月光启蒙读后感

月光启蒙读后感

篇一：品读感悟《月光启蒙》

品读感悟《月光启蒙》

一、教学目标

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，读出歌谣的韵味，月夜的美妙。

2.通过赏意境，品语言，感受文中洋溢的浓浓的母爱，领会“月光启蒙”的真正含义。

3.凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，同时体会作者对母亲的深深感激和怀念之情。

4.继续学习“选取生活中的小事、运用细节描写”来表达情感的方法。

二、教学重、难点

重点

借助具体的语言材料，读懂母亲的启蒙，感受母爱的朴实与温馨，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

难点

领会“月光启蒙”的真正内涵，感受民间文学的艺术魅力。

三、前置学习活动

学生：让学生课前搜集民歌民谣，感受民歌民谣的幽默、风趣。

教师：准备一些与课文有关的课件。

四、教学课时1课时

五、教学过程

环节一、认识——自主阅读，整体把握

(一) 主题导入，初解题意

1.上节课，我们学习了第17课《爱如茉莉》，感受到了父母之间那平淡却深厚的感情，这节课，我们来学习第18课《月光启蒙》，看看我们从中又能了解到什么真情？和老师一起板书课题。（板书课题：18 月光启蒙）齐读课题

2．质疑：透过题目，你认为本文要解决的问题是什么？

板书：（1）为什么叫“月光启蒙”？（2）母亲给了我怎样的启蒙？

3. 解决问题（2）：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？你能从文中找到答案吗？

生汇报。

出示最后一段话，生读。交流：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？（板书：歌谣神话谜语）引读最后一段话：

过渡：文章的题目为什么叫“月光启蒙”？那些美好的夏夜，给了“我”怎样的回忆？环节二、实践——重点突破，语意兼得

（二）走进“月光”，感悟母爱

1.上节课我们学习了细节描写的好处，本文也有许多感人的细节描写，你能找出来吗？默读课文，画出最打动你的语句，作批注。

2.汇报交流：

出示书中插图：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱歌谣的！

看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导）重点品悟之一——夏夜之“美”

（1）重点读悟之一：（夏夜“月光”之妙）

出示句1：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（这是夏夜的月光美。）

引导学生通过抓住“柔和”“洒满”等词语来想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬静和安详。（感情朗读）板书：柔和的月色

出示句2：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

生品读，抓“如水的月色”“ 玉石雕像”感悟月色之美，感受月色下母亲形象之美。板书：如水的月色

（2）重点读悟之二：（夏夜母亲“形象”之美

）

（这是月色中的母亲，从母亲身上也感受到了美。）

引导学生抓住“忙”“洗”“换”体会母亲勤劳、朴素的美；从“搂”“唱”体会母亲的慈爱美。（感情朗读）

过渡：母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢？播放母亲清唱的歌谣，听完母亲的歌声，你有什么感觉？那文中是怎样写的？

（3）重点读悟之三：（夏夜“歌声”之甜）

（从哪体会到歌声美？抓住“甜甜的”、“轻轻的”、“芳香的”、“像三月的和风”、“小溪的流水”体会歌声之美、作者用词之妙）

感情朗读：

①能通过朗读表现出母亲的歌声之美吗？指生读

②声音只能用耳朵听到，为什么在作者眼里，这歌声还能闻到香味呢？从这“芳香”，你品出了什么？生畅谈感受。

③听母亲唱歌，是一种享受，是一种快乐，我深深陶醉其中了，作者用“芳香”这个词让我们感受到母亲的声音是那样轻柔，那样甜美，让我们体会出一首首歌谣所散发出的美好的感觉，这就是孙友田当年体会出的“芳香的音韵”。也让我们体会到作者用词的准确性、巧妙性，今后我们在习作中也要注意用词的准确性、巧妙性。

④带着这种感受，通过朗读表现出母亲的歌声之美。生齐读

3.母亲用歌谣，引读：把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。她真是我的“启蒙老师”（指标题）生齐读！

4.母亲通过歌谣传递的不仅仅是对“我“的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给了“我”，更用浓浓的母爱浸润了“我”的心灵。板书：爱

（三）走进“民间文学”，感悟“启蒙”

1.母亲到底是怎样启蒙“我”的呢？默读课文，动笔把相关的语句画出来，抓住重点词句好好体会，还可以把你的想法简单地写在旁边。

2.汇报交流：

预设一：动听的歌谣──给“我”的美好想往

多媒体出示：

月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

月儿弯弯像小船，带俺娘们去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

（1）生读，谈对歌谣的理解。板书：动听的歌谣

（2）指导朗读。

（

3

些歌谣——生读：母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

板书：像和风像流水飘满音韵

预设二：风趣的童谣──让“我”感悟到诗韵

（1）出示文中童谣，尝试读出童谣的韵味。

（2）这些童谣给你带来哪些启迪？

（3）引读：月色如水，母亲风趣的歌谣——生读：母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

板书：风趣的童谣浓郁的诗情想象的翅膀深深的母爱

预设三：神奇的故事──让“我”展开想象的翅膀

交流：你读过“嫦娥奔月”“牛郎织女”这些故事吗？这些故事给你怎样的感受？预设四：有趣的谜语──给了“我”思维的启迪

重点引导品读：我歪着头想了一会硬是解不开。母亲笑着说：“你真笨，这是咱种的花生呀。

3．小结：你认为这些民间文学会给作者怎样的启蒙？生谈。读课文最后一段。

（四）走进作者，领悟表达

1．现在，你知道课文为什么要用“月光启蒙”作课题了吗？

引导学生找到文中描写月光的句子，联系上下文读读就会明白。生畅谈。

2.母亲在月光下用歌谣、故事、谜语给“我”播下了一粒粒爱生活、爱文学的种子，使它们生根、发芽、生长??如今，孙友田成了一名才华横溢的诗人，那是因为母亲在月光下给了他——启蒙（生齐读）。孙友田对母亲满怀感激、敬佩之情，请读读文章的最后一段。（学生自由读）

过度:是啊！母亲是伟大的。也许你们的母亲不一定会讲神秘莫测的神话故事，也不一定会给你唱动听的歌谣、童谣，但她们在用着自己所能给予的方式给你们以关爱，母亲才是你们的启蒙老师。

出示课件（母亲伟大，母亲无私）

三、总结——积累拓展，读写训练

(五) 走进生活，学习表达

1. 多少年过去了，每当孙友田看到那一轮明月，他会想起什么呢？出示：