、阅读的方式、阅读的方法、阅读的策略观察与思考以及灵感的积累勤于观察、善于思考，思想的火花，灵感的来源，知识的积累与生活的阅历问题意识与分析元素问题意识，问题发现问题分析问题解决，关键在于分析问题，问题如何分析3．找寻逻辑知识的产生与来源人类知识的诞生途径——直接知识与间接知识，知识的分类研究方法和研究工具研究方法（实证的、比较的、解读的、定量的、话语分析等新方法），研究工具（电脑、数据、网络、模型等）实证的演绎与理论的归纳关于实地调查，公共政策调查（问卷、访谈等），调查时间的利用，可以承接一些委托调查项目和研究项目，调查何以必须？理论何以重要？4．关于写作“学而为术”与“学而有述”学术的意义，如何学术，追寻学术大师的足音信息积累与资料检索图书馆的利用、书籍或期刊印刷类媒体的运用、因特网等电子类媒体的处理写作的类型和方法为何写作？觉识模仿创造，证明型、证伪型、综述型5．直面现实职业取向与前期动员从学、从政、从商的选择，悟性禀赋、知识贮备与能力积累性格考量和职业规划性格决定命运，职业的性格要求，策划你的人生，人生管理工作技术与为人方法论工作管理与工作技术，为学为人，正直、勤奋与才情，工作成本与效益，名利的获取需要代价，正视代价，为人处世的艺术问题讨论：你准备切入哪些方面思考或选择哪些方面作为你的研究计划？你以前阅读过哪些方面的著作呢？课后作业：阅读以下推荐书目并上网浏览推荐网站。

名著导读教学目标和要求

名著导读教学目标和要求这是名著导读教学目标和要求，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

名著导读教学目标和要求第1篇教材简析《骆驼祥子》是老舍的长篇代表作，创作于1936年。

1930年老舍从英国回来，面对满目疮胰的祖国，作品的格调开始变得沉重起来，《骆驼祥子》就是他那个时期的作品。

整部小说以祥子买车的三起三落为情节发展的中心线索淋漓尽致地表现了旧社会人力车夫的苦难生活，艺术地概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。

作者选择了祥子原来具有的善良朴实，热爱劳动的美好品质，愤怒地揭露和声讨把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会，小说还有力地说明了在旧社会仅凭个人奋斗发家，只不过是一种幻想。

反映了二十世纪二十年代末三十年代初旧中国个体劳动者的悲惨命运。

教学目标1、了解本文的写作背景及作者生平2、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；3、让学生学会分析鉴赏小说人物形象及其塑造手法教学重难点1、研讨祥子的形象及其刻画人物的方法；2、讨论祥子的悲剧意义。

教学过程一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。

《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。

二、简介作者及其作品（投影显示）三、回顾指导作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）问四、问题研讨1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。

2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。

3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。

你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。

4、有人认为祥子最后的欺骗他人、逛妓院等等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。

初中名著阅读指导策略

第二步，在写鲁智深的这些故事中还涉及了哪些好汉?请选择一个你最喜欢的说说在书中围绕这个好汉又写了哪些故事?这样从鲁智深的故事出发，进行不断辐射和发散，课堂上先后又引出了史进、林冲、李忠、陈达、杨春、张青、孙二娘等一些好汉的故事，让学生对《水浒传》全书内容的了解不断丰富。
第三步，比较上面故事涉及的好汉形象，说说你最喜欢哪一个好汉?并简单说出理由。
五、名著阅读指导策略
策略一：科学制订计划制订每一天的阅读计划。制订寒暑假读书的计划。新课程标准的附录2关于课外读物的建议
童话，如安徒生童话、格林童话、叶圣陶《稻草人》、张天翼《宝葫芦的秘密》等。寓言，如中国古今寓言、《伊索寓言》等。故事，如成语故事、神话故事、中外历史故事、各民族民间故事等。诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星• 春水》、《艾青诗选》、《革命烈士诗抄》、中外童谣、儿童诗歌等。长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒传》、老舍《骆驼祥子》、罗广斌、杨益言《红岩》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、夏绿蒂•勃朗特《简•爱》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等。
策略七：与中考对接精讲 1情节结构 4主题思想
2人物形象 3语言艺术 5写作手法
巧练 1片段展演 2专题探究 3主题交流。 4.模拟命题 5答题训练
名著阅读指导策略
策略一：科学制订计划策略二：激发阅读兴趣策略三、创设名著阅读环境策略四：培养学生顽强的意志力策略五：为学生提供必要的知识铺垫策略六：指导阅读的方法策略七：与中考、高考对接
（一）升学考试的压力让师生重视考分甚于重视 “涵养性情” （二）浅阅读盛行 1、冰淇淋式的“快餐文化”流行校园 2、“快餐名著”风行一时（三）教师指导缺失

