培养低年级学生的写话兴趣

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浅谈对低年级学生写话兴趣的培养

跟考试评价同。 ③对考试的评价分层：一般都用同一试卷，对甲组同学８Ｏ分以上为达标，０以上为优秀，９分乙组同学６分以上为０达标，Ｏ分以上为优秀，８丙组４５分以上为达标，０分以上６
例如，学习了三角形中位线定理以后，教师可设置三类
题供学生选做： ①证明等边三角形的三条中位线形成什么
析试卷找出错误，有效地提高学习效果。这样可以发挥学
生的主体作用，使学生学得活，记得牢，培养学生的判断、分
析等多方面能力，还使学生产生学习数学的兴趣，激发学生学习的积极性和创造性。（）５评价分层 ①练习评价：在讲解练习过程中，对丙组同学的练习或
沟通，自己的爱心倾注到学生身上，把使学生喜欢你、爱戴
一
读就背，为孩子们积累祖国语言打开了大门。每一篇短
子们的自信心一下子就被鼓动起来，个个兴致勃勃。我班的小女孩李子溢开了一个好头，仿着课文吟出了小诗：一 “
去二三里，四五六头牛。蝴蝶七八只，九十只橘子。其他孩 ”
文语言十分优美，富有人情味，使孩子们纯洁的心灵从小就
图形？②证明等边三角形的三条中位线形成几个菱形？③
证明平行四边形四边中点的连线形成的图形是什么图形？各类学生经过努力或辅导，都能独立完成任务，体会了成就感，增强了学习的兴趣。
（）４目标分层
为优秀，在试卷上不出现分数，只出现优秀、达标和不达标，这样既可以使程度较好的学生不会因成绩高而产生自满情绪，也使差生经过努力能够取得相应成绩，不挫伤他们的学
低年级是儿童想象活动的敏感期，教师教学时应注重从课文中的情境出发，从感兴趣的话题切入，引发学生思考，激

如何培养小学低年级学生写话兴趣

到的知识，完成给图配上一段文字的任务。如让学生给《放
小鸟》这幅画配上一段文字：夏日的一天，小明、小刚捉到了一只从窝里掉下来的小鸟。一位大姐看见了，马上走过
去劝阻说： “ 小燕子是益鸟，专吃蚊子等害虫，不要捕捉
来。这不仅保持了学生对图的特有兴趣，而且将为写段篇
要通过实际教学，总结并形成一套比较完整的系统伙伴。写事物发展的关系。给学生一句话，让学生围绕这句
话写具体。例：村里的水果店就在我家旁边，店里的水果真多、真好看。红红的富士苹果，就像一个个小姑娘的脸；黄
训练方法，用这套方法训练学生写话，让他们在写话的时
练的段落。摹仿佳段，不仅能加深对佳段的理解，而且能有
回忆之后说说，再写下来。譬如，可以写做过的，可以写看到的，可以写听到的，可以写闻到的，可以写尝到的，可以
效培养学生的写话兴趣、想象能力和表达能力。可谓多练
多得。如《春笋》一课都是佳段，学生学习课文后自选喜欢
奠定了必要的基础。读中想象。这是一种想象与课文内容有紧密联系的新内容的写话训练方法。如《狼和小羊》的结尾在狼扑向小羊时嘎然而止，留给学生很大的想象空间。可引导学生依课
它。” 两个人听大姐姐这么一说，不好意思地说： “ 姐姐，我们不知道它是益鸟，今后再不捕了。 ” 说着他们把手里的小鸟放了。姐姐满意地笑了。
了，春姑娘穿着五彩的衣裳悄悄地来了。”
二、帮助学生寻找写作素材写一句话不少学生不留意平时遇到的事，老师可利用课外活动
里的几分钟，提醒学生在学校里遇到的事情，与学生一起

培养低年级学生的写话兴趣

培养低年级学生的写话兴趣写话是培养学生语言表达能力的重要手段之一。

在教学中，应该尽可能地为低年级的学生提供更多的写话机会，使他们能够在写话中体验到语言乐趣。

如何培养低年级学生的写话兴趣呢？一、创设愉悦的写话环境低年级学生的写话兴趣易受到环境影响。

因此，教师可以创设愉悦的写话环境，如布置有趣的写话主题墙、贴上精美的写话作品等，让学生在美丽的环境中体验写话的乐趣。

此外，在教学中教师还应在教学中创设放松和愉悦的氛围，例如，组织学生进行分组活动，让他们在游戏中运用所学语言。

激发学生写话兴趣是培养学生写话能力的关键。

教师可以采用多种方法激发学生写话兴趣，例如：引导学生发现身边事物、自然环境等，帮助他们快速发掘写话的素材；在教学中引导学生阅读优秀的写话作品，让他们从中感受写话的魅力；还可以激励学生参加各类写话比赛，让学生在比赛中锻炼写话能力，感受写话的乐趣。

