课堂教学有效性的反思
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】
提升课堂教学的有效性总结【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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磨课活动反思数学课堂教学的有效性
磨课活动反思数学课堂教学的有效性在反思磨课活动对数学课堂教学的有效性时，我发现其带来的积极影响是多方面的。
首先，磨课活动鼓励了学生积极参与课堂讨论和解题过程，激发了他们对数学学习的兴趣和热情。
同时，通过磨课活动，我也对自己的教学内容和方式进行了深入思考和调整，提高了教学效果。
以下是我对磨课活动在数学课堂教学中的有效性的具体反思。
首先，磨课活动能够激发学生的学习兴趣和动力。
在平时的数学课堂教学中，学生可能会缺乏主动学习的积极性，只是被动地接受知识点的灌输。
而通过磨课活动，学生可以自主选择感兴趣的教学内容，参与其中，成为课堂的主体，从而激发起他们的学习兴趣和主动性。
其次，磨课活动可以鼓励学生合作学习和共同探究。
在数学课堂中，学生往往会面临一些难以理解和解决的问题。
而通过磨课活动，学生之间可以进行互相讨论和合作，共同探究问题的解法和思路。
这种合作学习的方式能够培养学生的团队合作意识和能力，提高他们解决问题的能力。
第三，磨课活动可以促进学生的批判性思维和创新思维。
在磨课过程中，学生需要对教材内容进行深入的思考和理解，找出其中的问题，并提出自己的解决方案。
这种思维方式要求学生具备批判性思维和创新思维能力，从而培养学生的思辨和创新能力。
第四，磨课活动可以提高教学效果。
在磨课活动中，学生通过自主学习和合作学习，可以更深入地理解和掌握知识点。
同时，教师在磨课活动中充当着引导者和指导者的角色，能够及时给予学生针对性的指导和反馈。
这样一来，教师可以更好地了解学生的学习状况，及时调整自己的教学策略，提高教学效果。
最后，磨课活动能够培养学生的学习能力和自主学习能力。
在磨课活动中，学生需要根据自己的兴趣和需求选择合适的教材和学习方式，积极参与到学习过程中。
这种自主学习的方式能够培养学生的学习能力和自主学习能力，使他们具备更好的适应能力和自我提升能力。
综上所述，磨课活动对数学课堂教学的有效性主要表现在激发学生的学习兴趣和动力、鼓励学生合作学习和共同探究、促进学生的批判性思维和创新思维、提高教学效果以及培养学生的学习能力和自主学习能力等方面。
小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析
小学语文课堂教学反思有效性研究中期报告剖析《小学语文课堂教学反思的有效性研究》中期报告一、课题的提出的背景美国心理学家波斯纳曾经提出一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出“没有经过反思的经验是狭隘的经验，如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的专业成长会受到极大的限制。
”教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素，是实施新课程教学的一个不可缺少的技能要求,也是提升教师素质和专业化水平的重要途径。
伴随着新课程改革的进程，我们也高兴地看到，很多教师的教育教学观念、意识已发生了改变，许多新的教育理念已被慢慢认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着变化。
同样，我们也体会到，新课程理念积极倡导教师不仅是课程的实施者，更是教学反思的实践者。
教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改进课堂教学和提高教学质量的关键所在。
一个有事业心和使命感的小学教师，理当作为教育的探索者，其探索的最佳门径就是从自我反思开始。
近年来，教育反思的理论和和实践更得到发展和深化。
提出教师的教育智慧是随着不断的反思而不断地增长。
有学者说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。