名著导读课的课前预习策略与方法

名著导读课的课前预习策略与方法作者：饶秀英来源：《广东教育（综合）》2021年第10期名著导读是义务教育初中阶段语文学科的一个重要教学内容，每学期可安排2部作品的导读教学。

每部作品对应不同的导读重点，前期着重兴趣引导和指导读书方法，后期按作品类别分类指导阅读。

如何高效上好名著导读课，在极其有限的课堂时间指导学生掌握名著阅读的方法，做好名著导读课的预习活动是一个关键的步骤。

一、名著导读课的课前预习的重要性名著阅读教学活动的开展，建立在学生对作品的认识基础之上，重在阅读兴趣的培养，功夫在课外。

学生的课前预习情况，直接关系到名著导读课堂教学的效率。

学生对作品了解越多，在课堂上越容易完成各项能力训练任务，课堂效率会越高。

因此，语文教师应该重视学生名著导读课的预习安排与指导，结合课堂教学需要，精细布置预习任务和要求，增强课前预习活动的指向性。

只是简单布置学生浏览作品或阅读教材内容，学生对预习的要求和重点把握不一，显然难以保证教学效果。

二、课前的预习指导策略第一，教师应该深入研究作品，理解作品的特点。

深刻领会教材编写意图，明确导读要点和方向。

部编版初中语文教材每册安排2部作品为必读篇目，针对学生的不同学习阶段，结合作品特点，安排了导读的具体教学目标。

七年级上册为《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜;《西游记》：精读与跳读。

七年级下册为《骆驼祥子》：圈点与批注;《海底两万里》：快速阅读。

八年级上册为《红星照耀中国》：纪实作品的阅读;《昆虫记》：科普作品的阅读。

八年级下册为《傅雷家书》：选择性阅读;《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记。

九年级上册为《艾青诗选》：如何读诗;《水浒传》：古典小说阅读。

九年级下册为《儒林外史》：讽刺作品的阅读;《简·爱》：外國小说的阅读。

教师应该深入研究这些作品的不同特点，领会教材编者的编写意图，结合教学的具体阶段目标，充分利用教材指定作品培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，引导学生学会阅读整本书的方法。

何名著导读导什么,怎么导

名著导读导什么，怎么导安石二中丁加荣《语文新课程标准》明确指出：“教师应培养学生广泛地阅读兴趣，努力扩大阅读视野，增加阅读量，引导学生学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己地精神世界，提高文化品位。

”阅读名著，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。

因此在实际地语文教学中，教师应通过自身地探索和努力，为学生名著阅读进行一些有效地指导，帮助学生克服不良心理，坚持经典阅读，提高文化品位，积累人文素养。

那么，名著导读究竟“导”什么？在我看来，主要从以下三个方面入手.1、“导”家长的重视程度教师都应与家长取得联系，以告家长书的形式，告诉他们阅读名著地重要性，并附上一些名著地目录，要求家长支持孩子的课外阅读。

2、“导”学生的关注度鉴于学生地年龄特点，对该看哪些书还不是很清楚，因此教师应向学生推荐一些书目。

课本中有不少文章是从某些名著中节选的，教师可选准时机，适时推荐：学了《范进中举》，可向学生推荐《儒林外史》；教了《智取生辰纲》，向学生推荐完整版的《水浒传》，如此等等。

3、“导”阅读方法也就是教会学生略读和精读。

精读重在质量，汲取知识地精髓，而略读法是通过对作品中地非重要情节，以快速阅读地方法浏览，随意获取一定地信息。

在实际教学中，教师可以根据实际情况选择合适地方法介绍给学生二、名著导读究竟该怎么“导”？1、保证学生有名著可读我每学期都开列出必读书目，要求学生几个人一起凑钱买一本或者捐几本名著，存入班级图书角，由专人负责，每周借阅一次，并且做好读书笔记，教师随时检查。