三、提高学生写话水平提高学生写话水平是培养学生写话兴趣的重要手段。

在教学中，教师应注重让学生学习写话的基本技巧，如：开头语的设置、段落的组织、行文的流畅等。

此外，还应当引导学生不断丰富写话素材，提高写作的时效性和实用性。

教师还可以在教学中为学生提供详细的进行文本修订指导，帮助学生培养功利心态，助力学生更好地应用所学知识。

四、开展写话活动写话活动是培养学生写话兴趣的重要途径之一，开展多种形式的写话活动不仅可以增加学生写话的积极性，还可以为学生创造写话的氛围和场合。

例如，教师可以组织学生进行图片写话、小组写话等互动活动，为学生提供更多的写话机会。

同时，学生的写话作品也可以通过形式多样的展示活动展示给全班同学，从而为学生创造更多的机会共享自己写话的成果。

总之，要培养低年级学生的写话兴趣，需要从多个方面入手，为学生提供优质的写话环境，激发学生写话兴趣，提高学生写话水平，开展多样化的写话活动，鼓励学生在写话中发现语言的美丽和魅力，进而提高自己写话的能力和兴趣。

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案嘿，大家好！今天我要和大家分享的是一个关于小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究方案。

咱们就直接进入主题吧！一、研究目标1.探索小学低年级学生写话兴趣的培养方法。

2.提高学生的语言表达能力和写作水平。

二、研究内容1.分析小学低年级学生写作现状，找出影响他们写作兴趣的因素。

2.设计一系列有趣、实用的写作教学活动，激发学生的写作兴趣。

4.探讨如何将写作教学与学生的日常生活相结合，提高写作的实用性。

三、研究方法1.文献综述：查阅相关资料，了解国内外关于小学低年级学生写作兴趣培养的研究成果。

2.问卷调查：设计问卷，了解小学低年级学生写作兴趣现状及影响因素。

3.实验研究：选取实验班级，开展一系列写作教学活动，观察学生的反应和变化。

4.案例分析：收集优秀教学案例，分析其成功经验，为后续教学提供借鉴。

四、研究步骤1.第一阶段：准备阶段查阅相关资料，了解研究背景。

设计问卷，进行问卷调查。

分析问卷结果，找出影响小学低年级学生写作兴趣的因素。

2.第二阶段：实施阶段设计写作教学活动，制定教学计划。

在实验班级开展教学活动，观察学生的反应和变化。

收集教学案例，分析成功经验。

提出改进措施，为后续教学提供参考。

五、预期成果1.形成一套有效的小学低年级学生写作兴趣培养方法。

2.提高学生的语言表达能力和写作水平。

4.为小学写作教学提供有益的借鉴和启示。

这个课题研究的意义和价值不言而喻。

我们希望，通过这个课题的实施，能够为小学低年级学生的写作教育贡献力量，让他们在写作的道路上越走越远，越走越稳。

好了，今天的方案就分享到这里啦！希望大家喜欢，也欢迎提出宝贵意见，让我们一起为小学低年级学生的写作教育事业努力吧！注意事项：1.确保问卷调查的准确性和全面性有时候问卷设计可能不够细致，导致收集到的信息失真或者不全面。

解决办法就是，在设计问卷前，先进行预测试，邀请部分学生和老师填写，根据反馈调整问卷内容，确保问题的设置既符合实际又具有针对性。

12年级对写话兴趣的目标要求

12年级对写话兴趣的目标要求
12年级对写话兴趣的目标要求可以包括以下几个方面：
1. 提高写作技巧：在12年级，要求学生能够运用更加高级的写作技巧，如修辞手法、逻辑推理、论证能力等，来更加准确地表达自己的观点和思想。