有学者指出：对教师而言，能否以“反思教学”的方式化解教学中发生的教学事件，这是判别教师专业化程度的一个标志。
新课程要求教师更新观念，变革自己的教学行为，做课程的开发者、学习的促进者、教学的研究者、反思的实践者。
我国自20世纪90年代引入“反思性教学”以来，也进行了一系列的理论与实践的研究。
反思性教学认为教师“能提出并解决与他们教育实践有关的问题”。
这与我国正实施的新一轮课程改革理念是一脉相承的。
新课程理念认为，教师就是教育教学的研究者。
这就意味着，“教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自己的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性认识。
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）
提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这么做能够提升我们的书面表达能力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的提高课堂教学的有效性心得体会范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
提高课堂教学的有效性心得体会1通过本次活动学习，凝听了史老师的《如何提高教学活动有效性》精彩演讲，让我受益匪浅。
史老师从多个方面阐述了教学活动有效性，让我更容易接受理解，例如：从何谓教学设计、教学设计的基本要素、设计思路、教学方法的选用等多方面进行了论述。
并用一个个详实、鲜活的教学活动案例，让我明白了思考教学价值的重要性。
为了体现教材的最大价值化，我们主要重点思考的是该教学内容适合什么年龄班，该内容对幼儿已有经验最价值点的是什么，只有找准了价值点，掌控好了活动的重、难点和侧重点，才能在原有的基础上提升幼儿的经验。
所以，在制定教学目标时，斟酌关注点小一些、面细一些，以此选择相一致的内容，设计一致的活动情势。
切忌泛泛而谈，这样就会使活动很空洞、枯燥，没有深度，幼儿也会觉得知识无趣且知识跨度太大，幼儿往往容易失去学习兴趣。
在分析教材方面，重点凸显活动内容价值，应该根据不同年龄段的幼儿发展水平，斟酌当前幼儿的关注点、爱好点，使活动成为一个积累经验的进程。
从情形迁移到日常生活，教学活动环节的奇妙设计，将教育内容与生活息息相关连接起来，以增进幼儿最近发展区的发展情况。
另外还要重视学习方式技巧的设计、让教学活动中使用相适合的方法、手段。
教育活动观念和活动方法既要贴近幼儿的年龄特点，又要高度重视幼儿的全面发展。
通过教学活动的有效策略，如情境教学、教学方法、手段、情势、步骤等，体现教学活动的价值并使价值最大化。
其中针对教学活动中的情形，我们作为教师要先学会善于利用周边环境和现场活动的环境教学，使教学情境生活化，所以，多媒体的使用，不管是音乐还是图片、动画，无疑可以从多方面来渲染情境，推进教学活动的实效性。
提高小学数学课堂教学的有效性--教研反思
提高小学数学课堂教学的有效性
------假期教研反思
我有幸参加了主题式教研活动，本次教研活动的主题是“提高小学数学课堂教学的有效性”，在教研活动过程中，老师们积极发言，把自己的想法、感触、反思、教学过程中遇到的问题、以及解决问题的方法和大家一起分享，通过参加这次活动我感受颇深。
提高小学数学课堂教学的有效性是我们一线教师所面临的问题。
关于教学的有效性我的理解就是教师教的有效，学生学的有效。
十几位老师的精彩发言都提出了自己的观点，其中一位老师提出的运用手势语提高小学数学课堂教学的有效性，给我留下了深刻的印象，运用手势语唤起注意引发参与；借助手势语启发联想促进理解；利用手势语进行课堂评价；利用手势语积累信心，体验成功。
在教学过程中适当地运用手势语，可以使教学内容更加生动，也可以调动学生的积极性，使学生学的有效，从而达到提高课堂教学有效性的目的。
还有城关学区的老师提出的用游戏提高小学数学课堂教学的有效性，也很不错，其实在教学中我也再用这种方法，只是由于班容量有些大，有时候力不从心，为了节省时间，早点完成教学任务，所以游戏教学用的比较少，在以后的教学中我一定给学生提供动的操作机会，让学生通过“动”更好的掌握所学知识。
其他老师的发言同样精彩，各有各的方法，各有各的思路，使我受益匪浅。