这样循环使用，巧妙监督，既减轻了学生地购书负担，有促进了学生快速阅读。

2、保证名著阅读地时间名著阅读贵在坚持，因此时间上的保障极为重要。

每周应开设一节阅读欣赏课，课堂上地时间保证，安静地阅读环境，良好地阅读氛围，对学生快速进入阅读状态，培养良好地阅读习惯，产生浓郁地阅读兴趣起到了很好地作用。

3、用读书笔记督促学生有效阅读摘抄是一种根据个人地阅读喜好，将精美难得地资料摘抄分类保存下来，以供阅读、品味、引用地资料积累方法，是对每天半小时阅读地整理巩固。

对必读书目的管理要求

对必读书目的管理要求
对必读书目的管理要求可以从以下几个方面进行：
1. 明确必读书目：必读书目应该根据不同的学习阶段和学科领域进行明确，并确保学生能够获得全面的知识和技能。

2. 定期更新：必读书目应该定期更新，以反映学科领域的新进展和变化。

3. 合理安排阅读时间：学生应该根据必读书目的要求，合理安排阅读时间，确保完成阅读任务。

4. 建立阅读计划：学生应该根据自己的学习计划和时间安排，建立合理的阅读计划，确保按时完成阅读任务。

5. 做好笔记和总结：学生在阅读过程中应该做好笔记和总结，以便更好地理解和记忆书中的内容。

6. 考核和评估：必读书目的阅读成果应该进行考核和评估，以检验学生的学习成果和水平。

7. 教师指导：教师应该给予学生必要的指导和帮助，解答学生在阅读中遇到的问题，并给予适当的建议和指导。

8. 规范管理：学校应该制定规范的管理制度，对必读书目的管理进行规范，确保学生能够按照要求完成阅读任务。

9. 充分利用资源：学校应该充分利用各种资源，如图书馆、网络等，为学生提供丰富的阅读材料和资源。

10. 激发兴趣：学校应该通过各种方式激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯和能力，提高学生的学习效果。

总之，对必读书目的管理要求需要从多个方面进行考虑和实施，以确保学生能够按照要求完成阅读任务，提高学习效果和能力。

高质量名著导读课程设计

高质量名著导读课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握高质量名著的基本情节、人物关系及主题思想。

2. 学生能够识别并分析名著中的文学手法，如比喻、拟人、排比等。

3. 学生能够了解名著的历史背景、作者生平及其创作意图。

技能目标：1. 学生通过阅读、思考、讨论等方式，提高阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力。

2. 学生能够运用所学知识，独立完成对名著的解读和分析。

3. 学生能够在小组合作中有效沟通、共同探讨，提高团队协作能力。

情感态度价值观目标：1. 学生培养对文学名著的热爱，增强阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

2. 学生能够体会名著中的人物情感，提高同理心，培养正确的人生观、价值观。

3. 学生通过学习名著，激发对优秀传统文化的尊重和传承意识，增强民族自豪感。

本课程针对初中年级学生，结合学科特点，注重培养学生的文学素养和审美情趣。

在课程性质上，以高质量名著为载体，提高学生的阅读能力和人文素养。

在教学要求上，充分考虑学生年龄特点和认知水平，设计富有启发性和互动性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确依据。