2. 拓展写作领域：除了常见的议论文、说明文等写作形式，学生应该尝试更多不同的写作领域，如故事创作、诗歌写作、戏剧剧本创作等，以提高自己在各个领域的写作能力。

3. 丰富写作素材：学生应该积极寻找和积累写作素材，如阅读各类文学作品、关注时事热点、体验生活等。

这样可以让写作更加生动有趣，并且能够更好地吸引读者的注意力。

4. 培养独立思考能力：写作过程中，学生应该培养自己独立思考的能力，能够深入分析问题，提出独特的见解和观点。

同时，也要学会批判性思维，能够客观地评估自己的写作和他人的观点。

5. 提高写作的表达能力：除了思考能力，学生还应该注重提高自己的表达能力。

要注意语言的准确性和流畅性，学会运用恰当的词汇和句式，使自己的写作更具有说服力和感染力。

6. 加强写作的反复修改：写作是一个反复修改的过程，学生应该养成多次修改的习惯。

通过反复修改，可以发现并改正自己写作中的
错误和不足之处，提高作品的质量和观赏性。

12年级对写话兴趣的目标要求是在原有基础上进一步提高自己的写作能力，培养独立思考和表达的能力，拓展写作领域，并通过不断反复修改来提高作品的质量。

让低年级孩子爱上写话

让低年级孩子爱上写话写话是学生在语文学习中非常重要的一部分，它不仅有助于提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的观察力、思维能力和创造力。

很多低年级的孩子对写话并不感兴趣，甚至有些孩子觉得写话是一件枯燥乏味的事情。

那么，如何让低年级的孩子爱上写话呢？我们要激发孩子的兴趣。

低年级的孩子天真可爱，他们喜欢童话故事、动画片和游戏。

我们可以利用这些内容来激发他们写话的兴趣。

可以让孩子根据自己喜欢的故事情节编写新的小故事，或者让他们根据喜欢的动画片角色创作新的故事情节。

也可以利用游戏来激发他们写话的兴趣，比如制定一个“写话比赛”，让孩子们在规定的时间内写出自己觉得最有趣的故事，然后评选出最好的作品。

通过这种方式，孩子们会觉得写话是一件有趣的事情，从而自愿地投入到写话中去。

我们要注重培养孩子的观察力和思维能力。

观察是写话的基础，只有观察到生活中的点点滴滴，才能写出生动有趣的作品。

我们可以通过一些观察力培养的活动来引导孩子的观察。

带领孩子去户外，让他们观察并记录周围的景物、植物和昆虫；或者带领他们去动物园、博物馆等地方，让他们观察并记录所见所闻。

我们还要培养孩子的思维能力，让他们多进行思考、联想和想象，这样才能写出丰富多彩的文章。

可以通过一些启发思维的游戏或者引导性的问题来培养孩子的思维能力。

我们要鼓励孩子进行多样化的写作。

低年级的孩子天生对世界充满好奇，因此他们的写话作品往往富有想象力和新颖性。

在写话时，我们可以鼓励孩子进行多样化的写作，比如让他们写描写性的文章、叙述性的文章、议论性的文章等等。

也可以让孩子进行图片写话，即给他们一幅图片，让他们根据图片内容进行写话，这样可以激发他们的想象力和创造力。

还可以鼓励孩子进行绘本创作，让他们将自己编写的故事配上自己画的图画，这不仅可以锻炼他们的写作能力，还可以培养他们的绘画技巧。

我们要给予孩子充分的肯定和鼓励。

每个孩子都需要被肯定和鼓励，尤其是在写话方面。

在孩子写完作品后，我们可以及时给予肯定和鼓励，不仅可以激发他们的学习热情，还可以增强他们的自信心。

培养低年级学生的写话兴趣

培养低年级学生的写话兴趣写话能力是学生语言表达能力的重要组成部分，对于低年级学生来说，培养写话兴趣非常关键。

一个对写话充满兴趣的学生，不仅能够流畅表达自己的想法，而且还能够提高语言文字表达能力，激发创造力和想象力。

培养低年级学生的写话兴趣是教育工作中不可或缺的一环。

下面，我们将探讨一些方法和策略，来帮助培养低年级学生的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的实际体验和感受。

教师可以通过组织各种写作活动，让学生在活动中感受生活的美好，激发他们写话的欲望。

可以让学生写一篇描述自己家乡的文章，让他们去感受家乡的风土人情，写出对家乡的热爱之情。

还可以组织野外写生活动，让学生感受大自然的美好和神奇，写出对大自然的赞美之词。

通过这些实际的体验和感受，可以有效地激发学生的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，就要给予学生充分的表达空间和自由。

在教学中，教师应该给学生创设良好的写作环境，让学生有足够的自由发挥和表达。

可以为学生提供各种写话的机会，让他们有机会在不同的场景下写作，例如在校园、家庭和社会等环境中。

教师还可以组织一些写话比赛和朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的表达欲望。

通过给予学生充分的表达空间和自由，可以有效地培养学生的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，就要注重学生的写话技巧和方法。

