《小学低年级学生写话兴趣培养实践研究》课题研究报告.docx

《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究报告

徐州市少华街小学王晴

一、课题提出的背景

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段，《全日制语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。由此，我觉得在低年级写话教学中，首先应该是对写话兴趣的培养，只有学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能敞开心灵、感悟生活，热爱生活，提高认识生活的能力，灵感不

断, 乐此不疲地进行写作。

1．课题概念的界定

低年级：低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在7—— 9 岁，这些孩子具有很强的想象力，但是听、说、读、写的能力有待于进一步提高。

写话兴趣：低年级学生容易对事物产生兴趣，选取贴近生活实际的话题，引起他

们的兴趣，使他们乐于表达，要降低写作难度，让学生感到易于动笔，乐于动笔，学

生愿意主动表达，主动写话，变“要我写”为“我要写”。

2．课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验；

实践意义：本课题的研究有利于落实课改，激发学生写话兴趣，提高学生写话能力, 增强教师的写话教学水平。

二、研究依据和假设

1、研究依据

①心理学研究表明：六七岁的儿童处于智力开发的最佳期，求知欲强，既有丰

富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言过渡的最佳时期。《语文课程标准》也对低年级的写话明确提出：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。

《语文课程标准》明确小学生的写话就是练笔，随时随地可以倾吐所闻、所思

和所想。“提前写话”是根据低年级儿童的心理特点，充分发挥他们“从口头语言向书面语言过渡”的智力开发期，科学地、有步骤地进行提前作文教学，激活学生的思维，开阔学生的思路，让学生“我手写我口”，使写作真正成为“童心、童真、

童趣”的流露。

②《小学语文课程标准》对低年段的写话提出了明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物 , 写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中

学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅

读和生活中学到的词语，来表达相对完整的内容，挥发自然的童心，并从中得到乐

趣，而不是用字词去造句成篇。

2．研究假设

①通过本课题的研究，使学生对写话有兴趣，乐写、会写自己想说的话。

②通过本课题的研究，使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

③通过本课题的研究，培养学生的观察能力，审美能力和想象能力，养成良好

的意志品格和写话习惯。

④通过本课题的研究，提高教师低年级写话教学的水平。

三、研究对象和方法

研究对象：徐州市少华街小学二（3）班学生 (45 人)

1.文献资料法：在研究初期，对国内外相关研究材料进行学习，作为本课题研究的理论支撑，帮助制定研究方案，指导课题研究；

2.调查分析法：在课题研究初期、中期和后期，通过调查测试，分析了解学生写

话兴趣的状况，为课题研究提供依据，并不断调整自己的研究内容和方法，提高研

究实效。

3.行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高。

4.经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结

归纳，形成研究的规律及方法。

四、研究的主要内容

1.准备阶段：潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，上网检索国内外相关研

究动态，编辑研究资料，并制定研究计划。

（本阶段研究时间： 2012 年 8 月— 2012 年 9 月）

2.实施阶段：以平时的写话教学为突破口，利用多种形式教学，针对如何激起

学生的写话兴趣，开展具体研究操作。

（本阶段研究时间： 2012 年 10 月— 2013 年 7 月）

（1）通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料，根据学生年龄特

点及认知特点，为提高低年级学生写话兴趣，找准突破口。

（2）在行动中反思，在反思中行动，利用多种教学手段和教学方式激发学生的

写作兴趣，实施策略。

（3）通过撰写专题案例分析和科研论文的形式 , 总结课题实验过程中的成果，为今后课题研究成果的鉴定与推广做好准备。

3.总结阶段：收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，

撰写研究报告，申请成果鉴定。

（本阶段研究时间： 2013 年 8 月—— 2013 年 9 月）

五、研究步骤

（1）准备阶段：（2012 年 8 月— 2012 年 9 月）申报课题，撰写研究方案，查

阅国内外相关资料。

（2）研究阶段：（2012 年 10 月— 2013 年 7 月）系统研究课题，记录研究资料。进一步完善课题方案，及时分析，总结，撰写阶段性研究报告。

（3）结题阶段：（2013 年 8 月— 2013 年 9 月）深刻反思课题研究过程，整理

过程资料，撰写结题报告，书面申请结题。

六、课题研究的过程及结论

（一）调查阶段

在课题进入实施阶段前，我首先以问卷调查的形式对所要研究的班级——徐州

市少华街小学二（ 3）班的 45 名学生，进行了有关写话有无兴趣及兴趣不足的原因

的调查。

调查内容及结果以表格的形式统计如下：

你对写话有兴趣吗？有一般无

人数26163