[学科教学,现状,策略]针对农村中学教学现状浅析数学学科教学策略

针对农村中学教学现状浅析数学学科教学策略

【摘要】近年来农村学生生源逐年锐减，大批涌进城接受“优质教育”，导致农村中小学生源流失很严重，关键是优生的流失给农村学校的教育教学带来困惑，留下来的这部分学生绝大多数学生是学习目的不明确，对学习不感兴趣、学习习惯差，自控能力不够.但是现状已是不容改变的事实，对于我们教育工作者来说，只能面对现实，迎接挑战.

【关键词】农村；生源流失；针对现状；改善教学

随着这几年地方教育的“改革”，农村中小学的发展面临危机越来越严重，虽然创建了教育现代化，缩短了城乡教学条件的差距，但实现教育均衡发展的目标却相去甚远.面对学生基础差的现状，例：在有理数加减法教学中发现这样的问题：有学生连“同分母分数加减”、“带分数化为假分数”这样的基础知识都不会.我们要面对现实，从头开始，低起点，高要求，不求最好，但求更好，多鼓励，多表扬，让学生竖立学习的信心.

新课程改革要求教师在教学过程中应摆正教为主导，学为主体的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变.但对于我们现在农村学校优质生源流失严重这一现状而言，真的有很大的难度，学生基础薄弱，接受能力、理解能力都不是很强，学习缺乏主动性，已习惯于教师的讲授，在课堂上，教师经常遇到的情况是启而不发，引而不见.在这种情况下个人认为作为我们教师应该做好以下几点.

首先，激发学生学习兴趣与求知欲，兴趣是最好的老师，让学生了解知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、树立自信.在授课中重视数学思想和数学背景知识的讲授，结合介绍数学家的故事，数学趣闻和史料，从学生实际问题入手让学生了解知识的产生和发展，通过生动活泼的课堂教学，培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力，使之由“被动的学”到“主动的学”进而发展到 “会学”、“想学”，最终掌握数学学习的科学方法与科学思维.

其次，针对学生的自控能力较差，很多学生都不具备良好的学习习惯，学习态度还不够端正等现象，教师在指导学生数学学习的过程中，应该警惕其不良习惯的形成，逐步培养其良好的数学学习习惯，提高学生的学习效率.学生不好的学习习惯通常表现在：不会听课，作业不能按时完成，学习没有毅力，书写潦草，不检查作业等等，那么我们在平时的教学中就应该及时关注他们，使他们逐步地克服不良习惯，久而久之就形成了良好的学习习惯，

比如在听课方面，上课时我们要时刻关注他们的状态，不断激发其学习兴趣，使其一直保持集中的注意力认真听课，同时学习也有了毅力，作业方面也一样及时检查，及时纠正他的不良习惯，使他没有偷懒的机会，时间久了就会有成效.

再次，在备课上必须多下工夫，根据学生实际能力创设问题情景，重视学生原有的数学认识结构，尊重个性差异，对学生的可能问题或突发情况有备而来，对学生在接受新知过程中可能会出现的问题尽可能的做到“未卜先知”.避免在教学中出现随意性，片面性和主观性.能够将单一数学问题进行转化；让学生对知识的被动接纳向主动创造化，通过对新知识的主动选择与吸收，改造和更新自身的知识体系，同时，我们要改变以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识的转化为直观形象的画面刺激学生的感官，增强记忆.把比较难懂的数学知识，通过计算机的模拟演示，变得直观形象，有助于学生理解概念，从而熟悉知识的形成过程.

最后，教师要针对自身教学的特点，以及各自班学生的实际，加大课堂教学研究，进一步提高课堂效率，深入领会和大胆尝试新的课堂教学模式，让学生放得开，让学生多说，多练，充分发挥学生的主体作用，做到精讲，多练，重点以夯实基础为主.注重加强课后辅导，对于学生的基础薄弱的现状而言，课后给予一定的辅导就显得尤为重要，优等生的数量太少，成绩也不够拔尖，后进生的基础薄弱.所以重点还是要在不同类别学生的转化上多做文章，虽然课外时间不能充分利用，有必要可以利用课内时间，针对现实情况，也只能考虑，让他们“吃慢一点，少一点，也必须要让他们吃得到”，而不再是以前所提倡的“让优生吃好，中等生吃饱，差生吃得到”标准来衡量现在的实际情况.

此外，教师课后要及时认真总结，仔细分析，找出我们自己在课堂教学、课后辅导中的不足，将自己教学中存在的问题和学生存在的困惑找准，做到心中有数，确立自己教学目标和教学方法，因为我们的目标不仅是给了自己教学的方向，对学生也有一定的影响.对于学生所暴露的突出问题要进行强化性矫正、训练，有可能的话甚至要进行逐个过关检查指导.

俗话说“教无定法”，在教学过程中，也要注重积极的情感，负责的态度和正确的价值观的培养，学生知识获取、智力和非智力因素培养，发挥非智力因素在教学中的作用，对于非智力因素这一说法，在以前只是认为它就是一个教育名词而已，但现在才真正体会到它的真正意义所在，需要、兴趣、动机、意志、情绪

情感、性格与气质等非智力因素对学习活动起着直接的影响.再高一层次的学生的自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等，是与学习活动有更加重要的非智力因素，对学习产生巨大的影响.这些因素充满活力，对学习的作用十分明显.因此，教学不能单靠一种固定的教学模式.

总之，针对现状不能只强调思维逻辑能力培养，更应该注重学生情感水平，及积极向上人生态度、良好沟通技巧等培养.争取让学生在学习过程中充分享受学习快乐，把握情感的需要，积极创设各种情境，通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动让学生去亲近数学、体验数学、进而才有可能去进一步学好数学和应用数学，让他们除了增长知识，还要发展能力，并能完善人格，真正成为数学学习的主人！

【参考文献】

[2]浅谈农村学校如何抓好有效教学研究[J].卢泽洪：教育教学论坛，2009（7）.

[3]李新花.怎样让农村孩子学好数学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（16）.