写话技巧和方法是写作的基础，对于低年级学生来说尤为重要。

教师可以通过讲解和示范，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。

可以教学生如何构思文章结构，如何运用丰富的词汇和修辞手法，如何运用恰当的语言表达自己的想法等。

通过系统的写作指导，可以帮助学生提高写作技巧，从而培养他们的写话兴趣。

要培养学生的写话兴趣，还可以通过多种途径和手段来丰富写作内容。

教师可以引导学生通过阅读、观察、思考和实践，积累丰富的写作素材。

可以组织学生进行文学阅读活动，让他们接触各种各样的文学作品，激发他们的写作灵感。

还可以鼓励学生多观察生活中的事物，多思考生活中的问题，从而积累写作素材。

浅谈对低年级学生写话兴趣的培养

浅谈对低年级学生写话兴趣的培养浅谈对低年级学生写话兴趣的培养一岁左右的孩子学习走路可不是件容易的事，可天下的每一个孩子在父母的帮助下都能很轻松地学会并且走得很好。

一群群天真无邪，口齿伶俐的小学生初学写话，为何却面露难色，心里直发愁呢？我想：我们老师也应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地扶助他们一把，创设给他们一个宽松的写话环境，从中培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。

苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。

学生一旦对写话产生了浓厚的兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写。

这样,也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

本学期，我着重在激发二年级学生写话的兴趣的培养，科学地进行写话训练教学上进行了研究。

一、活用课本资源，激发写话兴趣低年级学害怕写作的主要原因是识字量少，言语水平不高，为没材料可写而发愁，因此，在具体的教学中，我利用教材，并学以致用，还指导学生写话。

教学中，我选用一些经典或有价值的课文，如《海上气象员》、《松鼠的尾巴》、《野兔》《微波炉的话》、《请不要》、《大海那边》等,为学生学习作文提供了典范。

具体做法：1、仿写段落。

仿写是儿童的天性。

古希腊哲学家亚里斯多德说：儿童模仿知识。

模仿就是学习。

但并课文中的每个片段都可以作为模仿训练的材料的，必须找准仿写的点。

我结合课文，抓松鼠尾巴的各个作用这个点，设计了这样一个写话练习：围绕松鼠的尾巴真顶用！写一段话。

（提示：既可用书上的内容，也可用书外的内容）松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，当尾巴张开时，可以当作降落伞，安全降落；当尾巴收拢时，可以当作一把扫帚，把屋子打扫得干干净净；当尾巴铺开时，可以盖在身上当被子，既暖和又方便。

松鼠的尾巴真顶用！ (学生：严若翎)松鼠有一条毛茸茸的大尾巴，可顶用啦！当它的尾巴张开时，就像一顶降落伞，能安全地降落到地上；当它的尾巴收拢时，像一把扫帚，可以帮妈妈把屋子打扫得干干净净。

小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究方案

注重写话训练的层次性和系统性
根据学生的认知水平和语言发展能力，设计由易到难、由浅入深的写话训练内容，逐步形成科学的训练体系。
创新教学方式方法，提升学生参与度
采用游戏化教学
将写话训练与游戏相结合，让学生在游戏中进行写话练习，提高他们的参与度和兴趣。
开展小组合作学习
组织学生开展小组合作学习，让他们在交流中互相启发、互相帮助，共同提高写话能力。
该研究分析了影响低年级学生写话能力发展的各种因素，为写话兴趣培养提供了理论支持。
研究工具
01
02
03
调查问卷
用于收集学生和教师对写话兴趣培养现状的看法和意见。
测试卷
用于评估学生的写话能力和兴趣水平。
观察记录表
用于记录学生在写话过程中的表现和反应。
数据收集与处理
数据收集
通过调查问卷、测试卷和观察记录表收集相关数据。
实践成果
通过一系列的教学实践，成功激发了小学低年级学生的写话兴趣，提高了他们的写话能力和表达
水平。
理论成果
构建了小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究理论体系，为后
续相关研究提供了理论支撑。
推广应用
将研究成果在多个学校进行推广应用，取得了显著的效果，为更多的小学低年级学生带来了写话
的乐趣。
对未来研究的展望与建议
数据收集与处理分析
数据收集
通过问卷调查、实验观察和文献研究等多种方式收集数据，包括学生的写话作品、教师的教学日志、课堂观察记录等。
数据处理
对收集到的数据进行整理、分类和编码，运用统计分析软件对数据进行描述性统计、差异性分析和相关性分析等。
结果分析
根据数据处理结果，分析不同教学策略对学生写话兴趣和能力的影响，探讨有效的写话教学方法和模式。同时，结合教师的反馈和学生的表现，对实践效果进行评估和反思。