二、教学内容本章节以《西游记》为例，开展高质量名著导读教学。

教学内容涵盖以下方面：1. 名著背景及作者简介：介绍《西游记》的历史背景、作者吴承恩的生平及其创作意图。

2. 故事情节梳理：详细解读《西游记》的主要情节、人物关系，分析故事高潮和转折点。

3. 人物形象分析：深入剖析孙悟空、猪八戒、沙僧、唐僧等主要人物的性格特点，探讨其成长与变化。

4. 文学手法鉴赏：识别并分析《西游记》中的文学手法，如神话传说、寓言讽刺、比喻拟人等。

5. 主题思想探讨：挖掘《西游记》所蕴含的哲学思想、道德观念和人生哲理。

教学大纲安排如下：第一课时：名著背景及作者简介，导入课程，激发学生兴趣。

第二课时：故事情节梳理，引导学生把握名著结构，理解主要事件。

例谈名著阅读的过程管理方法

的过程管理方法陈浩良（江苏省无锡市新吴区第一实验学校,214000）摘要:对于名著阅读，课标有要求，教材有安排，考试有体现。

想引领学生扎扎实实地去阅读，完成名著阅读的“规定动作”,切实提高名著阅读的效性,过程管理就显得尤为重要。

做好名著阅读的过程管理,需要教师运阅读方法，从书面表达和口头表达两方面，激发学生阅读名著的兴趣，保持学生阅读名著的热情。

关键词：名著阅读过程管理书面表达口头表达《义务教育语文课程标准（2011年版）》对学生的课外阅读提出了明确的要求,也推荐了一些课外读物，其中，名著是主体。

阶段的语文教材也专门编入了名著阅读的内容。

以现行的统编语文教材为例，每册教材列出两本名著阅读书目，初中三教材共规定阅读12本。

对于名著阅读，课标有要求，教材有安排，考试有体现。

引领学实实地去阅读，完成阅读的“规定动作”，切实提高名著阅读的实效性呈管理就显得尤为重要。

这就需要语文教师运用各种阅读方法，激发学生阅读名著的兴趣，保持学生阅读名著的热情。

本文从书面表达和口头表达两方面展开论述。

一、书面表达的名著阅读过程管理方法（一）摘抄'评法摘抄点评法,就是学生在开展名著阅读时，将名著中的佳词美句、精彩片段摘抄下来,并从人物形象、情节梳理、内容梗概、遣词造句、阅读感受等角度性，或者任选一个角度对性点评。

操作方法为:学生每天摘抄10行左右的文字,写两行。

如阅读《骆驼祥子》时,笔者要求学生每天摘抄10词、5句，每周摘抄1个精彩片段（练习本上不少于20行）；每天从所摘抄的词语、句子中任选2—4;每周自由选择一个的精彩片段写阅读感受。

每周检查一次，及时评价学生的摘抄与级分享写得精彩的阅读感受。

法按字、词、句、段的顺序训练,遵循了词不离句、句不离段的原则，重在培养学生的文学鉴赏能力。

经过一段的积累,学生的遣词造句能提升,语言文字的分析理解能力也显著改善。

学科教育57（二）编题测试法编题测试法是指在阅读名著的过程中，学生以选择题、填空题的形式自主编题，附上参考答案，由教师择优组卷，或学生间互相交换，测试名著阅读效果"如阅读《朝花夕拾》时,笔者要求学生在每篇文章阅读结束后，编制10道选择题和10道填空题（选择题每题设计3个选项，填空题每题设计一个空）。

教师名著导读培训计划

教师名著导读培训计划一、培训目的：通过教师名著导读培训，提高教师的专业知识水平、教学能力和素质，使其能够更好地开展名著导读工作，提升学生的阅读能力和文学素养。

二、培训对象：各学科教师三、培训内容：1、名著导读方法和技巧（1）名著导读的基本原理和方法（2）名著导读的步骤和技巧（3）如何结合实际教学情况进行名著导读2、名著导读教学设计和实施（1）名著导读教学设计的基本要求（2）如何制定名著导读教学计划（3）名著导读教学实施中的注意事项3、名著导读案例分析（1）优秀名著导读案例的剖析（2）如何借鉴和应用名著导读案例中的教学经验（3）名著导读案例分析与交流4、名著导读评价及指导（1）名著导读的评价标准和方法（2）如何进行名著导读作业和考试评价（3）如何及时给予学生名著导读指导和反馈5、名著导读扩展阅读（1）如何开展名著导读的扩展阅读（2）如何引导学生进行扩展阅读（3）名著导读扩展阅读的评价和反馈四、培训形式：讲座、研讨、观摩、实践1、讲座：邀请名著导读领域专家进行名著导读的理论讲解和教学方法讲解2、研讨：组织教师进行名著导读的教学设计和案例分析研讨，促进教师之间的交流和学习3、观摩：组织教师观摩优秀名著导读教学案例，并进行现场点评和交流4、实践：组织教师进行名著导读的实践教学，提供指导和反馈五、培训安排：1、培训时间：2天第一天：名著导读的理论讲座和教学方法培训第二天：名著导读的教学设计和实践培训2、培训地点：学校教学楼3、培训人员：学科教研组组长、名师、中层领导六、培训后的考核与评价：1、培训结束后，教师需提交名著导读教学设计作业2、学校领导和专家对教师名著导读教学设计进行评价3、根据评价结果，对教师名著导读教学设计进行指导和反馈七、培训效果：经过名著导读培训后，教师将提高名著导读的教学水平和专业素养，能够更好地指导学生进行名著导读，提高学生的阅读能力和文学素养。

八、培训难点与对策：1、名著导读教学案例分析难度大，需进行导读对策：通过专家的讲解和案例讨论，提高教师对名著导读的认识和理解2、名著导读实践教学操作难度大，需进行指导对策：组织教师进行名著导读的现场观摩和指导，提高教师的实践操作能力九、培训总结：通过名著导读培训，教师将不仅提高自己的名著导读水平和教学技能，还将带动学校名著导读教学的改进和提升，提高学生的阅读能力和文学素养。

管理名著导读要求