课后反思对课堂教学有效性

浅谈课后反思对课堂教学有效性【摘要】本文是教师如何从五个方面进行了课后反思对课堂教学的有效性的记录实践，从而进行分析、归纳、总结课堂教学的有效性。

【关键词】课后反思课堂教学有效性

“向45分钟要效率，向课堂要质量。”这是我们教师一直追求的目的。对教师来说提高课堂效率是一项努力探索、刻苦专研、极其艰苦的任务。在减负增效的今天，我们一直在找提高教学效率的方法。虽然方法是多种多样，但关键是要找到适合于自己的。探求有效的教学，必须向课堂45分钟要效率。我根据自己在平时教学中的亲身体会，对有效的课堂教学谈几点粗浅的看法。

1.记录在教学中的情绪

师本人必须要有一个好心情，以精神饱满地进入课堂，全心全意地投入到课堂教学中。态度要和蔼、语气要亲切。那学生在课堂上的反映就会灵活，学生也会很配合，思维就会很敏捷，兴趣就浓，效率就高。反之，是因为你心情不好，精神萎靡不振。那收到的效率就差，也就达不到应有的效率。

2.记录教学中的突发灵感

上发音准确，就给他们讲一个发生在我自己身边的一个故事。有个做外贸生

意的一个老板，他跟老外谈一笔生意时，在电话中一个物品价格是fifteen，但对方却把fifteen听成了是fifty，也成交了，生意成功了。你想象一下，这个老板挣了多少钱？可想而知了。听了这个故事后，你们有何感想？他们七嘴八舌，都说要努力学习英语，特别是发音要准确。不管哪方赚到money,语音语调都要学得准确，流利。外贸生意上一定能做个to be no.1. let’s go！

有信心，这样效果就好。

3.记录教学中的疑点

了解学生的疑点，想方设法改进教学方法，解决疑点，突破难点，才能提高教学效率。在讲授“定语从句”时，如：

a) this is the island ______we visited last summer holiday. (that / which)

b) this is the island ______we stayed last summer holiday. (where)

c) this is the island ______we visited some own islands last summer holiday. (where)

然定语从句中的关系词的使用通常是学生学习的薄弱环节，定语从句中的及物动词或不及物动词起着关键作用。从中可以看出学生们分析句子结构能力差，对句子成分划分不好，关系代词和关系副词

分辨不清。所以自己对学生英语水平了解不够，对他们来说还比较难，应在以后教学中做进一步的调整。

4.记录教学中学生的才智

也应该在课后把那些好的想法写下来。如: 在一次讲解动词“lie”与“lay”的用法及其区别后，请他们来归纳它们的用法，有位学生就讲出来了：规则的“撒谎”，不规则的“躺”，“躺”的过去式是“下蛋”，“下蛋”是不规则。我对此给予了充分肯定，并在课后及时记录下来，成了日后教lie与lay用法的借鉴。

5.记录教学中的英汉表达对比

语言错

误是由于受母语的负迁移影响而造成的。如：“在阳光下”的正确英译是in the sun，而学生常说成under the sun；“听老师讲”的正确英译是listen to the teacher，而学生常说成listen the teacher say。

正确英译是wait for a bus，而学生常说成wait a bus(少了for)；有时需要“减”词，如：“一天上午”的正确英译是one morning，而不能译成one day morning。

能够使学生注意到英语与母语之间的差异，使他们能有意识地避免

母语的干扰，这要比在课堂上大量罗列更有效。

节进行处理，也可以是对教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再认识。此外，教师还要重视教学信息的反馈，以便从中发现问题。使教师在以后的教学中扬长避短，常教常新，能使教师的教学能力和教学质量不断提高。教师更要加强理论学习，把在教学实践中获得的经验和教训加以系统化，并上升到理论高度。

［1］教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大，学出版社，2001年

［2］龚亚夫：《课程教材教法》.2003年第一期

［3］文秋芳：《英语学习策略论》.上海外语教育出版社，1996年