如何培养二年级学生写话能力

培养二年级学生的写话能力是一个持续性的过程，需要有耐心、有计划地进行。

以下是一些方法和策略，可以帮助培养学生的写话能力。

1.提供良好的范例和模板给学生展示优秀的写话范例，让他们了解一个良好的写作结构和组织方式。

可以使用一些简单的模板，如“五句话”法（介绍句、事件句、感受句、总结句），让学生按照这个框架来写作。

2.提供丰富的主题为学生提供有吸引力的、多样化的写作主题，如日常生活经历、校外活动、假期旅行等等。

让学生能够选择他们感兴趣的话题，激发他们的写作热情。

3.给予适当的写作任务在教室里，可以给学生布置一些简短的写作任务，如写一篇日记、写一封感谢信等。

也可以安排一些较长的写作项目，如写一篇小故事或一篇描写自然风景的文章。

逐渐增加难度，使学生能够逐步提高写话的能力。

4.培养观察力和记忆力写话需要有丰富的细节和生动的描写，所以要培养学生的观察力和记忆力。

可以进行一些观察练习，如观察教室或校园中的一些细节，并让学生写下他们的观察和感受。

也可以进行一些记忆训练，如让学生回忆上一节课的内容，然后写下他们记得的关键点。

5.进行写作活动和游戏通过一些有趣的写作活动和游戏，可以激发学生的写作兴趣。

可以进行写作竞赛，让学生相互评选最佳作品；也可以进行角色扮演，让学生扮演一个角色并写下他们的感受和经历。

6.注重写作过程和反馈在写作过程中，鼓励学生多次修改和改进。

可以引导学生从内容、结构、语言等方面进行反思和改进。

也可以给予学生积极的反馈和鼓励，让他们感受到写作的进步和成就。

7.鼓励多样化的写作形式除了传统的作文，还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如诗歌、小品、对话等。

给学生更多的发挥空间，激发他们的创造力和想象力。

8.培养阅读习惯阅读和写作是相辅相成的，通过读书可以提高学生的写作能力。

鼓励学生多读一些优秀的儿童文学作品，让他们了解不同的写作风格和结构。

也可以进行一些与阅读相关的活动，如书评、读后感等，让学生能够总结和表达自己的阅读体验。

农村低年级学生的写话能力的培养

农村低年级学生的写话能力的培养【摘要】农村低年级学生的写话能力对其全面发展至关重要。

目前农村学生的写话能力普遍偏弱，需要加强培养。

为此，可以通过培养学生观察力和表达能力、提升学生写作技巧、激发学生写话兴趣、创设良好的写作氛围、注重写话练习的方法等途径来提升学生的写话能力。

建议加大对农村学生写话能力培养的重视，加强师资力量，拓宽教学资源，助力学生写话能力的提升。

通过这些努力，农村低年级学生的写话能力将得到有效提升，从而为他们的综合能力发展奠定良好基础。

【关键词】农村低年级学生、写话能力、培养、观察力、表达能力、写作技巧、写话兴趣、写作氛围、写话练习、全面发展、师资力量、教学资源、提升。

1. 引言1.1 农村低年级学生的写话能力重要性农村低年级学生的写话能力对于他们的学习和成长具有非常重要的意义。

在当今社会，写作已成为一个必不可少的技能，能够帮助学生更好地表达思想，提高语言表达能力，培养逻辑思维和创造力。

而农村学生由于受教育资源的限制，往往在写话能力方面存在较大的不足。

农村低年级学生的写话能力的提升，首先可以帮助他们更好地理解学习内容。

通过书写文章、写作日记等方式，学生可以将学到的知识进行归纳总结，加深对知识点的理解。

写作能够促进学生思维的发展。

通过写作，学生可以培养逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。

写作还可以激发学生的创造力和想象力，让他们在写作过程中展现个性和独特的见解。

农村低年级学生的写话能力的培养不仅仅是为了提高他们的语文素养，更是为了帮助他们全面发展，更好地适应未来社会的需求。

在当今信息化和知识化的时代，农村学生需要具备良好的写作能力，才能更好地融入社会，实现自身的价值。

加强农村低年级学生的写话能力培养，具有重要的现实意义和长远意义。

1.2 现状分析农村低年级学生的写话能力在现实生活中受到了普遍的关注。

目前的现状分析显示，由于农村学校教育资源的相对匮乏以及教学条件的欠缺，许多农村学生的写话能力相对较弱。

低年级学生写话兴趣培养

浅谈低年级学生写话兴趣的培养低年级学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征，教师应把这些特征与起步作文有机结合，使学生在生活中写话，在玩中写话，在乐中写话。