总之，通过这次培训我学到了很多，也明白了很多，数学的教学是师生之间，生生之间的多项互动，动态生成的过程。
在课堂上老师想尽一切办法激发学生的学习需求，大胆让学生自主探索合作交流，展示学生真实的学习过程，同时给予适时的引导和及时的点拨，真正提高课堂教学的有效性。
课堂教学有效性的反思
课堂 教学是 学校 实现教育 目的主 阵地 ， 课堂 教学 的有效性 问题， 是学校 教 育永恒 的话题 。 堂教学 是伴 随班级 授课制 而形 成的一 种教学 活动 形式， 课 是教 师和学 生在特 定的 教学时 空 中， 以促 进学 生学 习成长为 基本 目的， 主要在 教师 旆加教学 干预之下， 生共 同作用于教 学内容相互 创建交互 影响 的教与学 的双 师 向活动 。 但在 实践 中课 堂教学 的有效 性总存 在着 不尽如 人意之 处， 教学 的低效 或无效 问题 依然非 常普遍 。 大量 的课 堂教 学有 以下消极 情境 ： 学内容 理论脱 教
成 果， 学会 学 习的过 程 。 课 堂 教 学有 效 性提 倡 的 是 效率 、 效果 、效 益 三 者并 重 的一 种 教 学观 。 分 为以下 层次 ： 一必须 有效果 ， 第 就是说， 通过 课堂教 学后 学生是 否得 到发展 。 教 师要在教 学中关 注学 生的进 步和 发展， 使学 生积极 参与 到课堂 教学 中来 。 反 之， 教师 在课 堂上唱独 角戏 ， 头讲到尾 ， 给学 生思考 的机会， 生没有真 正 从 不 学 参 与到学 习 中， 结果 就造成 “ 负效 ” 从这 点看， 效教 学应 该 是充满 生命意 识 。 有 的教 学， 师生 真正共 同参 与的教 学 。第 二要有 效率， 学效率考 虑 的是教学 效 教 果 与所付 出的成本 大 小之间 的关 系。 堂教学 中最大 的成 本是 时间， 课 指教 师和
３提高课 堂教 学有 效性 的建 议 １教师 要树 立正确 的教育 观念 ． 观念 支配行 为， 教师正 确的教 育观念 决定教 师 的教学 行为 ， 定课堂教 学 决 的有 效性 。要确 保课 堂教 学的有效 性， 先要转变 教师对 教育 的认识 ， 首 教师对 教学 改革意义 的认 识， 这也是 从根本 上转 变教师 教学观 念的关 键 问题 。 教师要 树立教 书育人 的教育 观 ， 以生为本 的学 生观， 建构 学习 的教学观 ， 和谐 、合 作、 共同发展 的师生观 和发展 性教学评 价观等， 师转变教 育观念 并使之付诸教 学 教 实践， 真正 理解教 学改革 ， 从而形成 对教育 更高 层次 的认识， 促使教 师发 展， 提
反思高中物理课堂教学的“有效性”
才 能 完成 并 精 心设 计 贴 近 学 生 生 活 实 际 的 问题 和案 例 ． 层 逐 深 人地 分 步 解 决 ． 重 点 、 点 各 个 击 破 ， 学 生 从 中感 受 学 习 将 难 使 的快 乐 ． 而激 发 学 习 的潜 动 力 例 如 ： 中学 习 了 “ 培 表 ” 从 初 安 、
关 ”“ 其师 ” 可“ 其道” ．亲 方 信 。教 师 要 通 过 人 格 魅 力 去 感 染 学 生 ， 学 生 为 朋 友 ， 时 适 度 表 扬 、 励 学 生 ， 找 学 生 身 上 的 待 适 激 寻 闪 光 点 ． 其 发 现 自身价 值 ． 样 能 收 到 非 常好 的效 果 ， 至会 让 这 甚
外 高 内低 ： 习 了 动 量 定 理 以后 ， 学 生 解 释 从 高 处 跳 下 为 什 学 让 么要 做 下 蹲 动 作 此外 ． 师 还 应 引 导 学 生 运 用 所学 的知 识 来 教
解 决 实 际 问 题— — “ 识 用 于 生 活 ” 如 讲 授 家 庭 用 电后 ． 以 知 ． 可
一
现“ 有效 教 学 ” 的主 要 突 破 口。笔 者 认 为 ， 做好 “ 与 练 ” 讲 的优 化 便 可 实 现 教学 方 式 的 转变
讲授 要 依 据 学 生 的特 点 和认 知 水 平 ． 清 哪些 知识 可 以通 弄
过 学 生 自主学 习 独 立 完成 ． 些 知识 需 要 学 生 互 助 或 教 师 帮 助 哪
时 便 能投 其 所 好 ， 养 其学 习兴 趣 ： 解其 家庭 状 况 ， 够 摸 准 培 了 能