一、充分利用低年级学生的好奇心，激发写话兴趣刚入学的孩子对学习很好奇，兴趣大。

因此，在学生学习拼音时，教师就可有意识地对学生进行说话训练。

如教师可利用学生联想丰富、敢想敢说的特点，让学生用每个音节的四声练习组词并说一句完整话，或让学生把教师所给的音节巧妙地联系起来说一句话等。

学完拼音后，教师可让学生准备一个拼音写话本，每天用拼音写一句话或一段话，可以写自己看到的、听到的、想到的，也可以将自己喜欢的图片贴在上面将图意写下来。

因为没有限制，学生都能写出来。

这样既使学生巩固了所学的拼音，又使学生在好奇中轻松地进行了写话练习。

另外，刚入学的孩子有着强烈的说话欲望，对此，教师应予以保护，珍视学生的这种的欲望，让学生自由表达，不管学生说什么，怎么说都行。

《语文课程标准解读》指出：“在低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想，口中想说的话用文字写下来，消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。

这就是人们常说的‘我手写我口’。

”因此，我对学生进行了这项“我手写我口”的训练。

我发现，刚开始学生只说半截话，表达也不太清楚，但训练不久，学生就能说一句完整的话了，还能把语义表达清楚。

再通过一段时间的训练，学生就能说一段完整的话了。

此外，在学生兴致高昂时，我便趁势鼓励他们把说的话写下来。

这个倡议得到了学生的热情回应，这正是叶圣陶先生所说的“说话倾吐，于是文章诞生”的道理。

二、充分利用学生的奇思妙想，激发写话兴趣低年级学生的想象往往不受客观事物的制约，想象比较丰富独特，对所学的内容，周围的事物、图画、生活、未来经常涌现出各种奇特的想象。

因此，我就不失时机地鼓励学生，让他们大胆地、无拘无束地去想，并把所想内容写下来。

如学完课文《小蜻蜓》后，我以《小蜻蜓被我放走以后》为题，让学生在对教材理解的基础上自由发挥想象，各抒己见，并将所想内容写下来。

浅谈如何培养低年级学生的写话兴趣

浅谈如何培养低年级学生的写话兴趣对低年级学生不必过于强调口头表达与书面表达的差异，教师应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助学生消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态。

在平时的教学中大胆地培养学生的写话兴趣，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励，让学生对写作产生了浓厚的兴趣。

写作环境写话兴趣培养对低年级学生的写作要求是：不必过于强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励学生把心中所想、口中所说的话用文字写下来，帮助孩子消除写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这就是常说的“我手写我口”。

在平时的教学中大胆地培养学生的写话兴趣，创设愉快的写作环境，由扶到放，循序渐进，不断鼓励。

学生一旦对写作产生了浓厚的兴趣，就会视写作为一种快乐，一种需要，就会充满热情。

这样，也就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。

那如何激发低年级小学生写话的兴趣？一、开展实践活动，激发写话兴趣爱玩是儿童的天性，让学生尽情地玩，再让学生写，会使学生感受到许多活动的乐趣。

1.与活动结合，有感而发只要活动是密切联系学生生活和想象世界，生动活泼的，必然会激发学生写话的欲望。

教师应有效地整合各种课程资源，为学生提供广阔的写作空间，及时引导学生有感而发。

一次游戏、一次体验、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是学生写话的内容。

如有一次课间操结束了，孩子们无意中在阳光下做起了“手影”的游戏，大家都久久不肯离开大操场。

我灵机一动，索性让孩子们尽情地玩，还和他们一起比赛，看谁做的手影最活灵活现。

后来进教室了，我趁热打铁要孩子们说说：这是一次什么样的手影游戏，请用一个词语来描述？为什么？请用一到两句话描述？孩子们七嘴八舌说得很有趣，回家再进行写话，可谓“水道渠成”。

2.走进生活和自然生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活为学生写话提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。