学 生 学 习态 度 和性 格 的根 源 ． 以便 对 症下 药 再 次 ， 真 分 析 学 生 的认 知 水 平 ， 做无 用 功 。 ： 速 度 、 认 不 如 加
小学数学课堂教学有效性的实践与反思
导 学 生 多 元 互 动 ， 极 参 与 自主 探 知 活 动 与 合 作 交 流 。 在 互 动 积 时 采 用 生 生 互 评 、 生 自评 、 师评 价 等 多 种 评 价 方 式 ， 学 生 学 教 使 真 正 地 参 与 到 课 堂 评 价 中 来 ， 分 发 挥 了评 价 的 激 励 作 用 。 充 此 ， 师 在 课 堂 评 价 时 ， 结 合 评 价 内容 及 学 生 学 习 的 特 点 选 教 应 择适 当 的评 价 方式 ， 现 课 堂 评 价 的多 样 化 。 实 总 之 ， 高 课 堂 教 学 的有 效性 是 一 个 长 期 的： 作 。我 们 作 提 】 为基 层 的教 师 ， 不 断 追 求 ， 于 实 践 ， 到 … 条 既 适 合 自己 又 要 勇 找 促 进 学 生 发 展 的 创 新 之 路 ， 而 帮 助 学 生 实 现 快 乐 、 松 和 高 从 轻
备 了两套 方案 ． 是 学生归纳 出 了“ 一 Ｏ除 外 ” 教 师 会 通 过 更 深 ， 层 次 的追 问 来 突 出 这 一 要 点 ； 是 学 生 归 纳 时 没 有 发 现 “ 一 ０除
外 ”教师则会 引导 学生借助 一组练 习题 来感悟 “ ． ０除 外 ” 必 的
要 性 。对 于 这 两 套 预 设 方 案 ， 师 可 以设 定 相 应 的 多 媒 体 课 件 教
角有 大小 ， 会 角 的 大 小 与两 边 叉开 的程 度有 关 ；２ 情 感 与 态 体 （）
度 目标 ： 会 数 学 与生 活 的 密 切 联 系 ， 强 学 习 数 学 的兴 趣 ． 体 增 培
化简。 一个学牛板演出导。 ＝ ：，错了！ “ ７９ “ ”反过来了！ 教奄 ＇ ’
，
时 ， 于 教 师 给 学 生 提 供 了 多 种 多 样 的 制 作 材 料 ： 短 不 一 的 山 长 小棒 、 短 不一的硬纸条等 ， 长 因此 教 师 所 设 立 的教 学 目标 的 弹 性 空 间是 ： 操 作 与 比较 巾 ， 悟 角 的 大 小 与角 的 边 的 长 短 无 在 感
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针对英语课堂教学有效性的反思
新桥高中陈凡
英语课堂语教学一定要注意培养学生听、说、读、写、译等能力。
那么身为高中英语老师的我们该如何有效的达到这个目标呢？以下是
我个人对自己十几年的教学的思考。
一、英语课堂要讲练结合，全面兼顾
1、根据我十几年的教学经验，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。
过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。
这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。
让学生多做些练习，课堂效率会高很多。
不经过训练，就不能达到目的。
俗话说：”光说不练空把势。
”
2、我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。
英语作为一门语言，本身就重在交流．还记得和老外在谈话时，相对语法，他们也更重视彼此间的沟通，即使犯了语法错误，他们还是能理解．说实话，我们在说中文时也时常会出现语法错误，更何况是外语．同时，这也是课堂教学反馈的有效形式。
3、正确运用多媒体。
针对课件的滥用，我反思：有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解与接受的教学内容为什么还要劳民伤财、兴师动众的做那么多的“花边”来修饰呢？！我觉得这是违背“有效”理念的！回头想想，有一些课很豪华，在课堂上学生被老师准备的动画、图片……所吸引，学生兴趣很高，可是一堂课下来，没有实实在在的
对学生的听说读写能力进行细致、深入的训练，学生什么也没有学到，效果和在家看了一部动画片一样：好看。
所以，多媒体是一把双刃剑，需要正确运用。
4、面向全体学生，抓好落实。