引导学生观察自然，关注周围的事物，学生会从中猎取到许多感兴趣的写话内容，写话的范围会随之逐渐扩展，写话的水平也会随之慢慢提高。

怎样培养低年级学生说话-写话的兴趣及能力

怎样培养低年级学生说话\写话的兴趣及能力多年的语文教学，我感到作文是学生、老师最头疼的问题，一二年级学生不愿、不敢、不会说话、写话；升入三年级的学生要求写作文时，竟无从下手；高年级写作文就是翻作文书。

这种现象的存在大大地影响了我们语文教学的质量。

为此，我们在低年级语文教学中，应把写话、说话作为重点予以加强。

要以培养学生的说写兴趣及能力为出发点，将说写贯穿于整个语文课的教学过程中。

为此，我们应注意以下几个方面：１以说话为基础，激发写的欲望低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音，认汉字，训练说话。

因此，教师在教学过程中，要注意多让学生观察，引导学生想象。

例如：小学语文第一册，每个汉语拼音字母旁都有一个插图，当学生不会读某个字母时，可让学生观察插图，启发学生图上画的是什么？或在干什么？该怎样读呢？这样启发后，学生还是能迅速记牢的。

同时也开发了学生的观察、想象、说话能力。

看图说话是低年级教学的重、难点，我们就应该利用所有插图进行训练。

学生观察一遍图，往往只能说一两句话，而多次观察后，就会增加说话内容，老师再加以引导，学生就能做到人人敢说话，人人会说话，若能及时写下来，会更好。

在刚开始训练学生写话时，我让学生从说开始，先学习将语句说完整，把语义表达明白。

有了说的基础，我再让学生把完整的句子写下来。

有了这样循序渐进的培养训练，学生写话的难度就会降到最低，写话的兴趣得到了培养。

如，学习第一首儿歌《房子》时，我设计了这样的环节，你还知道：“——是——的房子”，学生踊跃地回答“书包是文具的房子”“小河是鱼儿的房子”……就这样学生学会了思考，学会了语言表达。

长时间的说话训练，使学生学会了说，学会了倾听、补充与帮助。

这就为写话打下了坚实的基础，也算是写话的启蒙训练吧。

在一年级下学期，孩子有了一定的识字、写字基础时，再将他们说的热情转到写话上来。

如，教学《春天的图画》一课，我设计了这样一个环节，在春天里大自然还有什么变化呢？学生畅所欲言：燕子飞回来啦；柳树绿了……在学生兴致高涨之时，我便趁势对他们说：“如果你们愿意把自己看到的写下来，送给爸爸、妈妈，我相信他们一定会很高兴的，你们愿意这样做吗？”这个倡议得到了孩子们的热情回应，由此拉开了他们学习写话的第一幕。

低年级学生写话兴趣培养

低年级学生的写话兴趣的培养内容提要：激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，对于提高今后的写作教学质量，有着极为重要的意义。

培养低年级学生的写话兴趣，应从以下几方面进行：1，在游戏中写。

2，在涂鸦中写。

3，在童话故事中写。

4，在生活场景中写。

关键词：写话兴趣游戏涂鸦童话故事生活场景《语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想----”我们常说：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。

”因此，激发学生的写话兴趣，尤其是让低年级学生感受到写话是一件快乐的事，对于提高今后的习作教学质量，有着极为重要的意义。

下面，我就低年级写话教学中应如何培养学生的写话兴趣，浅谈几点做法。

一、在游戏中写爱玩，是每个孩子的天性。

如果能在起步作文中渗入玩的成分，让孩子在玩中学，结合玩来写，他们定会乐于说写。

所以我经常抽出时间，尽情地与孩子们玩“贴膏药”“贴鼻子”“吹泡泡”“猜硬币”等游戏，让孩子们开开心心地活动，真真切切地体验，认认真真地观察，畅谈游戏规则、游戏玩法、游戏过程中同学们的动作、表情、心情等，最后再写下来。

“玩中写”增加了写话的素材，不知不觉也落实了课标要求。

二、在涂鸦中写低年级的孩子尤其喜欢画画。

好几次课间闲暇时，都能看见许多学生在纸上信手涂鸦，然后与其他同学兴致勃勃地谈论着。

结合本班学生的个性特点、兴趣爱好，我灵机一动，何不让他们把要写的内容先画下来，然后再指导按一定顺序，一定方法来介绍自己的画，做到有条理地表达一句话或几句话，再写下来。