教学中，我要经常反思一下：（1）课堂上是面向了全体学生还是少数学生？（2）所讲内容是否进行了反馈，对大多数学生搞不懂的问题是否采取了补救措施？（3）学生参与课堂活动的积极性是否高涨，学生的思维是否被激活？（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？（5）是否教给了学生学习的方法，使学生有了学习的经验（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。
但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。
这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。
二、课堂教学是英语教学的主要平台，其优化设计直接决定了教学教学效率。
1、课堂教学目标和要求的优化
教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。
英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。
在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。
课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。
2、课堂教学方法的优化
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。
这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。
其他主张或观点一概被讥讽为落后。
而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。
”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。
离开这一点，不成其为真正意义的教学。
在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。
其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间浪费，因而严重影响了读写能力的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累，从而也严重影响了后期阅读能力的培养。
3、课堂教学程序的优化
教师应该按照学生的认识规律形成教学层次，构成教学坡度。
传统的教学过程是孤立地研究一节课、一篇文章的教学，不去研究教学的全过程。
一节课、一篇文章、一个语法现象的教学，对学生掌握一项知识，虽然也经过由不知到知，由知到用的过程，是一个完整的认识过程，但这对整体来说只是一个系统。
我们必须把教学过程作为整体来研究，才能看清造成学生英语学习两极化的重要原因。
4、学法指导的优化
教学中重视及时反馈，不断激发学生的求知欲，使不同类型的学生都能产生学习的浓厚兴趣，这是课堂教学的“枢纽”。
学法指导的优化要从研究学生学习英语的特点、方法等方面着手，把学法研究和教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学中。
5、思想品德和道德观念教学的优化
人素质的高低，首先表现在思想品德和道德观念上，在外语教学中突出思想教育，帮助学生健康成长，是每位教师的神圣职责。
而语言教学的本身离不开思想教育。
故事、寓言、传记等具有很强的思想教育价值。
可以通过对具体课文的学习，加强学生对真、善、美与假、恶、丑的鉴别能力，学习做人的道理。
语法讲解或造句练习中要注意选择有积极意义的词语和句子。
作业布置及批改，课堂提问等环节要向学生进行意志和耐力等优秀品质的教育，消除消极思想的影响。
这无疑对学生树立正确的人生观，做一个合格的公民会起重大的作用。
6、教学手段的优化
教学手段应该多样化。
由于多媒体技术的出现，信息处理的范围从文字扩大到了声音、图像，动画，这就为外语教育领域的计算机应用创造了十分有利的条件。
信息技术的应用，使外语教学真正做到因材施教，全面发挥听说读写能力。
课堂教学是科学和艺术的统一。
科学具有规律性的内涵，艺术具有创造性的外延。
课堂教学是实施素质教育的主阵地。
优化课堂教学是实施素质教育的根本途径。
优化课堂教学是培养全面发展新人的重要条件。