长期训练，就能使画画与写话相得益彰，图文并茂。

如在一节语文课上，我请同学们在各自的本子里，画一个很大很大的圆圈，表示动物园，然后请同学们想像动物园里会有些什么？它们会干什么？请大家用笔画出来。

孩子们忙得不亦乐乎，一个个动物园里画满了五花八门、形态各异的小动物。

接着，我让他们一边展示自己的作品，一边向大家介绍作品的内容，我也适时地给他们加以引导点拨就在这画画说说中，孩子们心灵的大门自由地敞开了，想像的翅膀在任意驰骋，思维的火花在不断闪烁，稚嫩的笔尖开始在纸上倾泻不停：“动物园里真热闹。

小学低段学生写话兴趣的激发与培养

“小学低段学生写话兴趣的激发与培养”课题研究报告一、课题提出的背景及所要解决的主要问题。

1、(1)《语文课程标准》中提出:一二年级写话目标是"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号"。

(2)、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

(3)、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

这充分说明了在低段加强写话兴趣培养的重要性和必要性。

因为在低年级，学生的识字和写字量都很小、积累的词汇有限，给学生写话带来一定的障碍；再加上低年级学生的口语表达和书面语言的表达发展不平衡。

比如：造一个句子，学生说得很好，但写出来不是语句颠三倒四就是这里写掉字，那里多个字，导致语句不通顺。

学生很自然地就喜欢说，害怕写。

2、低年级学生以具体形象思维为主要形式，他们最感兴趣的是童话、故事、游戏，是想像力最敏感的时期。

爱因斯坦指出：“想像比知识更重要。

因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进步的源泉。

”根据现状调查分析、研究，我们感到当前小学低年级写话教学现状不容乐观。

从教师方面来说，教师对写话教学不够重视。

虽然“写话”、“习作”已编入教材，但教师仍只重视识字写字、阅读教学，忽视“写话”，对此缺乏有效的指导。

常见的是从课本中找词语让学生模仿造句，或者是填填空而已，忽视积累，更不能将听、说、读、写有机地结合。

对于学生来说，特别是许多留守学生，课外阅读量较小，对大千世界的接触面太窄，加之家长总体文化水平不高，缺乏家长的正确引导，写话时词语贫乏、用词不当、语句不通等现象严重存在。

他们对写话兴趣不高，普遍认为写话是“苦差使”，惧怕写话，厌倦写话，谈写色变，不知从何入手，产生依赖家长或他人心理。

低年级写话缺乏有效指导，质量不高，就为中高年级习作留下了“隐患”。

如何在低年级进行写话训练

低年级的写话训练对于培养学生的语言表达能力和思维逻辑能力非常重要。

以下是一些建议，帮助低年级学生进行写话训练：1.创设良好的学习环境首先，为学生创设一个舒适、宽松的学习环境是非常重要的。

学生应该感到轻松、安全，并受到鼓励和支持。

老师可以在教室中设置一个专门的写作角落，供学生专注地写话。

2.提供多样化的素材为学生提供丰富多样的写话素材，可以激发他们的写作兴趣。

可以使用图片、图片书籍、动画片、故事书等资源，让学生选择自己喜欢的素材进行写话。

3.给予具体详细的指导对于低年级的学生，他们可能需要更具体和详细的指导来开展写话训练。

老师可以从每个写话的要素入手，如主题、人物、地点和事件等，引导学生逐步构建自己的作文。

4.使用启发式问题引导思考在给学生指导写话时，老师可以使用一些启发式的问题来引导学生的思考。

例如，老师可以问学生：“如果你是这个故事中的人物，你会怎么做？”或者“你认为这个故事会有什么样的结局？”这样的问题可以帮助学生更深入地思考故事情节和人物行为。

5.多样化的活动形式通过多样化的活动形式进行写话训练，可以激发学生的写作兴趣和参与度。

例如，可以进行小组写作活动，让学生在小组中互相交流和讨论，然后共同完成一篇作文。

6.给予及时的反馈在低年级的写话训练中，给予学生及时的反馈是非常重要的。

老师可以通过赞赏和鼓励，帮助学生增强写作的自信心。

同时，也应该指出学生写作中存在的问题，并提供具体的改进建议。

7.鼓励阅读和模仿阅读是写话的重要基础，鼓励学生多读一些优秀的文学作品，可以提高他们的写作水平。

老师可以选择一些简单的故事书或绘本，让学生模仿其中的写作风格和表达方式，有助于培养学生的写话能力。

综上所述，低年级的写话训练需要创建良好的学习环境，提供多样化的素材，给予具体详细的指导，使用启发式问题引导思考，采用多样化的活动形式，给予及时的反馈，鼓励阅读和模仿。

通过这些方法的运用，可以帮助学生发展他们的写话技巧和创造力。